16《夏天里的成长》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《夏天里的成长》教学设计 教材分析 《夏天里的成长》是统编教材六年级上册习作单元的首篇课文。它以简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里生物、山河大地和人都在迅速生长的自然现象，以中心句引领全文。本文入编教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，知道要从不同方面来表达中心意思。《义务教育语文课程标准2022年版》中实用性阅读与交流第三学段中提到，学习通过口头表达、书面叙写，与他人交流身边令人感动、难忘的事，因此，我将本单元的教学归属于实用性阅读与交流任务群进行教学。 教学目标 1.学习本课生字新词，读准含多音字的词语“缝隙、处暑、尽量”，理解词语“处暑、谚语”的意思。 2.抓住中心句理清脉络，体会课文是如何围绕“夏天里的成长"这一中心来写的。 3.学习从不同方面选取事物来表达中心意思的方法。 4.能仿照课文，围绕“春天的万物复苏的季节”练习写一个片段。 教学重点 能体会课文从不同方面表达“夏天里的成长”这一中心的写法。 教学难点 能找出第二自然那段里的具体事例，体会作者是怎样表现这一段中心意思的。 教学准备 PPT课件 教学过程 第一课时 板块一 单元导读 明确重点 1.明确单元主题和语文要素。谈话：《夏天里的成长》是第五单元的第一篇课文。这是一个习作策略单元，这一单元我们将学习一种习作本领，具体是什么本领呢？ 2.出示单元导读页，指名读南梁萧统的话——“以立意为宗，不以能文为本。”初解“立意”，即主题与构思。明确这句话告诉我们，立意应该是习作之根本。 3.出示单元语文要素，学生齐读，明确学习重点，师板书：围绕中心意思写。 板块二 紧扣中心，梳理文脉 1.学生自由读文，读准字音。 2.学习生词。特别强调“尽量、甘蔗、处暑”的读音，借助资料图片理解“处暑”，并利用“谚语”一词集中处理文中三句谚语。 3.梳理全文脉络。 （1）交流中心句。（板贴：万物迅速生长） （2）抓住“万物”一词，追问：梁容若先生从哪几方面具体来写“夏天是万物迅速生长的季节”呢？默读课文，快速梳理。提醒学生一段一段地看。 （3）学生快速阅读圈画。 （4）交流反馈，教师相机板书：生物、事物、人。 （5）小结：课文开门见山点明中心，通过列举生物、事物和人三个方面的生长事例，将中心句的意思表达清楚。 板块三 聚焦第二自然段，学习围绕中心表达 1. 快速浏览第二自然段，找出中心句。 2.追问：句中哪些词语特别能让人感受到“迅速生长”？ 3.指导朗读，抓住关键词读出迅速生长地感觉。 4.利用任务单一，引导学生体会作者是怎样围绕中心有效选材的。 （1）同桌合作，快速默读第二自然段，提取关键词，填写“生物成长表”，想想作者是怎样围绕中心句来写的。 生物成长表 生物 时间 怎样长 瓜藤 一天 长出几寸 （2） 反馈交流 （3） 梳理表格，引导学生发现作者围绕中心意思写的方法。 ①列举了丰富的事例。②抓时间，写变化。③进行有序地排列。对所列举的事物进行了分类，并按时间长短为序排列，显得很有条理。 5.朗读，感受语言节奏。 6.小结 板块四 仿照课文，试写片段 1. 我们在写作文时，也要紧扣中心，抓住有代表性的事例，从不同方面去写，这样你的习作才会吸引读者。 2. 请同学们仿照课文的写法，围绕“春天是万物复苏的季节”写段话。 （设计意图：学以致用，通过小练笔的形式，培养学生围绕中心意思构思、选材的能力。） 3. 出示评价标准：是否从不同方面（事例）围绕中心意思地来写。 作业设计 1. 修改并誊写课堂上的小练笔。 2.拓展阅读梁容若的《夏天》。 板书设计 16.夏天里的成长 万物迅速生长 生物 事物 人 学科网（北京）股份有限公司 $$