6.3 世界最大的黄土堆积区——黄土高原 第2课时 教学设计-2024-2025学年七年级地理下学期鲁教版（五四学制）

《世界最大的黄土堆积区——黄土高原》教学设计 第2课时 一、教学目标 1.区域认知 ①结合地图和资料，分析黄土高原水土流失的人为原因及危害。 ②描述黄土高原水土保持措施的空间分布特点，理解因地制宜的治理原则。 2.综合思维 从自然和人文角度综合分析水土流失的成因，探究生态治理与经济发展的协调路径。 3.地理实践力 通过模拟实验和数据分析，验证水土保持措施的有效性。 4.人地协调观 树立生态保护意识，认同“绿水青山就是金山银山”的可持续发展理念。 二、教学重难点 重点：水土流失的人为原因、治理措施及成效。 难点：综合治理措施的科学性分析，生态保护与经济发展的辩证关系。 三、教学过程 新课导入（情景导入） 教师活动： 展示两组对比图片：①黄土高原千沟万壑的荒芜景象；②经过治理后的梯田、林草覆盖区。提出问题： “黄土高原从‘千沟万壑’到‘层层梯田’，人们采取了哪些措施？这些措施如何实现生态与经济的双赢？” 学生活动： 观察图片差异，结合课本内容，推测水土流失治理的可能方法。 环节一：水土流失的人为原因——人类活动的“加速器” 教师活动： 问题引导： 播放黄土高原历史时期植被覆盖变化的动画，提问：“人类活动如何加剧水土流失？” 要素分析： 结合教材内容，归纳人为原因： 过度开垦：扩大耕地破坏地表植被。 过度放牧：草场退化加剧侵蚀。 采矿修路：地表裸露，土质松动。 展示数据：黄土高原垦殖历史与水土流失量变化曲线图，说明人类活动的“加速”作用。 学生活动： 案例分析： 阅读教材“黄土高原某地开垦前后的变化”案例，填写表格对比植被覆盖率、水土流失量等数据。 小组讨论： “为什么说‘人为破坏’是水土流失加剧的主因？”（提示：自然侵蚀缓慢，人类活动加速破坏）。 环节二：水土保持措施——因地制宜的“生态修复” 教师活动： 治理原则： 结合黄土高原地形差异，说明“生物措施与工程措施结合”“缓坡与陡坡区别治理”的原则。 措施解析： 生物措施：植树种草（陡坡退耕还林还草）、发展林果业（缓坡经济林）。 工程措施：修梯田（缓坡）、建淤地坝（沟谷）、护坡固沟（坡脚）。 政策支持：退耕还林还草补贴、生态移民。 学生活动： 填图与标注： 在黄土高原地形剖面图上标注不同区域的治理措施（如塬面→保护耕地，沟谷→打坝淤地）。 实验验证： 对比三组水土流失模拟实验（无措施 vs. 仅植树 vs. 梯田+植树），记录泥沙含量差异，总结综合措施的优势。 环节三：成效与挑战——从“黄沙”到“绿洲” 教师活动： 成效展示： 展示延安退耕还林前后对比图、汾河含沙量变化数据，说明治理成效（植被恢复、泥沙减少）。 现存问题： 指出当前挑战：部分区域治理不彻底、农民生计与生态保护的矛盾、资金和技术短缺。 学生活动： 数据解读： 分析“黄土高原土壤侵蚀强度变化图”，描述2000年后侵蚀面积减少的趋势及原因。 对策设计： 小组合作提出一条“既能保持水土又能促进经济发展”的建议（如发展生态旅游、特色农业）。 四、课堂小结 学生活动： 总结水土流失的人为原因、治理措施及成效，复述“生物+工程+政策”的综合治理模式。 教师活动： 强调“人与自然和谐共生”的重要性，引导学生思考个人如何参与生态保护。 五、作业设计 绘制黄土高原水土流失治理措施示意图，标注生物措施、工程措施的具体应用区域。 六、板书设计 世界最大的黄土堆积区——黄土高原（第2课时） 一、水土流失的人为原因 1. 过度开垦→植被破坏 2. 过度放牧→草场退化 3. 采矿修路→地表裸露 二、水土保持措施 1. 生物措施：退耕还林、经济林果 2. 工程措施：梯田、淤地坝、护坡 3. 政策支持：退耕补贴、生态移民 三、治理成效与挑战 1. 成效：植被恢复、泥沙减少 2. 挑战：生计矛盾、技术短缺 3. 方向：生态优先，绿色发展 学科网（北京）股份有限公司 $$