第二单元第1课时 印一印 （教学设计）数学西南大学版一年级下册（新教材）

第二单元 第1课时 印一印 教学设计 【学习目标】 1.学生能够准确辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆这些平面图形，清晰说出它们的特征，并能根据图形的特征对印出的图形进行正确分类。 2.通过印一印、分一分、说一说等一系列数学活动，有效培养学生的观察能力、动手操作能力以及初步的空间观念，同时提高学生的分析和归纳能力。 3.让学生在丰富有趣的数学活动中，积极感受数学与生活的紧密联系，充分激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。 【教学重点】 深入认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的基本特征；熟练掌握根据图形特征对平面图形进行分类的方法。 【教学难点】 精准区分长方形和正方形，以及正确辨别平行四边形与其他类似图形；深刻理解从立体图形中抽象出平面图形的过程，建立清晰的空间观念。 【学情分析】 一年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，他们对直观、生动的事物充满浓厚兴趣。在之前的学习中，学生已对简单的立体图形有了一定的认识，但对于从立体图形中抽象出平面图形，理解平面图形的概念和特征，仍存在一定难度。因此，教学过程中需借助大量直观操作活动，帮助学生逐步形成清晰的空间观念。 【核心素养】 直观想象：通过观察立体图形印出的平面图形，以及动手操作对图形进行分类，培养学生的直观想象能力，使学生能够在头脑中构建出不同平面图形的清晰表象。 数学抽象：从生活中的具体物体和立体图形中抽象出平面图形的概念和特征，让学生经历数学抽象的过程，提高学生的抽象思维能力。 逻辑推理：在对图形进行分类和判断的过程中，引导学生依据图形的特征进行思考和推理，培养学生的逻辑推理能力。 【教学准备】 教学课件、学习任务单、计数器 教学流程 一、创设情境，新课导入 【设计意图：通过有趣的印图形活动，瞬间吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和探索欲望。让学生直观地看到平面图形是从立体图形上“印”出来的，初步感受立体图形与平面图形的联系，为后续学习做好铺垫。同时，提出分类的问题，引发学生的思考，自然地导入新课。】 教师提前准备好一些常见的立体图形（如正方体、长方体、圆柱、三棱柱等）和印泥。上课伊始，教师微笑着对学生说：“同学们，今天老师带来了一些神奇的小伙伴，它们能‘变’出特别的东西，想不想看看？”接着，教师拿起一个正方体木块，在印泥上轻轻按压，然后印在白纸上，一个正方形就出现了。 教师继续操作，用长方体印出长方形，用三棱柱印出三角形等，一边操作一边引导学生观察：“大家仔细看看，这些立体图形在纸上留下了什么？它们和立体图形本身一样吗？” 展示印出的各种图形后，教师提问：“这么多图形，它们长得可不一样，我们能不能给它们分分类呢？” 学习任务一：探索新知，认识各类图形。 【设计意图：通过多样化的教学活动，如观察、触摸、对比、演示、举例以及小组合作等，充分调动学生的多种感官参与学习，引导学生自主探索与发现不同平面图形的特征，让学生在实践操作与思考交流中，加深对各类平面图形的认识，掌握图形分类的方法，同时培养学生的观察、比较、分析、归纳等思维能力以及合作交流和空间想象能力，体会数学与生活的紧密联系，提升学生的数学素养 。】 1.认识长方形 教师：（指着印出的长方形）同学们，仔细瞧瞧这个图形，它是什么样子的呀，谁能说一说？ 学生1：长长的。 学生2：有四条边。 教师：大家观察得很仔细！那老师这里有一张长方形的纸片，哪位同学愿意来摸一摸它的边和角，然后说说有什么感觉？ （请一位同学上前） 教师：（引导）你摸摸它的边，是不是有不一样的地方？角又是什么样的呢？ 学生：（触摸后）有的边长长的，有的边短短的，角是直直的。 教师：非常棒！其实呀，这个长方形有四条边，相对的两条边是相等的，我们把这样的边叫做对边相等。四个角也都是直直的，我们称为直角。那在生活中，像黑板、课本封面，它们的形状都是长方形，大家还能想到哪些长方形的东西呢？ 学生3：窗户。 学生4：桌面。 2.认识正方形 教师：（展示正方形）现在看这个图形，它和刚才的长方形有点像，大家仔细看看，它又有什么特别的地方呢？先小组讨论一下，然后来和大家分享你们的发现。 （学生小组讨论） 教师：好啦，哪个小组先来汇报？ 小组1代表：它也是四条边，四个角。 教师：没错，和长方形有相同的地方，那有不同的地方吗？ 小组2代表：感觉它的四条边好像一样长。 教师：大家都很善于观察！老师用尺子来量一量验证一下。 （测量四条边）看，确实四条边的长度是相等的。而且呀，它的四个角也和长方形一样，都是直角。在生活中，像魔方的面、方巾，它们就是正方形。大家还能找到哪些正方形的物体呢？ 学生5：地板砖。 学生6：手帕。 3.认识平行四边形 教师：（展示平行四边形）同学们，这个图形看起来和长方形、正方形又不一样了，那它的边和角有什么特点呢？大家先仔细观察观察，然后说一说。 学生7：也是四条边。 教师：对，那这四条边之间有什么关系呢？ 学生8：好像也是对边相等。 教师：真厉害！那角呢？和长方形、正方形的角一样吗？ 学生9：感觉有点斜斜的。 教师：非常好！为了让大家更清楚它的特点，老师这里有个活动的平行四边形教具。 （演示平行四边形的变形）看，它很容易变形，这说明它具有“不稳定”的特点。现在大家对平行四边形的特征是不是更清楚啦？在生活中，像伸缩门、楼梯扶手，它们就有平行四边形的形状。 4.认识三角形 教师：（指着三角形图形）同学们，那这个图形有几条边？几个角呢？大家数一数，然后告诉老师。 学生们：（一起数）三条边，三个角。 教师：非常准确！那我们就可以总结出三角形的特征是有三条边，三个角。在生活中，像红领巾、三角尺，它们都是三角形的物体，大家还能想到其他的吗？ 学生10：屋顶。 学生11：自行车的车架。 5.认识圆 教师：（展示圆）现在看这个图形，它和前面的都不一样，大家想一想，它有边和角吗？可以观察观察，也可以摸摸老师给大家准备的圆形纸片。 （学生观察、触摸） 学生12：没有角，边是弯弯的。 教师：说得很对！圆是由一条曲线围成的，没有直直的边，也没有角。在生活中，像车轮、盘子，它们的形状就是圆。还有哪些东西是圆的呢？ 学生13：钟表。 学生14：气球。 6.图形分类 教师：（将之前印出的各种图形混合在一起）同学们，现在这些图形都混在一起了，大家能不能根据刚才我们一起发现的这些图形的特征，把它们分分类呢？请小组合作完成。 （学生小组合作分类） 教师：好啦，各个小组都完成得差不多了，哪个小组先来展示一下你们的分类结果，并且说一说你们是怎么分的？ 小组3代表：我们把长长的，对边相等，四个角是直角的图形放在一起，是长方形；四条边相等，四个角是直角的图形放在一起，是正方形…… （依次汇报各类图形的分类情况） 教师：大家都分类得非常棒！我们分类的标准就是这些图形的特征。通过分类，相信大家对这些平面图形的认识更深刻了。 二、随堂练习 【设计意图：通过多种题型，全面考查学生对不同平面图形特征的认识，以及立体图形与平面图形关系的理解。选择题以直观的方式让学生辨别图形；填空题巩固特定图形的基本特征；连线题强化立体图形与平面图形的联系；简答题促使学生深入思考图形间的共性，提升分析归纳能力，帮助学生更好地掌握和区分各类平面图形。】 （一）选择题 1.下面哪个图形是用正方体木块印出来的？（ ） A. 长方形 B. 正方形 C. 三角形 答案：B 2.下面图形中，（ ）的边不是直直的。 A. 平行四边形 B. 圆 C. 三角形 答案：B 3.数学课本封面的形状是（ ）。 A. 长方形 B. 正方形 C. 平行四边形 答案：A （二）填空题 有三条边，三个角的图形是（ ）。 答案：三角形 （三）简答题 1.请说一说平行四边形和长方形有什么相同点。 答案：都有四条边，对边相等 。 2.找一找。教室里哪些物体的面是长方形、正方形、平行四边形、三角形或圆 3.在钉子板上围出长方形、正方形、平行四边形、三角形。能围出圆吗？ 三、课堂小结 【设计意图：通过回顾和总结，帮助学生梳理本节课的知识要点，加深对各种平面图形的认识，同时激发学生在生活中继续探索数学知识的兴趣。】 教师提问：“今天我们一起认识了哪些图形朋友呀？它们都有什么特点呢？”请学生回顾所学内容，说一说各种图形的特征。 教师总结：“同学们，今天我们从立体图形中‘请’出了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆这些平面图形朋友，还知道了它们各自的特点，并且学会了给它们分类。在生活中，这些图形无处不在，只要我们用心观察，就能发现更多数学的奥秘。” 四、总结评价—拓“延伸” 【设计意图：通过评价，让学生了解自己的学习情况，激励学生不断进步。拓展活动为学生提供了一个发挥创造力和想象力的空间，进一步加深学生对平面图形的理解和应用，培养学生的创新精神和实践能力。】 评价：教师对学生在课堂上的表现进行全面评价，包括观察能力、动手操作能力、小组合作能力、发言情况等。表扬表现优秀的学生，同时对有进步的学生给予肯定和鼓励，指出部分学生存在的问题，提出改进建议。 拓展：教师展示一些由多种平面图形组成的美丽图案，如房子、汽车等，说：“同学们，课后大家可以用我们今天认识的图形，自己动手拼一拼、画一画，创造出属于自己的漂亮图案，下节课我们一起分享。” 五、作业设计 【设计意图：必做题让学生将数学学习延伸到生活中，巩固对平面图形的认识，培养学生的观察能力。选做题则满足不同学生的学习需求，提高学生的动手操作能力和创造力，同时让学生在实践中感受数学的乐趣。】 1.必做题：让学生回家后，找一找家里的物品，分别指出其中包含的平面图形，并记录下来。 2.选做题：用彩纸剪出不同的平面图形，然后拼贴出一幅有趣的作品。 【板书设计】 印一印 长方形：长长的，对边相等，四个角是直角 正方形：四条边相等，四个角是直角 平行四边形：对边相等，不稳定 三角形：三条边，三个角 圆：一条曲线围成，没有角 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$