第9课 辽、西夏与北宋并立-2024-2025学年七年级历史下册互动课堂教学设计宝典（统编版2024）

第9课 辽、西夏与北宋并立 教学设计 了解辽、宋、西夏的并立。 1．唯物史观 理解多民族政权并立的历史必然性 2．历史解释 多维度评价民族政权间的战与和 3．史料实证 辨析宋辽夏三方文献对同一事件的记载差异 4．时空观念 构建10-13世纪中国多政权并立的时空框架 5．家国情怀 认识中华文明多元一体的演进特征 1.地位与作用 本课为教材第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”中的第二课，这一时期是我国古代民族交融的又一重要历史时期。北宋时，中原汉族政权与契丹族建立的辽、党项族建立的西夏并立，而政权的并立也促进了民族关系的发展——它们之间的和与战都是中原农耕文明和北方游牧文明交流的重要方式。本课上承北宋的政治，下启金与南宋的对峙，在单元中具有重要地位。　　 2.内容结构 依据新课标理念，核心素养培养，重新整合教材，创新设计： 学习目标一：草原与高原的崛起——辽与西夏的建立 学习目标二：澶渊之盟——战与和的利益天平 学习目标三：夹缝中的舞者——西夏的生存博弈 3.设计理念 以“多极博弈中的生存智慧”为核心，通过动态站位、角色博弈、情感映射等低成本互动策略，让学生在沉浸式体验中理解宋、辽、西夏的复杂关系，培养多视角分析与策略思维。 1.教学重点：宋辽夏政权的制度差异与互动关系 2.教学难点：辩证分析多政权并立对中华文明发展的双重影响 1.UbD理念：逆向设计，从预期学习成果出发，设计评估方式，最后规划教学活动。 2.核心素养导向：将知识、技能、情感态度价值观融合，注重学生在真实情境中的理解与应用。 3.小组合作与讨论：通过小组合作，培养学生的探究能力和团队协作能力。 导入 杨家将的故事在民间广为流传。大破天门阵、十二女将征西等，都是忠心报国的精彩情节。英勇壮烈杨令公、深明大义佘（shé)太君、智勇双全杨六郎、巾帼英雄穆桂英等，都是个性鲜明的人物。这些故事艺术化地反映了北宋与周边政权并立的历史。当时政权并立的情况是怎样的呢？ 杨家将故事年画《四郎探母》 过程 整体感知： 根据地图结合本课子目录思考，这一时期政权形势有何特点？各政权之间关系如何？ 答案提示：民族政权并立、有战有和 学习目标一：草原与高原的崛起——辽与西夏的建立 1.辽国的建立 【看图学史】展示辽、北宋、西夏形势图（1111年），提问：“辽国是如何崛起并成为北方强国的？” 辽、北宋、西夏形势图（1111年） 契丹族起源于中国东北地区，最初以游牧和渔猎为生。 辽墓壁画《契丹人引马图》 契丹鸡冠壶 • 916年，耶律阿保机建立契丹国，后改国号为“辽”，定都上京。 辽国的崛起： 材料1.以国制治契丹，以汉制待汉人。 ——《辽史·百官志》 材料2.饱读中原诗书的阿保机命人用300多个汉字作拼音字母，创造出了契丹文字。任用汉人韩延徽等，制定法律，改革习俗，创造契丹文化，发展农业、商业。 契丹文字 契丹货币 材料反映了辽统治者怎样的统治思路？结果如何？ 提示：辽国通过军事扩张和政治改革，逐步控制了北方广大地区。947年，辽太宗耶律德光攻占中原部分地区，改国号为“大辽”，进一步巩固了辽国的统治。借鉴中原文明，发展生产、创制文字。国力不断强大。 2.西夏的建立 【看图学史】展示党项族的起源地图，提问：“党项族是如何从一个游牧民族逐步建立起强大的西夏政权的？” •党项族是古代羌族的一支，最初生活在青藏高原东北部。 •从唐朝开始，党项族逐渐迁徙至陕北和宁夏一带。 西夏的建立： 1038年，李元昊称帝，正式建立西夏，定都兴庆（今宁夏银川），国号“大夏”，史称西夏。 材料1.（西夏）其官分文武班，曰中书，曰枢密，曰三司……曰蕃学，曰汉学。 ——(元)脱脱等《宋史》 材料2.元昊命大臣野利仁荣创制西夏文字。三年始成，共五千余字，形体方整，笔画繁冗，结构仿汉字，又有其独特之处。 西夏文敕牌 材料反映了西夏统治者怎样的统治思路？结果如何？ 提示：元昊仿效唐宋制度：①订立官制、军制和法律②鼓励垦荒，发展农牧经济③创制了西夏文字。国力强大起来。 3. **政权建立对比表** 政权 民族 建立者 统治特色 北宋 汉族 赵匡胤 中央集权，崇文抑武 辽 契丹 耶律阿保机 南北面官制，因俗而治 西夏 党项族 元昊 蕃汉分治，创制文字 **教学活动设计** 1. 地理定位“资源争夺战” **操作流程** ▶ 将教室划分为“草原区”（贴绿卡）、“黄土高原区”（贴黄卡）、“中原农耕区”（贴红卡）。 ▶ 学生分三组代表契丹、党项、汉人，根据教师提示争夺资源： 契丹组：需占据“草原区”并抢夺“中原区”的“铁器”（卡片）； 党项组：需横跨“高原区”与“草原区”获取“盐池”（卡片）； 汉人组：守护“中原区”的“粮仓”（卡片）。 **知识渗透** → 通过站位冲突自然引出辽“南北面官制”、西夏“农牧并重”的立国策略。 → 讨论：“为何西夏必须控制河西走廊？”（连接丝绸之路的贸易与盐铁资源）。 【知识解读】 1.辽国南北面官制：契丹族政权实行“因俗而治”，北面官（契丹官制）管理游牧民族事务，南面官（汉制）治理汉人农耕区，形成二元统治体系，巩固多民族政权。 2.西夏农牧并重：西夏地处西北农牧交错带，推行“农牧并行”政策，既发展灌溉农业（如兴修水利），又重视畜牧业（依赖草原资源），经济互补以增强国力。 3.西夏控制河西走廊的原因： 战略要冲：连接中原与西域，阻断辽、宋、吐蕃势力渗透，保障国家安全。 贸易咽喉：掌控丝绸之路商道，获取经济利益与战略物资（如马匹）。 资源命脉：河西走廊绿洲农业与牧场，补充西夏农牧经济需求，支撑国力。 2. “国号诞生”即兴辩论 **操作流程** ▶ 学生分饰耶律阿保机（辽）、李元昊（西夏），即兴演讲“建国宣言”： 契丹视角：“草原骑兵横扫四方，汉人农耕可为粮仓！” 党项视角：“汉礼蕃俗并用，丝路盐铁皆我所有！” ▶ 听众投票选出“最具说服力的建国方略”。 **知识渗透** → 从演讲内容中提炼辽的“因俗而治”与西夏的“文化二元性”。 【知识解读】辽国“因俗而治”与西夏文化二元性 1.治理逻辑差异： 辽：以政治制度二元化（南北面官）直接管理不同民族，游牧区用契丹制，农耕区用汉制。西夏：以文化融合间接巩固统治，既吸收汉文化（如科举、官制），又保留党项传统（如文字、军事组织）。 2.文化表现对比： 辽：契丹文化与汉文化分治，界限较清晰。西夏：主动创制西夏文、推行佛教本土化，形成“胡汉一体”特色（如《天盛律令》融合党项习惯法与汉律）。 3.根本目的：两者均为巩固多民族政权，但辽侧重“分而治之”，西夏侧重“合而用之”，通过文化整合增强凝聚力。 学习目标二：澶渊之盟——战与和的利益天平 1.导入：展示北宋与辽的对峙地图，提出问题：“北宋与辽之间的战争是如何爆发的？最终结果如何？” • 引导学生思考北宋与辽之间的冲突根源及其影响。 2.背景介绍：燕云十六州的割让：后唐将领石敬瑭将燕云十六州割让给契丹，导致辽朝与中原王朝的冲突加剧。 【知识补充】燕云十六州，即今北京、天津全境，以及河北北部地区、山西北部地区。公元936年，后晋的开国皇帝石敬瑭反唐自立，向契丹求援。契丹出兵扶植其建立晋国，辽太宗与石敬瑭约为父子。石敬瑭按照契丹的要求把燕云十六州割让给契丹，使得辽国的疆域扩展到长城沿线。燕云十六州的战略意义使得中原的北宋政权感受威胁持续长达二百年。 材料：自晋祖弃全燕之地，北方关险，尽属契丹。契丹之来，荡然无阻。 ——（宋）富弼 使中原王朝失去了抵御北方游牧民族的一道天然屏障,导致中原赤裸裸地暴露在契丹的铁蹄之下。 3. 北宋初期的对辽政策。 观看视频，结合教材内容，概括辽宋在不同时期政权间关系如何？ 提示：宋太祖时期，北宋与辽保持友好关系，但宋太宗继位后，多次发动对辽战争，均以失败告终。宋真宗时澶州之战，后签订《澶渊之盟》。 4.澶渊之盟 1）澶州之战经过：1004年，辽军大举南下，直逼黄河岸边的澶州城。宋真宗在宰相寇准的劝说下亲征，宋军士气大振，成功击退辽军。 2） 战争结果：战后，双方议和，签订了“澶渊之盟”。 **教学活动设计** “战争天平”肢体模拟 **操作流程** ▶ 选5名学生代表“宋军”（举手为步兵方阵），3名代表“辽骑兵”（弯腰模拟冲锋）。 ▶ 教师旁白：“黄河结冰，骑兵突破防线！”——宋军需快速变为“城墙防守”（围圈蹲下）。 ▶ 讨论：“为何骑兵优势在南方减弱？”（水网地形限制机动性）。 【知识解读】骑兵优势在南方减弱的原因： 地理限制：南方水网密集、丘陵多，骑兵机动性受限，难以展开冲锋。 气候影响：湿热环境易引发马匹疾病，草料供应不稳定。 宋军防御强化：北宋依托城池、壕沟、强弩（如床子弩）构建防御体系，抵消骑兵冲击力。 后勤短板：骑兵长途补给困难，南方粮草运输成本高，持久战中优势递减。 3）盟约主要内容：宋辽维持旧疆，约为兄弟之国；宋每年给辽岁币，包括绢20万匹、银10万两。 想一想，为什么北宋打胜仗还要签订盟约呢？ 提示：澶渊之盟是辽与北宋在双方力量相对均衡的条件下互相妥协的产物。 **教学活动设计** “岁币谈判”角色博弈 **操作流程** ▶ 学生分三组：宋真宗（主和派）、萧太后（辽）、边境商人（第三方）。 ▶ 模拟谈判条款： 宋提出“岁币30万”换和平，辽要求“称臣+50万”； 商人组计算榷场贸易利润（如宋出口茶叶年利20万贯），提出“增开互市替代岁币”。 ▶ 用“筹码贴纸”在黑板上标注各方底线，达成最终协议。 **知识渗透** → 从博弈中理解“以钱财换和平”的经济逻辑与“兄弟之国”的政治妥协。 → 通过商人视角揭示经济依存对战争的缓冲作用。 【知识解读】 1.经济逻辑：从博弈看，打仗损耗巨大，辽国长途征战消耗粮草、兵器，北宋同样需投入大量人力、物力。 2.“澶渊之盟”北宋每年给辽岁币，成本远低于长期战争开支，用小钱换长期和平，是划算的经济账。 政治妥协：北宋与辽实力相当，谁都难以完全征服对方。北宋以“兄弟之国”相称，承认辽的地位，是避免两败俱伤的政治妥协，换取稳定政治环境。 3.商人视角：战争阻碍贸易，商人无法正常往来。“澶渊之盟”后和平稳定，商路畅通，宋辽贸易繁荣，商人获利，经济利益促使双方避免战争，起到缓冲作用。 4）“澶渊之盟”的影响： 材料： 对宋朝来说“澶渊之盟”则是一个屈辱妥协的和约，它是宋朝推行“守内虚外”政策的副产品。不过，从中华民族的发展史看，“澶渊之盟”的订立，却结束了宋辽之间连续数十年的战争，使此后的宋辽边境长期处于相对和平稳定的状态。不仅双方边境大片地区得以发展生产，而且双方还通过“榷场”进行经济交流和商业活动，因而对南北经济文化的发展和提高是十分有利的。 ——张秀平《影响中国的100次事件》 提示：虽然对北宋来说是屈辱的，但它结束了宋辽之间的长期战争，开启了百年和平局面，促进了双方的经济文化交流。 5）如何评价“澶渊之盟”？ 观点1.史书记载，澶渊之盟以后，双方在边境地区开展贸易，宋用丝织品、稻米、茶叶等，换取辽的羊、马、骆驼等。我认为宋辽达成澶渊之盟是好事。 观点2.规定宋要给辽岁币，每年银十万两，绢20万匹，这些都要由宋朝的百姓负担。我认为澶渊之盟对宋朝是屈辱的，对宋朝的百姓也很不利。 提示：他们都说的对，只是看问题的角度不同而已。 1.对北宋政府而言：澶渊之盟是一个屈辱的和约。 2.对社会经济而言：避免了战争给社会生产力带来的破坏，促进了我国边远地区的贸易与开发，有利于经济的交流和发展。 3.对于民众生活而言：一方面在一定程度上加重了民众的赋税负担，另一方面，使民众生活环境相对安定，加强了各民族间的友好关系，促进了民族融合。 山西应县木塔 学习目标三：夹缝中的舞者——西夏的生存博弈 1.导入：展示宋夏和议的相关史料，提出问题：“西夏与北宋之间的关系经历了怎样的变化？最终如何解决？” 材料： 1044 年，北宋与 西夏进行和谈，订立和约，元昊向宋称臣，宋给西夏钱物，称为“岁赐”。 • 引导学生思考西夏与北宋之间的利益冲突及其解决方式。 辽、北宋、西夏形势图（1111年） 2.背景介绍 • 早期关系：西夏在李继迁时期就开始与北宋对抗，但同时也依赖北宋的经济支持。 • 元昊称帝后的冲突：1040年起，元昊多次发动对宋战争，北宋在战争中屡屡失利。 3.宋夏战争与和议 • 战争过程： 1040年至1042年，西夏在三川口之战、好水川之战、定川寨之战中多次击败宋军，但战争也给西夏带来了巨大的损耗。 • 庆历和议：1044年，双方达成和议，西夏向宋称臣，取消帝号，北宋每年给予西夏岁赐，包括银7.2万两、绢15.3万匹、茶3万斤。 4.评价宋夏议和：辩一辩：宋夏议和，是利大于弊还是弊大于利？ 提示：西夏与北宋的关系是战争与和谈并存的。虽然双方存在利益冲突，但通过和议实现了长期的和平，促进了边境贸易和文化交流。 议和是双方实力均衡的产物；使南北贯通，互市不绝，有利于经济贸易往来；促进了民族融合；“岁币“加重了北宋人民负担。 **教学活动设计** 1. **三角关系“站位抉择”**（10分钟） **操作流程** ▶ 教室设三个角落为宋、辽、西夏，学生扮演西夏君主李元昊。 ▶ 教师发布事件卡： “辽索要战马”（需靠近辽区示好）； “宋夏边境冲突”（需撤退至西夏区备战）； “丝路商队被劫”（需同时向宋辽求助）。 ▶ 每次移动后陈述决策理由，其他学生用举牌（✅/❌）评价战略合理性。 **知识渗透** → 从站位变化中体会“联辽抗宋”“联宋制辽”“左右逢源”的策略差异。 【知识解读】 联辽抗宋：北宋威胁时，联合辽制衡宋（如李继迁附辽抗宋）。 联宋制辽：辽势压境时，转而与宋合作（如庆历和议后短暂联宋）。 左右逢源：利用辽宋矛盾，交替结盟，避免两面受敌，最大化生存空间。 2. **“文化混搭”速写创作**（7分钟） **操作流程** ▶ 学生分小组绘制“西夏文化元素拼贴画”： 必选元素：党项发饰、汉式官服、吐蕃佛教纹样； 自选元素：骆驼（丝路）、铁剑（军事）、汉字与西夏文对照。 ▶ 展示时解释：“如何用文化融合巩固政权合法性？” 【参考答案】合法性构建：以“西朝”自居，吸收汉文化（如儒家治国理念），强化政权正统性；通过佛教本土化（如西夏文佛经）凝聚境内多民族认同。 **知识渗透** → 通过艺术创作理解西夏“蕃汉并行”的统治智慧。 【知识解读】.番汉并行的统治智慧： 制度融合：中央设汉式官制（如中书省），地方保留党项部落制，平衡族群利益。 文化整合：创制西夏文（如《番汉合时掌中珠》），推行汉式教育，同时保留党项习俗（如秃发令）。 【知识拓展】宋与辽、西夏的互市 北宋与辽、西夏并立，相互之间的商业往来一直进行。当时在宋与辽、宋与西夏 的边境开设贸易场所，称为“榷（què)场”，官府和商人在此进行交易，互通有无。北宋用丝织品、粮食、茶叶等换取辽、西夏的马、羊、骆驼等。榷场的贸易量很大，如北宋每年从榷场购买数万只羊，辽发生旱灾时曾向北宋官仓购买了两万石粟。边境贸易的往来，促进了经济文化的交流，加深了各族人民的沟通与了解。 【解读】宋与辽、西夏互市的认识 经济互补：北宋以丝绸、茶叶、瓷器换取辽的马匹、西夏的盐铁，满足战略需求与民生。 政治缓冲：榷场贸易成为“以财息战”的延续，经济利益降低战争意愿，维持三方平衡。 文化交融：商路促进技术（如印刷术）、宗教（如佛教）传播，加速边疆民族汉化与中原文化吸收。 榷场管控：政府主导互市，限制战略物资（如马匹）流通，将贸易转化为政治博弈工具。 边疆开发：互市推动边境城镇繁荣（如宋辽边境的雄州），强化边疆经济与中央联系。 中国是一个多民族的国家，历史上很多民族都建立过政权，不同民族的政权之间有战争也有和平，但和平是主流，对双方都有好处。中华民族正是在不断的民族交往交流交融中发展壮大起来的。民族间的战争是兄弟之间的事情，不同于外来的侵略。 1. “如果历史会说话”播客脚本：以辽、西夏、北宋君主的身份录制一段对话，探讨彼此眼中的“盟友与对手”。 2. 边疆城市规划图：设计一座宋辽边境榷场城市，标注汉人、契丹人、党项人的居住区与公共设施，体现文化交融。 1．（2024·广东·中考真题）宋仁宗时期，北宋政府在南方驻扎禁军195营，在北方的河北、河东、陕西三地驻扎禁军743营。这种部署意在（    ） A．强化中央集权 B．削弱武将兵权 C．节约军费开支 D．应对边防压力 【答案】D 【详解】根据题干“北宋政府在南方驻扎禁军195营，在北方的河北、河东、陕西三地驻扎禁军743营”和所学知识可知，北方的驻军比南方多数倍，这种部署意在应对边防压力，D项正确；强化中央集权主要体现在派文臣担任各地州县的长官，陆续取代原藩镇手下的爪牙。为防止知州的权力过大难以控制，实施三年一换的制度，频繁调动州县长官；还在各州府设置通判，以分知州的权力，不符合题意，排除A项；削弱武将兵权主要体现在解除禁军高级将领的兵权，牢牢地控制了军队。宋太祖还控制对军队的调动，使禁军将领有握兵之重而无发兵之权等，不符合题意，排除B项；材料涉及的是南北方驻军数量的比较，与节约军费开支关系不大，排除C项。故选D项。 2．（2024·福建·中考真题）史书记载，“契丹小儿初读书，先以俗语颠倒其文句而习之”，如“鸟宿池边树，僧敲月下门”，契丹儿童便念成“月明里和尚门子打，水底里树上老鸦坐”。这反映出当时的（   ） A．重文轻武 B．宋辽和战 C．政权更迭 D．民族交融 【答案】D 【详解】根据题干“契丹小儿初读书，先以俗语颠倒其文句而习之”和所学知识可知，题干反映了契丹族学习汉族文化，体现了民族交融，D项正确；重文轻武是宋朝的政策，有利于政权的稳定和社会的安定，但与少数民族学习汉族文化无关，排除A项；宋辽和战签订《澶渊之盟》，使宋和辽之间保持了长时间的和平局面，但与少数民族学习汉族文化无关，排除B项；材料反映的是少数民族学习汉族文化，不能体现政权的更迭，排除C项。故选D项。 3．（2024·江西·中考真题）不论以魏为正统,或以蜀为正统,从来没有人把另外两国排斥在中国之外；当宋、辽、西夏或宋、金、西夏并存时,虽互为敌国,但也并不把对方排除在中国之外。这一观点意在强调（    ） A．中华民族的认同感 B．中央集权不断强化 C．儒家思想的正统性 D．民族隔阂完全消失 【答案】A 【详解】根据题干“不论以魏为正统，或以蜀为正统，从来没有人把另外两国排斥在中国之外；当宋、辽、西夏或宋、金、西夏并存时，虽互为敌国，但也并不把对方排除在中国之外。”可知，历史上不同时期的政权并立时代，各政权之间并未将对方排除在中国之外，体现了各政权之间中华民族的认同感，A项正确；题干反映不同政权，无法体现中央集权，排除B项；题干信息与儒家思想无关，排除C项；民族隔阂完全消失的说法过于绝对，排除D项。故选A项。 4．（2023·湖南邵阳·中考真题）哈佛大学教授艾利森说，我也从中国智慧中学到很多经验，比如1005年的澶渊之盟，交战双方提出，我们不能够打败对方，但可以商讨一个条约，形成对抗的伙伴关系，在一些领域里激烈敌对，但在另外一些领域内结为伙伴。艾利森对澶渊之盟的叙述（   ） A．比较符合历史史实 B．完全违背历史真相 C．是研究澶渊之盟的重要史料 D．属于恶意诋毁中国的言论 【答案】A 【详解】据题干“比如1005年的澶渊之盟，交战双方提出，我们不能够打败对方，但可以商讨一个条约，形成对抗的伙伴关系，在一些领域里激烈敌对，但在另外一些领域内结为伙伴。”可知，艾利森认为军事上对抗可以转变为其它领域的合作。结合所学可知，澶渊之盟后，宋辽之间保持了长久的和平，边境贸易兴盛。因此，艾利森的观点比较符合历史史实，A项正确；“完全违背历史真相”表述错误，排除B项；对历史史实看法，不能成为研究历史的资料，排除C项；属于恶意诋毁中国的言论，与题干不符，排除D项。故选A项。 5．（2023·山东东营·中考真题）下列对应正确的是（    ） A．契丹族—阿骨打—辽 B．女真族—阿保机—金 C．党项族—元昊—西夏 D．蒙古族—铁木真—元 【答案】C 【详解】据所学可知，党项族是羌族的一支，生活在我国西北地区，后集中到甘肃东部、陕西北部一带。11世纪前期，元昊称大夏皇帝，定都兴庆府，史称西夏，C项正确；契丹族的阿保机建立了辽，女真族的阿骨打建立了金，排除AB项；蒙古族的忽必烈建立了元，排除D项。故选C项。 优点 通过UbD理念和核心素养导向，学生对辽、西夏与北宋的关系有了更深刻的理解。小组合作与讨论激发了学生的学习兴趣，培养了他们的探究能力。 不足 部分学生对史料的分析能力较弱，需要进一步加强指导。 改进措施 在今后的教学中，增加更多史料分析的练习，帮助学生提升历史思维能力 第9课：辽、西夏与北宋并立 **辽与西夏的崛起** 草原骑兵 + 因俗而治 → 辽 高原驼铃 + 蕃汉二元 → 西夏 **澶渊之盟** 岁币30万 ←💰→ 兄弟之国 榷场贸易 ←🛒→ 百年和平 **西夏的舞步** 联辽抗宋 → 三川口之战 左右逢源 → 庆历和议 答案第4页，共6页 答案第5页，共6页 学科网（北京）股份有限公司 $$