第六单元（知识清单）-2024-2025学年语文六年级下册单元速记·巧练系列（统编版）

统编语文六年级下册第六单元知识清单 本篇包含以下部分 字词句巧整理 课文基础知识盘点，快速掌握 语文要素分析 掌握阅读考点，做题不失分 单元重点盘点 语文园地知识考点 必背知识点拨 夯实基础，避免无效复习 -------------------------------------------------------------------------------------------- 字词句巧整理 本单元的字词句整体上是对上册的衔接与深化，难度较小，本环节将会从课文中出现的重点词语、形近字、多音字、近义词、反义词、词语搭配以及重点句子等方面进行盘点，求精求简，以便能够快速掌。 文本中的字、词、句等知识的理解、积累及拓展 字词盘点 ①文本中易读错的字 恭（ɡōnɡ） 赫（hè） 熏（xūn） 猝（cù）颤（chàn） 配备(pèi) 后殿(diàn) 歇脚(xiē) 堤坡(dī) 河畔(pàn) 矜持(jīn) 折腾(zhē) 偶尔(ǒu) 仰慕(mù) 筛选(shāi) 扉页(fēi) 颤抖(chàn) ②形近字、同音字积累： 帅(帅气) 绯(绯闻) 柳(柳树) 禁(禁止) 庞(脸庞) 荫(树荫) 筛(筛选) 扉(扉页) 聊(聊天) 襟(衣襟) 笼(笼罩) 阴(阴天) cè 策划 检测 厕所 jīn 矜持 今天 金黄 liú 浏览 留下 流动 ③必须掌握的词： 栀子花 毕业季 双刃剑 口才 文笔 生涯 执教 炊烟 茂盛 入迷 恍如 发呆 惊醒 从事 培育 开窍 河畔 幼小 举办 即刻 矜持 寂静 欣赏 偶尔 发表 刊物 周转 鼓励 折腾 轨道 偶然 必然 盛开 稚嫩 走廊 清瘦 高挑 身影 惊讶 居然 温暖 干净 排列 模仿 沮丧 一味 观察 熏陶 大气 白皙 脸庞 通红 幸福 骄傲 温柔 鼓励 懵懂 心智 叮咛 教诲 铭记 是否 通宵 疲倦 猝死 不禁 沉迷 拓宽 视野 沟通 途径 诱使 辨别 深渊 急剧 导致 正值 憧憬 把握 控制 奴役 操作 告诫 资源 探索 不妨 滋养 享受 便捷 颤抖 琴弦 避其所短 用其所长 无心插柳 十年树木 百年树人 清清楚楚 恭恭敬敬 引人入胜 身临其境 戛然而止 娓娓动听 桃李满门 迫不及待 忐忑不安 浅笑盈盈 娟秀端庄 歪歪扭扭 稚气未脱 呐喊助威 语重心长 随风舞动 为之叹息 不能自拔 铤而走险 误入歧途 少男少女 四面八方 无怨无悔 ④近义词： 生涯—生活 茂盛—旺盛 入迷—着迷 发呆—发愣 惊醒—清醒 培育—培养 创作—创造 仍然—依然 举办—举行 即刻—立刻 寂静—安静 鼓励—激励 偶然—偶尔 必然—一定 惊讶—吃惊 居然—竟然 温暖—暖和 端庄—庄重 熏陶—陶冶 通宵—整宿 疲倦—疲惫 沉迷—沉溺 控制—把握 告诫—告诉 娓娓动听—绘声绘色 恭恭敬敬—毕恭毕敬 迫不及待—慢条斯理 忐忑不安—惴惴不安 语重心长—苦口婆心 ⑤反义词： 茂盛—枯萎 发呆—清醒 寂静—热闹 鼓励—打击 偶然—必然 居然—果然 温暖—寒冷 干净—肮脏 漂亮—丑陋 大气—小气 白皙—黝黑 幸福—痛苦 骄傲—谦虚 疲倦—精神 渴望——绝望 歪歪扭扭—端端正正 毕恭毕敬—以下犯上 清清楚楚—模模糊糊 迫不及待—慢条斯理 词语拓展积累 ①ABAC结构：无怨无悔 一五一十 一心一意 类似词语：有说有笑 称帝称王 半饥半饱 假仁假义 再接再厉 ②ABCC结构：浅笑盈盈 众目睽睽 兴致勃勃 类似词语：虎视眈眈 书声琅琅 行色匆匆 想入非非 得意洋洋 ③描写笑的词语：浅笑盈盈 笑里藏刀 相视而笑 类似词语：莞尔而笑 喜眉笑眼 喜笑颜开 哑然失笑 音容笑貌 ④与老师有关的四字词语：呕心沥血 诲人不倦 春风化雨 类似词语：良师益友 循循善诱 言传身教 娟秀端庄 德高望重 好为人师 因材施教 为人师表 授业解惑 谆谆教导 浅笑盈盈 妙手成章 无怨无悔 兢兢业业 ⑤量词积累 (一阵)微风 (一片)阳光 (一次)游戏 (一次)辩论 (一根)白发 (一段)故事 (一份)策划书 (一本)同学录 (一位)老师 (一首)小诗 (四个)年级 (一次)比赛 (一封)书信 (一头)长发 (一柄)双刃剑 (一片)阳光 ⑥修饰词积累 (难忘)的记忆 (个性)的封面 (精彩)的展示 (特殊)的物品 (贴切)的名字 (纯真)的梦想 (美好)的未来 (高挑)的身影 (白皙)的脸庞 (慢慢)地移动 (温柔)地鼓励 (大声）地呐喊 (合适的)小标题 (恭恭敬敬地)行礼 (清瘦而高挑的)身影 (丰富的)想象力 (精美的)纪念册 (娟秀端庄的)方块字 句子积累 比喻句： 您的字总是那么干净漂亮，一个个娟秀端庄的方块字像小士兵一样排列在黑板上。 这个句子运用比喻的修辞手法，把老师的“字”比作“小士兵”，生动形象地写出了老师的字写得好，表达了“我”对老师的热爱之情。 排比句: 我为少男少女们歌唱。∕我歌唱早晨，∕我歌唱希望，∕我歌唱那些属于未来的事物，∕我歌唱那些正在生长的力量。 这个句子运用排比的修辞手法，写诗人为“早晨、希望、属于未来的事物、正在生长的力量”而尽情歌唱，表达了诗人诗人热爱新事物、歌颂新生活的深厚感情。 毕业赠言： 六个春秋我们在一起，每一次游戏，每一次辩论…… 都让我回味无穷。它们将化作美好的记忆，珍藏在我心中。 不知从什么时候起，您满头的青丝冒出了一根根白 发；不知从什么时候起，您的眼角悄悄爬上了鱼尾 纹。但在我眼中，您永远是年轻的，永远是最美的老师! 精彩句： 老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成荫啊!” (这句话反映了田老师高尚的人格——谦虚、不求回报。) 十年树木，百年树人。 (这句话用于文章的末尾，总结全文，点明中心，充分说明了育人的不易，抒发了作者尊敬老师，热爱老师，对老师深深的感激之情。) 插柳之恩，终身难忘。 (这句话运用借代和比喻的手法，歌颂了田老师对“我”的“师恩”,使作者尊敬老师、感念师恩的深情跃然纸上。) 聪明在于学习，天才在于积累。 (华罗庚用自己幼年读书的亲身经历说明“聪明在于学习，天才在于积累”这一观点，重在回忆自己学习过程中的一些收获和思考，告诉我们如何投入将来的学习和生活中去。) 妈妈喝住他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看景了。” 我听得入迷，恍如身临其境，田老师的话夏然而止，我却仍在发呆，直到三年级的学兄捅了我一下，我才惊醒。 永远感谢我的老师，感谢母校的报栏，感谢挂在我生命之树上的红双圈。 我歌唱早晨，我歌唱希望，我歌唱那些属于未来的事物，我歌唱正在生长的力量。 成长路上您的关爱、叮咛与教诲，我都将铭记在心。 与老师有关的名言： 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 令公桃李满天下，何用堂前更种花。 一日为师，终身为父。 师者，传道授业解惑也。 十年树木，百年树人。 鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。 毕业赠言： 1.毕业赠言的类型 激励性赠言：崇高的理想是一个人心上的太阳，它能照亮生活中的每一步路。 祝愿性赠言：愿你成为一粒奔跑的种子，在晨曦中拥抱金色的黎明；愿你变成一卡跳跃的热能，在燃烧中找到生命的价值。 怀念性赠言：蓝天上缕缕白云，那是我心头丝丝离别的愁绪，但我的胸怀像长空一样晴朗，因为我想到了不久的重逢。 鞭策性赠言：以“勤奋”作航船，以“善良”作风向标，以“创造”作风帆，愿你驶向充满希望的未来。 2.毕业赠言的示例 同学之间的赠言： （1）赠给悲观的同学：生活有时虽不像你所想的那样美好，但也不会像你所想的那样糟糕，愿你笑对人生，一帆风顺。 （2）赠给惰性较强的同学：不要学花儿把春天等待，要学燕子衔着春天飞来。 （3）赠给缺乏自信的同学：生活如汪洋大海，只有你扬起自信的风帆，才可能到达成功的彼岸。 （4）赠给意志脆弱的同学：废铁之所以能成为有用的钢，是因为它能经得起痛苦的磨炼。 （5）赠给不善言谈的同学：沉默但不可沉没，沉默是金，但有时也会变成废铜。 （6）赠给粗心的同学：欲要看究竟，处处细留心。 学生给老师的赠言： （1）加减乘除，算不尽您作出的奉献！诗词歌赋，颂不完对您的崇敬！您用知识的甘露，浇开我们理想的花朵；您用心灵的清泉，润育我们情操的美果。在这不寻常的日子里，献上我们深深的祝福！ （2）海水退潮的时候，把五彩的贝壳留在沙滩上。我们毕业的时候，把诚挚的祝愿献给老师。 （3）老师，是美的耕耘者，美的播种者，是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。 （4）我是一棵苗，是您将我育成参天大树；我是一把火，是您给了我燃烧的火种；我是一把琴，是您拨动了那响亮的音符……老师，我将永远记着您！ （5）刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必能流芳百世。老师，只有您的名字刻在我们心上，这才是真正永存。 语文要素分析 这个单元是综合性学习单元，我们需要从以下几点进行掌握： 明确学习内容： 本组教材属于综合性学习单元，由 “回忆往事”和“依依惜别” 两个板块组成，共编排四篇课文，《老师领进门》《作文上的红双圈》《我为少男少女们歌唱》《聪明在于学习，天才在于积累》《给老师的一封信》，分别从不同角度带领学生重拾校园里长不大的记忆，回忆岁月中忘不掉的纯真。 着眼学习重点： 《综合性学习：难忘小学生活》是统编版教材六年级下册第六单元的综合性学习单元。人文主题是“那些种在校园里找不到的记忆，那些留在岁月中忘不掉的纯真”， 语文要素是“运用学过的方法整理资料。策划简单的校园活动，学写策划书。”本次课是综合性学习的第一个板块：以“回忆往事”为主题，设置了“填写时间轴”“分享难忘回忆”“制作成长纪念册”三个活动任务。三篇“阅读材料”《老师领进门》《作文上的红双圈》《如何制作成长纪念册》。旨在唤起学生对往事的回忆，激发学生惜别之情，从而使学生在开展“依依惜别”板块活动时有更深的感情基础。 单元重点盘点 本单元的编排的内容丰富，是本单元所学知识的总结，亦是升华。本环节将会从综合性学习的各个层面以及古诗文诵读等进行剖析，求精求细，以便学生能够快速掌握。 《回忆往事》 1.《回忆往事》文本解读—— 解析：本次综合性学习活动主题为“回忆往事”，六年的生活历历在目，成为了本次综合性学习极佳的生长点。为此，教材设计了“填写时间轴”“分享难忘回忆”“制作成长册”三个颇富意趣的学习活动，并且辅以《老师领进门》《作文上的红双圈》《如何制作成长纪念册》三篇阅读材料，为学生的综合性学习提供有效帮助。 2.活动主题解读—— 解析：“往事”在这里主要指的是小学阶段个人或集体发生的故事，可以囊括学校与家庭两个方面，其中学校生活以共享为主（与老师同学共有的难忘回忆），家庭生活以分享为主（更多是来自于私人生活）。 3.活动内容解读—— 解析：教材为这次主题活动提供了三项活动建议：“填写时间轴”“分享难忘回忆”以及“制作成长纪念册”三项活动，“制作成长纪念册”是核心任务，在这项任务完成的过程中，会充分的综合运用整理资料、合作加工、学科融合等综合性学习手段，而“填写时间轴”和“分享难忘回忆”则是为这项活动任务提供了情感积淀与实践素材，其实，从填写时间轴”到“分享难忘回忆”最后再到“制作成长纪念册”本身也是一个资料搜集、筛选、整理、分享的过程。 4.阅读资料解读—— 解析：教材提供了三篇阅读材料，《老师领进门》与《作文上的红双圈》是记叙文，这两篇文章的作者分别从不同时代回忆自己小学生活，从叙事的角度激发学生的学习热情与灵感，为本次学习活动奠定基础；而《如何制作成长纪念册》则是采用了非连续性文本的方式，为本次活动的核心任务提供有效帮助，阅读资料在本次综合性学习活动中不作为教学资源，而作为辅助教学资源，不必要想平时处理课文一样去进行教学设计，根据学生实践活动中的需要进行合理安排即可。 5.能力生成解读—— 解析：综合性学习单元与常规教学单元不同，没有识字写字、阅读朗读的实际要求，重点在于培养学生基于语文核心素养的综合性学习能力生成，按照“明确任务——制定计划——实践探究——交流评价”的活动流程，在本次活动中重点探究与掌握运用学过的方法整理资料，将语文能力与实际生活进行链接。 《依依惜别》 6.《依依惜别》文本解读—— 解析： 本次综合性学习活动主题为“依依惜别”，在上一次“难忘回忆”主题综合性学习活动之后，学生通过搜集、筛选、整理资料，对自己的小学生活进行了回忆和分享活动，为本次综合性学习积淀了情感基础，这次活动是上一阶段活动的延续，也是语文综合能力的展现。 7.活动主题解读—— 解析： “依依惜别”是真挚情感的体现，正是在六载同窗情谊即将结束，各自要开启未来新的学习生活的时期，学生才会有这样的情感体验，这对于学生来说是人生中从未经历过的，因此要通过精心策划，将情感以多种形式表现出来，为小学生活画上句号。 8.活动内容解读—— 解析： 教材为这一阶段的综合性学习活动提供了两项活动内容，分别是“举办毕业联欢会”和“写信”，鼓励学生以文艺汇演的方式表达对师友，对母校的惜别之情，在活动之前要制定活动策划书，教材中给出了范例。最后以“写信”作为小学阶段语文教学活动的结束教材提供的“给老师或同学”、“给母校”“给自己”都是极佳的情感和能力生长点。 9.阅读资料解读—— 解析： 教材提供了四篇阅读材料，《我为少男少女们歌唱》是何其芳的一首散文诗，《聪明在于学习，天才在于积累》是华罗庚1956年在北京大学的演讲稿，这两项内容能够为“毕业联欢会”的内容提供思路；《给家乡孩子的信》和《毕业赠言》则是为“写信”这一活动提供了借鉴资源。 10.能力生成解读—— 解析：综合性学习活动重点在于培养学生基于语文核心素养的综合性学习能力生成，“策划毕业联欢会”仍然可以按照“明确任务——制订计划——实践探究——交流评价”的活动流程，根据班级实际情况制定出联欢会策划案，“写信”这一活动既可以融入毕业联欢活动之中，也可以独立成为一项活动内容，在表述情感的同时展现语文能力综合素养。 《古诗词诵读》 11.《古诗词诵读》文本解读—— 解析： “古诗词诵读”单元是本册书最后一部分内容，编排了《采薇》《送元二使安西》《春夜喜雨》《早春呈水部张十八员外》《江上渔者》《泊船瓜洲》《游园不值》《卜算子•送鲍浩然之浙东》《浣溪沙》《清平乐》十首古诗词，与初中教材一致，能够拓宽学生视野，激发学生学习古典诗词的兴趣和热情。 12.课文编排解读—— 解析：《采薇》《送元二使安西》《春夜喜雨》《早春呈水部张十八员外》《江上渔者》《泊船瓜洲》《游园不值》《卜算子•送鲍浩然之浙东》《浣溪沙》《清平乐》这十首古诗词从诗到词，按照年代顺序编排，目的是拓宽学生视野，增加学生与古诗词接触的机会，让学生更多受到中华传统文化的熏陶。 13.语文要素解读—— 解析：本单元的第一个语文要素是“自主借助注释或者利用学过的方法查阅资料，了解诗词大意，想象诗词描述的情境”；“体会诗人的情感，让学生受到中华传统文化的熏陶”是本单元的第二个语文要素。《课程标准》第三学段要求：诵读优秀诗文，把握语调和节奏，能够通过注释和想象，体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇。本单元的10首古诗词正是按照《课程标准》的要求要设置的。 必背知识点拨 通过对本单元知识的盘点与解析，我们可以明确感知到本单元的考试重点，以下是本单元的考点提示以及语文园地中日积月累的内容，同学们可以有针对性的复习，以便检测自己的知识掌握情况。 考点提示 考点1.阅读相关文章，怀念小学生活，制定综合性学习计划。 考点2.回忆六年的小学生活，填写时间轴，选取时间轴上有代表性的内容和同学分享。 考点3.收集、筛选资料,整理资料，制作成长纪念册。 考点4.策划毕业联欢会活动，学写策划书，制作节目单，举办毕业联欢会。 考点5.诗文诵读名句的背诵和默写。 采薇 （节选） 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！ 古诗赏析：这首诗 选自《诗经·小雅》，诗经分为《风》、《雅》、《颂》三部分。薇，薇菜，植物名。这段节选描写了 戍边战士 在还乡路上 的心情，通过诗句，我们可以想象他们 戍边时的艰苦，对从军生活的厌倦，及对和平的家庭生活的向往和留恋。 送元二使安西 唐·王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 古诗赏析：《送元二使安西》是唐代王维的七言绝句，是古人送别诗的代表作品之一。描写了作者与朋友依依惜别的情景,表达了对友人的分别不舍之情和相见不知期的惆怅，及对朋友前途的担忧。 春夜喜雨 唐·杜甫  好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。 古诗赏析：《春夜喜雨》是唐代诗人杜甫创作的一首诗。诗人用极大的喜悦之情，赞美了春雨 来得及时、滋润万物 雨 的特点。杜甫，字子美，号少陵野老，世称杜工部、杜少陵等，唐代伟大的现实主义诗人，被称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。杜甫与李白合称“大李杜”。杜甫忧国忧民，作品集为《杜工部集》。 早春呈水部张十八员外 唐·韩愈 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 古诗赏析：《早春呈水部张十八员外》的作者是唐朝诗人韩愈。呈：恭敬地送给。这是韩愈写给水部员外郎张籍的一首描写和赞美早春美景的七言绝句，表达了诗人对春天的喜爱。  江上渔者 宋 ·范仲淹 江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。 古诗赏析：渔者：捕鱼的人。 这首的小诗写了在江上来来往往饮酒作乐的人们，只知道品尝味道鲜美的鲈鱼，却不知道体谅打鱼人出生入死同惊涛骇浪搏斗的危境与艰辛，体现了诗人对劳动人民的同情。 泊船瓜洲 宋·王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 古诗赏析： 这是一首著名的抒情小诗，诗人借助山、水、月 抒发了眺望江南、思念家乡的深切感情。泊船：停船。泊，停泊。诗题是：停泊在瓜州的意思。 游园不值 宋·叶绍翁 应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。春色满园关不住,一枝红杏出墙来。 古诗赏析：《游园不值》的作者是南宋诗人叶绍翁，“值”是 遇到 的意思，“不值”的意思是没有遇到人。这首诗描写了作者游园未遇主人，却看到红杏出墙的景象，写出了作者对春天的喜爱。 卜算子·送鲍浩然之浙东 宋 王观 水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。 才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。 古诗赏析：卜算子：词牌名。北宋时盛行此曲。这首词是一首送别词，上片写山水的美好；下片抒发作者送别的情意。表达了词人心中对鲍浩然的不舍与留恋，以及对他的美好祝福。 浣溪沙 宋 苏轼  游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。  山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。 谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。 古诗赏析：“浣溪沙”是词牌名，作者是苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。这首词描绘了一幅充满生机、幽美洁净的山林雨景图，表达了词人老当益壮、自强不息的精神。 清平乐 宋·黄庭坚 春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。 春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。 古诗赏析：词，又称长短句，极盛于宋代，“清平乐”是 词牌名。作者黄庭坚写了初夏 时的美丽景色，表达了强烈的惜春之情。 这首词运用的最明显的修辞手法是 拟人，将春天 当作人来写，幻想春的去处，唤春归来同住，最终难见踪影。写出了词人对春天的喜爱和对“无法与春住”的无奈。 学科网（北京）股份有限公司 $$