第3单元 10 阿长与《山海经》（正文课件）-【思而优·全程突破】2024-2025学年新教材七年级语文下册同步训练（统编版2024）

七年级语文下册课件 10　阿长与《山海经》 鲁 迅 第三单元 目录 01 课前导学 03 阅读精练 02 课堂导练 学习目标 必备知识 课前导学 目录 文脉梳理 1．把握课文的主要内容，理解阿长的形象。2．理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。3．注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。 目录 上一级 学习目标 回忆性散文是叙事散文的一种，指在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行阐述、回忆和描写。它是片段式的，不追求完整性。回忆性散文具有双重视角：一是体验主体，即过去的“我”；二是回忆主体，即现在的“我”。 目录 上一级 必备知识 目录 上一级 文脉梳理 “长妈妈名称的由来” “长妈妈”讲长毛的故事 为“我”买来《山海经》 基础训练 课堂导练 目录 创新拓展练 1．根据拼音，写出相应的词语。 (1)但到zēnɡ wù(　 　)她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。 (2)睡在枕上，看着红包，想到明天买来的小鼓，刀枪，泥人，糖pú sà (　 　)……。 (3)晒裤子用的zhú ɡān(　 　)底下，是万不可钻过去的……。 (4)总之：都是些fán suǒ(　 )之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。 (5)她之所谓“长毛”者，不但洪秀全军，似乎连后来一切tǔ fěi(　 　)强盗都在内。 目录 上一级 基础训练 憎恶 菩萨 竹竿 烦琐 土匪 (6)自己轻轻地拍着xiōnɡ pú(　 　)道：“阿呀，骇死我了，骇死我了……。” (7)我以为她一定最安全了，既不做门房，又不是小孩子，也生得不好看，况且颈子上还有许多灸chuānɡ bā(　 　)。 (8)那时就极严重地jié wèn(　 　)，而且当面叫她阿长。 (9)但当我āi dào(　 　)隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。 (10)但我却只在他的shū zhāi(　 　)里，看见过陆玑的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》，还有许多名目很生的书籍。 目录 上一级 胸脯 疮疤 诘问 哀悼 书斋 (11)我似乎遇着了一个pī lì(　 　)，全体都zhèn sǒnɡ( 　　)起来。 (12)可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分cū zhuō(　 　)的本子。 (13)仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年shǒu ɡuǎ(　 　)的孤孀。 (14)将一个圆圆的东西掷了过来，还带着一条小biàn zi(　 　)，正是那门房的头。 (15)他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱种一点花木，如珠兰，mò lì( 　　)之类。 目录 上一级 霹雳 震悚 粗拙 守寡 辫子 茉莉 2．作家冯唐说：“一个城市灵魂的高度体现在它的博物馆。”小芳、小叶结伴来到湖南省博物馆参观，你和导游方叔接待了他俩。 【参观介绍】 湖南省博物馆自建馆以来，就以保护、传承优秀历史文化为己任。近年来，省博物馆立足于文化遗产的保护，致力于优秀文化的传播，以激发人们的参与和热爱。这是一个文化遗产保护和利用的珍宝库，馆藏约18万余件珍贵文物。从史前人类打制的粗拙石器，到精美绝伦的青铜尊彝，从马王堆汉墓的斑澜绫罗，到明清文人的妙墨丹青。我们不可否认它们不是人类智慧的结晶与湖湘历史的见证。新馆建筑以“鼎盛洞庭”为创意源 目录 上一级 泉，陈列大楼讲求对称、厚重、豁亮，摒除烦琐，将湖湘文化坚韧、丰饶的品性镶嵌在简约设计中。通过不定期举办的特别展览，让观众领略了不同区域、不同时期的文明呈现。精彩的展品与科技展示手段相得益彰，让观众持续感受到自身与历史、艺术之间的连接。这是一个不断交流与创造的思想平台，远道而来的游客在此了解与探索亘古的湖湘文明，让每一位游客都成为文明演进与文化传承的见证者和参与者。 在这段文字中，设置了语言文字闯关游戏，请你协助他们一起完成。 目录 上一级 (1)请你选出下列说法中有误的一项(　　) A．小叶读到“粗拙”一词时说道：“这个‘拙’应该读作zhuō，还可以作自谦之辞。” B．小芳敏锐地捕捉到“斑澜”，她说：“斑澜应该写作斑斓，斑斓、波澜、谰语三个词语要分辨清楚，还得从字义入手。” C．方叔看到“烦琐”一词，马上联想到“繁琐”，他告诉大家，两个词语字形不同但意义相同。 D．小叶向方叔请教“亘古”这个词语怎么读，方叔告诉他读作ɡènɡ ɡǔ。 目录 上一级 D (2)文段中有四处画线的句子，请你选出没有语病的一项(　　) A．湖南省博物馆自建馆以来，就以保护、传承优秀历史文化为己任。 B．这是一个文化遗产保护和利用的珍宝库，馆藏约18万余件珍贵文物。 C．我们不可否认它们不是人类智慧的结晶与湖湘历史的见证。 D．通过不定期举办的特别展览，让观众领略了不同区域、不同时期的文明呈现。 目录 上一级 A 3．小华所在的班级围绕《阿长与〈山海经〉》开展一系列的主题活动，请你完成下面的任务。 (1)任务一：请用一句话概括以下内容，不超过30字。 《山海经》是中国先秦古籍，一般认为主要记述的是古代神话、地理、物产、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。《山海经》记载了约40个邦国、550座山、300条水道、100多位历史人物和400多个神怪异兽。全书18卷，其中《山经》所载的大部分是历代巫师、方士和祠官的踏勘记录，经长期传写编纂，多少会有所夸饰，甚至显得荒诞不经，但仍具有较高的参考价值。 目录 上一级 示例：《山海经》是记述古代神话、地理等方面的内容的中国先秦古籍。 _________________________________________________________________ (2)任务二：读完经典文学作品，总有一些场景、情节和人物留在我们心中。请你仿照示例，再写一句话。(已给出文章标题) 示例：一座荒园，尽显童真与童趣。(《从百草园到三味书屋》) _________________________________。(《阿长与〈山海经〉》) 目录 上一级 示例：四本图书，满载关爱与希冀 1．为了更好地学习《朝花夕拾》这部名著，小华按主题对文章篇目进行了分类。请你完成下面的表格。 目录 上一级 创新拓展练 主题 篇目 怀念师长故人 ① 追忆旧时生活 ② 讽刺丑恶现象 ③ 《藤野先生》《范爱农》《阿长与〈山海经〉》 《从百草园到三味书屋》《五猖会》《父亲的病》《琐记》 《狗·猫·鼠》《无常》《〈二十四孝图〉》 2．“调查名著阅读情况”是本次活动的内容之一。下面的表格是对班级40名同学名著阅读情况的调查结果，请写出你从中得出的结论。(20字以内) 目录 上一级 阅读情况 没读 只读序言 读了部分 重点选读 专题探究 精读与跳读 《朝花夕拾》 8人 3人 10人 6人 6人 7人 《骆驼祥子》 2人 1人 18人 4人 8人 7人 _________________________________________________________________ 示例：班里能认真阅读名著的同学不多(或很少有同学能认真阅读名著)。 阅读精练 课内精练 目录 类文精练 目录 上一级 课内精练 考点链接 ——双重视角 考点策略 写人回忆性散文中“双重视角”对人物形象和作者的情感有以下作用： ①使人物形象更加丰满，文章内容更加丰富。②使作者情感表达更浓烈，更深刻 ①长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。我的母亲和许多别的人都这样称呼她，似乎略带些客气的意思。只有祖母叫她阿长。我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。 ………… 目录 上一级 ②但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱种一点花木，如珠兰，茉莉之类，还有极其少见的，据说从北边带回去的马缨花。他的太太却正相反，什么也莫名其妙，曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上，枝折了，还要愤愤地咒骂道：“死尸！”这老人是个寂寞者，因为无人可谈，就很爱和孩子们往来，有时简直称我们为“小友”。在我们聚族而居的宅子里，只有他书多，而且特别。制艺和试帖诗，自然也是有的；但我却只在他的书斋里，看见过陆玑的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》，还有许多名目很生的书籍。我那时最爱看的是《花镜》，上面有许多图。他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，……可惜现在不知道放在那里了。 目录 上一级 ③我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。 ④【甲】玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。 ⑤大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。 目录 上一级 ⑥过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： ⑦“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” ⑧我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 ⑨这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 ⑩【乙】这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 ………… 目录 上一级 ⑪我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。 ⑫仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！ 目录 上一级 1．文章的题目能否改为“长妈妈与《山海经》”，请结合课文内容分析原因。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 目录 上一级 不能。文章是成年鲁迅写的，叫“长妈妈”不符合年龄和习惯；“阿长”是鲁迅对阿长生气时喊的，暗示了下文有对阿长的批评，欲扬先抑；“阿长”点明了人物是底层人物；“阿长”比“长妈妈”更亲近，突出鲁迅对“阿长”的怀念和敬佩之情。 2．揣摩下列句子，回答括号里的问题。 (1)但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。(幼年鲁迅“渴慕”的只是《山海经》吗？) __________________________________________________________________________________________________________________________________(2)我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。(体会加点词的表达效果) __________________________________________________________________________________________________________________________________ 目录 上一级 幼年鲁迅渴慕的不只是《山海经》，还有《山海经》所代表的更广阔、更丰富、更生动的精神生活。 “震悚”在这里指“身体因过度兴奋而颤动”，表现了“我”在听到阿长买回“我”渴慕已久的《山海经》时的震惊、惊喜和感激之情。 3．文中写了远房叔祖、长妈妈对待买《山海经》的态度，运用了什么表现手法？有什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________ 目录 上一级 这里运用了对比的写法，叔祖的“疏懒”衬托了阿长的殷勤，突出了长妈妈的善良和对“我”细致入微的关爱之情。 4．选文有两个叙述视角，即“成年的我”(站在写作时成人的立场)和“童年的我”(站在童年的感受立场)，结合课文内容，请判断文中画线的两句话所用叙述视角并说明其作用。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 目录 上一级 甲：站在童年的感受立场，突出了“我”极度想要得到《山海经》的强烈愿望，为后文阿长为“我”买到了书作铺垫。乙：不识字的阿长奇迹般地把书给“我”买来了，所以“我”视其为“宝书”。这句是站在成年的“我”的立场回想，那是不识字的阿长特意给“我”买来的，代表着阿长的一份真情，这份真情尤其“宝贵”，表达了鲁迅先生对阿长由衷的感激、深切的怀念之情。 5．课文中作者先写他“憎恶”“讨厌”阿长，但在结尾处却抒发了一种深沉的怀念之情，这是什么写法？作者为什么要这样写？ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 目录 上一级 欲扬先抑的写法。为了突出作者对长妈妈的敬佩和怀念之情。作者先写了她称呼的由来、讨厌她谋死“我”那隐鼠等，其实都是为了反衬后文“我”对她的敬佩与怀念。 我的老师沈从文 汪曾祺 ①沈先生教写作，写的比说的多，他常常在学生的作业后面写很长的读后感，有时会比原作还长。这些读后感有时评析本文得失，也有时从这篇习作说开去，谈及有关创作的问题，见解精到，文笔讲究。——一个作家应该不论写什么都写得讲究。这些读后感也都没有保存下来，否则是会比《废邮存底》还有看头的。可惜！ 目录 上一级 类文精练 ②沈先生教创作还有一种方法，我以为是行之有效的，学生写了一个作品，他除了写很长的读后感之外，还会介绍你看一些与你这个作品写法相近似的中外名家的作品。记得我写过一篇不成熟的小说《灯下》，记一个店铺里上灯以后各色人的活动，无主要人物、主要情节，散散漫漫。沈先生就介绍我看了几篇这样的作品，包括他自己写的《腐烂》。学生看看别人是怎样写的，自己是怎样写的，对比借鉴，是会有长进的。这些书都是沈先生找来，带给学生的。因此他每次上课，走进教室里时总要夹着一大摞书。 目录 上一级 ③沈先生就是这样教创作的。我不知道还有没有别的更好的方法教创作。我希望现在的大学里教创作的老师能用沈先生的方法试一试。 ④学生习作写得较好的，沈先生就作主寄到相熟的报刊上发表。这对学生是很大的鼓励。多年以来，沈先生就干着给别人的作品找地方发表这种事。经他的手介绍出去的稿子，可以说是不计其数了。我在一九四六年前写的作品，几乎全都是沈先生寄出去的。他这辈子为别人寄稿子用去的邮费也是一个相当可观的数目了。为了防止超重太多，节省邮费，他大都把原稿的纸边裁去，只剩下纸芯。这当然不大好看。但是抗战时期，百物昂贵，不能不打这点小算盘。 目录 上一级 ⑤沈先生教书，但愿学生省点事，不怕自己麻烦。他讲《中国小说史》，有些资料不易找到，他就自己抄，用夺金标毛笔，筷子头大的小行书抄在云南竹纸上。这种竹纸高一尺，长四尺，并不裁断，抄得了，卷成一卷。上课时分发给学生。他上创作课夹了一摞书，上小说史时就夹了好些纸卷。沈先生做事，都是这样，一切自己动手，细心耐烦。他自己说他这种方式是“手工业方式”。他写了那么多作品，后来又写了很多大部头关于文物的著作，都是用这种“手工业方式”搞出来的。 目录 上一级 ⑥沈先生有很多书，但他不是“藏书家”，他的书，除了自己看，也是借给人看的。联大文学院的同学，多数手里都有一两本沈先生的书，扉页上用淡墨签上“上官碧”的名字。谁借的什么书，什么时候借的，沈先生是从来不记得的。直到联大“复员”，有些同学的行装里还带着沈先生的书，这些书也就随之而漂流到四面八方了。沈先生书多，而且很杂，他称自己的学问为“杂知识”。一个作家读书，是应该杂一点的。沈先生读过的书，往往在书后写两行题记。有的是记一个日期，那天天气如何，也有时发一点感慨。有一本书的后面写道：“某月某日，见一大胖女人从桥上过，心中十分难过。”这两句话我一直记得，可是一直不知道是什么意思。大胖女人为什么使沈先生十分难过呢？ 目录 上一级 ⑦沈先生不长于讲课，而善于谈天。谈天的范围很广，时局、物价……谈得较多的是风景和人物。他几次谈及玉龙雪山的杜鹃花有多大，某处高山绝顶上有一户人家，——就是这样一户！谈徐志摩上课时带了一个很大的烟台苹果，一边吃，一边讲，还说：“中国东西并不都比外国的差，烟台苹果就很好！”谈梁思成在一座塔上测绘内部结构，差一点从塔上掉下去。谈林徽因发着高烧，还躺在客厅里和客人谈文艺。他谈得最多的大概是金岳霖。金先生终生未娶，长期独身。他养了一只大斗鸡。这鸡能把脖子伸到桌上来，和金先生一起吃饭。他到外搜罗大石榴、大梨。买到大的，就拿去和同事的孩子的比，比输了，就把大梨、大石榴送给 目录 上一级 小朋友，他再去买！……沈先生谈及的这些人有共同特点。一是都对工作、对学问热爱到了痴迷的程度；二是为人天真到像一个孩子，对生活充满兴趣，不管在什么环境下永远不消沉沮丧，无机心、少俗虑。这些人的气质也正是沈先生的气质。“闻多素心人，乐与数晨夕”，沈先生谈及熟朋友时总是很有感情的。 目录 上一级 ⑧沈先生在西南联大是一九三八年到一九四六年。一晃，四十多年了！ 目录 上一级 1．汪曾祺回忆了沈从文老师的诸多往事，请简要概括。(写出三件即可) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 目录 上一级 示例：①沈先生教写作，写读后感很讲究。②沈先生教创作，建议学生借鉴名家作品。③沈先生经常帮助学生投稿并承担邮费。④沈先生亲自为学生抄写上课资料。⑤沈先生借给别人很多书，从来不记得。⑥沈先生读书杂，还喜欢在书后写题记。⑦沈先生善于谈天，且范围很广。 2．比较下面句子的表达效果，说说能否将原句变为改句，为什么。 原句：沈先生在西南联大是一九三八年到一九四六年。一晃，四十多年了！ 改句：沈先生在西南联大待了八九年。一晃，许多年了！ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 目录 上一级 示例：不能将原句变为改句。因为原句中“一九三八年到一九四六年”“四十多年”表现时间虽久远但作者对往事仍记得清晰，从而体现出作者对沈先生印象之深刻，沈先生对作者影响之深远，表达了作者对往事流逝的感慨以及对沈先生深切的感激、怀念之情。 3．对于沈先生教创作的方法，作者是如何评价的？从文中找出一句并分析其中蕴含的作者的态度。 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示例：《阿长与〈山海经〉》鲁迅回忆了儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”又善良、朴实的性格，对她寻购并赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感激，表达了对这位劳动妇女真诚的怀念与祝福。《我的老师沈从文》汪曾祺回忆了沈先生在西南联大的一些往事，字里行间饱含着对沈先生的敬佩和怀念之情。由此可见，回忆性散文一般是通过作者的回忆来表现深厚的情谊，着重体现“他(或她)”对作者的影响及作者对“他(或她)”的感激、怀念。 本PPT课件由思而优研发制作，仅限思而优配套教学使用。 未经授权，任何人不得以商业目的进行拷贝、转发、转售， 一经发现，我司将追究侵权者的法律责任。 温馨提示 $$