第二单元教学设计-2024-2025学年语文六年级下册统编版

xx小学校 六 年级 语文 （学科）第 下 册课堂导学案 教学时间 课题 5.鲁滨逊漂流记 课时安排 2课时 主备教师 xx 辅助备课教师 xx 使用教师 教学目标 1.会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉”等22个词语。 2.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。 3.能就印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。 重点与难点 1.通过阅读梗概，把握整部小说的主要内容。 2.就印象深刻的人物和情节交流感受并对人物作出简单的评价。 3.通过《鲁滨逊漂流记（节选）》的学习，对梗概有一定的认识。 导学流程 二度设计 第一课时 1、 导入新课，明确目标 1.仔细观察图中人物，说说他给你留下了怎样的印象。 （衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。） 他就是《鲁滨逊漂流记》中的主人公。（板书课题） 2.齐读课题。 3.简介作者以及写作背景 18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，我们应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔（板书：笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。 二、自主学习，合作探究 1.自读课文，要求： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）自学生字新词。 （3）读梗概，理清思路，梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生了哪些事情？ 三、展示交流，点拨总结 （一）检查学生预习的情况，相机指导。 （1）出示词语，读一读。 畏惧、 凄凉、 寂寞、宴会、倒霉、书籍、聊以自慰、缺乏、栅栏、控制、贷方、剔除、袭击、倾覆、稍稍 （2）词语解释。 聊以自慰：聊，姑且。 姑且用来安慰自己。 贷方：一个账户的右方，即付方，与借方相对，课文中是与坏处一致，与好处相对。 倾覆：颠覆，覆灭；倒塌，翻倒；倾轧陷害。 （二）再读感知，理清脉络 1.结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完整。 （1）从“梗概”中，我们看出小说的重点部分是什么？ （2）默读“梗概”，把鲁滨逊所遇到的困难及解决的办法的语句做上记号。 （3）尝试着把重点部分展开来，再讲一讲小说的大意。 2.再次默读梗概，概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难。 （1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬 （2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。 （3）安全——防御。 （4）孤独——救助“星期五”。 3.小组交流：课文按什么顺序写的，写了哪几件事？尝试给每件事加一个小标题。 流落荒岛—搭盖住所—驯养野羊—播种粮食—救星期五—夺船回国（板书） 四、达标检测，反馈评价 用“续”组成词语，填入下面句子中，使之合适。 　1．鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，（ ）搬到岸上。 　2．阴雨连绵的坏天气（　 ）了半个月，叫人实在难受。 3．最近，我（　 ）看了几场足球赛。 4．我们虽然在市运动会上取得了冠军，但是还要（　 ）努力，争取在省赛中冲入前三名。 第二课时 一、导入新课，明确目标 1.听写词语。 2.回顾课文主要内容。 二、自主学习，合作探究 1. 交流分享自己最喜欢的句段。 三、展示交流，点拨总结 1．浏览精彩片段，快速默读，详细说一说：鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生了什么变化？ （1）同桌交流 （2）全班交流，并汇总。 遇到困难：1.生存：陷入荒岛，与世隔绝 2.生活：缺乏必备的工具和生活用品。 3.生命意义：活下去的价值与意义。 解决办法：1.用刻痕记录时间，进行记录。 2.节约现有的工具和用品、靠自身智慧来创造工具。 3.分析目前处境，排列自己的幸与不幸。 心态变化：苦闷失望---智慧应对---积极乐观 2.感悟精神光辉，感知人物形象。 （1）找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读。 （2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。 （3）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人”来说一句话。 （4）鲁滨逊自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。 3.除了鲁滨逊的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩? 四、达标检测，反馈评价 1.联系实际生活，在学习中或生活中，最近你遇到了什么困难和烦恼了吗？能够像鲁滨逊一样把坏处和好处列出来吗？并说说这样做对你是否有帮助？ 作业设计 联系生活实际，将自己遇到的困难的好处和坏处列出来，并写写自己将如何去克服它。 板书设计 课后反思 xx小学校 六 年级 语文 （学科）第 下 册课堂导学案 教学时间 课题 6* 骑鹅旅行记（节选） 课时安排 1课时 主备教师 xx 辅助备课教师 xx 使用教师 教学目标 1.默读课文，能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。 2.借助目录里的标题，猜想故事情节，产生阅读原著的兴趣。 重点与难点 1.把握节选主要内容，激发阅读名著兴趣。 2.体会人物心态变化，感知人物形象。 导学流程 二度设计 第一课时 一、导入新课，明确目标 1.导入： 我们学过不少有趣的童话，今天要学习的是一篇长篇作品的节选。是瑞典女作家赛尔玛·拉格洛芙的代表作《骑鹅旅行记》。这部作品迄今已经被翻译成50余种文字在世界发行，还被改编为动画片，很有趣。让我们快读读吧！ 2. 揭示课题，齐读课题。 3.你们从课题里知道了什么？ 4.作家简介：塞尔玛·拉格洛芙（1858-1940）是瑞典女作家，1909年获得了诺贝尔文学奖。她从小喜欢听故事，喜欢读书，立志要当一个作家。长大后，她在一个小城当了十年教师。在任教期间，她开始了文学创作，写出了许多优秀的短篇小说。《尼尔斯骑鹅历险记》是她唯一为儿童而写的长篇童话，在以后竟成为了世界文学艺术的珍品。因为拉格洛芙的巨大成就，1914年她被选为瑞典皇家学会会员。在瑞典，有一项最重要的儿童文学奖，就是用尼尔斯这名字命名的。 二、自主学习，合作探究 1.认读生字，理解词语。 无济于事：对事情没有什么帮助或益处，比喻不解决问题。 乌合之众：像乌鸦似地聚合在一起的一帮人。比喻杂凑在一起的毫无组织纪律的人群。。 2.默读课文，了解课文的故事情节。 学习方法提示：①借助教师提供的原著故事简介 　　　　　　　②与同学探讨交流 3.说说小男孩尼尔斯变成了小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化？ （提示：从文中找到关键句子，筛选出关键信息） 三、展示交流，点拨总结 1.小组讨论：对比前后变化，你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？（寻找课文中语句为发表感受的依据。评价要点：勇敢、善良、知错就改、富有爱心。） （1）尼尔斯非常调皮，要么经常用木鞋打名叫星星的牛，要么把马蜂放进金百合牛的耳朵，要么就捉弄自己的母亲，多次气哭。牛都非常憎恨他。 （2）男孩想对她们说，过去他对她们不好，现在后悔了，只要告诉他小狐仙在哪里，以后他就再也不捣蛋了。 再如文章的最后部分，当尼尔斯发现大雄鹅要跟着大雁们飞走时，他想到了父母亲发现雄鹅不见了后会很伤心，而勇敢地去阻止雄鹅腾空飞起（语言、行动），都说明他的善良和有爱心，勇敢。 四、达标检测，反馈评价 1.小说中还有许多有趣的故事，如“鹤之舞表演大会”“大海中的白银”，发挥想象力，猜猜它们又将讲述怎样的神奇？ （1）小组讨论交流，并派代表汇报。 （2）全班汇总。 2. 故事中我们看到尼尔斯知错就改、勇于舍己，是个心地善良的好孩子。在今天学习后，你哪些收获？ 3.小结 今天我们认识了一位小小历险家，他的世界发生了翻天覆地的变化，也让我们认识到做人要以诚待人，乐于助人就会有善报。在我们的学习生活中，也要做到真诚待人，乐于助人。 作业设计 展开自己的想象，续写课文，想象后来尼尔斯又经历了哪些危险的历程，他又是怎样克服的？ 板书设计 课后反思 xx小学校 六 年级 语文 （学科）第 下 册课堂导学案 教学时间 课题 7汤姆·索亚历险记（节选） 课时安排 1课时 主备教师 xx 辅助备课教师 xx 使用教师 教学目标 1.能交流印象深刻的情节，根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单的评价。 2.与生活联系，感知人物形象，寻找自己或身边伙伴的影子。 3.激发起阅读原著兴趣，加深对作品的理解。 重点与难点 1.能交流印象深刻的情节，对汤姆作出简单的评价。 2.与生活联系，感知人物形象。 导学流程 二度设计 一、导入新课，明确目标 1.我们刚刚阅读完两篇外国名著，鲁滨逊的荒岛漂流和小男孩尼尔斯的骑鹅旅行唤起了我们无限的想象。今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆•索亚的小男孩（出示插图），他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。 2.揭示课题。 3.作者简介：美国作家马克•吐温擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑，是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。代表作有短篇小说《竞选州长》《百万英镑》长篇小说：《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》 二、自主学习，合作探究 1.默读节选片段，说说这部小说主要写了什么。 2.在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你觉得精彩的地方。 3.引导学生关注表达的特点： 如，A.细节描写传神——撒切尔太太和波莉阿姨的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格； B.语言描写生动——汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”，夸张与吹嘘溢于言表；侧面烘托：小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神； C.幽默：如镇上的人们略显失常的表现，“欣喜若狂、衣衫不整；成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪。排着队搂着获救的孩子又亲又吻，使劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地”等。 三、展示交流，点拨总结 1.再读精彩片段，围绕下面的问题交流： 你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识？结合具体的内容来说： 如，A.是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道； B.是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线探路； C.是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克； D.是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番； E.是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。 2.总结：汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。 四、达标检测，反馈评价 1.小组合作：你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识？　　　 结合具体的内容来简单说一说：当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路， 最终找到通道； 在已经迷路的情况下利用风筝线探路； 恢复后即看望朋友哈克； 讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番。 2.拓展延伸： 在汤姆的身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？联系自己的生活和学习，说说自己的感受。 作业设计 阅读小说，标记好你认为最有趣的段落，结合对汤姆的认识写一篇心得体会，也可以摘录精彩句段，准备参加班级读书会。 板书设计 课后反思 xx小学校 六 年级 语文 （学科）第 下 册课堂导学案 教学时间 课题 口语交际 同读一本书 课时安排 1课时 主备教师 xx 辅助备课教师 xx 使用教师 教学目标 1．能引用原文说明观点，使观点更有说服力。 2．能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。 重点与难点 提高学生引用原文说明观点能力，培养学生勇于表达自己想法的意识。 导学流程 二度设计 一、说读书名言，谈读书感受。 1.高尔基说过 “书籍是人类进步的阶梯” ，莎士比亚说过 “没有了书籍就像生活没有了阳光”，你还知道哪些有关读书名言？ 2.你们读过什么书，有什么感受？ （板书：口语交际：同读一本书） 二、交流书名，探究研析 1．出示书名《汤姆•索亚历险记》，引导学生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。 （1）这本书讲了一个什么样的故事? （2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？ （3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？ （4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？ （5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？ 2.交流之前，指导如何围绕话题展开交流。 （1）学会借助批注梳理思路。 （2）表达观点时要以内容为依据。 （3）要勇于表达自己的真实想法。 （4）认真倾听别人的发言。 3.小组合作展开深入交流。　　　　 4.小组讨论交流并派代表进行汇报。 5.师生总结。 提示方法： （1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。 （2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。 三、课堂总结 阅读往往能唤起读者独特的感受，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。从书中读懂什么是善良， 什么是友谊，什么是生活，跟故事中人物一起喜悦、一起感伤、一起成长，是多么幸福！ 读了一本好书， 跟同学交流分享阅读的收获，是多么快乐！ 作业设计 推荐好书，写好读书推荐卡。 板书设计 课后反思 xx小学校 六 年级 语文 （学科）第 下 册课堂导学案 教学时间 课题 习作 写作品梗概 课时安排 2课时 主备教师 xx 辅助备课教师 xx 使用教师 教学目标 1.能选择自己读过的一本书，写出作品梗概。 2.能与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。 重点与难点 能选择自己读过的一本书，写出作品梗概。 导学流程 二度设计 第一课时 一、创设情境，激情导入 1.提问：当我们遇到以下情况时，需要我们怎么办？ （1）学校征集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每位同学推荐一本最喜爱的书。 （2）班里每周请一位同学简要介绍一本书。 （3）你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的这本书讲了什么。 2.学生选择情境，说说自己将如何向他人介绍书的内容。 3.这个单元让我们接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。但是在这些长篇小说或短篇小说中，篇幅都比较长，要想简要说说主要内容，就需要学会概括内容。也就是《鲁滨逊漂流记》中的梗概了。这节课让我们一起来学习如何写作品梗概。 板书课题 二、打开思路，畅所欲言 1．你最喜欢的是哪一本书？你想介绍它哪些方面的内容？你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？你最想告诉大家什么？ 2．自由发言。 三、总结写作方法 1.引导学生回忆《鲁滨逊漂流记》中的梗概的写作方法： 小组讨论：怎么样才能写好一本书的梗概？ 2.小组交流，并派代表进行汇报。 3. 师生总结学写作品梗概的方法： （1）读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。 （2）筛选概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝叶”。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。 （3）锤炼语言，连贯表达。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯 四、指导学生自由习作 1.选择你最近读的一本书写梗概。学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。 2.学生作文，教师巡回指导。 第二课时 一、评改作文 1．自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。 2．同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。 二、全班评议 1．教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。 2.评议的重点 （1）书籍内容的基本框架是否理清，要点是否把握。 （2）是否用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。 （3）语言是否简练，语意是否清晰，表达是否清楚连贯。 （4）书的大意是否清楚明白。 （5）哪些部分写得最精彩。 3．根据同学们的反馈，接受同学们的合理化建议，适当补充内容，自然过渡，再次修改完善习作。 4．范文展示。 作业设计 板书设计 课后反思 xx小学校 六 年级 语文 （学科）第 下 册课堂导学案 教学时间 课题 语文园地二 课时安排 2课时 主备教师 xx 辅助备课教师 xx 使用教师 教学目标 1. 读名著能围绕如何对人物进行评价，发表自己的看法。 2．能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。 3．感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。 4．能背诵一组出自增广贤文的格言和谚语。 重点与难点 1. 读名著能围绕如何对人物进行评价，发表自己的看法。 2．能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。 导学流程 二度设计 第一课时 交流平台 一、交流阅读的外国文学作品 1.本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。这些短篇和长篇小说中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地位，成为某一类人物的典范代表，让我们大家一起来回忆一下。 2. 出示图片，学生回答，教师板书。 二、交流外国文学作品的阅读方法 （一）了解课外阅读情况 1．你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？ 2．谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。 （二）交流外国文学作品的阅读方法 1．充分表达自己在阅读外国文学作品中所见所想，以及自己的感悟。 2．讨论阅读方法 （1）激发持续的阅读兴趣：外国文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。优秀的作品其实就是生动形象的教科书，对一个国家、一个民族的社会风貌、风土人情等进行综合反映。是我们了解世界的窗口，更是我们与文学大师对话的阶梯，是精神的享受。 下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学作品。 （2）小组讨论 小组成员要结合课内外阅读经验，探讨阅读外国文学作品的方法。 （3）全班交流 各小组代表发言，全班共同总结阅读方法 A．学会对书里的人物作出自己的评价。 B.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象,找到人物精神的闪光点。 C.学会从多方位、多角度的评价人物。每个人，每件事都有多面性，我们不能以偏概全。 D．在选择外国文学作品时，可以略读。粗略地快速阅读了解主要内容和大意，看自己是否有阅读兴趣，来判断是否选择阅读。 E．选择后要尽可能读完整作品，可采取见缝插针式的阅读方式，有时间就读，连续几天读完一部。 F．在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生平简介、译者的话、序言、后记和内容简介等，把握主要内容后再开始阅读。 三、拓展延伸 联系我们曾经学过的名著，运用外国文学作品的阅读方法，交流自己的想法与感受。 四、课堂小结 同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个异彩纷呈的历史画廊，进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。 第二课时 词句段的运用 一、读一读, 你发现了什么 1.先让学生自由读一读句子，重点读读加点的词语。 2.小组合作，让学生用形象的动作或语言解释词语的意思。 3.请学生谈一谈自己发现了什么，加点的部分有什么共同的特点。（加点的词语都运用了夸张的修辞手法。） 二.再读一读, 说说下列句子的表达效果 1.简单介绍“夸张”:夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。 2.再读句子, 感受三句话表达的意思，说说自己读懂了什么，并提出疑问。(第一、三句分别使用扩大夸张。第二句使用了缩小夸张,让我们知道了春节马上就要到了，时间的紧迫性。) 3.学生品句子,请说一说夸张的作用是什么? A.揭示本质给人以启示 B.烘托气氛,增强感染力 C.增强联想,创造气氛 教师提醒应该注意的地方 A.夸张不是浮夸, 不能失去生活的基础和根据 B.夸张不能和事实距离过近 C.夸张要注意文体特征, 如科技说明文, 说理文章就很少运用夸张手法,以免歪曲事实 4.学生从后面的词语中选择一两个，发挥想象，运用夸张的修辞手法，仿写句子。 饿 安静 厚 盼望 喜欢 学生汇报，全班交流，看其是否正确运用夸张的修辞手法。 三、品味句子，探究研析 1.自由读三组例句，对比不同译者笔下的《汤姆·索亚历险记》中表达意思一致的句子。你更喜欢哪一个，为什么？ 2.小组合作，用形象的动作或语言解释自己喜欢的原因。 四、日积月累 1.小组交流合作，联系生活理解谚语的意思。 2.小组进行汇报，全班交流。 读书须用意，一字值千金。 莫道君行早，更有早行人。 听君一席话，胜读十年书。 路遥知马力，日久见人心。 近水知鱼性，近山识鸟音。 作业设计 板书设计 课后反思 xx小学校 六 年级 语文 （学科）第 下 册课堂导学案 教学时间 课题 （快乐读书吧）漫步世界名著花园 课时安排 1课时 主备教师 xx 辅助备课教师 xx 使用教师 教学目标 1.通过多种方式，小组汇报《鲁滨逊漂流记》阅读成果，交流阅读感受，感受鲜明人物形象。 2.能产生阅读世界名著的兴趣，自主规划、阅读《骑鹅旅行记》《汤姆•索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》四部名著，了解故事内容。 3.能了解作品的写作背景，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。 4.能做读书笔记，与同学交流阅读收获。 重点与难点 产生阅读名著的兴趣，体会作者传达的情感，愿意与同学交流阅读感受。 导学流程 二度设计 一、创设情境，激情导入。 1.一本名著都是独一无二的花朵。（板书课题）当你漫步在世界名著花园中，与心仪的书籍不期而遇，一定会惊喜地停下脚步。 2.《鲁滨逊漂流记》就是这样一本令人无限惊讶的书。鲁滨逊在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。（板书：《鲁滨逊漂流记》） 二、了解作品内容，感知人物形象。 1.鲁滨逊给你留下的怎样的印象？为什么？ 2.这本书吸引了不少读者对其进行评论。　 三、交流外国文学作品的阅读方法 （一）了解课外阅读情况 1.你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？ 2.谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。 3.你有什么好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学作品？一起和大家分享。 （二）交流外国文学作品的阅读方法 1．充分表达自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难。 2．讨论阅读方法 （1）激发持续的阅读兴趣 （2）小组讨论：小组成员要结合课内外阅读经验，探讨阅读外国文学作品的方法。 （3）全班交流，共同总结阅读方法： A．对于有些难懂的名著，要认为能成为经典的书不简单，是人类智慧的结晶，就让自己沉下心来，越读越有味。 B．在开始阅读一部作品前，先大致了解它的写作背景，能帮助理解作品的内容和价值。读的时候如果能做一些读书笔记，收获会更大。 C．阅读中可以在书上页面空白处作一些批注，随时写下自己的感触，阅读后通过写阅读卡或读书笔记留下读书思考的轨迹。并可以与读过这本书的同学、家长、老师进行交流。 D．看到特别喜欢的段落或精彩的语句，可以摘抄在笔记本中，并把页码标注下来。 E．如果遇到人物关系比较复杂的情况，可以画一个人物图谱，以便阅读时随时查阅。 F.读完整本书以后，还可以写出全书的结构，以及作者在书中想要表达的一些想法。 四、拓展延伸 《鲁滨逊漂流记》背后鲜明的时代烙印，《骑鹅旅行记》字里行间的怀乡之情，《汤姆·索亚历险记》对自由的向往和对社会的讽刺，都需要我们慢慢去品味。 出示书名《爱丽丝漫游奇境》及图片，出示精彩的段落。正如刘易斯.卡罗尔创作的《爱丽丝漫游奇境》也是如此。 介绍《爱丽丝漫游奇境》的主要内容，了解故事情节，感知人物形象。 五、课堂小结 1.同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个异彩纷呈的历史画廊，进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。 2.推荐课外阅读书目：《夏洛的网》《爱的教育》《窗边的小豆豆》《王子与贫儿》《假如给我三天光明》等。 作业设计 板书设计 课后反思 学科网（北京）股份有限公司 $$