第9课 辽、西夏与北宋并立（课件含教学设计及逐字稿）-【游戏中学历史】2024-2025学年七年级历史下册趣味课堂课件（统编版2024）

《辽、西夏与北宋并立》教学逐字稿 一、导入新课 同学们，今天咱们来玩一场特别的 “穿越游戏”，玩之前先看这张图（展示 “别样三国” 风云剧本杀情境图）。这里的 “三国” 不是大家熟悉的魏蜀吴，而是北宋、辽和西夏。现在呢，大家就像穿越到那个时代的 “主角”，老师给大家准备了角色卡牌，上面分别代表着辽、西夏、北宋阵营中的人物 。请大家抽取卡牌，加入相应阵营，开启今天的历史之旅。 等大家都选好阵营后，我相信大家肯定很好奇在这个 “别样三国” 的世界里会发生什么故事。别急，接下来就让我们走进第 9 课《辽、西夏与北宋并立》，去一探究竟。 二、塞北双雄 — 辽夏政权的初创与崛起 同学们，我们现在先来了解一下辽和西夏是怎么兴起的。大家看这张辽墓壁画《契丹人引马图》（展示图片），从图中能看到契丹人骑马的场景，这反映出他们早期的生活方式。契丹族是我国北方古老民族，以前过着逐水草而居的游牧生活。到了唐朝末年，北方汉人北上，给他们带去了中原先进的生产技术和生活方式。9 世纪后期，契丹人慢慢开始农耕，还学会了冶铁、纺织，生活发生了很大变化。 那契丹人是怎么建立起自己政权的呢？谁找到了关键信息，来和大家分享一下？（请学生回答）没错，916 年，耶律阿保机建立了辽，都城定在上京。阿保机建立政权后，做了很多事，发展生产、创制文字，让辽国的国力越来越强。再看西夏，党项族原本是羌人的一支，唐朝时集中到甘肃东部、陕西北部一带，和中原文化接触多了，社会生产也发展起来。1038 年，元昊建立西夏，定都兴庆府。元昊也很有作为，他仿效唐宋制度，定立官制、军制和法律，鼓励垦荒，还创制了西夏文字。 现在，请各阵营的同学思考一下，辽和西夏在统治措施上有哪些相同点呢？（组织学生分组讨论，巡视指导）好，哪个小组先来分享？（请小组代表发言）总结得很到位，辽和西夏在政治上都仿效唐宋制度，经济上都学习农耕、发展生产，文化上都创制了文字。这也说明不同民族之间相互学习、相互影响，共同推动了历史的发展。 我们了解了辽和西夏的崛起，它们和北宋之间又有着怎样的故事呢？就像两个邻居，刚开始可能不熟悉，慢慢就会有各种交集，接下来咱们就看看北宋和辽之间发生了什么。 三、宋辽博弈 — 战场硝烟与和谈桌的较量 同学们，北宋和辽之间的故事得从燕云十六州说起。大家看这张地图（展示燕云十六州地图），当年后唐节度使石敬瑭为了称帝，把燕云十六州割给了契丹，也就是后来的辽。这燕云十六州战略位置十分重要，辽得到它后实力大增，从此和北宋之间的冲突就越来越多。 北宋建立后，和辽的关系也经历了不少变化。宋太祖时期，双方还比较友好，经常互通使节。但到了宋太宗的时候，北宋想夺回燕云地区，发动了两次战争，可惜都失败了，之后就只能采取防御政策。再后来，1004 年，辽军大举进攻北宋，一直打到黄河岸边的澶州城下，北宋朝廷慌了神。就在这关键时刻，宰相寇准力劝宋真宗亲征。大家想想，皇帝亲征意味着什么？（请学生回答）没错，宋真宗来到澶州城后，宋军士气大振，成功打退了辽军。这就是著名的澶州之战。 战后，北宋和辽签订了澶渊之盟。大家看这份盟约（展示澶渊之盟内容），谁能说说都有哪些规定？（请学生回答）总结一下，就是宋辽称兄弟之国，以白沟河为界，北宋每年给辽银十万两、绢二十万匹，还在边境设置榷场开展贸易。那这个澶渊之盟到底产生了什么影响呢？我们来一起分析分析。（组织学生讨论，引导从北宋、辽和中华民族发展等角度思考）有人说澶渊之盟让北宋丢了面子，还加重了百姓负担；也有人说它带来了和平，促进了双方贸易交流。大家说的都有道理，我们看历史事件要全面。从北宋角度看，确实有些屈辱，百姓负担也加重了；从辽的角度，得到了不少好处，经济实力增强；但从中华民族发展来看，此后宋辽长期和平，有利于经济发展和民族交融。就像山西应县木塔，它融合了汉族和契丹族的文化特色，这就是民族交融的体现。 北宋和辽的故事很精彩，那北宋和西夏之间又有着怎样的恩怨情仇呢？让我们接着往下看。 四、宋夏风云 — 西北边境的冲突与和解 同学们，元昊称帝建立西夏后，多次亲率军队进攻北宋。在战场上，宋军被动挨打，损失惨重。而西夏虽然军事上有优势，但它立国时间短，人力、物力有限，连年战争让百姓也苦不堪言。于是在 1044 年，双方进行和谈，订立和约。谁能说说和约的内容？（请学生回答）对，元昊向宋称臣，宋给西夏钱物，叫 “岁赐” 。 那大家思考一下，西夏和北宋从战争走向议和的背景是什么呢？（引导学生结合课文和之前所学分析）没错，北宋军事上节节败退，西夏也损耗巨大，双方都有议和的需求。这次议和又产生了什么影响呢？（组织学生讨论）虽然之后宋夏还是时有战事，但总体关系比较稳定，边境地区的贸易往来也增多了，促进了双方经济文化交流。 我们来看看这张辽、北宋、西夏形势图（展示形势图），从图中找到北宋、辽、西夏的都城和澶州的位置，还有燕云十六州在哪。大家看，北宋、辽、西夏以及周边的吐蕃、大理等政权并立，它们之间有战争，也有和平交流。这一时期，游牧民族和农耕民族不断碰撞交融，进一步促进了民族大融合。除了辽、西夏，当时西域还有西州回鹘、于阗和喀喇汗等地方政权，它们和宋朝有着朝贡关系，接受宋朝册封，这也体现了各民族之间紧密的联系。 五、课堂总结 好啦，同学们，今天这节课我们一起走进了辽、西夏与北宋并立的时代。回顾一下，我们先是了解了辽和西夏的起源、建国以及统治措施，知道它们在发展过程中积极学习中原文化。接着学习了北宋与辽、西夏的和战关系，从澶渊之盟到宋夏议和，这些事件都对当时的政治、经济和民族关系产生了重要影响。虽然各民族政权之间有冲突，但和平交往始终是主流，它们共同推动了中华民族的发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《辽、西夏与北宋并立》教学设计 一、核心素养教学目标 1.时空观念：借助《北宋时期形势图 (1111 年)》等，明确辽、西夏与北宋政权的地理位置、统治区域和并立态势，知晓辽、西夏建立及与北宋关系演变的时间脉络，构建清晰的时空框架，理解历史事件的时空背景。 2.史料实证：通过分析契丹和西夏文字、货币、《辽史・百官志》等各类史料，获取辽、西夏的起源、建国、统治措施以及辽宋、宋夏和战等信息，依据史料对历史问题进行论证，提升史料分析与实证能力。 3.历史解释：阐释辽、西夏政权建立的意义、“澶渊之盟” 和宋夏议和的影响，理解民族政权从冲突到和平的转变，客观解读历史现象，培养历史解释素养。 4.唯物史观：从经济、文化交流等方面分析辽、西夏社会发展的原因，认识民族政权并立时期的历史发展规律，理解政治、经济、文化等因素的相互作用，运用唯物史观分析历史问题。 5.家国情怀：认识到辽、西夏、北宋的人民共同推动了中华民族的发展，各民族文化相互交融，增强民族自豪感和文化认同感，树立正确的民族观和国家观。 二、教学方法 1.史料分析法：呈现丰富史料，引导学生分析，培养从史料中获取信息、论证历史问题的能力。 2.情境教学法：创设 “别样三国” 剧本杀情境，激发学生兴趣，让学生在情境中理解历史。 3.小组合作探究法：组织小组讨论，促进学生交流，培养合作能力和创新思维。 三、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 教师活动：展示 “别样三国” 风云剧本杀情境，介绍辽、西夏、北宋阵营及任务，引导学生抽取角色卡牌。用生动的语言描述剧本杀的情境，比如 “同学们，今天我们穿越到了辽宋夏时期，你们将化身成为这个时代的重要人物，参与到各方势力的角逐中”。 学生活动：抽取卡牌，确定阵营，了解活动内容，对课程产生兴趣。学生们会好奇自己抽到的角色，积极与小组成员交流，讨论接下来的 “任务”。 设计意图：创设情境，激发学生学习兴趣和参与热情，自然导入新课。以新颖的方式打破学生对历史课枯燥的刻板印象，为后续教学奠定良好基础。 过渡语：“在这个特殊的‘三国’舞台上，辽、西夏与北宋究竟有着怎样的故事？让我们一起揭开历史的面纱。” （二）塞北双雄 — 辽夏政权的初创与崛起（15 分钟） 教师活动：展示辽、西夏起源的相关史料和图片，如辽墓壁画《契丹人引马图》、西夏文敕牌等，提出任务，引导学生分组讨论辽、西夏的起源、建国和统治措施；组织小组代表发言，总结辽、西夏起源、建国和统治措施。在学生讨论过程中，教师巡视各小组，适时给予指导和启发，比如引导学生观察壁画中人物的服饰、动作，思考其反映的社会生活。 学生活动：分组讨论，记录要点，代表发言，完善知识。学生们仔细观察史料，结合教材内容，积极讨论辽、西夏的发展历程，在代表发言时分享小组讨论成果，并倾听其他小组的意见，对自己的知识进行补充和修正。 设计意图：培养学生史料分析和合作探究能力，了解辽、西夏政权建立和发展。让学生在自主探究中深入理解历史，提高学习的主动性和积极性。 过渡语：“辽和西夏逐渐崛起，它们与北宋之间又会发生什么呢？让我们走进‘宋辽博弈’。” （三）宋辽博弈 — 战场硝烟与和谈桌的较量（15 分钟） 教师活动：展示辽宋冲突的史料和地图，如燕云十六州地图、石敬瑭割地称臣的史料，引导学生分析冲突原因；讲解辽宋和战过程，重点讲述澶州之战，组织学生讨论 “澶渊之盟” 的内容和影响；展示评价 “澶渊之盟” 的史料，引导学生多角度评价。在讲解过程中，运用地图辅助教学，让学生直观地了解战争的形势和地理因素的影响，同时引导学生从北宋、辽国和中华民族发展等多个角度思考 “澶渊之盟” 的影响。 学生活动：分析史料和地图，思考回答问题；讨论 “澶渊之盟” 的影响；结合史料，从不同角度评价 “澶渊之盟”。学生通过对史料的分析，理解辽宋冲突的根源，在讨论中发表自己对 “澶渊之盟” 的看法，学会从多元视角看待历史事件。 设计意图：培养学生分析历史问题和辩证看待历史事件的能力。让学生明白历史事件的复杂性，不能简单地进行评判，提高学生的历史思维能力。 过渡语：“宋辽关系有战有和，那北宋与西夏之间的关系又如何呢？接下来学习‘宋夏风云’。” （四）宋夏风云 — 西北边境的冲突与和解（15 分钟） 教师活动：引导学生梳理宋夏和战关系，分析背景；展示相关史料，组织学生讨论宋夏议和的影响；展示形势图，引导学生观察并讲解民族政权并立与交融。在学生讨论过程中，引导学生对比宋辽、宋夏关系的异同，思考民族政权并立时期民族关系的特点。 学生活动：阅读课文，梳理和战关系，分析背景；讨论议和影响；观察地图，理解民族政权并立与交融。学生通过阅读和讨论，清晰地梳理出宋夏和战的脉络，认识到民族政权之间的复杂关系，以及民族交融的历史趋势。 设计意图：培养学生梳理历史线索和归纳总结的能力，理解民族交融的历史趋势。让学生认识到民族关系的发展是历史发展的重要组成部分，增强对中华民族多元一体格局的认识。 过渡语：“通过学习，我们对辽、西夏与北宋并立的历史有了全面了解，下面一起回顾总结。” （五）课堂总结（5 分钟） 教师活动：引导学生回顾辽、西夏与北宋并立的主要内容，构建思维导图，强调重点和难点。教师在黑板上逐步画出思维导图，将本节课的重要知识点串联起来，让学生更加清晰地看到知识之间的联系。 学生活动：跟随教师回顾，完善笔记，强化记忆。学生对照思维导图，补充和整理自己的笔记，对本节课的内容进行系统的复习和巩固。 设计意图：巩固知识，形成系统知识结构，加深理解和记忆。帮助学生构建完整的知识体系，便于学生记忆和运用知识。 （六）直击中考（5 分钟） 教师活动：展示中考真题，引导学生审题、分析选项，讲解解题思路和方法。教师详细分析每一道题目的考点和解题技巧，让学生学会如何从题干中获取关键信息，如何排除干扰选项。 学生活动：思考作答，倾听讲解，总结解题技巧。学生在练习中运用所学知识进行答题，通过教师的讲解，总结出适合自己的解题方法，提高解题能力。 设计意图：熟悉中考题型，提升解题能力和应试技巧。让学生提前适应中考的要求，增强学生的应考信心。 四、教学反思 成功之处：情境教学激发了学生兴趣，史料分析培养了学生能力，小组合作促进了学生交流。学生在课堂上表现出较高的参与度，对历史事件的理解更加深入。 不足之处：部分学生在小组讨论时参与度不高，对一些抽象概念理解困难；教学时间把控不够精准，部分环节仓促。在讲解民族政权并立的历史意义时，部分学生理解起来有困难，导致这一环节时间紧张。 改进措施：加强引导和监督，鼓励学生积极参与；优化教学设计，合理分配时间，突出重点。对于抽象概念，可以采用更多的案例和生动的讲解方式，帮助学生理解；在时间安排上，更加合理地规划每个环节的时长，确保教学任务的顺利完成。 学科网（北京）股份有限公司 $$ “别样三国”风云剧本杀 赵匡胤 北宋 李元昊 西夏 辽国 耶律阿保机 分组：学生分别抽取卡牌，加入辽、西夏、北宋阵营，每个阵营人数尽量均衡。 新教材七年级历史下册 第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 辽、西夏与北宋并立 第9课 2 2022年版课程标准：认识北宋面临的新形势， 了解辽、宋、西夏的并立。 通过契丹和西夏文字、货币等图片及相关史料，了解契丹族和党项族的崛起及政权的建立。（史料实证） 通过《北宋时期形势图(111年)》，了解辽、西夏和北宋的并立情况。正确评价“澶渊之盟”及宋夏议和的内容、影响。（史料实证、历史解释、时空观念） 认识我国自古以来就是一个多民族的国家，各民族都为中华民族的发展作出了贡献。各民族友好交往始终是我国民族关系发展的主流，是历史发展的必然趋势。（唯物史观、家国情怀） 重点 难点 学习目标 一、塞北双雄 —辽夏政权的初创与崛起 目 录 二、宋辽博弈 —战场硝烟与和谈桌的较量 三、宋夏风云 —西北边境的冲突与和解 塞北双雄 —辽夏政权的初创与崛起 第一章 3 分派各阵营的任务 辽国阵营 西夏阵营 北宋阵营 1.辽是哪个民族建立的政权?找出辽国建立的三要素。 2.辽的社会发展情况如何？ 回顾上一课内容 1.赵匡胤如何建立北宋?北宋建立的三要素。 2.北宋统治者为加强中央集权采取了哪些措施? 1.西夏是哪个民族建立的政权?找出西夏建立的三要素。 2.西夏的社会发展情况如何？ 2 辽的崛起 隋唐时期：契丹与中原地区的经济、文化联系日益密切。 一、起源 契丹是我国北方的古老民族之一，过着逐水草而居的游牧生活。 唐朝末年：北方汉人纷纷避乱，北上谋生，带去了中原先进的生产技术和生活方式。 9世纪后期：契丹逐渐开始农耕生活，建筑房屋、城邑，学会冶铁、纺织。 辽墓壁画《契丹人引马图》 辽的崛起 二、建国 阿保机建立政权后，发展生产，创制文字，国力不断增强影响。 辽 建立者： 时间： 都城： 耶律阿保机（契丹族） 916年 上京 上京 辽 契丹文字 货币 材料研读：以国制治契丹，以汉制待汉人。 --《辽史·百官志》 材料反映了辽统治者怎样的统治思路? 因俗而治 三、统治 学习汉族经济、文化 西夏的发展 一、起源 生活在我国西北地区的党项，原属羌人的一支。 唐朝：党项集中到今甘肃东部、陕西北部一带，与中原文化的接触渐多，社会生产有所发展。 二、建国 三、统治 西夏 建立者： 时间： 都城： 元昊（党项族） 1038年 兴庆府 上京 西夏 元昊仿效唐宋制度,定立官制、军制和法律、鼓励垦荒、发展农牧经济，还创制西夏文字。 西夏货币 西夏文敕牌 用以证明持牌者身份和新负使命。铜质软牌上刻有西夏文字，译作“救燃马牌”，是西夏朝廷传达紧急命令或重要信息时使用的信牌。 学习汉族制度、经济 3 上京 西夏 辽 北宋 任务1：根据形势图，绘制辽、西夏、北宋“别样三国”的简图。（包括政权建立三要素） 这里是我的 地盘！—元昊 这里是我的！ —耶律阿保机 这里是我的！ —宋太祖 辽、西夏、北宋并立形势图 “别样三国”政权 3 “别样三国”政权 西（党项族） 夏 1038年元昊 兴庆府 辽（契丹族） 耶律阿保机 916年 上京 北（汉族） 宋 赵匡胤 960年 东京 辽、西夏、北宋并立的简图。 任务2：归纳辽和西夏有哪些相同的统治措施。 （1）政治上，仿效唐宋制度； （2）经济上，学习农耕，发展生产； （3）文化上，创制文字。 916年 960年 1038年 北宋 辽 西夏 3 宋辽博弈 ——战场硝烟与和谈桌的较量 第二章 3 北宋VS辽 相关史事：后唐节度使石敬瑭，早有称帝的野心。但苦于力量不足，便以割地称臣为条件，乞求契丹出兵相助。契丹军长驱直入，灭了后唐，立石敬瑭为皇帝，他建立的政权就是五代中的后晋。石敬瑭把燕云十六州割给契丹。石敬瑭比辽太宗年长十岁，却称辽太宗为“父皇帝”，成为历史上有名的“儿皇帝"。 1.背景 1.概括辽和北宋冲突加剧的原因是什么？ 辽太宗时，契丹从后晋皇帝石敬瑭手中得到了燕云十六州，实力大增。 燕云十六州，宋辽战略屏障 父皇， 给你 北宋VS辽 2.阅读教材，梳理辽与北宋的和战。 时期 关系 辽太宗时期 宋太祖时期 宋太宗时期 宋真宗时期 宋与辽保持友好关系，双方互通使节。 向辽发动两次战争试图夺回燕云地区，均失败，采取防御政策。 和 战 澶州之战 澶渊之盟 战 和 占领燕云十六州，与中原冲突加剧。 战 1004年，辽军大举攻宋，一直打到黄河岸边的澶州城下，威胁都城开封，北宋朝廷一片恐慌。宰相寇准力劝皇帝亲征，宋真宗率兵来到澶州城，宋军士气大振，打退辽军。 寇准 2.概况 北宋VS辽 3.根据材料，归纳澶渊之盟的内容。 一、宋辽为兄弟之国，辽圣宗年幼，称宋真宗为兄，后世仍以齿论。　　 二、宋辽以白沟河为界（辽放弃遂城及涿、瀛、莫三州），双方撤兵；此后凡有越界盗贼逃犯，彼此不得停匿；两朝沿边城池，一切如常，不得创筑城隍。　　 三、宋每年向辽提供“助军旅之费”银十万两，绢二十万匹。　　 四、双方于边境设置榷场，开展互市贸易。 ——澶渊之盟盟约 1005年，北宋与辽议和，双方皇帝以兄弟相称，北宋每年送给辽钱物，称为“岁币”。 3.内容 带来和平 加重北宋的百姓负担 促进双方的贸易交流 北宋VS辽 材料一：（辽）与朝廷和好年深，蕃汉人户休养生息，人人安居，不乐战斗。——苏辙《栾城集》 材料二：“以万乘之贵而为城下之盟，其何耻之如！”——《宋史》 4.根据材料，结合所学知识，多角度评价澶渊之盟。 ③对中华民族发展：此后很长时间，宋辽间保持着和平局面。有利于经济发展、社会安定；促进了民族交融。 ①对北宋：带有一定的屈辱性质；并且加重北宋人民的负担。 ②对辽国：每年从北宋获得大量“岁币”，经济实力增强。 山西应县木塔 解读：木塔建造受汉族佛教建筑影响，选址、布局遵循汉族寺庙传统，同时融入契丹族对佛教的尊崇，体现了民族交融。 位于山西应县城西北，正名叫释迦塔，俗名叫应县木塔，始建于辽，金朝时增修完毕。塔高67.31米，底层直径30.27米，呈平面八角形。塔身使用红松木建造，采用榫(sǔn)卯结构，是世界上现存最古老的木塔。 山西应县木塔 北宋VS辽 1 宋夏风云 —西北边境的冲突与和解 第三章 3 北宋VS西夏 1.根据课文内容，梳理西夏与北宋的和战关系。 元昊称帝后，多次亲率军队进攻北宋，宋军被动挨打。 战 1044年，北宋与西夏进行和谈，订立和约。元昊向宋称臣，宋给西夏钱物，称为“岁赐”。 北宋：节节败退，损失惨重。 西夏：虽在军事上屡屡获胜，但由于立国时间短，人力和物力有限，连年的战争使西夏遭受很大损耗，人民处于困苦中。 材料：庆历四年（1044）达成和议，宋册封元昊为‘夏国主’，元昊对宋称臣，结束战争状态。宋每年予西夏‘岁赐’绢15万匹，银7万两，茶3万斤。 —张帆《中国古代简史》 2.西夏与北宋从战争到议和的背景是什么？ 和 3.西夏与北宋议和的影响是什么？ 议和后，宋夏虽时有战事，但关系一直较为稳定。 背 景 影 响 1 北宋VS西夏 读地图 1.分别找出北宋、辽、西夏的都城及澶州的位置。 2.找到燕云十六州的位置。 解图说图：中原的北宋与北方的辽、西北的西夏、西南的吐蕃和大理等政权，形成了并立的局面。它们彼此之间有战争也有和平与交流，体现了游牧民族与农耕民族的碰撞交融，进一步促进了民族交融。 辽、北宋、西夏形势图（1111年） 辽都城先上京后迁都中京 燕云十六州 1 西州回鹘、于阗和喀喇汗 接受宋朝的册封，与宋朝形成朝贡关系。 于阗：961年，于阗遣使到中原，向宋太祖表示祝贺和归属之意，进贡玉器等。 西州回鹘：962年，西州回鹘派遣使者到宋朝,“以方物来贡”；1009年，回鹘使者到宋朝进贡，称“臣万里来朝，获见天日，愿圣人万岁，与远人作主”。 喀喇汗：1063年，喀喇汗遣使献方物，宋朝对喀喇汗国王进行册封。 1.找到辽宋夏金时期，西域存在的地方政权。 相 关 史 事 2.说说这些地方政权和宋朝的关系。 1 课 后 活 动 2.议一议：北宋与辽、西夏对社会经济和民众生活有什么影响？ ①对社会经济：避免了战争给社会生产力带来的破坏，促进我国偏远地区的贸易与开发，有利于经济的交流和发展。 ②对民众生活：一方面，在一定程度上加重了民众的赋税负担，另一方面使边境民众生活环境相对安定，加强了各民族间的友好关系，促进了民族交融。 反映北宋实行守内虚外政策、重文轻武政策、防御政策和岁币换和平政策。 1.想一想：北宋富有，名将也不少，却总是打败战订立和 约，反映了北宋怎样的政策？ 杨家将 1 课 堂 总 结 第9课 辽、西夏与北宋并立 西（党项族） 夏 1038年元昊 兴庆府 辽（契丹族） 耶律阿保机 916年 上京 北（汉族） 宋 赵匡胤 960年 东京 战 澶渊之战 澶渊之盟 和 西夏攻打北宋 战 和谈签约 和 有战有和 民族之 间有战有和,和平交往是 主流。 21 直击中考 1.【史料实证】“将士……突入驿中……或以黄袍加……之身，众皆拜于庭下,大呼称万岁,声闻数里……既得天下。”材料描述的是 ( ) A.赵匡胤陈桥兵变 B.李渊建唐 C.朱温平叛安史之乱中 D.李世民纳谏 A 21 直击中考 2.【史料实证】北宋建立后，宋太祖曾说：“朕选儒臣干事者百余人分治大藩，节度使辖即使他们都贪浊，也不及武臣一人为害之大。”以下能体现这一治国理念的措施是（ ) A.派文臣担任地方知州 B.在边境重地设立藩镇节度使 C.分化相权强化君权 D.将地方精锐选入禁军以强干弱枝 A 21 直击中考 3.【2024贵港模拟】下图是小华同学在中国古代史某一课的学习摘要。他摘录的内容是 ( ) A.北宋的建立 B.范仲淹的新政 C.王安石变法 D.重文轻武政策 时间:1069年(宋神宗时期) 主要措施:募役法、方田均税法、农田水利法、保甲法 结果:触犯大官僚、大地主的利益,新法几乎全部被废除 C 21 直击中考 4.【史论结合】钱穆在《国史大纲》中指出:“安石之开源政策,有些处又迹近为政府敛财……那时的百姓,实有不堪再括之苦……还带有急刻的心理。”作者认为王安石变法 ( ） A.使北宋走向衰亡 B.实现了富国强兵 C.加重人民的负担 D.加强了社会管控 C 21 21 $$