精品解析：贵州省毕节市赫章县乌蒙山学校2023-2024学年高三下学期5月检测考试语文试题

高三语文试卷（二） 一、现代文阅读（34分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 艺术史研究究竟应该“向内”回归本体，还是应该“向外”继续扩展？我认为，艺术史研究需要一种“向外”的有效跨界。跨界不仅是艺术史作为一门新兴人文学科的基本特点，也是这一学科在全球范围内发展走向的大势所趋。当下的问题不是要不要跨界，而是如何避免短期功利主义的无效跨界，实现长期互惠互利的有效跨界，进而实现艺术史与更多样学科、更多元文化、更多媒介资源的共创共生。实际上，“向外”跨界与“向内”关注艺术作品本体，两种方法并不是对立的。“向内”的所谓不跨界，在实质上往往以某种对本真性的坚守构筑了有效跨界的基石，这有效的“守旧”可能比无效的“创新”更有助于实现真正跨界。与古为新，本就是从时空跨界中汲取传统文化资源，天然就是推进跨界的一种有效手段。因此，“向内”也可以是实现“向外”的一种手段。 需要强调的是，我在这里说的跨界指有效跨界，它与无效跨界不同。无效跨界的艺术史研究，在学科建设中，要么将艺术现象和历史事实简单嫁接，要么视艺术作品为已知历史叙事可有可无的点缀，要么以模式化的研究方法肢解艺术的魅力，既对探究艺术和历史新知无所助益，也不利于研发适配于艺术史学科的有效方法论。无效跨界的艺术史研究，往往以跨界为目的和终点，对自身和其他学科、文化、媒介研究均无实质贡献。 有效跨界的艺术史研究，则将跨界作为方法和起点，跨界的意义不在破界和出界本身，而在以具有能动性的跨越行为抵达更宏阔的视野。有效跨界艺术史研究的目的和终点，恰恰在于更好地认知与解决本学科根本性的艺术本体问题——在跨学科意义上，博采众长以解决其他学科不以为意的艺术问题；在跨文化层面上，求同存异式发掘相较其他文化资源的优秀本土艺术价值；在跨媒介研究方面，以深入媒介特质和引入非传统媒介的方式拓展新时代艺术的定义和边界。因此，相比“向内”回归的艺术史研究，有效跨界的艺术史研究不仅关注艺术本体问题，更坚持探索艺术本可能、还可以是什么进入21世纪以来、艺术史研究已明显呈现出“新艺术史”向“世界艺术史”研究方法转向的趋势。国际学界这一方法论转向，印证了艺术史研究在跨文化方面持续的发展趋势。从本质上看，这也表明西方中心主义话语主导的艺术史研究已面临资源枯竭的现状。在此情势下，有效跨界的艺术史研究，致力于寻找人类艺术绵延的真正基因，复原长期为现代单一学科、文化、媒介视角所遮蔽的艺术真相，既扎根于微观层面，重识多种当地艺术现象的潜在价值，也着眼于宏观层面，探究人类多民族文化艺术资源的生成机制。那么，中国学者能贡献何种有效的文化资源，阐明何种艺术现象，建构何种学术理论，拓展何种切实而充满活力的艺术史研究方法论，对这一系列问题的探究，既是推进艺术史研究有效跨界的初衷，也是当下艺术史研究者肩负的使命。 （摘编自董丽慧《艺术史研究需要有效跨界》） 材料二： 在当前的文学理论研究中，有聚焦文学本体的“内部研究”，也有聚焦文学本体以外社会、文化研究的“外部研究”。相对而言，20世纪上半叶的文学研究以符号学、结构主义、形式分析等“内部研究”为主，20世纪后半叶则转向解构主义、性别研究、文化研究等“外部研究”。这种“二分法”由美国学者韦勒克和沃伦揭示，在今天已成为西方文论领域中的常识。但需要注意的是，文学领域“由内而外”的转向是一个自然而然发生的过程，外部研究的拓展和繁荣是建立在内部研究充分发展的基础之上的，我们看到的一些从事外部研究的后现代文学理论家，往往也对现代主义的种种内部研究理论与方法投入了很多精力。相较而言，艺术史研究领域显然还没有做好充分的准备。换言之，内部研究是外部研究的一个注定不能被逾越的基础性阶段。在艺术界的内部研究根本还没有得到充分开展之时，盲目跟风容易造成“先天不足”的缺陷。 100多年前，学者迪尔凯姆曾指出，一门学科之所以独立，是因为它所研究的对象是其他学科所不研究的。笔者想要补充的是，除了有独特的研究对象，还要有解读这一对象的独特方法。艺术史和考古学在某些方面的研究对象是高度重合的，但考古学之所以成为一门独立学科，是因其形成了地层学、田野研究、考古报告等独特的方法和路径。正因此，艺术史研究在处理类似对象时必须有自己的独特方法，否则它就无法与考古学拉开距离。笔者并非反对跨界和交叉学科研究，但毕竟跨界也需要以保持自身的“本体”以及与之紧密联系的解读方法为前提，否则“艺术史”的学科名称就是名不副实的。我们不能为了强调艺术史研究不是艺术实践的附庸，便从逻辑上假设一种“没有艺术的艺术史”。试想，如果艺术史研究脱离了对于艺术作品的感悟与解析，只简单模仿与文学、哲学类似的话语方式，那么艺术史研究也就没有必要作为一门独立学科而存在了吧。 （摘编自祝帅《艺术史研究要紧扣“艺术”本体》） 1. 下列对原文相关内容理解和分析，正确的一项是（ ） A. “向内”回归作品本体与“向外”继续扩展，是艺术史研究今后将运用的两个方法。 B. “向外”跨界与“向内”关注艺术作品本体并不对立，前者是实现后者的一种手段。 C. 20世纪上半叶的西方艺术史研究以“内部研究”为主，后半叶则转向“外部研究”。 D. 相较于文学研究领域“由内而外”转向而言，艺术史研究领域还没有做好充分准备。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 跨界是艺术史这门学科的基本特点，也是艺术史在全球范围内发展走向的大势。 B. 艺术史研究跨文化持续发展趋势，表明西方艺术史研究已面临资源枯竭的现状。 C. 一些从事外部研究的后现代文学理论家，往往对内部研究理论与方法也很重视。 D. 艺术史学科不但有自己独特的研究对象，而且应该有解读研究对象的独特方法。 3. 下列选项，适合作为材料一第一段“向外”有效跨界的论据的一项是（ ） A. 米开朗基罗的雕像举世闻名，如美第奇墓前的《昼夜晨昏》四座雕像构思新奇。 B. 中国画家吴历指出中国画求“神逸”，西洋画在“阴阳向背形似窠臼上用工夫”。 C. 达·芬奇把科学知识和艺术想象有机地结合，使绘画的表现水平发展到新阶段。 D. 学者李松认为“视觉材料”应是美术史研究核心，否则此学科就失去存在理由。 4. 根据材料内容，下列选项对下面文化创意图表的解读不恰当的一项是 A. 跨界文化创意的收益率目前较高，艺术史跨界研究有其现实的依据。 B. 非跨界文化创意收益率目前较低，艺术史“内部研究”无现实意义。 C. 相较于跨界文化创意而言，非跨界文化创意的经济收益率波动更大。 D. 非跨界与跨界是文化创意两类型，这两类型也表现在艺术史研究上。 5. 两则材料作者对艺术史研究的看法有何异同？请简要概括。 【答案】1. D 2. C 3. C 4. B 5. 相同点：两则材料都肯定了艺术史研究既要做到聚焦本体的“向内”（内部研究），也要做到“向外”有效跨界（外部研究），“向内”是基础，是实现“向外”的一种手段。不同点：材料一侧重强调的是艺术史研究需要有效跨界，并提出有效跨界的意义，明确了中国学者当前肩负的使命。材料二侧重强调的是艺术史研究要紧扣“艺术”本体，做好“内部研究”，认为艺术史学科不但有自己独特的研究对象，还应该有解读研究对象的独特方法。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 A.“是艺术史研究今后将运用的两个方法”错误。材料一开篇提到，艺术史研究究竟应该“向内”回归本体，还是应该“向外”继续扩展的问题。就此作者提出自己的认识：“向外”跨界与“向内”关注艺术作品本体，两种方法并不是对立的。由此可知，“向内”和“向外”是已在运用的方法，并不是“今后将运用”。 B.“前者是实现后者的一种手段”错误。由“因此，‘向内’也可以是实现‘向外’的一种手段”可知，选项表述说的意思成了“向外”是实现“向内”的一种手段，关系颠倒。 C.“西方艺术史研究”错误。由“20世纪上半叶的文学研究以符号学、结构主义、形式分析等‘内部研究’为主，20世纪后半叶则转向解构主义、性别研究、文化研究等‘外部研究’。这种‘二分法’由美国学者韦勒克和沃伦揭示，在今天已成为西方文论领域中的常识”可知，只是说明“二分法”在今天已成为西方文论领域中的常识，由以“内部研究”为主转向“外部研究”，是指整个文学研究而言的，并不是说西方艺术史研究的方向如此。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 C.“往往对内部研究理论与方法也很重视”错误。由“我们看到的一些从事外部研究的后现代文学理论家，往往也对现代主义的种种内部研究理论与方法投入了很多精力”可知，选项扩大了范围，将“对现代主义的种种内部研究”说成“内部研究”，曲解文意。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料一第一段主要讲的是艺术史研究需要一种“向外”的有效跨界。“向内”也可以是实现“向外”的一种手段。 A.米开朗基罗的雕像举世闻名，是其艺术成就，并未体现材料观点，不适合做论据。 B.中国画家吴历指出中国画和西洋画的不同，还是在绘画领域的研究，并未跨界，不适合做论据。 C.达·芬奇把科学知识和艺术想象有机地结合，使绘画的表现水平发展到新阶段，是“向外”的有效跨界的体现，符合材料中的观点，可以做论据。 D.学者李松强调的是“视觉材料”对于美术史研究的核心作用，不属于研究跨界的结果，不适合做论据。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断推理的能力。 B.“艺术史‘内部研究’无现实意义”错误。该文化创意图表是2021-2024年当下跨界文化创意经济收益率与跨界文化创意经济收益率的发展变化图。由图所示，非跨界文化创意经济收益率自2022下半年起到2024年当下呈V字发展状态，2023年以后虽然收益率低于跨界文化创意经济收益率，但与之前相比还是呈上升趋势，说明艺术史“内部研究”有一定的现实意义，选项解读不正确。 故选B。 【5题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 看两则材料作者对艺术史研究的看法有何异同，先整体阅读材料，理清内容，找出观点。 由材料一出处和第一段“我认为，艺术史研究需要一种‘向外’的有效跨界。跨界不仅是艺术史作为一门新兴人文学科的基本特点，也是这一学科在全球范围内发展走向的大势所趋”“‘向外’跨界与‘向内’关注艺术作品本体，两种方法并不是对立的。‘向内’的所谓不跨界，在实质上往往以某种对本真性的坚守构筑了有效跨界的基石……因此，‘向内’也可以是实现“向外”的一种手段”可知，作者观点是艺术史研究需要有效跨界，这是大势所趋，对“向外”跨界与“向内”关注艺术作品本体这两种方法都做了肯定，且指出“向内”是基础，也可以是实现“向外”的一种手段。 由材料一第二段“需要强调的是，我在这里说的跨界指有效跨界，它与无效跨界不同……”可知，强调的是有效跨界与无效跨界的不同。 由材料一第三段“有效跨界的艺术史研究，则将跨界作为方法和起点，跨界的意义不在破界和出界本身，而在以具有能动性的跨越行为抵达更宏阔的视野……”可知，提及的是有效跨界的意义，并对中国学者提出了建议，明确了当前肩负的使命。 由材料二出处和第一段“在当前的文学理论研究中，有聚焦文学本体的‘内部研究’，也有聚焦文学本体以外社会、文化研究的‘外部研究’”“但需要注意的是，文学领域‘由内而外’的转向是一个自然而然发生的过程，外部研究的拓展和繁荣是建立在内部研究充分发展的基础之上的”可知，作者承认“内部研究”和“外部研究”的并行存在，而且认为“内部研究”是“外部研究”的基础性阶段，不得到充分开展而盲目跟风会造成“先天不足”的缺陷，体现了“艺术史研究要紧扣‘艺术’本体”的观点。 由材料二第二段“100多年前，学者迪尔凯姆曾指出，一门学科之所以独立，是因为它所研究的对象是其他学科所不研究的。笔者想要补充的是，除了有独特的研究对象，还要有解读这一对象的独特方法……”可知，作者在此认为艺术史学科不但有自己独特的研究对象，还应该有解读研究对象的独特方法，并强调跨界也需要以保持自身的“本体”以及与之紧密联系的解读方法为前提。 根据以上分析，两则材料在对“向内”“向外”，即内部研究和外部研究的认识上一致，在强调的侧重点上有别，作答时就两则材料的异同点分别做出总结即可。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 坏孩子的故事 马克·吐温 ①从前有个坏孩子，名叫吉姆。吉姆没有一位生病的母亲——也就是他没有一位笃信上帝、身患肺病，倘若不是爱子情深而宁愿躺进坟墓安息的母亲。然而，主日学校[注]课本里的坏孩子大都叫詹姆斯，并且都有一位生病的母亲。她们都用温柔凄婉的歌声哄孩子入睡，然后跪在床边流泪。可是，吉姆这个小家伙情况不同。他的母亲安然无恙——没生肺病，不但不虚弱，而且挺健壮，也不敬重上帝；此外，她对吉姆毫无疼爱之情。她常说，即便吉姆折断脖子，对她也没有多大的损害。她总是用打屁股的办法催吉姆睡觉。她要离家的时候，还要赏他几个耳光。 ②一次，这个吉姆偷出厨房钥匙，悄悄地溜进厨房，偷吃了果酱，随后又把果酱瓶子装满焦油沥青，好让他母亲看不出破绽；吉姆并没有顿生恐惧，也不觉得仿佛有什么声音悄然对他说，“不听妈妈的话对吗？这么做不是罪过吗？坏孩子们偷吞了自己善良母亲的果酱之后有什么报应呢？”也没有独自跪倒在地，保证今后不再作恶，然后轻松愉快地站起身来，对母亲告以实情，请求宽恕；而母亲则是泪流满面，满怀欣慰感激之情向他祝福。不！这是课本中其他坏孩子的情况；至于吉姆，完全是另一码事。你说怪不！吉姆偷吃了果酱，还粗俗下流地说真棒；他把焦油沥青装进果酱瓶，也说真棒，还哈哈大笑，说那老太婆发现之后，“必定会气得暴跳如雷，哼哼呀呀地说不出话来”。后来母亲果然发现了，但他硬说不知道，结果挨了一顿臭揍，泪流满面的竟是他自己。吉姆什么事都干得稀奇，与课本上的詹姆斯们迥然不同。 ③有一次，他爬到农场主阿科恩的苹果树上偷苹果。可是，树枝没有折断，他既没从树上跌下来摔断胳臂，也没有被农场主的大狗咬伤，尔后也没有卧床数周，闭门思过，从此变好。总之，绝没有那回事。吉姆偷够了苹果之后，安然爬下树来；对那条大狗，也早有准备，那条狗一扑过来，他一砖头扔过去，正好击中了它。说也奇怪——这类事情那些文雅的小书里从未写过，那些小书里面画着一些身穿燕尾服和短腿的马裤、头戴响铃礼帽的男人和腋下夹着无裙环衣裳的女人。任何一部主日学校的课本都没写过。 ④有一次，吉姆偷了老师的铅笔刀，但又害怕老师发现了会受到惩罚，于是便把小刀偷偷地塞进乔治·威尔逊的帽子里——乔治是可怜的威尔逊寡妇的儿子，他的品行端正，被公认为村上的好孩子。乔治对母亲的教诲从不违拗，一向诚实，而且勤勉好学，他对主日学校尤为崇信。可是，后来那把小刀竟从帽子里掉了出来，可怜的乔治耷拉着脑袋，羞得无地自容，好像真的自认有罪。而那位伤心的老师认定小刀是他偷的。当老师举起细软的鞭子，准备抽打他那发抖的双肩时，那位纯属杜撰的白发地方治安官并没有突然出现，更没有神气十足地说道：“饶恕这位品德高尚的孩子吧——罪犯正站在那儿发抖呢！休息时间，我正好从校门口路过。虽然没人看到我，而我却看到了偷窃的人！”因此乔治没有挨打，那位可敬的地方治安宫也没有给感激涕零的师生们布道，然后牵着乔治的手，说他这样的孩子值得称赞，领走乔治跟他同住，让他打扫办公室、生火、跑差、劈柴、学法律、帮他内助料理家务，工余时间尽情玩耍，每月领取四角钱的报酬，自行其乐。不！书上会这样写的，但吉姆遇到的却不是这样。那个老不死的法官没有插进来制造麻烦，结果，模范孩子乔治挨了一顿臭揍，吉姆高兴得手舞足蹈，因为，你知道，吉姆恨透了那些模范孩子。吉姆说，他“最瞧不起这些娘娘腔”。这就是那个没教养的坏孩子吉姆所使用的粗俗语言。 ⑤但是，发生在吉姆身上奇而又奇的一桩事是：他在一个礼拜天去划船，并没有被淹死；又一个礼拜天他去钓鱼，遇上暴风雨，却没有遭雷击。嗨，您不妨翻查主日学校的全部图书，从头至尾，反复阅读，您也绝不会发现这种事情。啊，绝对不会！相反，您会发现，所有在礼拜天划船的坏孩子没有一个不淹死的，所有在礼拜天钓鱼又遇上暴风雨的坏孩子都遭雷击。吉姆为什么总是能避开这些灾难，我也说不清个中的缘由。 ⑥吉姆的活动有符咒庇佑——准是有符咒庇佑。任何事儿都伤害不着他。他游动物园时甚至把一捆烟叶塞给大象，那大象也没有甩开长鼻敲碎他的脑壳；他翻遍食厨，却从来没有把硝酸错当成薄荷饮料喝进肚里；在安息日，他偷了父亲的枪出去打猎，也没有崩掉三四个指头；他一时气急，揍在小妹的太阳穴上，小妹也没有头痛不止，过夏就死。不！她居然复原了。最后，吉姆终于离家出走，浪迹海洋。但是，当他回来的时候并没有感到景况凄凉、孤苦无助，也没见他亲人长眠于安静的教堂墓地，那座他童年时期墙上爬满青藤的房屋也没有倒塌。啊，不！他跟个浪人似的，喝得酩酊大醉，没进家门就进了警察局。 ⑦吉姆成年之后结婚成家，后来又有了许多儿女。一天晚上，他突然抡起板斧砸碎了全家人的脑袋。吉姆采用各种流氓手段，欺诈坑骗而发了大财。现在他横行乡里，成了心毒手狠的坏蛋，然而却受人敬重，选入议会。 ⑧诸位请看，主日学校的课本中可从来没有哪一个坏詹姆斯，能像这位有符咒庇佑、无法无天的吉姆这样走运，这样称心如意的。 （商振永译，有删减） [注]主日学校：又名“星期日学校”，欧美诸国在星期日为在工厂做工的青少年进行宗教教育和识字教育的免费学校，教学内容除宗教教义和道德准则外，也有读、写、算的基本知识。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说反映，以前主日学校课本里坏孩子总叫詹姆斯，做坏事总会受到上帝的惩罚；而好小孩在遇到不公时总会有好人出现，逢凶化吉。 B. 第①段主日学校课本上坏孩子詹姆斯的坏与现实生活中吉姆的坏形成对比，说明吉姆更坏，不值得被疼爱被原谅，故而母亲不喜欢他。 C. 第②段写吉姆偷吃果酱，作者并没有侧重具体再现他偷吃的场景，而是设想课本上的詹姆斯们偷吃后的情景，突出吉姆这事“干得稀奇”。 D. 第④段中，品行端正、被公认为村上的好孩子的乔治被诬陷偷铅笔刀后，并没有像书上写的那样受到公正对待，引发读者深层次的思考。 7. 下列对小说艺术特色的理解与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 从表面上看，坏孩子的故事大多是生活中各种小孩恶作剧式的故事，但随着吉姆的长大，还依然故我，可见其故事具有深刻寓意。 B. 马克·吐温反复提到主日学校课本的故事内容，其作用一方面是为吉姆的种种坏事提供参照，另一方面也暗示了社会思想与背景。 C. 小说第⑤段渲染吉姆做各种坏事总能神奇地躲过惩罚，个中原因作者也想不明白，所以在第⑥段开头就只能认为“有符咒庇佑”。 D. 马克·吐温用絮絮叨叨的语气，大篇幅地铺陈叙述吉姆的坏故事，却在结尾短促地交代吉姆令人意外的结局，构思巧妙，有力度。 8. 马克·吐温用什么视角叙述“坏孩子的故事”？其语言最主要的特点是什么？请简要概括。 9. 阅读下面《红楼梦》第三回两首《西江月》词，对照本文分析吉姆和贾宝玉这两个典型的“坏孩子”形象有何异同。 无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，那管世人诽谤。 富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光，于国于家无望。天下无能第一，古今不肖无双。寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状。 【答案】6. B 7. C 8. ①讲故事人视角（或全知视角，或旁观者视角，或“第一人称与第三人称结合”）。②语言特点：幽默中含有讽刺。（或幽默讽刺，或正话反说） 9. 同：都叛逆，与传统教义和世俗观念格格不入。 异：①表现不同：贾宝玉虽被封建伦理道德否定，却是个保持着善良天性的人；吉姆偷果酱、苹果、铅笔刀、栽赃好人、杀妻灭子，心狠手辣，无恶不作。②结局不同：宝玉先前锦衣玉食，贾府败落后，结局是“贫穷难耐凄凉”；吉姆坏事做绝却从未遭报应，利用欺骗和无赖手段发了财，当了议员，结局称心如意。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生分析理解作品内容的能力。 B.“第①段主日学校课本上坏孩子詹姆斯的坏与现实生活中吉姆的坏形成对比”错误。第①段对比的是主日学校课本上詹姆斯们的母亲与吉姆的母亲。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生对文章艺术特色的理解与鉴赏的能力。 C.“个中原因作者也想不明白”错误。小说第⑤段中的“我”不是作者，而是故事叙述人，个中原因作者又岂会“不明白”？ 故选C。 【8题详解】 本题考查学生分析文章叙述视角特点的能力。 结合“从前有个坏孩子，名叫吉姆。吉姆没有一位生病的母亲——”“有一次，他爬到农场主阿科恩的苹果树上偷苹果”等内容可知，文章前半部分的故事可以认定为第三人称叙事；结合“吉姆为什么总是能避开这些灾难，我也说不清个中的缘由”等句子可知，文章的讲述者也可认定是“我”，因此也可以说运用了第一人称视角叙事。因此可以说讲故事人视角（或全知视角，或旁观者视角，或“第一人称与第三人称结合”）。 结合“吉姆采用各种流氓手段，欺诈坑骗而发了大财。现在他横行乡里，成了心毒手狠的坏蛋，然而却受人敬重，选入议会”等语言分析可知，吉姆坏的头顶，却能够横行乡里，甚至“受人敬重”，这样就形成巨大反差，本文语言在巨大反差形成的幽默中含有强烈的讽刺和批判。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 从相同点角度看，本文中的吉姆在“星期日学校”里干各种“坏事”，贾宝玉不事科考，潦倒不通世务，愚顽怕读文章，对封建国家无用，因此二人都叛逆，与传统教义和世俗观念格格不入。 从不同的角度看，二人的表现不同：判词认为贾宝玉“腹内原来草莽。潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张”“于国于家无望。天下无能第一，古今不肖无双”，却爱护女人，重情重义，保持着人性的善良；而吉姆偷果酱、苹果、铅笔刀、栽赃好人、不顾亲情抡起板斧杀妻灭子，心狠手辣，无恶不作，其行为表现了人性的恶。 二人的结局不同：结合“富贵不知乐业”“纨绔与膏粱”可知，贾宝玉在贾府败落之前锦衣玉食，贾府败落之后贾宝玉的结局是“贫穷难耐凄凉”；结合“吉姆采用各种流氓手段，欺诈坑骗而发了大财。现在他横行乡里，成了心毒手狠的坏蛋，然而却受人敬重，选入议会”分析可知，吉姆坏事做绝却从未遭报应，利用欺骗和无赖手段发了财，当了议员，结局称心如意。 二、古代诗文阅读 （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一 先君尝言:管仲九合诸侯，一匡天下，以桓公伯，孔子称其仁，而不能止五公子之乱，使桓公死不得葬，曰：“管仲盖有以致此也哉!” 管仲身有三归，桓公内嬖如夫人者六人，而不议为非，此固适庶争夺之祸所从起也。然桓公之老也，管仲与桓公为身后之计，知诸子之必争，乃属世子于宋公。夫父子之间，至使他人与焉，智者盍至此乎? 《传》曰：“管仲病且死，桓公问谁可使相者。管仲曰：‘知臣莫若君。’公曰：‘易牙何如?’对曰：‘杀子以适君，非人情，不可。’公曰：‘开方何如?’曰:‘倍亲以适君，非人情，难近。’公曰:‘竖刁何如?’曰：‘自宫以适君，非人情，难亲。’管仲死，桓公不用其言，卒近三子，二年而祸作。”夫世未尝无小人也，有君子以间之，则小人不能奋其智。《语》曰：“舜有天下，选于众，举皋陶，不仁者远矣。汤有天下，选于众，举伊尹不仁者远矣。”管仲知小人之不可用，而无以御之，何益于事？ 内既不能治身，外复不能用人，举易世之忧而属之宋襄公，使祸既已成，而后宋人以干戈正之。于乎殆哉！ （节选自苏辙《管仲》） 材料二： 尝读《周官》《司马法》，得军旅什伍之数，其后读管夷吾书，又得管子所以变周之制。盖王者之兵，出于不得已而非以求胜敌也故其为法要以不可败而已。至于桓文，非决胜无以定霸，故其法在必胜。繁而曲者，所以为不可败也;简而直者，所以为必胜也。 若夫管仲之制其兵，可谓截然而易晓矣。三分其国，以为三军，万人为一军，三军三万人,疏畅洞达，虽有智者无所施其巧。 三代之制，至于列国犹有存者。及至管仲相桓公，南伐楚，北伐孤竹，九合诸侯，威震天下而其军垒阵法，不少概见者，何哉?盖管仲欲以岁月服天下，故变古司马法而为是简略速胜之兵，是以莫得而见其法也。 （节选自苏轼《管仲论》） 10. 材料二面波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 出于不得A已B而C非D以求胜E敌也F故其为法G要H以不可败而已 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 伯，通“霸”，文中的齐桓公与《烛之武退秦师》中的晋侯、秦伯都是“春秋五霸”。 B. 倍，指背弃，与《鸿门宴》“愿伯具言臣之不敢倍德也”中的“倍”意思相同。 C. 殆，指危险，与《项脊轩志》中“得不焚，殆有神护者”的“殆”意思不相同。 D. 制，指统领，统率，与《过秦论》中“秦有余力而制其弊”的“制”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 管仲辅佐齐桓公成为春秋霸主，赢得了孔子的称许，但孔子也认为管仲未能及时制止五公子争夺君位，致使齐桓公死不得葬。 B. 在管仲临终时，齐桓公就继任的人选征询他的意见，管仲认为易牙等三人都有悖人情，不可任用，但齐桓公后来没有听从。 C. 苏辙认为，世间并非没有小人，君王防范小人得势的最好办法是重用君子，让小人无法逞其奸计，舜帝和商汤就是这样做的。 D. “什伍”是周朝军队的建制，这种编制方式较为繁琐，管仲没有采用这种方式，而采取了“三军”制，使军队运作非常流畅。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）夫父子之间，至使他人与焉，智者盍至此乎？ （2）故变古司马法而为是简略速胜之兵，是以莫得而见其法也。 14. 苏洵《管仲论》中用“国以一人兴，以一人亡”来评价管仲，请结合材料简要分析。 【答案】10. BFG 11. D 12. A 13. （1）父子之间的事，竟然要由别人来介入，有智慧的人难道会这样做吗？ （2）（管仲）所以改变古代的“司马法”，而制定出了这种简单快速取胜的军队建制，因此我们就看不到他运用古代“司马法”的事迹了。 14. ①齐桓公能够称霸，主要是管仲的辅佐，管仲托起了齐国，所以说“国以一人兴”。 ②管仲临终时没有向桓公举荐合适的继承人，导致齐国发生内乱，同时他没有安排好身后事宜，导致小人作乱，所以说“以一人亡”。 ③苏洵用“国以一人兴，以一人亡”评价管仲，主要是想说明国家的兴亡关键在人事安排是否得当。 【解析】 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：除非出于不得已，而绝对不是以战胜敌人为目的。所以在他们制定办法的时候，只是要求不可以战败而已。 “不得已”是“出于”的原因，中间不断开，B处断开； “非……也”是否定式判断句，“也”后F处断开； “为法”是动宾结构，后面G处断开。 故选BFG 【11题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识及文言一词多义的能力。 A.正确 B.正确。句意：背弃自己的父母来投合君主。/希望项伯详细地说明我不敢背弃道德。 C.正确。危险；/大概。句意：这时候就很危险了。/能够不被焚毁，大概有神明保护吧。 D.错误。意思不同。统领，统率；/制服。句意：那管仲统领他的军队。/秦有剩余的力量趁他们困乏而制服他们。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“但孔子也认为管仲未能及时制止五公子争夺君位”错，原文“管仲身有三归，桓公内嬖如夫人者六人，而不议为非，此固庶争夺之祸所从起也”，孔子的意思是由于管仲自己贪财，而且没有劝谏齐桓公不要贪图女色，埋下了嫡庶之争的祸端。而不是选项说的管仲未能及时制止五公子争夺君位。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“使”，让；“与”，参与，介入；“盍”，通“何”，何必，怎么。 （2）“为”，制定、创建；“速胜”，迅速取胜；“是以”，因此；“莫得”，不能够。 【14题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 ①“管仲九合诸侯，一匡天下，以桓公伯”，齐桓公能够称霸，主要是管仲的辅佐，管仲托起了齐国，所以说“国以一人兴”。 ②“管仲病且死，桓公问谁可使相者。管仲曰‘知臣莫若君。’”“管仲知小人之不可用，而无以御之，何益于事？”“举易世之忧而属之宋襄公”，管仲临终时没有向桓公举荐合适的继承人，导致齐国发生内乱，同时他没有安排好身后事宜，导致小人作乱，所以说“以一人亡”。 ③苏洵用“国以一人兴，以一人亡”评价管仲，主要是想说明国家的兴亡关键在人事安排是否得当。 参考译文： 材料一： 先君曾说：管仲九次汇集诸侯，匡扶天下，辅佐齐桓公称霸，连孔子都称赞他的仁义，然而仍然不能阻止五位公子为了争夺君位而相互残杀，使齐桓公死后不能下葬，说：“大概是由于管仲才达到这种地步啊! ” 管仲自己有三个藏金宝库，齐桓公宠爱的侍妾有六个人，管仲却不劝谏其错误，这本来就是嫡庶争夺君位的祸患的起源。然而齐桓公老了，管仲为齐桓公身后之事打算，知道各位皇子一定会争夺君位，于是把世子托付给宋公。父子之间的事，竟然要由别人来介入，有智慧的人难道会这样做吗？ 《传》说：“管仲快要病死了，桓公问谁可以任宰相，管仲说：‘了解臣下的，没有人能比得上君主。’桓公说： ‘易牙怎么样?’(管仲)回答说：‘杀了自己的儿子，来取悦国君，是不近人情的，不可任用。’桓公道：‘开方怎么样?’(管仲)回答说：‘背弃自己的父母来投合君主，不近人情，难以接近。’桓公说：‘竖刁怎么样?’ 管仲答：‘他残毁了自己的身体来投合君主，不近人情， 难以亲信。’管仲死后，桓公不采用管仲的意见，最终亲近、任用了这三人，仅仅两年祸乱就发生了。”世上不曾没有小人，有君子来阻隔他们，那么小人不能发挥他们的才智。《语》说：“舜得到天下，从众人中选用人才，推举了皋陶，那些不仁德的人就都远离了。汤得到天下，从众人中选举人才，推举了伊尹，不仁德的人也都远离了。”管仲知道小人不能任用，却没有办法阻止他们，对于国家大事又有什么帮助呢？ 在内不能修养自身，在外又不能任用人才，拿朝代更迭的忧患托付给宋襄公，让祸患已经形成，而后宋人只能用战争来纠正它。这时候就很危险了。 材料二： 曾经读过《周官》《司马法》等文章，知道了军旅的基层建制的人数，在之后又读过了管仲的书，进而知道了《管子》改变周朝军旅管理制度的原因。凡是王道的军队，除非出于不得已，而绝对不是以战胜敌人为目的。所以在他们制定办法的时候，只是要求不可以战败而已。至于在齐桓公和晋文公的时代，除非决战胜利而没有其他办法才能称霸，所以他们制定的办法目的就是必须胜利。只有复杂和曲折的办法，才可以能立于不败之地；而简单和直接的办法，才是能作为必胜的手段。 那管仲统领他的军队，可以说是非常直接简单而且容易明白啊。把国家的力量分成三份，用来成就三军。一万人编成一个军，三军共计三万人。非常通畅并且容易透彻理解，即便有智慧的人也没有他施展才能的地方。 所有三代的制度，到了春秋战国还有幸存的。等到管仲在齐桓公这里称相，南伐楚国，北伐孤竹国，把九个诸侯国联合在了一起，威震天下，但是他的军事防守和战斗阵法，却是很难真正见到，这是为什么呢？这是因为管仲想要在很短时间内征服天下，（管仲）所以改变古代的“司马法”，而制定出了这种简单快速取胜的军队建制，因此我们就看不到他运用古代“司马法”的事迹了。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 牧牛图 田锡 干戈扰扰遍中州，挽粟车行似水流。 何日承平如画里，短蓑长笛一川秋。 病牛 李纲 耕犁千亩实千箱，力尽筋疲谁复伤？ 但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 《牧牛图》是一首题画诗。画里送军粮的牛车，就像流水一样，写出牛车之多，突出战乱给人民带来的沉重负担。 B. 《牧牛图》中诗人所描绘的“承平”社会场景指的是，一幅在秋天原野上牧童吹笛放牧的美好画面。 C. 《病牛》首句写牛为主人耕田千亩，收获千箱，两个“千”显出牛的辛劳，突出牛的功绩，虽无病字，却有病因。 D. 李纲对杜甫极为推崇，“但得众生皆得饱”，与杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的情感很相似。 16. 两首诗均以牛入诗，主要手法与主旨却不同，请结合作品简要分析。 【答案】15. A 16. ①《牧牛图》主要运用了对比的手法，现实的战乱“干戈扰扰遍中州”，与画里的和平“短蓑长笛一川秋”，形成强烈对比，表达了对战乱的厌恶，对和平的向往。（ ②《病牛》主要运用了托物言志（象征）的手法，看似句句写牛，实则句句写人，诗人以牛自况（或运用托物言志、象征），抒发了忧国忧民、甘于奉献的情怀。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌思想内容能力。 A.“画里送军粮的牛车”错。田诗前两句写社会现状，现实中送军粮的牛车如流水一般多；后两句写画中场景，画中的牧童在秋天的原野上吹笛放牧。 故选A。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和表现手法的能力。 田诗：主要运用对比手法，现实中的“似水流”凸显牛车之多，暗示战乱不休；画中的“短蓑长笛一川秋”反映天下承平，二者形成鲜明对比，突出战乱给人民带来的沉重负担，表达了对战乱现实的厌恶和对和平的向往之情。 李诗：主要运用托物言志（象征）的手法。第一、二句提问：勤恳为大众耕作的牛，为什么在“力尽筋疲”之后，却没有人理解和同情它呢？第三、四句作答，作者直抒胸臆：只要“众生皆得饱”，即使“赢病卧残阳”也在所不辞。作者赞颂了牛不辞羸病、任劳任怨、志在众生、唯有奉献、别无他求的性格特点。诗人以牛自况，借咏牛来抒发诗人心忧黎庶、普济众生、死而后已的崇高精神境界。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）常言道：“前事不忘，后事之师。”人们应当牢记以前的经验教训，作为今后行事的借鉴，否则就会像《阿房宫赋》中“______________________，______________________”那样。 （2）陶渊明以“鸡犬相闻”描写桃花源农村的情景，与《归园田居》（其一）中“______________________，______________________”两句所写的情景非常相似。 （3）小刚这次考试的成绩不理想，心情很低落。李老师鼓励他，要相信自己，将来会好的，古诗云：“______________________，______________________。” 【答案】 ①. 后人哀之而不鉴之 ②. 亦使后人而复哀后人也 ③. 狗吠深巷中 ④. 鸡鸣桑树颠 ⑤. 会当凌绝顶 ⑥. 一览众山小（长风破浪会有时，直挂云帆济沧海/大鹏一日同风起，扶摇直上九万里/仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人/天生我材必有用，千金散尽还复来） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：鉴、颠、凌、济、摇、蓬、材。 二、语言文字运用（21分） （一）语言文字运用I（本题共2小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 有些人看完3D电影之后，会觉得眼睛酸胀，甚至头疼或者恶心，这是为什么呢？ 我们先了解一下电影的拍摄和放映。3D电影拍摄时会用到两台摄像机拍摄，用来模仿人眼睛的视角；播放时， A 。当我们戴上3D眼镜时，左眼只能看到左边放映机的图像，右眼只能看到右边放映机的图像，双眼通过汇聚功能将左右图像叠加在视网膜上，这样，三维立体图像就出现了。 3D电影两部摄像机之间的距离，相当于观影者两眼之间的距离，通常这个距离会取大多数人的一个平均值，而成人用的3D眼镜尺寸规格是一样的，这就意味着__B ，这是观影时眼睛受累的原因之一。另外，看3D大片时，①多数人容易沉浸到剧情中。②心情随着剧情跌宕起伏，③再加上视觉上和感官上的刺激，④人的注意力高度集中在一起，⑤会导致眨眼频率变低，⑥这也容易让眼睛更累，⑦以至出现更多不适症状。 18. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 19. 文中画波浪线的句子有三处表述不当，请指出其序号并作出修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 【答案】18. A 也会用两台放映机同时播放 B部分人的眼距与眼镜不合适 19. ③再加上感官上的刺激 ④人的注意力高度集中 ⑦以致出现更多不适症状 【解析】 【18题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 A前面说“3D电影拍摄时会用到两台摄像机拍摄”，根据“当我们戴上3D眼镜时，左眼只能看到左边放映机的图像，右眼只能看到右边放映机的图”可知，3D电影播放时也用两台放映机播放，可填：也会用两台放映机同时播放。 B前面说“通常这个距离会取大多数人的一个平均值，而成人用的3D眼镜尺寸规格是一样的”，可见3D眼镜尺寸规格不一定适合所有人，可填：部分人的眼距与眼镜不合适。 【19题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ③不合逻辑，“感官”包括“视觉”，删去“视觉上”，修改为：再加上感官上的刺激。 ④重复赘余，“集中”“在一起”表达意思相近，删去“在一起”，修改为：人的注意力高度集中。 ⑦关联词使用错误，“以至”有“一直到”的意思，表范围、数量、程度、时间等延伸和发展，句子表示结果，应用“以致”，修改为：以致出现更多不适症状。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，11分） 阅读下面的文字，完成小题。 春天必然曾经是这样的：从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗嗤的一声，将冷面笑成花面，一首渐渐然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥。 春天必然曾经是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪扰犹自温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。春天有如旌旗鲜明的王师，因为长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。 鸟又可以开始丈量天空了。有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度。至于所有的花，已交给蝴蝶去数。所有的英，交给班娃去编册。所有的树，交给风去纵宽。而风，交给檐前的老风处去一一起忆、一一垂询。 春天必然曾经是这样，或者，在什么地方，它仍然是这样的吧？穿越烟囱与烟囱的黑森林，我想走访那踯躅在湮远年代中的春天。 20. 文中画横线的句子可以改写成：“山村水廓都开遍了桃花。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？ 21. 文中画波浪线部分的四句话，属于分项列举，描绘景物，句间用分号更合适，用句号属于越级使用标点，但作家刻意用了句号。请分析句号是怎样增强表现力的。 22. 语言文字运用I和Ⅱ中都有“或者”一词，说说二者表意上的不同。 （1）有些人看完3D电影之后，会觉得眼睛酸胀，甚至头疼或者恶心，这是为什么呢？ （2）春天必然曾经是这样，或者，在什么地方，它仍然是这样的吧？ 【答案】20. 原句运用拟人的修辞手法。以人类的攻城略地形容桃花迅速盛开、不可遏抑的景象，表现春天的强大，生机勃勃。 21. ①句号停顿时间长，语气舒缓，与文本表现的大自然的宁静美好、秩序井然相一致。②一句一画面，使文字具有镜头感，给人以想象的空间。 22. （1）中的“或者”表示“头疼”“恶心”等情况的列举；（2）中的“或者”表示揣测。 【解析】 【20题详解】 本题考查学生赏析语句表达效果的能力。 画线句中，“攻陷”一般指在战争某个地方被敌军占领，是用以表现人类行为的词语。而这里的主语是“桃花”，显然是运用了拟人手法，将桃花比作人。而人类的攻城掠地行为具有明显的迅捷以及压倒性优势的特点，作者在这里说桃花“攻陷”山村水廓，意在表明桃花盛开的行为也是迅速的、不可遏制的。这样描写充分表现了春天桃花盛开、生机勃勃的特点。改句则没有这样的效果。 【21题详解】 本题考查学生准确运用常见的标点符号，赏析语句表达效果的能力。 一般来说，分号停顿的时间比句号停顿的时间短。所以作者在这里运用句号，就使得读者阅读时停顿时间长，相应的语气也就变得舒缓了。而舒缓语气一般用来表示轻松惬意的场景或感情。花开烂漫、蝴蝶飞舞、清风吹拂，这景象充分表现了大自然的宁静美好、秩序井然，适合用舒缓语气来表达。 此外，四句话分别以“花”“英”“树”“风”为主语，分别展现了春天的不同景象。而作者在这里用句号隔开，相对较长的间隔使得语句产生了较强的画面感，一幅幅图画的罗列铺展，也使得文字如电影镜头一般具有很强的镜头感，也能给读者以丰富的想象空间。 【22题详解】 本题考查学生准确理解同一词语在不同语境下的意义和用法的能力。 （1）句中“或者”连接前后的“头疼”和“恶心”，两者都属于“有些人看完3D电影之后”会产生的较为严重的不良反应，可见此处是表示列举。 （2）句中，作者一开始说“春天必然曾经是这样”，“必然”表示肯定，说明过去的春天一定是这样美好，而后作者用“或者”衔接，说明现在有些地方的春天可能还依然如此，可见这是作者的推测。因此，这里“或者”表示推测。 四、作文（60分） 23. 阅读下面的漫画材料，写一篇作文。 要求：结合材料的内容和立意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题。不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道漫画作文题。 这是一幅题为“今胜昔”的漫画，画面有四个人，第一个是拿着《红楼梦》的曹雪芹，上面写着“我写了10年”；第二个是拿着《本草纲目》的李时珍，上面写着“我写了30年”；第三个是拿着《游记》的徐霞客，上面写着“我写了34年”；最后一个是拿着一摞书的当代人，写着“我两年出了4本”。漫画将古人写书的时间和产量与今人写书的时间和产量进行了对比，不难看出，用10年甚至几十年时间写成的书，个个都是精品，已经成为流传后世的经典；而“两年出4本”的书，很难成为精品。可进一步探究原因：古人写书，能耐住寂寞，坐得冷板凳，以踏实作风，以严谨态度，以匠心精神，慢工出细活；而今人处于一个喧嚣浮躁、功利实用的物质时代，时间成本更高昂，经受的诱惑更多，因而写作者多有不顾质量、只求速度的习气。就事论事后，考生还可以从著书层面延伸到诸多行业领域，比如读书、做学问、搞科研，加以对举、分析、反思，而突出和肯定“匠心”“专注”“笃志”“沉潜”等品质的可贵。当然，时代不同，各有精彩，考生也可结合信息时代发展、知识水平进步、工作效率提高、评价体系多元的社会实际，为当代人做适当的、有分寸的辩护，比如，风物长宜放眼量，不必过于厚古薄今，而能顺应时代发展，拿捏有度、言之成理亦可。总之，保持良好的“三观”，能充分展示语言表达、思辨能力等素养，即可为佳作。 行文构思上，先概括材料，由材料引出观点，如：厚积薄发，方能行稳致远。接下来从怎么办的角度展开论述，一、厚积薄发，首先需要有耐心。成功并非一蹴而就，它需要我们有足够的耐心去等待。二、厚积薄发，还需要有恒心。任何伟大的事业都不可能一帆风顺，有恒心，才能在困境中砥砺前行，最终实现自己的理想。三、厚积薄发，更需要有决心。只有这样，我们才能在长时间的积累中不迷失方向，始终保持前进的动力。 立意： 1.抵制诱惑，沉心静气做学问。 2.在浮躁时代，踏实做事。 3.看数量，更看质量。 4.保持勤勉本心，切勿急功近利。 5.时代呼唤“工匠精神”。 6.一生择一事，慢工出细活。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 高三语文试卷（二） 一、现代文阅读（34分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 艺术史研究究竟应该“向内”回归本体，还是应该“向外”继续扩展？我认为，艺术史研究需要一种“向外”的有效跨界。跨界不仅是艺术史作为一门新兴人文学科的基本特点，也是这一学科在全球范围内发展走向的大势所趋。当下的问题不是要不要跨界，而是如何避免短期功利主义的无效跨界，实现长期互惠互利的有效跨界，进而实现艺术史与更多样学科、更多元文化、更多媒介资源的共创共生。实际上，“向外”跨界与“向内”关注艺术作品本体，两种方法并不是对立的。“向内”的所谓不跨界，在实质上往往以某种对本真性的坚守构筑了有效跨界的基石，这有效的“守旧”可能比无效的“创新”更有助于实现真正跨界。与古为新，本就是从时空跨界中汲取传统文化资源，天然就是推进跨界的一种有效手段。因此，“向内”也可以是实现“向外”的一种手段。 需要强调的是，我在这里说的跨界指有效跨界，它与无效跨界不同。无效跨界的艺术史研究，在学科建设中，要么将艺术现象和历史事实简单嫁接，要么视艺术作品为已知历史叙事可有可无的点缀，要么以模式化的研究方法肢解艺术的魅力，既对探究艺术和历史新知无所助益，也不利于研发适配于艺术史学科的有效方法论。无效跨界的艺术史研究，往往以跨界为目的和终点，对自身和其他学科、文化、媒介研究均无实质贡献。 有效跨界的艺术史研究，则将跨界作为方法和起点，跨界的意义不在破界和出界本身，而在以具有能动性的跨越行为抵达更宏阔的视野。有效跨界艺术史研究的目的和终点，恰恰在于更好地认知与解决本学科根本性的艺术本体问题——在跨学科意义上，博采众长以解决其他学科不以为意的艺术问题；在跨文化层面上，求同存异式发掘相较其他文化资源的优秀本土艺术价值；在跨媒介研究方面，以深入媒介特质和引入非传统媒介的方式拓展新时代艺术的定义和边界。因此，相比“向内”回归的艺术史研究，有效跨界的艺术史研究不仅关注艺术本体问题，更坚持探索艺术本可能、还可以是什么进入21世纪以来、艺术史研究已明显呈现出“新艺术史”向“世界艺术史”研究方法转向的趋势。国际学界这一方法论转向，印证了艺术史研究在跨文化方面持续的发展趋势。从本质上看，这也表明西方中心主义话语主导的艺术史研究已面临资源枯竭的现状。在此情势下，有效跨界的艺术史研究，致力于寻找人类艺术绵延的真正基因，复原长期为现代单一学科、文化、媒介视角所遮蔽的艺术真相，既扎根于微观层面，重识多种当地艺术现象的潜在价值，也着眼于宏观层面，探究人类多民族文化艺术资源的生成机制。那么，中国学者能贡献何种有效的文化资源，阐明何种艺术现象，建构何种学术理论，拓展何种切实而充满活力的艺术史研究方法论，对这一系列问题的探究，既是推进艺术史研究有效跨界的初衷，也是当下艺术史研究者肩负的使命。 （摘编自董丽慧《艺术史研究需要有效跨界》） 材料二： 在当前的文学理论研究中，有聚焦文学本体的“内部研究”，也有聚焦文学本体以外社会、文化研究的“外部研究”。相对而言，20世纪上半叶的文学研究以符号学、结构主义、形式分析等“内部研究”为主，20世纪后半叶则转向解构主义、性别研究、文化研究等“外部研究”。这种“二分法”由美国学者韦勒克和沃伦揭示，在今天已成为西方文论领域中的常识。但需要注意的是，文学领域“由内而外”的转向是一个自然而然发生的过程，外部研究的拓展和繁荣是建立在内部研究充分发展的基础之上的，我们看到的一些从事外部研究的后现代文学理论家，往往也对现代主义的种种内部研究理论与方法投入了很多精力。相较而言，艺术史研究领域显然还没有做好充分的准备。换言之，内部研究是外部研究的一个注定不能被逾越的基础性阶段。在艺术界的内部研究根本还没有得到充分开展之时，盲目跟风容易造成“先天不足”的缺陷。 100多年前，学者迪尔凯姆曾指出，一门学科之所以独立，是因为它所研究的对象是其他学科所不研究的。笔者想要补充的是，除了有独特的研究对象，还要有解读这一对象的独特方法。艺术史和考古学在某些方面的研究对象是高度重合的，但考古学之所以成为一门独立学科，是因其形成了地层学、田野研究、考古报告等独特的方法和路径。正因此，艺术史研究在处理类似对象时必须有自己的独特方法，否则它就无法与考古学拉开距离。笔者并非反对跨界和交叉学科研究，但毕竟跨界也需要以保持自身的“本体”以及与之紧密联系的解读方法为前提，否则“艺术史”的学科名称就是名不副实的。我们不能为了强调艺术史研究不是艺术实践的附庸，便从逻辑上假设一种“没有艺术的艺术史”。试想，如果艺术史研究脱离了对于艺术作品的感悟与解析，只简单模仿与文学、哲学类似的话语方式，那么艺术史研究也就没有必要作为一门独立学科而存在了吧。 （摘编自祝帅《艺术史研究要紧扣“艺术”本体》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. “向内”回归作品本体与“向外”继续扩展，是艺术史研究今后将运用的两个方法。 B. “向外”跨界与“向内”关注艺术作品本体并不对立，前者是实现后者的一种手段。 C. 20世纪上半叶西方艺术史研究以“内部研究”为主，后半叶则转向“外部研究”。 D. 相较于文学研究领域“由内而外”转向而言，艺术史研究领域还没有做好充分准备。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 跨界是艺术史这门学科的基本特点，也是艺术史在全球范围内发展走向的大势。 B. 艺术史研究跨文化持续发展趋势，表明西方艺术史研究已面临资源枯竭的现状。 C. 一些从事外部研究的后现代文学理论家，往往对内部研究理论与方法也很重视。 D. 艺术史学科不但有自己独特的研究对象，而且应该有解读研究对象的独特方法。 3. 下列选项，适合作为材料一第一段“向外”有效跨界论据的一项是（ ） A. 米开朗基罗的雕像举世闻名，如美第奇墓前的《昼夜晨昏》四座雕像构思新奇。 B. 中国画家吴历指出中国画求“神逸”，西洋画在“阴阳向背形似窠臼上用工夫”。 C. 达·芬奇把科学知识和艺术想象有机地结合，使绘画的表现水平发展到新阶段。 D. 学者李松认为“视觉材料”应是美术史研究核心，否则此学科就失去存在理由。 4. 根据材料内容，下列选项对下面文化创意图表的解读不恰当的一项是 A. 跨界文化创意的收益率目前较高，艺术史跨界研究有其现实的依据。 B. 非跨界文化创意收益率目前较低，艺术史“内部研究”无现实意义。 C. 相较于跨界文化创意而言，非跨界文化创意的经济收益率波动更大。 D. 非跨界与跨界是文化创意两类型，这两类型也表现在艺术史研究上。 5. 两则材料作者对艺术史研究的看法有何异同？请简要概括。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 坏孩子的故事 马克·吐温 ①从前有个坏孩子，名叫吉姆。吉姆没有一位生病的母亲——也就是他没有一位笃信上帝、身患肺病，倘若不是爱子情深而宁愿躺进坟墓安息的母亲。然而，主日学校[注]课本里的坏孩子大都叫詹姆斯，并且都有一位生病的母亲。她们都用温柔凄婉的歌声哄孩子入睡，然后跪在床边流泪。可是，吉姆这个小家伙情况不同。他的母亲安然无恙——没生肺病，不但不虚弱，而且挺健壮，也不敬重上帝；此外，她对吉姆毫无疼爱之情。她常说，即便吉姆折断脖子，对她也没有多大的损害。她总是用打屁股的办法催吉姆睡觉。她要离家的时候，还要赏他几个耳光。 ②一次，这个吉姆偷出厨房钥匙，悄悄地溜进厨房，偷吃了果酱，随后又把果酱瓶子装满焦油沥青，好让他母亲看不出破绽；吉姆并没有顿生恐惧，也不觉得仿佛有什么声音悄然对他说，“不听妈妈的话对吗？这么做不是罪过吗？坏孩子们偷吞了自己善良母亲的果酱之后有什么报应呢？”也没有独自跪倒在地，保证今后不再作恶，然后轻松愉快地站起身来，对母亲告以实情，请求宽恕；而母亲则是泪流满面，满怀欣慰感激之情向他祝福。不！这是课本中其他坏孩子的情况；至于吉姆，完全是另一码事。你说怪不！吉姆偷吃了果酱，还粗俗下流地说真棒；他把焦油沥青装进果酱瓶，也说真棒，还哈哈大笑，说那老太婆发现之后，“必定会气得暴跳如雷，哼哼呀呀地说不出话来”。后来母亲果然发现了，但他硬说不知道，结果挨了一顿臭揍，泪流满面的竟是他自己。吉姆什么事都干得稀奇，与课本上的詹姆斯们迥然不同。 ③有一次，他爬到农场主阿科恩的苹果树上偷苹果。可是，树枝没有折断，他既没从树上跌下来摔断胳臂，也没有被农场主的大狗咬伤，尔后也没有卧床数周，闭门思过，从此变好。总之，绝没有那回事。吉姆偷够了苹果之后，安然爬下树来；对那条大狗，也早有准备，那条狗一扑过来，他一砖头扔过去，正好击中了它。说也奇怪——这类事情那些文雅的小书里从未写过，那些小书里面画着一些身穿燕尾服和短腿的马裤、头戴响铃礼帽的男人和腋下夹着无裙环衣裳的女人。任何一部主日学校的课本都没写过。 ④有一次，吉姆偷了老师的铅笔刀，但又害怕老师发现了会受到惩罚，于是便把小刀偷偷地塞进乔治·威尔逊的帽子里——乔治是可怜的威尔逊寡妇的儿子，他的品行端正，被公认为村上的好孩子。乔治对母亲的教诲从不违拗，一向诚实，而且勤勉好学，他对主日学校尤为崇信。可是，后来那把小刀竟从帽子里掉了出来，可怜的乔治耷拉着脑袋，羞得无地自容，好像真的自认有罪。而那位伤心的老师认定小刀是他偷的。当老师举起细软的鞭子，准备抽打他那发抖的双肩时，那位纯属杜撰的白发地方治安官并没有突然出现，更没有神气十足地说道：“饶恕这位品德高尚的孩子吧——罪犯正站在那儿发抖呢！休息时间，我正好从校门口路过。虽然没人看到我，而我却看到了偷窃的人！”因此乔治没有挨打，那位可敬的地方治安宫也没有给感激涕零的师生们布道，然后牵着乔治的手，说他这样的孩子值得称赞，领走乔治跟他同住，让他打扫办公室、生火、跑差、劈柴、学法律、帮他内助料理家务，工余时间尽情玩耍，每月领取四角钱的报酬，自行其乐。不！书上会这样写的，但吉姆遇到的却不是这样。那个老不死的法官没有插进来制造麻烦，结果，模范孩子乔治挨了一顿臭揍，吉姆高兴得手舞足蹈，因为，你知道，吉姆恨透了那些模范孩子。吉姆说，他“最瞧不起这些娘娘腔”。这就是那个没教养的坏孩子吉姆所使用的粗俗语言。 ⑤但是，发生在吉姆身上奇而又奇的一桩事是：他在一个礼拜天去划船，并没有被淹死；又一个礼拜天他去钓鱼，遇上暴风雨，却没有遭雷击。嗨，您不妨翻查主日学校的全部图书，从头至尾，反复阅读，您也绝不会发现这种事情。啊，绝对不会！相反，您会发现，所有在礼拜天划船的坏孩子没有一个不淹死的，所有在礼拜天钓鱼又遇上暴风雨的坏孩子都遭雷击。吉姆为什么总是能避开这些灾难，我也说不清个中的缘由。 ⑥吉姆的活动有符咒庇佑——准是有符咒庇佑。任何事儿都伤害不着他。他游动物园时甚至把一捆烟叶塞给大象，那大象也没有甩开长鼻敲碎他的脑壳；他翻遍食厨，却从来没有把硝酸错当成薄荷饮料喝进肚里；在安息日，他偷了父亲的枪出去打猎，也没有崩掉三四个指头；他一时气急，揍在小妹的太阳穴上，小妹也没有头痛不止，过夏就死。不！她居然复原了。最后，吉姆终于离家出走，浪迹海洋。但是，当他回来的时候并没有感到景况凄凉、孤苦无助，也没见他亲人长眠于安静的教堂墓地，那座他童年时期墙上爬满青藤的房屋也没有倒塌。啊，不！他跟个浪人似的，喝得酩酊大醉，没进家门就进了警察局。 ⑦吉姆成年之后结婚成家，后来又有了许多儿女。一天晚上，他突然抡起板斧砸碎了全家人的脑袋。吉姆采用各种流氓手段，欺诈坑骗而发了大财。现在他横行乡里，成了心毒手狠的坏蛋，然而却受人敬重，选入议会。 ⑧诸位请看，主日学校的课本中可从来没有哪一个坏詹姆斯，能像这位有符咒庇佑、无法无天的吉姆这样走运，这样称心如意的。 （商振永译，有删减） [注]主日学校：又名“星期日学校”，欧美诸国在星期日为在工厂做工的青少年进行宗教教育和识字教育的免费学校，教学内容除宗教教义和道德准则外，也有读、写、算的基本知识。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说反映，以前主日学校课本里坏孩子总叫詹姆斯，做坏事总会受到上帝的惩罚；而好小孩在遇到不公时总会有好人出现，逢凶化吉。 B. 第①段主日学校课本上坏孩子詹姆斯的坏与现实生活中吉姆的坏形成对比，说明吉姆更坏，不值得被疼爱被原谅，故而母亲不喜欢他。 C. 第②段写吉姆偷吃果酱，作者并没有侧重具体再现他偷吃的场景，而是设想课本上的詹姆斯们偷吃后的情景，突出吉姆这事“干得稀奇”。 D. 第④段中，品行端正、被公认为村上的好孩子的乔治被诬陷偷铅笔刀后，并没有像书上写的那样受到公正对待，引发读者深层次的思考。 7. 下列对小说艺术特色理解与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 从表面上看，坏孩子的故事大多是生活中各种小孩恶作剧式的故事，但随着吉姆的长大，还依然故我，可见其故事具有深刻寓意。 B. 马克·吐温反复提到主日学校课本的故事内容，其作用一方面是为吉姆的种种坏事提供参照，另一方面也暗示了社会思想与背景。 C. 小说第⑤段渲染吉姆做各种坏事总能神奇地躲过惩罚，个中原因作者也想不明白，所以在第⑥段开头就只能认为“有符咒庇佑”。 D. 马克·吐温用絮絮叨叨的语气，大篇幅地铺陈叙述吉姆的坏故事，却在结尾短促地交代吉姆令人意外的结局，构思巧妙，有力度。 8. 马克·吐温用什么视角叙述“坏孩子的故事”？其语言最主要的特点是什么？请简要概括。 9. 阅读下面《红楼梦》第三回两首《西江月》词，对照本文分析吉姆和贾宝玉这两个典型的“坏孩子”形象有何异同。 无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，那管世人诽谤。 富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光，于国于家无望。天下无能第一，古今不肖无双。寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状。 二、古代诗文阅读 （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一 先君尝言:管仲九合诸侯，一匡天下，以桓公伯，孔子称其仁，而不能止五公子之乱，使桓公死不得葬，曰：“管仲盖有以致此也哉!” 管仲身有三归，桓公内嬖如夫人者六人，而不议为非，此固适庶争夺之祸所从起也。然桓公之老也，管仲与桓公为身后之计，知诸子之必争，乃属世子于宋公。夫父子之间，至使他人与焉，智者盍至此乎? 《传》曰：“管仲病且死，桓公问谁可使相者。管仲曰：‘知臣莫若君。’公曰：‘易牙何如?’对曰：‘杀子以适君，非人情，不可。’公曰：‘开方何如?’曰:‘倍亲以适君，非人情，难近。’公曰:‘竖刁何如?’曰：‘自宫以适君，非人情，难亲。’管仲死，桓公不用其言，卒近三子，二年而祸作。”夫世未尝无小人也，有君子以间之，则小人不能奋其智。《语》曰：“舜有天下，选于众，举皋陶，不仁者远矣。汤有天下，选于众，举伊尹不仁者远矣。”管仲知小人之不可用，而无以御之，何益于事？ 内既不能治身，外复不能用人，举易世之忧而属之宋襄公，使祸既已成，而后宋人以干戈正之。于乎殆哉！ （节选自苏辙《管仲》） 材料二： 尝读《周官》《司马法》，得军旅什伍之数，其后读管夷吾书，又得管子所以变周之制。盖王者之兵，出于不得已而非以求胜敌也故其为法要以不可败而已。至于桓文，非决胜无以定霸，故其法在必胜。繁而曲者，所以为不可败也;简而直者，所以为必胜也。 若夫管仲之制其兵，可谓截然而易晓矣。三分其国，以为三军，万人为一军，三军三万人,疏畅洞达，虽有智者无所施其巧。 三代之制，至于列国犹有存者。及至管仲相桓公，南伐楚，北伐孤竹，九合诸侯，威震天下而其军垒阵法，不少概见者，何哉?盖管仲欲以岁月服天下，故变古司马法而为是简略速胜之兵，是以莫得而见其法也。 （节选自苏轼《管仲论》） 10. 材料二面波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 出于不得A已B而C非D以求胜E敌也F故其为法G要H以不可败而已 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 伯，通“霸”，文中的齐桓公与《烛之武退秦师》中的晋侯、秦伯都是“春秋五霸”。 B. 倍，指背弃，与《鸿门宴》“愿伯具言臣之不敢倍德也”中的“倍”意思相同。 C. 殆，指危险，与《项脊轩志》中“得不焚，殆有神护者”的“殆”意思不相同。 D. 制，指统领，统率，与《过秦论》中“秦有余力而制其弊”的“制”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 管仲辅佐齐桓公成为春秋霸主，赢得了孔子的称许，但孔子也认为管仲未能及时制止五公子争夺君位，致使齐桓公死不得葬。 B. 在管仲临终时，齐桓公就继任的人选征询他的意见，管仲认为易牙等三人都有悖人情，不可任用，但齐桓公后来没有听从。 C. 苏辙认为，世间并非没有小人，君王防范小人得势的最好办法是重用君子，让小人无法逞其奸计，舜帝和商汤就是这样做的。 D. “什伍”是周朝军队的建制，这种编制方式较为繁琐，管仲没有采用这种方式，而采取了“三军”制，使军队运作非常流畅。 13. 把材料中画横线句子翻译成现代汉语。 （1）夫父子之间，至使他人与焉，智者盍至此乎？ （2）故变古司马法而为是简略速胜之兵，是以莫得而见其法也。 14. 苏洵在《管仲论》中用“国以一人兴，以一人亡”来评价管仲，请结合材料简要分析。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 牧牛图 田锡 干戈扰扰遍中州，挽粟车行似水流。 何日承平如画里，短蓑长笛一川秋。 病牛 李纲 耕犁千亩实千箱，力尽筋疲谁复伤？ 但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 《牧牛图》是一首题画诗。画里送军粮的牛车，就像流水一样，写出牛车之多，突出战乱给人民带来的沉重负担。 B. 《牧牛图》中诗人所描绘的“承平”社会场景指的是，一幅在秋天原野上牧童吹笛放牧的美好画面。 C. 《病牛》首句写牛为主人耕田千亩，收获千箱，两个“千”显出牛的辛劳，突出牛的功绩，虽无病字，却有病因。 D. 李纲对杜甫极为推崇，“但得众生皆得饱”，与杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的情感很相似。 16. 两首诗均以牛入诗，主要手法与主旨却不同，请结合作品简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）常言道：“前事不忘，后事之师。”人们应当牢记以前的经验教训，作为今后行事的借鉴，否则就会像《阿房宫赋》中“______________________，______________________”那样。 （2）陶渊明以“鸡犬相闻”描写桃花源农村的情景，与《归园田居》（其一）中“______________________，______________________”两句所写的情景非常相似。 （3）小刚这次考试成绩不理想，心情很低落。李老师鼓励他，要相信自己，将来会好的，古诗云：“______________________，______________________。” 二、语言文字运用（21分） （一）语言文字运用I（本题共2小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 有些人看完3D电影之后，会觉得眼睛酸胀，甚至头疼或者恶心，这是为什么呢？ 我们先了解一下电影的拍摄和放映。3D电影拍摄时会用到两台摄像机拍摄，用来模仿人眼睛的视角；播放时， A 。当我们戴上3D眼镜时，左眼只能看到左边放映机的图像，右眼只能看到右边放映机的图像，双眼通过汇聚功能将左右图像叠加在视网膜上，这样，三维立体图像就出现了。 3D电影两部摄像机之间的距离，相当于观影者两眼之间的距离，通常这个距离会取大多数人的一个平均值，而成人用的3D眼镜尺寸规格是一样的，这就意味着__B ，这是观影时眼睛受累的原因之一。另外，看3D大片时，①多数人容易沉浸到剧情中。②心情随着剧情跌宕起伏，③再加上视觉上和感官上的刺激，④人的注意力高度集中在一起，⑤会导致眨眼频率变低，⑥这也容易让眼睛更累，⑦以至出现更多不适症状。 18. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 19. 文中画波浪线的句子有三处表述不当，请指出其序号并作出修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，11分） 阅读下面的文字，完成小题。 春天必然曾经是这样的：从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗嗤的一声，将冷面笑成花面，一首渐渐然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥。 春天必然曾经是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪扰犹自温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。春天有如旌旗鲜明的王师，因为长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。 鸟又可以开始丈量天空了。有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度。至于所有的花，已交给蝴蝶去数。所有的英，交给班娃去编册。所有的树，交给风去纵宽。而风，交给檐前的老风处去一一起忆、一一垂询。 春天必然曾经是这样，或者，在什么地方，它仍然是这样的吧？穿越烟囱与烟囱的黑森林，我想走访那踯躅在湮远年代中的春天。 20. 文中画横线的句子可以改写成：“山村水廓都开遍了桃花。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？ 21. 文中画波浪线部分的四句话，属于分项列举，描绘景物，句间用分号更合适，用句号属于越级使用标点，但作家刻意用了句号。请分析句号是怎样增强表现力的。 22. 语言文字运用I和Ⅱ中都有“或者”一词，说说二者表意上的不同。 （1）有些人看完3D电影之后，会觉得眼睛酸胀，甚至头疼或者恶心，这是为什么呢？ （2）春天必然曾经是这样，或者，在什么地方，它仍然是这样的吧？ 四、作文（60分） 23. 阅读下面的漫画材料，写一篇作文。 要求：结合材料的内容和立意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题。不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$