精品解析：上海市教育学院2023-2024学年高二下学期3月月考语文试卷

教院附中2023学年第二学期高二年级3月月考 语文试卷 卷面分值：150分 考试时间：150分钟 一、积累运用（10分） 1. 按要求填空。 （1）___________，忠而被谤。（司马迁《屈原列传》） （2）其称文小而其指极大，___________。（司马迁《屈原列传》） （3）___________，并吞八荒之心。（贾谊《过秦论》） （4）推此志也，___________。（司马迁《屈原列传》） （5）秦孝公任用商鞅改革取得效果是：___________。（贾谊《过秦论》） 2. 按要求作答 （1）将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（ ） 乡土社会之所以形成差序格局，原因之一是________，________，________，________，这就形成了一种按亲疏关系来决定权利义务分配的有差等的顺序。 ①乡土家族具有伸缩性 ②长辈在分配利益时会优先考虑亲生晚辈并适时兼顾旁系晚辈 ③亲生晚辈和旁系晚辈都有可能成为养老送终候选人 ④乡土社会的养老送终义务在家族内部进行分配 A. ①②④③ B. ④①③② C. ②①④③ D. ①④②③ （2）下列各句中，人物语言得体的是（ ） A. 螃蟹宴时，吃得正欢的鸳鸯对前来的凤姐说：“奶奶又出来做什么？让我们也受用一会子。” B. 刘姥姥在王熙凤叹穷的时候说：“俗话说瘦死的骆驼比马大！您老拔根汗毛比我们腰还粗！” C. 抄检大观园时，王善保家将探春的衣襟掀开道：“连姑娘身上我都翻了，果然没有什么。” D. 夜宴上，贾赦在给贾母及众人讲笑话时说道：“你不知道天下做父母的，偏心的多着呢！” 二、阅读（70分） （一）（16分） 阅读下文，完成各题。 叙述与历史 刘琼 ①历史有没有“本质化存在”？答案是“有”，否则便陷入了历史虚无主义和历史不可知论。那么，谁掌握历史的“本质化存在”？基督教徒认为是“上帝之眼”，中国老百姓则认为是“老天爷”。 ②历史一旦走过“彼在”的客观时空，我们对历史的认知就只能通过各种转述和记忆进行信息比对，而历史的完整信息在一次又一次的转述和记忆中不断地“沙漏”，同时也不断地“捡漏”。因此，对于历史的认知，如果不是别有用心，后人的所有努力都是在尽可能地靠拢“彼在”，接近历史的真相。 ③文化理论家詹姆逊在《政治无意识》一书里写道：“历史并不是一个文本，因为从本质上说它是非叙事的、非再现性的。然而，还必须附加一个条件，历史只有以文本的形式才能接近我们，换言之，我们只有通过预先的（再）文本化才能接近历史。”从逻辑上讲，不仅后世之人藉由前世遗留的各种叙述文本进入已逝的历史，即便是当世者，接触和把握的信息也是局部的和零碎的，也需要藉由他人的叙述了解当时的信息。那么，谁在叙述历史？谁在建构历史的不同文本？ ④目前认为主要有两类叙述者。一类是具有历史自觉意识的撰史修志者，他们通过掌握的信息资源，撰写各种年鉴、年表、备忘录。我们通常所谓的正史便指此一类。另一类是以历史以及当下现实的事件、人物为原型素材进行创作的文艺家。叙述是一种主观行为，叙述风格因为叙述主体的不同而迥异，不同的叙述风格形成不同的历史文本。 ⑤叙述主体对于信息的取舍剪裁尺度，取决于他的历史观。暂且不说民间修史和官方修史在视角、立场和趣味上的差异，即便同为以客观史实为依据的官修正史，在信息取舍时同样存在很大的腾挪空间。司马迁和司马光出身不同、抱负不同、遭遇不同，修出来的史书，即便就同一个史实所作的判断也有差别。同样是记述汉高祖刘邦在废不废太子刘盈一事上的态度变化，根据《史记·留侯世家》，“商山四皓”出场，促使刘邦知难而退，历史因此获得转机，突出特殊人物的特殊人格和特殊力量，《史记》的这种传奇性叙述，被司马光否定了。官居宰相的司马光政治历练丰富，对于政治事件的判断更倾向于时势的计较和权衡，因此，《资治通鉴》提出了三股力量：诸位权臣的反对，太子生母吕氏家族势力强大，民意不看好刘邦打算改立的戚夫人之子。今天，一些历史学研究者认为司马光虽然距离事件原发时间较司马迁晚，但是他的这种解释应该更接近历史的真相。 ⑥司马迁和司马光基本上代表了两种历史文本的叙述风格。前者偏重表达叙述主体对于历史发展逻辑的认知，或者说，着重于历史的软文本的叙述；后者偏重史实分析和阐述，着重于历史的硬文本的叙述。两种风格从审美的角度或有优劣之别，从认知的角度各有所长。真正聪明的历史研究者往往将两者互鉴互文，从重合和落差处发现事实的真相和人心取向的雪泥鸿爪。 ⑦文艺既然是历史文本的一种重要形式，那么，文艺大还是历史大？许多人会说这是一个伪命题。历史和文艺怎么有可比性？但是它对个体的人有意义。许多普通人的历史印象都是藉由语言的叙述逐步形成，并沉淀为顽固的认知。 ⑧因此，文艺既是人类精神和心灵的记录，也是历史缝隙和历史细节的一种记录，文艺和历史的关系，在一开始就是这么紧密。即便经历有效的史学训练之后，我们开始怀疑文艺叙述的历史可信度，文学却一定不会放弃对于历史的叙述，这是由文艺存在的独特性决定的。文艺是用生动的存在悄然改变人们的观念，从信息传播的有效性角度看，文艺的影响应该更大。因此，文艺对于历史的叙述应该保持审慎态度。 ⑨对于一个认真的创作者，他的创作一定是摆放在具体的历史镜框里的。他会在大逻辑下想象历史纷繁复杂的血肉，填充历史的缝隙。谁给予他大逻辑？族群的集体无意识和我们通常所说的文化传统。当然，一个自觉的创作者，他会独立思考，甚至是质疑和挑战，但他要取证，如果找到了非语言文字符号系统如图像的有说服力的佐证，他就改变了这个环节的结构，实现了历史认知的精进，使之成为历史大逻辑的重要一环。 3. “沙漏”一词在文中是指_____________；“捡漏”一词在文中是指_____________。 4. 第⑤段列举“刘邦废太子”的相关内容，对其作用分析正确的一项是（ ） A. 强调历史学研究者所认为的司马光较司马迁对这一事件的解释更接近历史的真相。 B. 突出了司马光对司马迁运用《史记》传奇性叙述笔法解释无法废太子原因的否定。 C. 充分证明对同一史实也会因修史者出身、抱负和遭遇不同而给出不同判断的观点。 D. 通过两位史学家对这一事件产生原因的比较分析，使全文的论证富有层次的推进。 5. 能依据文意做出的一项推断是（ ） A. 历史文本的叙述风格由叙述主体的历史观所决定。 B. 文艺比历史对人的影响应该更大，更直接。 C. 人们均需借助叙述文本进入已逝的历史。 D. 在已经逝去的时空里，存在着一个很难企及但确实存在的客观历史。 6. 下列选项中不能支持第⑦段画线句的一项是（ ） A. 易中天认为若想了解真正的曹操，应该多读读陈寿的《三国志》，参观位于南京的三国历史博物馆。 B. 希罗多德《历史》作为一部叙述希波战争的历史著作，却也被公认为一部描写欧洲早期风情、传说和人物的散文作品。 C. 张教授提醒学生若想了解上世纪前半叶中国东北的抗日历史细节可以参看萧红的《生死场》和萧军的《八月的乡村》。 D. 许多人对于70年前发生在欧亚大陆上“二战”的历史想象源于阅读和观看二战题材的文艺作品，比如《安妮日记》《第二次世界大战回忆录》等。 7. 结合第⑥自然段的内容，分析下列两则材料在叙事风格上有何不同。 材料一：天汉二年秋，贰师将军李广利将三万骑击匈奴右贤王于祁连天山，而使陵将其射士步兵五千人出居延北可千馀里，欲以分匈奴兵，毋令专走贰师也。陵既至期还，而单于以兵八万围击陵军。陵军五千人，兵矢既尽，士死者过半，而所杀伤匈奴亦万馀人。且引且战，连斗八日，还，未到居延百馀里，匈奴遮狭绝道，陵食乏而救兵不到，虏急击，招降陵。陵曰：“无面目报陛下。”遂降匈奴。单于既得陵，素闻其家声，及战又壮，乃以其女妻陵而贵之。汉闻，族陵母妻子。 ——节选自《史记·李将军列传第四十九》 材料二：及贰师击匈奴。召陵，欲使为贰师将辎重。陵叩头自请曰：“臣愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。”上曰：“将恶相属邪！吾发军多，毋骑予女。”陵对：“无所事骑，臣愿以少击众，步兵五千人涉单于庭。”上壮而许之。陵于是出居延，至浚稽山，与单于相直，骑可三万围陵军。陵引士出营外为陈，前行持戟盾，后行持弓弩，搏战攻之，千弩俱发，应弦而倒，杀数千人。单于大惊，召左右地兵八万余骑攻陵。汉军南行，未至嶷汗山，一日五十万矢皆尽，士尚三千余人。单于遮其后，乘隅下垒石，士卒多死，不得行。昏后，陵便衣独步出营，止左右：“毋随我，丈夫一取单于耳！”良久，陵还，大息曰：“兵败，死矣！”。于是尽斩旌旗，叹曰：“复得数十矢，足以脱矣。今无兵复战，天明坐受缚矣！各鸟兽散，犹有得脱归报天子者。”陵曰：“无面目报陛下！”遂降。上欲陵死战，后闻陵降，怒甚，又闻李陵教单于为兵以备汉军，于是族陵家，母弟妻子皆伏诛。 ——节选自《汉书·李陵传》 （二）（16分） 阅读下文，完成各题。 那个保安 ①我意识到自己有一种情感现象，羞对人言——因为交游极其有限，也没遇到过大是大非，生活里实在没什么像样儿的际遇能配得上强烈的情感，但我又不是没有强烈的情感，所以——我的爱恨情仇基本都集中在一些，也令我很诧异的人身上。 ②比如校门口蹬三轮的一个大叔，你蹬三轮就蹬你的三轮好了，话怎么那么多。我一上车就问我是不是老师，我含糊说是。又问我是哪个学院的，我一抬眼看见老外语系的楼，就随口说外语的。他这下很来劲，用英语问是哪个专业的，我烦极，想一劳永逸，就说德语的。他转身瞄我一眼，果然闭嘴。下车我掏出四块钱给他，他叽里咕噜说了一串，我问啥意思？他笑道：五块，我说的是德语。 ③又比如这边扫地的老头儿，不光扫地还惯会扫兴。那天我正趴地激赏一朵木芙蓉落花，落花却被他一笤帚扫飞，我爬起来怒目相向，他却笑道：这花好。我耳根软，一听人赞花好，立刻转喜，问他好在哪里？他说：比桂花好。我更喜，原来是这么有口味有偏好，几乎引为知己，又追问：怎么比桂花好？他答：好扫，桂花讨人厌，太难扫了。 ④这几天让我大起大落的是小学的保安。 ⑤从去年至今，我已与他结下了深深的仇怨。当然这是我单方面的，我没法知会他，因为他都没有正眼看过我一回。他整天坐在校门口的保安室里，眼不错珠儿盯着校门，力道大得好像在板门店值班。他矮胖，一身制服撑得饱饱的，脸上阴阴透出一股子狠劲儿，乍看觉得眼熟，细想想原来是胡传魁和刁德一的合体。 ⑥我被他冷眼呵斥举凡三次。 ⑦去年年初一个早晨，赶去给孩子送眼镜，怕耽误看黑板，请他给班主任办公室打个电话，遭拒：“不行！不能打扰老师！最多你写个条子，中午我喊他来取！” ⑧暑假前我去学校办手续，刚把自行车停靠在大树下面就被他当头怒喝：“走开些走开些！挡路了！”我待要申辩，忽见他眉花眼笑，欠身放一个人骑车进校门，“主任把车放我这儿嘛，我这儿阴凉，不然座座晒得飞烫！” ⑨入冬后一天忽然降温，我给孩子送羽绒服，他隔着铁栅栏门冷冷地说他们班在上体育课，他拿着送去操场，我觉得也行，但他死活就不开铁栅栏门，我只好从栅栏外把衣服塞进去，心里怀着凄恨冤屈，仿佛自己是站在提篮桥外的一个八十老母。 ⑩要说结怨，凭这些应该可以结得比较瓷实了吧？可以启动冤冤相报模式了吧？然而，大前天下午四点二十，发生了一点状况，陷我于不尴不尬。 ⑪校门口临一条窄路，每天上学放学的时间里，路两头都设路障，机动车进不来，非机动车自动减速或者停住，等学生们排着长蛇阵迤逦过街。按说没啥危险了，但真想不到，大前天下午四点二十，一年级学生在三个保安的护送下走出来，走得既慢队伍又长，几个骑自行车等在路边的年轻人开始骚动，企图横插进小学生队伍里，眼看着车轮子就擦上了一个小书包。只听我那仇人暴嚷一句：“你干什么？！退回去！”年轻人到底年轻，立刻龟缩回原地。但突然之间，一辆电瓶车又冲了过来，虽然猛地刹住，还是把小学生吓得惊叫。 ⑫电瓶车上是一大汉，豹头环眼，吓坏小孩不仅没有一丝愧作，还暗暗加速，仿佛打算就从此处撕开一个口子，突围而去。有人嗫嚅制止道：“师傅你等一下再——”话音未落人群里爆出齐齐的一阵惊呼“哎呀！” ⑬原来又是我那仇人，这次他倒没多话，拔地而起，扑在电瓶车车头上，狠狠按住豹头环眼，豹头环眼大怒欲待挣脱，但竟然挣脱不了，又加速，狂甩车头想把我仇人甩飞，好个我仇人！干脆抱住豹头环眼，箍得死死的。会打架的人都知道，这是不会打架的人打架，不会打架的人打架只有一招儿——拼命。 ⑭豹头环眼了，人和车都熄了火。我仇人这才从他身上下来，跳回地面，捡起帽子扣上去，转身护着学生们走完。 ⑮我看完整个经过，叹口气，我郁结一年多的气，被他这么一闹，居然烟消云散了，这就相逢一笑泯恩仇了。 ⑯当然这也是我单方面的。 ——自杨云苏《幸得诸君慰平生》 8. 赏析第⑧自然段的妙处。 9. 有人认为文章标题是“那个保安”，而第②段和第③段有离题之嫌，可以删去。请结合文本谈谈你的理解。 10. 作者通过哪些方式来形成幽默的文风？请举例分析。 11. 请结合全文，对《幸得诸君慰平生》这一书名的内涵加以评析。 （三）（8分） 阅读下面诗歌，完成各题。 排闷 陆游 丈夫结发志功名，大事真当以死争。 我昔驻车筹笔驿，孔明千载尚如生。 书愤 陆游 早岁那知世事艰，中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！ 12. 下列诗歌选集中，可能收录本诗的一项是（ ） A. 《乐府诗集》 B. 《律诗精选》 C. 《近体诗集》 D. 《绝句精选》 13. 下列对诗句的分析，不正确的一项是（ ） A. “中原北望气如山”可以回应陆游“结发志功名”一句中所追求的“功名”为何物。 B. “大事真当以死争”一句，强调了陆游对于完成重大事业决心和牺牲精神。 C. 《书愤》全诗紧扣住一“愤”字，可分为两部分。前四句概括了自己青壮年时期的豪情壮志和战斗生活情景，后四句抒发壮心未遂、时光虚掷、功业难成的悲愤之气。 D. “楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”二句，写陆游想象自己抵抗金兵，与金激战的情形，流露出抗金复国的豪情壮志。 14. 两首诗均采用“诸葛亮”的典故，请结合具体诗句分析两者有何不同。 （四）（19分） 阅读下文，完成各题。 ①屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。博闻强志，明于治乱，娴于辞令。王甚任之。 ②上官大夫与之同列，争宠而心害其能。怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定。上官大夫见而欲夺之，屈平不与，因谗之曰：“王使屈平为令，众莫不知。每一令出，平伐其功，曰以为‘非我莫能为也。’”王怒而疏屈平。 ③屈原既绌。其后秦欲伐齐，齐与楚从亲，惠王患之。乃令张仪佯去秦，厚币委质事楚，曰：“秦甚憎齐，齐与楚从亲，楚诚能绝齐，秦愿献商、於之地六百里。”楚怀王贪而信张仪，遂绝齐，使使如秦受地。张仪诈之曰：“仪与王约六里，不闻六百里。”楚使怒去，归告怀王。怀王怒，大兴师伐秦。秦发兵击之，大破楚师于丹、淅，斩首八万，虏楚将屈匄，遂取楚之汉中地。怀王乃悉发国中兵，以深入击秦，战于蓝田。魏闻之，袭楚至邓。楚兵惧，自秦归。而齐竟怒，不救楚，楚大困。 ④时秦昭王与楚婚，欲与怀王会。怀王欲行，屈平曰：“秦，虎狼之国，不可信，不如毋行。”怀王稚子子兰劝王行：“奈何绝秦欢！”怀王卒行。入武关，秦伏兵绝其后，因留怀王，以求割地。怀王怒，不听。亡走赵，赵不内。复之秦，竟死于秦而归葬。 ⑤长子顷襄王立，以其弟子兰为令尹。楚人既咎子兰以劝怀王入秦而不反也。屈平既嫉之，虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反。冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君兴国，而欲反复之，一篇之中，三致志焉。然终无可奈何，故不可以反。卒以此见怀王之终不悟也。人君无愚智贤不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。然亡国破家相随属，而圣君治国累世而不见者，其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也。怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰，兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑，此不知人之祸也。 ⑥令尹子兰使上官大夫短屈原于顷襄王。顷襄王怒而迁之。屈原至于江滨，被发行吟泽畔，曰：“举世皆浊而我独清，众人皆醉而我独醒。人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳。”于是怀石，遂自投汨罗以死。 ⑦其后楚日以削，数十年竟为秦所灭。 ——节选自《史记·屈原贾生列传》 15. 写出下列加点字在句中的意思。 （1）因谗之曰（ ） （2）屈平属草稿未定（ ） 16. 为下列句子中的加点词选择正确的义项。 （1）平伐其功（ ） A.讨伐 B.夸耀 C.责备 D.损坏 （2）泉之始达。（ ） A.虚词，无实义 B.结构助词，用在定语和中心语之间，可译为“的” C.用于主谓之间，取消句子独立性 D.动词，往，到……去 17. 把第③段和第④段的画线句译成现代汉语。 （1）乃令张仪佯去秦，厚币委质事楚。 （2）入武关，秦伏兵绝其后，因留怀王，以求割地。 18. 与《史记》中的其他许多传记不同，《屈原列传》在叙事中融入了大量的议论，论中有情，直抒胸臆。茅坤也评价《屈原列传》“以议论行叙事之体。”请结合第⑤段加以赏析。 19. 周昙在《春秋战国门·屈原》一诗中写到“满朝皆醉不容醒，众浊如何拟独清。”结合选文分析周昙在塑造屈原形象时与司马迁有何异同。 （五）（11分） 阅读下文，完成各题。 【甲文】 《过秦论》 〔西汉〕贾谊 ①孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士，有甯越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦。秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困□。于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹。因利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。 【乙文】 《六国论》 〔北宋〕苏洵 ①六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。 ②呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！ 20. 可填入甲文方框处的一项是（ ）。 A. 乎 B. 矣 C. 焉 D. 也 21. 甲文第①段画线部分语言颇具特色，请赏析其表达效果。 22. 在与秦国的较量中六国做了哪些准备？结果如何？请根据甲文内容填写下列表格。 六国诸侯 具体表现 策略 ① 准备 ② 行动 地广，师众，叩关攻秦 结果 ③ 23. 乙文中苏洵认为六国“以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。”而甲文中六国却以失败而告终，苏洵与贾谊的结论迥然不同，请结合文本及所学，分析他们各自的写作意图。 三、写作（70分） 24. 有人说，生活中，人们往往容易陷入两大误区，一是看别人生活，二是生活给别人看。对此你有怎样的看法？请写一篇文章，谈谈你的认识和思考。 要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 教院附中2023学年第二学期高二年级3月月考 语文试卷 卷面分值：150分 考试时间：150分钟 一、积累运用（10分） 1. 按要求填空。 （1）___________，忠而被谤。（司马迁《屈原列传》） （2）其称文小而其指极大，___________。（司马迁《屈原列传》） （3）___________，并吞八荒之心。（贾谊《过秦论》） （4）推此志也，___________。（司马迁《屈原列传》） （5）秦孝公任用商鞅改革取得效果是：___________。（贾谊《过秦论》） 【答案】 ①. 信而见疑 ②. 举类迩而见义远 ③. 囊括四海之意 ④. 虽与日月争光可也 ⑤. 于是秦人拱手而取西河之外 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 易错字：疑、迩、囊、拱。 2. 按要求作答。 （1）将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（ ） 乡土社会之所以形成差序格局，原因之一是________，________，________，________，这就形成了一种按亲疏关系来决定权利义务分配的有差等的顺序。 ①乡土家族具有伸缩性 ②长辈在分配利益时会优先考虑亲生晚辈并适时兼顾旁系晚辈 ③亲生晚辈和旁系晚辈都有可能成为养老送终候选人 ④乡土社会的养老送终义务在家族内部进行分配 A. ①②④③ B. ④①③② C. ②①④③ D. ①④②③ （2）下列各句中，人物语言得体的是（ ） A. 螃蟹宴时，吃得正欢的鸳鸯对前来的凤姐说：“奶奶又出来做什么？让我们也受用一会子。” B. 刘姥姥在王熙凤叹穷的时候说：“俗话说瘦死的骆驼比马大！您老拔根汗毛比我们腰还粗！” C. 抄检大观园时，王善保家的将探春的衣襟掀开道：“连姑娘身上我都翻了，果然没有什么。” D. 夜宴上，贾赦在给贾母及众人讲笑话时说道：“你不知道天下做父母的，偏心的多着呢！” 【答案】（1）B （2）A 【解析】 【小问1详解】 本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。 文段谈差序格局形成的原因，结合几个选项内容可知是乡土社会的养老送终制度，故④应该放在首位，提出话题；①承接④句的“家族”指出其特点；②句是③句的具体解释，应在其后。故顺序为④①③②。 故选B。 【小问2详解】 本题考查学生语言表达得体的能力。 A.鸳鸯是贾母的丫鬟，平时深得大家尊重，即使是主子王熙凤也是对之关护有加，语境是大家在一起吃螃蟹宴，对此时前来的凤姐开句玩笑也不为过，语言得体。 B.“瘦死的骆驼比马大”，把地位显赫的贾府比作瘦死的骆驼，过于粗俗，不得体。 C.“连姑娘身上我都翻了，果然没有什么”不合人物身份，王善保家的是奴才，她的话要证明主子的清白，显然没有资格，不得体。 D.“偏心的多着呢”不得体，贾赦是贾母的长子，此句明显说贾母偏心，表达对母亲的不满，不够得体。 故选A。 二、阅读（70分） （一）（16分） 阅读下文，完成各题。 叙述与历史 刘琼 ①历史有没有“本质化存在”？答案是“有”，否则便陷入了历史虚无主义和历史不可知论。那么，谁掌握历史的“本质化存在”？基督教徒认为是“上帝之眼”，中国老百姓则认为是“老天爷”。 ②历史一旦走过“彼在”的客观时空，我们对历史的认知就只能通过各种转述和记忆进行信息比对，而历史的完整信息在一次又一次的转述和记忆中不断地“沙漏”，同时也不断地“捡漏”。因此，对于历史的认知，如果不是别有用心，后人的所有努力都是在尽可能地靠拢“彼在”，接近历史的真相。 ③文化理论家詹姆逊在《政治无意识》一书里写道：“历史并不是一个文本，因为从本质上说它是非叙事的、非再现性的。然而，还必须附加一个条件，历史只有以文本的形式才能接近我们，换言之，我们只有通过预先的（再）文本化才能接近历史。”从逻辑上讲，不仅后世之人藉由前世遗留的各种叙述文本进入已逝的历史，即便是当世者，接触和把握的信息也是局部的和零碎的，也需要藉由他人的叙述了解当时的信息。那么，谁在叙述历史？谁在建构历史的不同文本？ ④目前认为主要有两类叙述者。一类是具有历史自觉意识的撰史修志者，他们通过掌握的信息资源，撰写各种年鉴、年表、备忘录。我们通常所谓的正史便指此一类。另一类是以历史以及当下现实的事件、人物为原型素材进行创作的文艺家。叙述是一种主观行为，叙述风格因为叙述主体的不同而迥异，不同的叙述风格形成不同的历史文本。 ⑤叙述主体对于信息的取舍剪裁尺度，取决于他的历史观。暂且不说民间修史和官方修史在视角、立场和趣味上的差异，即便同为以客观史实为依据的官修正史，在信息取舍时同样存在很大的腾挪空间。司马迁和司马光出身不同、抱负不同、遭遇不同，修出来的史书，即便就同一个史实所作的判断也有差别。同样是记述汉高祖刘邦在废不废太子刘盈一事上的态度变化，根据《史记·留侯世家》，“商山四皓”出场，促使刘邦知难而退，历史因此获得转机，突出特殊人物的特殊人格和特殊力量，《史记》的这种传奇性叙述，被司马光否定了。官居宰相的司马光政治历练丰富，对于政治事件的判断更倾向于时势的计较和权衡，因此，《资治通鉴》提出了三股力量：诸位权臣的反对，太子生母吕氏家族势力强大，民意不看好刘邦打算改立的戚夫人之子。今天，一些历史学研究者认为司马光虽然距离事件原发时间较司马迁晚，但是他的这种解释应该更接近历史的真相。 ⑥司马迁和司马光基本上代表了两种历史文本的叙述风格。前者偏重表达叙述主体对于历史发展逻辑的认知，或者说，着重于历史的软文本的叙述；后者偏重史实分析和阐述，着重于历史的硬文本的叙述。两种风格从审美的角度或有优劣之别，从认知的角度各有所长。真正聪明的历史研究者往往将两者互鉴互文，从重合和落差处发现事实的真相和人心取向的雪泥鸿爪。 ⑦文艺既然是历史文本的一种重要形式，那么，文艺大还是历史大？许多人会说这是一个伪命题。历史和文艺怎么有可比性？但是它对个体的人有意义。许多普通人的历史印象都是藉由语言的叙述逐步形成，并沉淀为顽固的认知。 ⑧因此，文艺既是人类精神和心灵的记录，也是历史缝隙和历史细节的一种记录，文艺和历史的关系，在一开始就是这么紧密。即便经历有效的史学训练之后，我们开始怀疑文艺叙述的历史可信度，文学却一定不会放弃对于历史的叙述，这是由文艺存在的独特性决定的。文艺是用生动的存在悄然改变人们的观念，从信息传播的有效性角度看，文艺的影响应该更大。因此，文艺对于历史的叙述应该保持审慎态度。 ⑨对于一个认真的创作者，他的创作一定是摆放在具体的历史镜框里的。他会在大逻辑下想象历史纷繁复杂的血肉，填充历史的缝隙。谁给予他大逻辑？族群的集体无意识和我们通常所说的文化传统。当然，一个自觉的创作者，他会独立思考，甚至是质疑和挑战，但他要取证，如果找到了非语言文字符号系统如图像的有说服力的佐证，他就改变了这个环节的结构，实现了历史认知的精进，使之成为历史大逻辑的重要一环。 3. “沙漏”一词在文中是指_____________；“捡漏”一词在文中是指_____________。 4. 第⑤段列举“刘邦废太子”的相关内容，对其作用分析正确的一项是（ ） A. 强调历史学研究者所认为的司马光较司马迁对这一事件的解释更接近历史的真相。 B. 突出了司马光对司马迁运用《史记》传奇性叙述笔法解释无法废太子原因的否定。 C. 充分证明对同一史实也会因修史者出身、抱负和遭遇不同而给出不同判断的观点。 D. 通过两位史学家对这一事件产生原因的比较分析，使全文的论证富有层次的推进。 5. 能依据文意做出的一项推断是（ ） A. 历史文本的叙述风格由叙述主体的历史观所决定。 B. 文艺比历史对人的影响应该更大，更直接。 C. 人们均需借助叙述文本进入已逝的历史。 D. 在已经逝去的时空里，存在着一个很难企及但确实存在的客观历史。 6. 下列选项中不能支持第⑦段画线句的一项是（ ） A. 易中天认为若想了解真正的曹操，应该多读读陈寿的《三国志》，参观位于南京的三国历史博物馆。 B. 希罗多德的《历史》作为一部叙述希波战争的历史著作，却也被公认为一部描写欧洲早期风情、传说和人物的散文作品。 C. 张教授提醒学生若想了解上世纪前半叶中国东北的抗日历史细节可以参看萧红的《生死场》和萧军的《八月的乡村》。 D. 许多人对于70年前发生在欧亚大陆上的“二战”的历史想象源于阅读和观看二战题材的文艺作品，比如《安妮日记》《第二次世界大战回忆录》等。 7. 结合第⑥自然段的内容，分析下列两则材料在叙事风格上有何不同。 材料一：天汉二年秋，贰师将军李广利将三万骑击匈奴右贤王于祁连天山，而使陵将其射士步兵五千人出居延北可千馀里，欲以分匈奴兵，毋令专走贰师也。陵既至期还，而单于以兵八万围击陵军。陵军五千人，兵矢既尽，士死者过半，而所杀伤匈奴亦万馀人。且引且战，连斗八日，还，未到居延百馀里，匈奴遮狭绝道，陵食乏而救兵不到，虏急击，招降陵。陵曰：“无面目报陛下。”遂降匈奴。单于既得陵，素闻其家声，及战又壮，乃以其女妻陵而贵之。汉闻，族陵母妻子。 ——节选自《史记·李将军列传第四十九》 材料二：及贰师击匈奴。召陵，欲使为贰师将辎重。陵叩头自请曰：“臣愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。”上曰：“将恶相属邪！吾发军多，毋骑予女。”陵对：“无所事骑，臣愿以少击众，步兵五千人涉单于庭。”上壮而许之。陵于是出居延，至浚稽山，与单于相直，骑可三万围陵军。陵引士出营外为陈，前行持戟盾，后行持弓弩，搏战攻之，千弩俱发，应弦而倒，杀数千人。单于大惊，召左右地兵八万余骑攻陵。汉军南行，未至嶷汗山，一日五十万矢皆尽，士尚三千余人。单于遮其后，乘隅下垒石，士卒多死，不得行。昏后，陵便衣独步出营，止左右：“毋随我，丈夫一取单于耳！”良久，陵还，大息曰：“兵败，死矣！”。于是尽斩旌旗，叹曰：“复得数十矢，足以脱矣。今无兵复战，天明坐受缚矣！各鸟兽散，犹有得脱归报天子者。”陵曰：“无面目报陛下！”遂降。上欲陵死战，后闻陵降，怒甚，又闻李陵教单于为兵以备汉军，于是族陵家，母弟妻子皆伏诛。 ——节选自《汉书·李陵传》 【答案】3. ①. “沙漏”一词在文中是指历史信息在转述和记忆中不断丢失的过程。 ②. “捡漏”一词在文中是指后人在转述和记忆中不断补充和收集历史信息的过程。 4. C 5. D 6. A 7. 材料一的叙述风格较为简练，侧重于事件的描述，语言质朴，较少涉及具体情境和细节描绘，体现了司马迁注重历史事件本身的叙述风格。 材料二的叙述风格更加详细和具体，包括对战斗过程的描述、士兵的数量、武器的使用等细节，以及李陵的心理活动，体现了《汉书》作者班固在叙述时更注重细节和情境的描绘。 【解析】 【导语】这篇文章从历史“本质化存在”的角度出发，探讨了历史认知在叙述过程中的变化。文章通过詹姆逊关于历史文本化的观点，分析了不同主体对历史的叙述，具体对比了司马迁和司马光的不同修史风格，阐述了文艺对历史叙述的重要性及其影响。文章层次分明，论述严谨，凸显了历史叙述者的主观性和多样性，以及历史与文艺之间紧密的互动关系。 【3题详解】 本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。 由“历史一旦走过‘彼在’客观时空，我们对历史的认知就只能通过各种转述和记忆进行信息比对，而历史的完整信息在一次又一次的转述和记忆中不断地‘沙漏’，同时也不断地‘捡漏’。因此，对于历史的认知，如果不是别有用心，后人的所有努力都是在尽可能地靠拢‘彼在’，接近历史的真相”可知，“沙漏”在文中用来比喻历史信息由于时间的推移和转述过程中的遗漏而不断流失的现象，就像沙漏中的沙子不断减少一样，历史的完整信息在转述中也在逐渐减少。“捡漏”则反过来，比喻后人在转述和记忆中做出努力，试图在这些转述中找回或者补充丢失的信息，从而更接近历史的真相。 【4题详解】 本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 A.“强调历史学研究者所认为的司马光较司马迁对这一事件的解释更接近历史的真相”只是文中的一个细节，不是列举此例的主要目的。 B.“突出了司马光对司马迁运用《史记》传奇性叙述笔法解释无法废太子原因的否定”只是司马光对司马迁解释的一种否定，也不是列举此例的主要目的。 D.“通过两位史学家对这一事件产生原因的比较分析，使全文的论证富有层次的推进”更是无中生有，因为全文并没有通过这一事件来推进论证层次。 C.由第五段“司马迁和司马光出身不同、抱负不同、遭遇不同，修出来的史书，即便就同一个史实所作的判断也有差别。同样是记述汉高祖刘邦在废不废太子刘盈一事上的态度变化……”可知，列举“刘邦废太子”是证明对同一史实也会因修史者出身、抱负和遭遇不同而给出不同判断的观点。 故选C。 【5题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“历史文本的叙述风格由叙述主体的历史观所决定”错，原文第⑤段说的是“叙述主体对于信息的取舍剪裁尺度，取决于他的历史观”，但并未直接指出叙述主体的历史观决定了叙述风格。 B.“文艺比历史对人的影响应该更大，更直接”错，原文第⑧段为“从信息传播的有效性角度看，文艺的影响应该更大”，可见选项曲解文意。 C.“人们均需借助叙述文本进入已逝的历史”错，原文第③段为“从逻辑上讲，不仅后世之人藉由前世遗留的各种叙述文本进入已逝的历史，即便是当世者，接触和把握的信息也是局部的和零碎的，也需要藉由他人的叙述了解当时的信息”，可见选项“均需”一词过于绝对，文中是“从逻辑上讲”，未明确说明所有人均需借助叙述文本。 故选D。 【6题详解】 本题考查学生分析论点和论据的能力。 第⑦段画线句“许多普通人的历史印象都是藉由语言的叙述逐步形成，并沉淀为顽固的认知”强调“语言的叙述”对普通人历史认知的影响。 A.“参观位于南京的三国历史博物馆”不属于“语言的叙述”，不能支持第⑦段画线句。 B.“希罗多德的《历史》……也被公认为一部描写欧洲早期风情、传说和人物的散文作品”属于“语言的叙述”，能支持第⑦段画线句。 C.“萧红的《生死场》和萧军的《八月的乡村》”属于“语言的叙述”，能支持第⑦段画线句。 D.“二战题材的文艺作品，比如《安妮日记》《第二次世界大战回忆录》等”属于“语言的叙述”，能支持第⑦段画线句。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生分析、运用文中信息的能力。 由第⑥自然段的内容“司马迁和司马光基本上代表了两种历史文本的叙述风格。前者偏重表达叙述主体对于历史发展逻辑的认知，或者说，着重于历史的软文本的叙述；后者偏重史实分析和阐述，着重于历史的硬文本的叙述”可知，叙事风格分为不同的两种。 材料一来自《史记》，作者司马迁，由材料一的内容，可见材料一（《史记》）的叙述简洁，偏重史实分析和阐述，侧重于事件的描述，语言质朴，较少涉及具体情境和细节描绘，体现了司马迁注重历史事件本身的叙述风格。材料一中，司马迁对李陵被围的事件叙述简洁，只用语言勾勒出事件的主要轮廓，展现出一种节制的记载方式。这种风格使读者能够快速获取事件的核心信息。 相较之下，材料二来自《汉书》，作者班固的叙述风格细腻，对情境、人物心理和细节进行了更为详尽的描述。材料二中，班固不仅详细描述了李陵与匈奴的战斗过程，还对武器使用、部队数量、李陵心理等细节进行了刻画，体现了《汉书》作者班固在叙述时更注重细节和情境的描绘。这样的叙述方式使事件更加生动具体，易于激发读者的想象力。 材料一和材料二在叙述风格上的差异反映了司马迁和班固各自对历史事件表述侧重点的不同。《史记》的叙述更倾向于“硬文本”的风格，侧重史实事件；而《汉书》则体现了“软文本”的特质，通过细节和心理描绘，丰富了历史的表现维度。 （二）（16分） 阅读下文，完成各题。 那个保安 ①我意识到自己有一种情感现象，羞对人言——因为交游极其有限，也没遇到过大是大非，生活里实在没什么像样儿的际遇能配得上强烈的情感，但我又不是没有强烈的情感，所以——我的爱恨情仇基本都集中在一些，也令我很诧异的人身上。 ②比如校门口蹬三轮的一个大叔，你蹬三轮就蹬你的三轮好了，话怎么那么多。我一上车就问我是不是老师，我含糊说是。又问我是哪个学院的，我一抬眼看见老外语系的楼，就随口说外语的。他这下很来劲，用英语问是哪个专业的，我烦极，想一劳永逸，就说德语的。他转身瞄我一眼，果然闭嘴。下车我掏出四块钱给他，他叽里咕噜说了一串，我问啥意思？他笑道：五块，我说的是德语。 ③又比如这边扫地的老头儿，不光扫地还惯会扫兴。那天我正趴地激赏一朵木芙蓉落花，落花却被他一笤帚扫飞，我爬起来怒目相向，他却笑道：这花好。我耳根软，一听人赞花好，立刻转喜，问他好在哪里？他说：比桂花好。我更喜，原来是这么有口味有偏好，几乎引为知己，又追问：怎么比桂花好？他答：好扫，桂花讨人厌，太难扫了。 ④这几天让我大起大落的是小学的保安。 ⑤从去年至今，我已与他结下了深深的仇怨。当然这是我单方面的，我没法知会他，因为他都没有正眼看过我一回。他整天坐在校门口的保安室里，眼不错珠儿盯着校门，力道大得好像在板门店值班。他矮胖，一身制服撑得饱饱的，脸上阴阴透出一股子狠劲儿，乍看觉得眼熟，细想想原来是胡传魁和刁德一的合体。 ⑥我被他冷眼呵斥举凡三次。 ⑦去年年初一个早晨，赶去给孩子送眼镜，怕耽误看黑板，请他给班主任办公室打个电话，遭拒：“不行！不能打扰老师！最多你写个条子，中午我喊他来取！” ⑧暑假前我去学校办手续，刚把自行车停靠在大树下面就被他当头怒喝：“走开些走开些！挡路了！”我待要申辩，忽见他眉花眼笑，欠身放一个人骑车进校门，“主任把车放我这儿嘛，我这儿阴凉，不然座座晒得飞烫！” ⑨入冬后一天忽然降温，我给孩子送羽绒服，他隔着铁栅栏门冷冷地说他们班在上体育课，他拿着送去操场，我觉得也行，但他死活就不开铁栅栏门，我只好从栅栏外把衣服塞进去，心里怀着凄恨冤屈，仿佛自己是站在提篮桥外的一个八十老母。 ⑩要说结怨，凭这些应该可以结得比较瓷实了吧？可以启动冤冤相报模式了吧？然而，大前天下午四点二十，发生了一点状况，陷我于不尴不尬。 ⑪校门口临一条窄路，每天上学放学的时间里，路两头都设路障，机动车进不来，非机动车自动减速或者停住，等学生们排着长蛇阵迤逦过街。按说没啥危险了，但真想不到，大前天下午四点二十，一年级学生在三个保安的护送下走出来，走得既慢队伍又长，几个骑自行车等在路边的年轻人开始骚动，企图横插进小学生队伍里，眼看着车轮子就擦上了一个小书包。只听我那仇人暴嚷一句：“你干什么？！退回去！”年轻人到底年轻，立刻龟缩回原地。但突然之间，一辆电瓶车又冲了过来，虽然猛地刹住，还是把小学生吓得惊叫。 ⑫电瓶车上是一大汉，豹头环眼，吓坏小孩不仅没有一丝愧作，还暗暗加速，仿佛打算就从此处撕开一个口子，突围而去。有人嗫嚅制止道：“师傅你等一下再——”话音未落人群里爆出齐齐的一阵惊呼“哎呀！” ⑬原来又是我那仇人，这次他倒没多话，拔地而起，扑在电瓶车车头上，狠狠按住豹头环眼，豹头环眼大怒欲待挣脱，但竟然挣脱不了，又加速，狂甩车头想把我仇人甩飞，好个我仇人！干脆抱住豹头环眼，箍得死死的。会打架的人都知道，这是不会打架的人打架，不会打架的人打架只有一招儿——拼命。 ⑭豹头环眼了，人和车都熄了火。我仇人这才从他身上下来，跳回地面，捡起帽子扣上去，转身护着学生们走完。 ⑮我看完整个经过，叹口气，我郁结一年多的气，被他这么一闹，居然烟消云散了，这就相逢一笑泯恩仇了。 ⑯当然这也是我单方面的。 ——自杨云苏《幸得诸君慰平生》 8. 赏析第⑧自然段的妙处。 9. 有人认为文章标题是“那个保安”，而第②段和第③段有离题之嫌，可以删去。请结合文本谈谈你的理解。 10. 作者通过哪些方式来形成幽默的文风？请举例分析。 11. 请结合全文，对《幸得诸君慰平生》这一书名的内涵加以评析。 【答案】8. 第⑧段巧妙运用了对比和细节描写，生动刻画了保安的形象，体现幽默风格和丰富情感。 9. 第②段和第③段不应删除。 （1）内容上看，通过校门口蹬三轮的大叔、扫地老头儿等人物的描写，展现了作者生活场景中的各种小人物，充实了文章内容，并非可有可无的存在。 （2）表达效果上看，映衬出作者对细微生活情节的敏感和对人情世故的幽默观察，使文章更具层次性和生动性。 （3）结构上看，写“蹬三轮的大叔”和“扫地老头”两个事例在文中起到承上启下的作用，承接上文“我的爱恨情仇经常发生在陌生人身上。”同时，为后文写“我”对保安的态度做铺垫，推动情节发展。 10. 作者通过生动的语言、巧妙的对比、情节的夸张与反转以及自嘲调侃等方法，增添了文中的幽默感。例如，第②段中，对三轮车夫生动的语言描写和言行的夸张等描述与作者心情形成反差，使得情节滑稽可笑；第③段中，扫地老头对木芙蓉的评价与作者的期望产生误解，形成情节的反转，构成了幽默效果；再如第⑧段，保安对不同身份人的态度对比鲜明，同时也充满自嘲和调侃意味。 11. 书名表明感恩与感悟，象征平凡生活中人与人之间产生的温情和理解。无论是幽默的误会，还是冲突后的理解，皆体现了人与人之间隐含的温暖和善意，揭示了作者对生活的感悟和感谢之情。书名内涵深刻，点明了文章主旨，寄托了对平凡生活中温暖片段的感激，表现了一种积极的生活态度。作者对“诸君”（那些与自己有交集的人）的感谢，正是在生活的细节中体会到的平生之感慰。 【解析】 【导语】这篇文章以细腻的笔触描绘了日常生活中的小人物，通过幽默的叙述展现了作者的情感起伏。文章以“那个保安”为主线，穿插了对其他小人物的观察，形成了一种独特的情感共鸣。作者通过夸张的描写和对比手法，增强了文章的趣味性，同时也深刻反映了人与人之间的微妙关系。结尾的“相逢一笑泯恩仇”更是点睛之笔，展现了宽容与理解的智慧。 【8题详解】 本题考查学生赏析语段作用的能力。 ①首先，对比手法鲜明：写保安对“我”和对主任的截然不同态度，前者被怒喝驱离，后者被热情招待，突显保安“势利”特点； ②其次，细节描写生动：如保安“眉花眼笑”“欠身”，语言亲切，表现出对主任尊敬与热情，充满画面感； ③最后，通过这样的描写，既刻画了保安表面上冷漠实则人情世故的性格，也融入“我”叙述中的愤懑情绪，使文字诙谐又饱含情感。 9题详解】 本题考查学生理解语段作用分析结构思路的能力。 首先明确观点：不可以删掉。然后从内容主旨、表达效果、结构思路三个角度和侧面分析。 （1）内容主旨层面，第②段和第③段尽管未直接涉及保安，但通过关于三轮车大叔和扫地老头的描写，丰富了文章的内容，这两段通过讲述与其他普通人物的互动，表现了作者对日常生活中一些人物的情感和态度。本文通过对一些普通人和普通事的描写，反映了人性中的复杂和温暖。通过“那个保安”的形象，揭示了人际关系中的误解、冲突和最终的和解，表达了对平凡生活中值得珍惜的美好人情的赞美。虽说标题是“那个保安”，但第②段和第③段的内容并非离题。 （2）表达效果方面，凸显幽默基调，展现了作者与周遭普通人的互动和印象。这两段描写了作者与外界接触中的小摩擦，从而烘托出作者内心情感的细腻和矛盾，使得后续与保安之间的戏剧性冲突更具趣味和层次。这些段落也反映了人们在日常生活中的种种烦恼和妥协，增强了文本的真实感和亲近感。通过类比，可以更好地理解作者与保安的恩怨如何在一个意想不到的情境中消解，从而深化了主要主题，即人与人之间偶然的理解和和解。 （3）结构思路上，第②段和第③段虽然表面上与标题中的“那个保安”无关，但它们并没有偏离文章的主旨，可以看作是作者情感表达的一种铺垫。通过这些细节描写，也为后文与保安的互动埋下伏笔，使得后文与保安的冲突和和解更显得自然。它们是塑造人物形象的一个重要铺垫，且帮助突出文章情感主题。 【10题详解】 本题考查学生鉴赏艺术特色的能力。 作者通过以下方式来形成幽默的文风： （1）生动的语言描写：通过夸张、生动的语言描绘出人物的特点和行为，比如第⑤段“乍看觉得眼熟，细想想原来是胡传魁和刁德一的合体”这一句，既夸张又生动，增强了幽默感。保安的形象描写中尤为突出，他被描述为“板门店值班”的紧张姿态，产生幽默感。加之第⑫⑬段语言风趣增强了滑稽效果。 （2）巧妙的对比反差：如第⑧段中，作者先写自己被保安怒喝，再写保安对主任殷勤备至，形成强烈的反差，令人忍俊不禁。通过保安对待“主任”和“我”的态度形成对比，反差明显，制造幽默效果；第⑫⑬段事件高潮绷紧，保安举动的夸张和“豹头环眼”电瓶车主形象形成的反差。 （3）情节的夸张和反转：如第⑤段至第⑦段，保安对作者冷漠无情，第⑪段至第⑮段，保安保护学生不惧危险，在急剧反转中制造幽默效果。 （4）自嘲与调侃：作者的自嘲如“我仇人”“仿佛自己是站在提篮桥外的一个八十老母”等，自嘲和调侃的方式使文字诙谐有趣。 作者通过生动的语言、巧妙的对比、情节的夸张与反转以及自嘲调侃等方法，增添了文中的幽默感，使得人物形象更加生动，故事情节更具吸引力。通过这些方式，读者不仅能感受到作者运用的智慧与幽默，还能体会到生活中的那些“小仇怨”背后的美丽与温情。 【11题详解】 本题考查学生理解标题含义的能力。 《幸得诸君慰平生》表达了一种对生活中人与人之间互动的深刻感悟，即在陌生人、生活琐事中获得的安慰和理解。 文章通过描述作者在日常生活中与一些看似不相关的小人物的互动，展现了人与人之间的微妙情感变化。无论是校门口的保安、扫地的老头，还是蹬三轮的大叔，这些普通人带来了纠葛、冲突，但也在某些时刻给予了理解和温暖。书名表达了作者在日常平凡生活中，从各色人物与琐事中得到的情感抚慰。这些人尽管生活平凡，但通过他们的行为与态度，使作者的生活充满了温暖与感动。即便是在与保安的冲突和矛盾中，作者最终也体会到保安的坚守与责任，感受到人性的光辉，体会到生活中的慰藉与感动。 书名传达出一种对生活小事、人际温情的深刻认可和感激，表现了一种积极的生活态度。作者对“诸君”（那些与自己有交集的人）的感谢，正是在生活的细节中体会到的平生之感慰。结尾一句“幸得诸君慰平生”提升了全篇的内涵，表达了对这些平凡人物在人生路上的陪伴和温暖，由衷的感激和怀念。 （三）（8分） 阅读下面诗歌，完成各题。 排闷 陆游 丈夫结发志功名，大事真当以死争。 我昔驻车筹笔驿，孔明千载尚如生。 书愤 陆游 早岁那知世事艰，中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！ 12. 下列诗歌选集中，可能收录本诗一项是（ ） A. 《乐府诗集》 B. 《律诗精选》 C. 《近体诗集》 D. 《绝句精选》 13. 下列对诗句的分析，不正确的一项是（ ） A. “中原北望气如山”可以回应陆游“结发志功名”一句中所追求的“功名”为何物。 B. “大事真当以死争”一句，强调了陆游对于完成重大事业的决心和牺牲精神。 C. 《书愤》全诗紧扣住一“愤”字，可分为两部分。前四句概括了自己青壮年时期的豪情壮志和战斗生活情景，后四句抒发壮心未遂、时光虚掷、功业难成的悲愤之气。 D. “楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”二句，写陆游想象自己抵抗金兵，与金激战的情形，流露出抗金复国的豪情壮志。 14. 两首诗均采用“诸葛亮”的典故，请结合具体诗句分析两者有何不同。 【答案】12. C 13. D 14. 《排闷》主要表达诗人对功名事业的渴望和对英雄人物的崇敬； 《书愤》则主要表达诗人对诸葛亮的仰慕之情，以及对其事业未竟的哀叹和自己壮志未酬的遗憾。 【解析】 【导语】陆游的《排闷》和《书愤》展现了他豪情壮志与未竟事业的深沉感慨，通过诸葛亮的典故表达了追求功名和对国家兴亡的深切忧虑，挫折中仍充满爱国情怀。 【12题详解】 本题考查学生对诗歌体裁特征的掌握能力。 《排闷》有四句话，每句七个字，押“eng”韵，属于绝句；《书愤》有八句话，每句七个字，偶数句押“an”韵，属于律诗。 A.《乐府诗集》主要收录的是乐府诗，乐府诗形式较为自由，《排闷》《书愤》都不是乐府诗。 B.《律诗精选》主要收录的是律诗，《排闷》不是律诗。 C.《近体诗集》主要收录的是近体诗，近体诗包括绝句和律诗。《书愤》是律诗，《排闷》是绝句，两首诗都属于近体诗。 D.《绝句精选》主要收录的是绝句，《书愤》不是绝句。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“写陆游想象自己抵抗金兵”错误。“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”是陆游亲身体验过的战斗生活，并不是想象的情形。 故选D。 【14题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①《排闷》：“我昔驻车筹笔驿，孔明千载尚如生”，诗人路过筹笔驿，想到千载之前诸葛亮，仿佛他仍栩栩如生。这里通过对诸葛亮的缅怀，表达出诗人对诸葛亮这样建立功名事业的英雄人物的崇敬，同时也借对诸葛亮的敬仰，抒发自己对功名事业的渴望，希望能像诸葛亮一样成就一番大业。 ②《书愤》：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！”诗人以诸葛亮的《出师表》为例，表达对诸葛亮的高度仰慕。诸葛亮为兴复汉室鞠躬尽瘁，然而最终未能完成大业。诗人借此一方面哀叹诸葛亮事业未竟，另一方面也将自己与诸葛亮相比，感慨自己壮志未酬，像诸葛亮一样有恢复中原的志向，却无法实现，空留遗憾。 （四）（19分） 阅读下文，完成各题。 ①屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。博闻强志，明于治乱，娴于辞令。王甚任之。 ②上官大夫与之同列，争宠而心害其能。怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定。上官大夫见而欲夺之，屈平不与，因谗之曰：“王使屈平为令，众莫不知。每一令出，平伐其功，曰以为‘非我莫能为也。’”王怒而疏屈平。 ③屈原既绌。其后秦欲伐齐，齐与楚从亲，惠王患之。乃令张仪佯去秦，厚币委质事楚，曰：“秦甚憎齐，齐与楚从亲，楚诚能绝齐，秦愿献商、於之地六百里。”楚怀王贪而信张仪，遂绝齐，使使如秦受地。张仪诈之曰：“仪与王约六里，不闻六百里。”楚使怒去，归告怀王。怀王怒，大兴师伐秦。秦发兵击之，大破楚师于丹、淅，斩首八万，虏楚将屈匄，遂取楚之汉中地。怀王乃悉发国中兵，以深入击秦，战于蓝田。魏闻之，袭楚至邓。楚兵惧，自秦归。而齐竟怒，不救楚，楚大困。 ④时秦昭王与楚婚，欲与怀王会。怀王欲行，屈平曰：“秦，虎狼之国，不可信，不如毋行。”怀王稚子子兰劝王行：“奈何绝秦欢！”怀王卒行。入武关，秦伏兵绝其后，因留怀王，以求割地。怀王怒，不听。亡走赵，赵不内。复之秦，竟死于秦而归葬。 ⑤长子顷襄王立，以其弟子兰为令尹。楚人既咎子兰以劝怀王入秦而不反也。屈平既嫉之，虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反。冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君兴国，而欲反复之，一篇之中，三致志焉。然终无可奈何，故不可以反。卒以此见怀王之终不悟也。人君无愚智贤不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。然亡国破家相随属，而圣君治国累世而不见者，其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也。怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰，兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑，此不知人之祸也。 ⑥令尹子兰使上官大夫短屈原于顷襄王。顷襄王怒而迁之。屈原至于江滨，被发行吟泽畔，曰：“举世皆浊而我独清，众人皆醉而我独醒。人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳。”于是怀石，遂自投汨罗以死。 ⑦其后楚日以削，数十年竟为秦所灭。 ——节选自《史记·屈原贾生列传》 15. 写出下列加点字在句中的意思。 （1）因谗之曰（ ） （2）屈平属草稿未定（ ） 16. 为下列句子中的加点词选择正确的义项。 （1）平伐其功（ ） A.讨伐 B.夸耀 C.责备 D.损坏 （2）泉之始达。（ ） A.虚词，无实义 B.结构助词，用在定语和中心语之间，可译为“的” C.用于主谓之间，取消句子独立性 D.动词，往，到……去 17. 把第③段和第④段的画线句译成现代汉语。 （1）乃令张仪佯去秦，厚币委质事楚。 （2）入武关，秦伏兵绝其后，因留怀王，以求割地。 18. 与《史记》中的其他许多传记不同，《屈原列传》在叙事中融入了大量的议论，论中有情，直抒胸臆。茅坤也评价《屈原列传》“以议论行叙事之体。”请结合第⑤段加以赏析。 19. 周昙在《春秋战国门·屈原》一诗中写到“满朝皆醉不容醒，众浊如何拟独清。”结合选文分析周昙在塑造屈原形象时与司马迁有何异同。 【答案】15. ①. 于是，就 ②. 通“嘱”，撰写。 16. ①. B ②. C 17. （1）于是（秦国）派遣张仪假装离开秦国，拿着丰厚的礼物呈献（给楚国）表示忠诚，投靠楚国。 （2）（楚怀王）进入武关，秦国埋伏的军队截断了他的后路，趁机扣留楚怀王，来要求（楚国）割让土地。 18. 第⑤段在叙事基础上融入议论。先指出君主求忠贤却难有圣君治国之象，是因所用非人；后点明楚怀王不辨忠奸致悲剧结局。议论饱含对屈原同情、对怀王批判，以议论深化叙事，展现作者对贤弃奸存的愤懑。 19. 相同点：都突出屈原“独清”。周昙“众浊如何拟独清”，司马迁借屈原“举世混浊而我独清”等语，展现其高洁。 不同点：周昙以恶劣环境衬托屈原的清醒与高洁，司马迁则通过详述政治才能、遭贬经历与忠诚等，塑造出更立体的屈原形象。 【解析】 【导语】本文以时间为序，展现屈原跌宕起伏的一生。从屈原被怀王重用，到遭小人谗言而被疏远，再到楚国因昏君佞臣决策失误而衰败，最终屈原投江，楚国覆灭。文章通过叙事、对话，生动刻画屈原的忠诚高洁，以及众小人的奸佞、楚王的昏庸，深刻揭示楚国灭亡根源，展现历史兴衰与个人命运的交织。 【15题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 （1）“因”，连词，表承接，于是，就。句意：（上官大夫）于是在（怀王面前）说屈原的坏话道。 （2）“属”，通“嘱”，撰写。句意：屈原撰写草稿还没有完成。 【16题详解】 本题考查学生理解文言词语在文中的意义和用法的能力。 （1）“伐”，夸耀。句意：屈原夸耀自己的功劳。 故选B。 （2）“之”，用于主谓之间，取消句子独立性。句意：泉水开始流出来。 故选C。 【17题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“佯”，假装；“去”，离开；“委质”，呈献礼物（表示忠诚）；“事”，侍奉，这里可理解为投靠。 （2）“绝”，截断；“后”，后路；“因”，趁机；“留”，扣留；“以”，来；“求”，要求。 【18题详解】 本题考查学生分析文章的体裁特征和表现手法的能力。 ①第五段中，司马迁在叙述屈原被流放仍心系楚国、怀王最终客死秦国等事后，展开议论。“人君无愚智贤不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。然亡国破家相随属，而圣君治国累世而不见者，其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也”，直接指出君主都想任用忠臣贤才，却难现圣君治国之景，是因所用非人。 ②接着点明“怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰，兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑，此不知人之祸也”，明确楚怀王不辨忠奸导致悲剧结局。 ③这些议论饱含对屈原的同情、对怀王昏庸的批判，将情感融入对历史兴衰的思考中，以议论深化叙事，使读者更深刻理解屈原的遭遇和楚国衰败的原因，也展现作者对贤能被弃、奸佞当道的愤懑之情。 【19题详解】 本题考查学生分析人物形象、鉴赏表现手法的能力。 ①相同点：都突出了屈原的“独清”。周昙的“众浊如何拟独清”和司马迁在《屈原列传》中通过屈原“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”等描述，都展现了屈原在当时楚国朝堂的污浊环境中，保持着清醒和高洁的品质，不与世俗同流合污。 ②不同点：周昙的诗侧重于从外界环境“满朝皆醉”“众浊”的角度，来衬托屈原的清醒与高洁，强调环境的恶劣对屈原的衬托。司马迁在《屈原列传》中则更全面，不仅写了屈原的品行高洁，还详细叙述了屈原的政治才能、被谗遭贬的经历以及他对楚国的忠诚等，通过具体事例塑造了一个立体的屈原形象。 参考译文： 屈原，名字叫平，是楚国的同姓贵族。他曾担任楚怀王的左徒(官职)。他见闻广博，记忆力强，明了国家治乱的道理，擅长外交辞令。楚怀王非常信任他。 上官大夫与屈原官位相等，为了争得楚怀王的宠爱，心里嫉妒屈原的才能。楚怀王让屈原制定国家的重要法令，屈原起草尚未定稿时，上官大夫看到了，就想强行更改它(想邀功)，屈原不赞同，上官大夫于是谗毁屈原说：“君王让屈原制定法令，大家没人不知道的，每出一道法令，屈原就夸耀自己的功劳，认为‘除了我，没有人能制定法令了’。”楚怀王很生气，因而疏远了屈原。 屈原已被免官。这以后秦国想进攻齐国，齐国与楚国联合抗秦。秦惠王以为这是忧患，便派张仪假装离开秦国，拿着丰厚的礼物送给楚国作为信物，表示愿意侍奉楚王，说：“秦国非常憎恨齐国，齐国却同楚国联合，如果楚国真能同齐国断绝外交关系，秦国愿意献上商於一带六百里地方。”楚怀王贪得土地就相信了张仪，于是同齐国绝交，派使者到秦国，接受秦国所允许割让的土地。张仪欺骗楚国使者说：“我同楚王约定是六里的地方，没听说给六百里。”楚国的使者生气地离开，回来报告给楚怀王。怀王很生气，便大规模调动军队去打秦国。秦国派兵迎击楚国军队，在丹水、淅水，把楚军打得大败，杀死八万人，俘虏楚将屈匄，于是夺取楚国的汉中地区。楚怀王就调动全国军队，深入秦地作战，在蓝田开战。魏国听说这消息，偷袭楚国邓地。楚军害怕了，从秦撤回。但是齐国始终很愤怒，不援救楚国，楚国处境十分困难。 在那时，秦昭王与楚国通婚，要同怀王会面。怀王打算去，屈原说：“秦国是虎狼一样的国家，不可以相信。不如不去。”怀王的小儿子子兰劝楚王去：“为什么要断绝和秦国的友好关系?”怀王终于去了。进入武关后，秦国的伏兵截断了归楚的后路。便扣留怀王来求得割让土地。怀王很生气，不答应。他逃跑到赵国，赵国不敢接纳。又回到秦国，终于死在秦国，尸体被运回(楚国)埋葬。 怀王的大儿子顷襄王继位做国君，用他的弟弟子兰做令尹。楚国人全抱怨子兰，因为他劝说怀王去秦国却未回来。屈原也痛恨他，虽然流放在外，仍然眷恋楚国，关心怀王，不忘祖国。希望君主有一天能觉悟，楚国坏的习俗有一天能改变。屈原关怀君王，想振兴国家改变楚国的形势，一篇作品中，都再三表达这种意愿。然而终于无济于事，所以不能返回朝廷。由此可以看出怀王始终没有觉悟啊。一个国君无论愚笨或明智、贤明或昏庸，没有不想求得忠臣来为自己服务，选拔贤才来辅助自己的。然而国破家亡的事接连发生，而圣明君主治理好国家的多少世代也没有出现，这是因为所谓忠臣并不忠，所谓贤臣并不贤。怀王因为不明白忠臣的职分，所以在内被郑袖所迷惑，在外被张仪所欺骗，疏远屈原而信任上官大夫和令尹子兰，军队被挫败，土地被削减，失去了六个郡，自己也被扣留死在秦国，为天下人所耻笑。这是不了解人的祸害。 令尹子兰派上官大夫在顷襄王面前诋毁屈原，顷襄王听了很生气，把屈原放逐了。屈原到了江边，披散着头发沿着水边边走边吟唱着。他说：“全世界都是混浊的，只有我一人清白；众人都醉了，只有我一人清醒。又有谁能以自身的清白，去接受外物的污浊呢？我宁愿投身于常流之中，葬身于江鱼之腹。”于是他怀抱石头，毅然投汨罗江而死。 屈原死了以后，楚国的形势一天不如一天。几十年后，终于被秦国灭掉。 （五）（11分） 阅读下文，完成各题。 【甲文】 《过秦论》 〔西汉〕贾谊 ①孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士，有甯越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦。秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困□。于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹。因利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。 【乙文】 《六国论》 〔北宋〕苏洵 ①六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。 ②呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！ 20. 可填入甲文方框处的一项是（ ）。 A. 乎 B. 矣 C. 焉 D. 也 21. 甲文第①段画线部分语言颇具特色，请赏析其表达效果。 22. 在与秦国的较量中六国做了哪些准备？结果如何？请根据甲文内容填写下列表格。 六国诸侯 具体表现 策略 ① 准备 ② 行动 地广，师众，叩关攻秦 结果 ③ 23. 乙文中苏洵认为六国“以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。”而甲文中六国却以失败而告终，苏洵与贾谊的结论迥然不同，请结合文本及所学，分析他们各自的写作意图。 【答案】20. B 21. ①运用排比铺陈的手法，突出秦国国力强盛，疆域日广，为写秦吞并六国埋下伏笔。 ②运用精准的动词，如“取”“举”“割”“收”等，生动地描绘了秦国在几位君主的领导下迅速扩张的壮观场面。 22. ①会盟而谋弱秦 ②不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士 ③秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣 23. ①贾谊写作本文，是希望汉文帝能以秦为鉴，施行仁政，宽缓利民，从而实现长治久安。 ②苏洵剖析六国灭亡的原因，是为了借古讽今，对北宋的现实政治进行批判和警示：不能一味妥协退让，而是要采取积极的措施，抵御外敌的入侵，维护国家的安全和稳定。 【解析】 【导语】贾谊的《过秦论》和苏洵的《六国论》两文，分别从不同角度对秦国崛起和六国灭亡进行了分析。贾谊侧重于六国联合抗秦失败的原因，强调了六国策略和资源上的不足。苏洵则指出六国灭亡的根本原因在于对秦的屈服和贿赂，主张通过合力抗秦以破其气势。两者在内容上互补，相互映照，揭示了历史发展的复杂性，提供了宝贵的策略思考。 【20题详解】 本题考查学生准确理解常见文言虚词的意义和用法，根据文章内容进行推断的能力。 “秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困”意思是秦人没有一兵一卒的耗费，然而天下的诸侯就已窘迫不堪，可见此句应是陈述句，表肯定、判断语意。 A.乎：常表疑问、反问或推测，与文意不符； B.矣：常用于陈述句末，表示事情已完成或发展到某种程度，符合文意，表示诸侯已被秦国困扰的状态已完成； C.焉：常用于句中或句末，表示，表示反问、肯定或强调语气，与文意不符； D.也：常用于句中或句末，表示判断、解释等，但在此处不如“矣”贴切。 故选B。 【21题详解】 此题考查学生赏析精彩语言表达艺术的能力。 ①“南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡”运用排比铺陈的手法，概述了秦国几位君主（惠文王、武王、昭襄王）继承并发扬光大了秦孝公的基业和策略。每个动作（取、举、割、收）都对应了一个方向（南、西、东、北）和具体的地理区域或战略要地，突出秦国国力强盛，疆域日广，为写秦吞并六国埋下伏笔。 ②“取”“举”“割”“收”等动词的运用，不仅准确描述了秦国的扩张行为，还赋予了这些行为以强烈的动感，使读者仿佛能看到秦国军队势如破竹、所向披靡的壮阔场面。 【22题详解】 本题考查学生筛选信息，归纳要点的能力。 ①策略：根据甲文，“诸侯恐惧，会盟而谋弱秦”，说明六国诸侯采取了会盟商议的策略，共同对抗秦国。 ②准备：甲文中提到，“不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士”，说明六国诸侯不惜花费珍贵的财物和肥沃的土地，来招纳天下的优秀人才，为对抗秦国做准备。 ③结果：尽管六国诸侯做了充分的准备和行动，但结果却是“秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣”，说明秦国没有耗费一兵一卒就使得六国陷入困境。 【23题详解】 本题考查学生分析作者写作目的的能力。 ①作者贾谊生活在汉文帝时代。其时，社会经济已渐渐恢复，人民生活也较安定，但是阶级矛盾却在不断地滋生，统治阶级日益崇尚“淫修之俗”，如周勃、灌婴等都是通过镇压叛乱逐渐获得权位的，所以认为对内要严刑峻法加以管理，于是横征暴敛，加重人民负担，以至逼迫农民卖妻鬻子。贾谊担心“大命将泛，英之振教”，于是写作此文，表明秦灭亡的原因是“仁义不施而攻守之势异也”，以此警示汉文帝吸取秦亡的教训，施行仁政，免蹈秦亡之覆辙。 ②苏洵创作《六国论》的目的并不仅仅是为了探讨历史，更重要的是借古讽今，对北宋的现实政治进行批判和警示。北宋时期，国家面临着严重的内忧外患。在外部，辽和西夏不断侵扰边境，北宋政府为了换取和平，采取了屈辱的“岁币”政策，每年向辽和西夏输送大量的财物。这种做法与六国赂秦的行为如出一辙，不仅耗费了大量的国家财富，削弱了自身的实力，也助长了敌人的嚣张气焰。在内部，官僚机构臃肿，政治腐败，社会矛盾日益尖锐。苏洵对此深感忧虑，他希望通过对六国灭亡历史的分析，让北宋统治者认识到问题的严重性，改变现有的政策，采取积极有效的措施来应对国家的危机。 在《六国论》原文的结尾部分，苏洵写道：“夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。”这几句话直接将矛头指向了北宋统治者，他以六国和秦国的实力对比为例，指出即使六国的实力相对较弱，也有不赂秦而战胜秦国的可能性。而北宋作为一个统一的大国，如果采取与六国相同的赂敌政策，那简直是连六国都不如了。 参考译文： 【甲文】 秦孝公死了以后，惠文王、武王、昭襄王承继先前的基业，沿袭前代的策略，向南夺取汉中，向西攻取巴、蜀，向东割取肥沃的地区，向北占领非常重要的地区。诸侯恐慌害怕，集会结盟，商议削弱秦国。不吝惜奇珍贵重的器物和肥沃富饶的土地，用来招纳天下的优秀人才，采用合纵的策略缔结盟约，互相援助，成为一体。在这个时候，齐国有孟尝君，赵国有平原君，楚国有春申君，魏国有信陵君。这四位封君，都见识英明有智谋，心地诚而讲信义，待人宽宏厚道而爱惜人民，尊重贤才而重用士人，以合纵之约击破秦的连横之策，联合韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山的部队。在这时，六国的士人，有甯越、徐尚、苏秦、杜赫等人为他们出谋划策，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅等人沟通他们的意见，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢等人统率他们的军队。他们曾经用十倍于秦的土地，上百万的军队，攻打函谷关来攻打秦国。秦人打开函谷关口迎战敌人，九国的军队有所顾虑徘徊不敢入关。秦人没有一兵一卒的耗费，然而天下的诸侯就已窘迫不堪了。因此，纵约失败了，各诸侯国争着割地来贿赂秦国。秦有剩余的力量趁他们困乏而制服他们，追赶逃走的败兵，百万败兵横尸道路，流淌的血液可以漂浮盾牌。秦国凭借这有利的形势，割取天下的土地，重新划分山河的区域。强国主动表示臣服，弱国入秦朝拜。 【乙文】 六国的灭亡，不是（因为他们的）武器不锋利，仗打得不好，弊端在于用土地来贿赂秦国。拿土地贿赂秦国亏损了自己的力量，（这就）是灭亡的原因。有人问：“六国一个接一个的灭亡，难道全部是因为贿赂秦国吗？”（回答）说：“不贿赂秦国的国家因为有贿赂秦国的国家而灭亡。原因是不贿赂秦国的国家失掉了强有力的外援，不能独自保全。所以说：弊病在于贿赂秦国。” 唉！（如果六国诸侯）用贿赂秦国的土地来封给天下的谋臣，用侍奉秦国的心来礼遇天下的奇才，齐心合力地向西（对付秦国），那么，我恐怕秦国人饭也不能咽下去。真可悲啊！有这样的有利形势，却被秦国积久的威势所胁迫，每日每月割让土地，以至于走向灭亡。治理国家的人不要被积久的威势所胁迫啊！ 三、写作（70分） 24. 有人说，生活中，人们往往容易陷入两大误区，一是看别人生活，二是生活给别人看。对此你有怎样的看法？请写一篇文章，谈谈你的认识和思考。 要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。 【答案】例文： 活出自己的精彩 生活中有两大误区，一是看别人生活，二是生活给别人看。但往往这两种人，最不快乐。人生匆忙如白驹过隙，我们能做的，就是在仅有的时间里活出自己的精彩。 别人的戏再好，我们也不是主角，自己的戏再不入眼，个中美好也只有我们自己知道。如人饮水，冷暖自知。 看别人生活的人，最痛苦。为什么我们总是不满足？因为好像总有人过的比我们好。我们先是叹气，然后抱怨，最后怨恨生活。我们会不断地问自己，明明我们不比别人差，为什么得到的待遇却总是低人一等？ 你一定羡慕过别人的生活吧，羡慕别人工资优厚，羡慕别人有个好老公……但是，别人的再好，终究是别人的。羡慕多了，就会抱怨，就会自怨自艾，那么生活只会越来越糟糕。 生活给别人看的人，最可怜。为什么这种人最可怜？因为，他们的人生不属于自己。终其一生，他们都在扮演一个别人眼中的角色，把自己的人生交给他人评判。这样的人自卑、虚荣且可怜。他们把真实的自己压抑在心中，把光彩的外象展示给别人看，只为了得到一句：你好幸福啊。然后，他们在各种羡慕的眼光中飘飘欲燃，似乎真的被自己制造的假象蒙蔽了。但是，一番吹捧过后，留下的是什么呢？这样得来的羡慕真的有必要么？ 这世上最难得的，是做自己。人不可能无欲无求，但最难得的，是做自己。既不艳羡别人，也不被别人的眼光束缚，不踌躇，也不随波逐流。这样的人，活的最快乐最真实，因为他们清楚地明白自己想要的是什么。不会被外在的虚荣蒙蔽自己，也不会在羡慕中迷失自己。 我们万万没想到，有个男网红卖口红，在世人的质疑与议论中脱颖而出，成为带货明星，5个半小时内实现营业额353万，马云分分钟被他秒杀。为什么他能成功呢？ 第一，是因为他的坚持，他没有被那些质疑的词语束缚，而是做自己的风格。第二，是因为他的自持，他成功了，却没有虚荣。一年365天，做了389场直播。他展现给我们的，就是独一无二的自己。 你在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。能做自己，是一件多么幸运的事，上天给了我们机会，我们应该好好珍惜。 远离这两个误区，不看别人活，也不活给别人看。 三毛说过，灵魂若是没有栖息的地方，到哪里都是流浪。人，终要活出自己的风骨，活出自己的精彩。 【解析】 【分析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 【审题】本次作文审题比较简单，材料仅由有一句话组成：“有人说，生活中，人们往往容易陷入两大误区，一是看别人生活，二是生活给别人看。”由此，我们可以得出，材料批判了两种行为：一是看别人生活，二是生活给别人看。也就是在暗示我们，生活中既不能够看别人生活，也不能够生活给别人看。简而言之：生活是自己的，与他人无关，我们只管活出自己的精彩，活出自己的价值。考生围绕这一观点写作即可。 【立意】1.做最好的自己 2.生活是自己的，与他人无关 3.走自己的路，让他人羡慕 【素材】1.不得不承认，每个人的朋友圈里都会有这样一些做给别人看的人。 她们的生活似乎总是很精彩，经常到处旅游，然后在朋友圈里晒美食，晒自己新买的首饰包包。也许有一部分人确实过着这样的生活，但还有一部分人是在晒自己精心伪造的“假象”。没有高档化妆品，就借闺蜜的拍照；没有豪车，就到大街上各处寻找自拍。明明深陷穷困，却偏偏搜罗各种风景图把自己P上去。 永远不要生活给别人看，不要让自己成为他人情绪的附属品。跑步健身不是为了晒几张健身照博取他人的赞扬，而是让自己变得更好、更健康。读书练字不是为了一个“博学多闻”的虚名，而是为了充实自己，让自己不至于平庸。你是自己生活的主角，不是他人眼中的戏子。 做自己，别做给别人看。 2. 不要老看别人，别人生活的酸甜苦辣你未必知晓。聪明的，就多找找生活的闪光点，不要拿别人的优点跟自己的缺点比，这太不公平。春晚上火了这样一句话：有才华的嫌长得丑，长得帅的挣钱少，挣钱多的不顾家，太顾家的没出息，有出息的不浪漫，会浪漫的靠不住，靠得住的就窝囊。这句话似乎说出了女人们的抱怨，也说出了男人们的心声。 但是，你知道吗？家境穷困的，虽然没有宽敞的屋子，却有一家人欢聚的烟火气。读过书的，也不必为了他人的一句“上了学还不如我”就自怨自艾，你的素质与涵养就在这句话里。 不必羡慕别人，更不必事事跟别人比较，要相信，上天自有安排。 3. 莫言曾说过：“人，来到这世上，总会有许多的不如意，也会有许多的不公平；会有许多的失落，也会有许多的羡慕。你羡慕我的自由，我羡慕你的约束；你羡慕我的车，我羡慕你的房；你羡慕我的工作，我羡慕你每天总有休息时间。” 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$