信息必刷卷02（新高考Ⅱ卷专用）-2025年高考语文考前信息必刷卷

绝密★启用前 2025年高考考前信息必刷卷02（新高考Ⅱ卷专用） 语 文 考情速递 高考·新动向：整套试卷考察更加注重教考衔接，注重学生知识迁移的能力；文学类文本阅读中近代文学作品是主流，单文本和双文本都可能出现；主观题随文设题，避免死记硬背。 高考·新考法：逐步从“考知识”向“考能力素养”，从“解题”向“解决问题”转变，开放性试题和应用性试题有所增加；注重对传统文化的考察。 命题·大预测： 小说的叙事特征是热点考察，重点是叙事人称、视角与叙事的方式。考察有单一和综合两个角度，单一考察主要放在文本的某一叙述方式及特征上；综合考察重在分析“作用”“效果”。 （考试时间：120分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 前几天，无人驾驶出租车“萝卜快跑”在武汉大面积铺开，凭借着超低价和新奇感，吸引了不少人体验。但很快，不少武汉人戏称它为“苕萝卜”。 只见一辆打着双闪的“萝卜快跑”在马路中间一动不动，定睛一看，“硬控”它的居然是一条躺在路上的绿色编织袋。面对这个障碍物，“萝卜快跑”一副束手无策的样子，也不会绕开它，就傻乎乎地停在编织袋前方。最终还是一位看不下去的路人大爷将袋子拿走，“萝卜快跑”终于才敢动弹。 有时候路上没有障碍物，但是路况略微复杂，“萝卜快跑”也是立马“智商不够用”了。比如在早高峰的滚滚车流里，一辆想要变道来接乘客但又不敢的“萝卜快跑”，只得在原地等待，在汽车堆里显得弱小可怜又无助。 面对川流不息的行人和其他车辆，“萝卜快跑”直接“判断”前方没有前进的空间，然后也不管这是哪儿，停车会不会造成拥堵，直接趴在马路上乖乖等待。一辆“萝卜快跑”在路口一直“礼让”了10辆来车，才抓住机会继续开动。就连旁边没什么车，只是偶然遇到了自家兄弟，也不知道怎么处理，小挪一点后直接一同停下，把“有礼貌”三个大字写在了脑门上。 但有时候，“遇到问题就停下来”的“萝卜快跑”又一副莽汉的样子，哪怕前面是几乎淹没车轮的积水，“萝卜快跑”也照开不误。 此外，“苕萝卜”把“遵守规则”刻在了DNA里。比如，非要等到自己的乘客不可，哪怕后面堵车成长龙，“萝卜快跑”也不会挪动一下。再比如，说好了要给你送到目的地，那差一米都不行。有位乘客表示，自己原本准备在目的地马路对面下车，然后再走两步就到了，“萝卜快跑”却依旧坚持走到下一个十字路口，再掉头，誓要将乘客严谨地送到目的地。中途下车？不可能的。 （摘编自《无人驾驶汽车为什么被武汉人叫做“苕萝卜”？》） 材料二： 自动驾驶分级标准 人类司机需做什么 Level 0 Level 1 Level 2 Level 3 Level 4 Level 5 无论辅助自动驾驶功能开启与否，人类驾驶员始终拥有驾驶权。 即使坐在驾驶位，当自动驾驶功能启用时，人类驾驶员都没有驾驶权。 人类驾驶员必须始终监控辅助自动驾驶功能状态，在必要时转向、刹车或加速来保证安全。 当自动驾驶系统提出请求，必须由人类驾驶员接管驾驶权 自动驾驶系统不会要求人类驾驶员接管驾驶权。 自动驾驶辅助功能 自动驾驶功能 自动驾驶系统需做什么 系统功能仅限于发出警告及瞬时辅助 系统功能可以提供转向或刹车加速辅助 系统功能可以提供转向以及刹车加速辅助 自动驾驶系统可在条件满足时驾驶车辆 自动驾驶系统可在所有情况下驾驶车辆 自动驾驶功能示例 自动紧急制动、盲区警示、车道偏离提醒 车道保持功能或自适应巡航 车道保持功能和自适应巡航 交通拥堵自动跟车 本地无人驾驶出租车；车辆可不配备方向盘和刹车、加速踏板 与L4一样，但系统可以在任何条件下任何地方驾驶车辆 注：Level，简写为L。如Level 0简称为L 0，以此类推 （资料来源：国际自动机工程师学会） 材料三： 自动驾驶的实现，目前主要有两种技术路径。一种是以激光雷达为核心的融合感知路线，另一种是纯视觉感知路线。两种技术路线，主要就是从环境感知方面做的划分，这个环节是决策和执行的基础。 融合感知路线，这是目前国内车企实现自动驾驶的主要方式。简单来说，就是通过装载高清摄像头、激光雷达、毫米波雷达等传感器，收集车辆周边信息，再配合高精度地图，做出决策。这种路线，优点十分明显：几种传感器相互配合补充，发挥各自“特长”，数据来源十分多样，这让最终感知结果更加稳定可靠，决策也会更加准确。比如，摄像头可以提供丰富的视觉细节，而激光雷达可以提供精准的距离、速度数据，还能保证夜间、大雾雨雪天等恶劣天气下的识别效率，弥补摄像头的不足。这种技术路线，最大的缺点就是贵——高精度地图和激光雷达，都需要高额投入。 专业绘制高精度地图的车辆携带的各类传感器价值不菲，平均采集成本约为1000元/公里。据悉，某公司在上海市采集了两三年的高精度地图，也只覆盖了2.2万公里，而覆盖全上海需要采集3.6万公里。此外，城市道路天天在变，有时候今天采集完数据，明天就要改，地图需持续维护才能“保鲜”。与此同时，从国家安全角度，政府也只允许厂商每隔几个月刷新一次，还要经历漫长的审核，这让高精度地图很难广泛使用。 纯视觉路线聚焦一个“纯”字——只使用摄像头来感知环境。这意味着从认识物体，到测算距离、速度等一切环境信息，都需要靠摄像头来完成。想走这条路线并非易事，车端和云端算力、算法都非常重要，因为系统要处理大量图像、视频信息，处理光线变化、天气影响、遮挡和其他视觉噪音，要把更多的二维图片转化为三维物体，从而感知速度和距离，这些都是使用激光雷达很容易处理的问题。这个方案，其实是在模仿人的驾驶习惯：只要是眼睛（摄像头）能够看到的东西，系统就能够识别其中的信息，进而做出正确判断。想要识别得更加准确，就需要自动驾驶系统不断学习并优化驾驶决策，海量数据在这个过程中至关重要。 相较于融合方案，纯视觉感知路线最大优势就是成本更低，更有利于市场大范围推广。纯视觉路线缺陷也较明显，由于摄像头采集到的原始数据是二维图像，不包括距离、速度，车辆仅靠这些信息容易出现误判。在融合感知路线中，即使一个传感器失败或被干扰，其他传感器仍能提供关键数据，而纯视觉感知路线在摄像头遇到失效、被污染等状况时，缺乏同等级备份选项，可能会影响整体系统的可靠性。 （摘编自《杭州大动作！无人驾驶还有多远？》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 从“萝卜快跑”的表现看，“苕萝卜”是“笨萝卜”的意思，是武汉人对不够智能的“萝卜快跑”的戏称。 B. 自动驾驶分级有两大功能类型，L3及以上为自动驾驶，自动驾驶系统启用时，人类驾驶员没有驾驶权。 C. 环境感知关乎决策和执行，采用融合感知技术路线的车辆通过多种传感器、高精度地图，提升了系统的可靠性。 D. 采用纯视觉技术路线的车辆的摄像头采集的原始数据是二维图像，不包括距离、速度，不可能转化为三维。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 武汉的“萝卜快跑”属于L4级无人驾驶车辆，连绿色编织袋都能看得如此清楚，是采用纯视觉路线的结果。 B. 理论上，L4能替代L2、L3，但从“萝卜快跑”在武汉运行的实际情况看，L2、L3可能会较长时间与L4共存。 C. 某车摄像头将前方的大卡车白色车身识别成了“云朵”，最后撞上大卡车，该车采用的大概是纯视觉感知路线。 D. 某汽车在自动驾驶模式运行中，当路况与地图不符时，系统就会要求司机接管车辆，说明该车自动驾驶分级为L3。 3. 根据材料二，下列对自动驾驶分级的特点概括不正确的一项是（ ） A. L1：应急辅助 B. L3：有条件驾驶 C L4：高度自动驾驶 D. L5：完全智能驾驶 4. 材料一使用了大量的拟人修辞来介绍“萝卜快跑”，请简要分析其表达效果。 5. 海拔约1700米的钟鼎寺景区，林海苍茫，云雾缭绕，是德阳人赏雪玩雪的好去处。但每年冬季的环山公路，坡陡路滑，受天气影响能见度不高，交通时常拥堵。为了提供更好的旅行体验，文旅部门计划引入“萝卜快跑”，同时禁止其他车辆进入。请结合材料简要说明引入“萝卜快跑”的可行之处。 1【答案】（3分）D 【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 D.“不可能转化为三维”有误，材料二中“想走这条路线并非易事，车端和云端算力、算法都非常重要，因为系统要处理大量图像、视频信息，处理光线变化、天气影响、遮挡和其他视觉噪音，要把更多的二维图片转化为三维物体，从而感知速度和距离，这些都是使用激光雷达很容易处理的问题”，说明是将二维图片转化为三维物体不是不可能的。 故选D。 2【答案】（3分）A 【解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“连绿色编织袋都能看得如此清楚，是采用纯视觉路线的结果”于文无据。材料三说纯视觉路线只使用摄像头来感知环境，材料一中一条躺在路上的绿色编织袋让“萝卜快跑”在马路中间一动不动，但并没有说是采用纯视觉路线的结果。 故选A。 3【答案】（3分）A 【解析】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。 A.L1“系统功能可以提供转向或刹车加速辅助”“车道保持功能或自适应巡航”，其功能已超过“应急辅助”的范畴，应该概括为“部分驾驶辅助”。 故选A。 4【答案】（4分） ①拟人修辞增强了文本的生动性和趣味性。如“判断”和“礼让”赋予了车类似人类的决策能力和礼貌行为，拟人手法使得文本内容更加生动有趣。②拟人修辞便于读者理解和想象。将“萝卜快跑”拟人化，有助于读者更好地理解文本中的复杂技术概念，把握文本的核心内容，让场景变得更加直观。③拟人修辞含蓄地传达了对无人驾驶技术的态度和看法。例如，“一副束手无策的样子”，暗示了当前无人驾驶技术还存在不足和需要改进的地方，引人思考。 【解析】本题考查学生分析体裁特点和表现手法的能力。 ①结合“面对川流不息行人和其他车辆，‘萝卜快跑’直接‘判断’前方没有前进的空间，然后也不管这是哪儿，停车会不会造成拥堵，直接趴在马路上乖乖等待。一辆‘萝卜快跑’在路口一直‘礼让’了10辆来车，才抓住机会继续开动”可知，拟人修辞增强了文本的生动性和趣味性。如“判断”和“礼让”赋予了车类似人类的决策能力和礼貌行为，拟人手法使得文本内容更加生动有趣。 ②结合“就连旁边没什么车，只是偶然遇到了自家兄弟，也不知道怎么处理，小挪一点后直接一同停下，把‘有礼貌’三个大字写在了脑门上”可知，拟人修辞便于读者理解和想象。将“萝卜快跑”拟人化，有助于读者更好地理解文本中的复杂技术概念，把握文本的核心内容，让场景变得更加直观。 ③结合“面对这个障碍物，‘萝卜快跑’一副束手无策的样子，也不会绕开它，就傻乎乎地停在编织袋前方”可知，拟人修辞含蓄地传达了对无人驾驶技术的态度和看法。“一副束手无策的样子”，暗示了当前无人驾驶技术还存在不足和需要改进的地方，引人思考。 5【答案】（6分） ①“萝卜快跑”严守交通法规，严格按限速行驶，能较好保证游客的安全。②“萝卜快跑”精准定位，保证等待、停下、启动等用车服务到点到位。③“萝卜快跑”是无人驾驶汽车，可减少人工成本。④“萝卜快跑”是L4级的自动驾驶汽车，智能化程度较高。⑤景区交通变成封闭环境，“萝卜快跑”不受其他社会车辆干扰。 【解析】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 ①结合“此外，‘苕萝卜’把‘遵守规则’刻在了DNA里”可知，“萝卜快跑”严守交通法规，严格按限速行驶，能较好保证游客的安全。 ②结合“再比如，说好了要给你送到目的地，那差一米都不行”可知，“萝卜快跑”精准定位，保证等待、停下、启动等用车服务到点到位。 ③结合“前几天，无人驾驶出租车‘萝卜快跑’在武汉大面积铺开，凭借着超低价和新奇感，吸引了不少人体验”可知，“萝卜快跑”是无人驾驶汽车，可减少人工成本。 ④结合材料二可知，“萝卜快跑”是L4级的自动驾驶汽车，智能化程度较高。 ⑤结合“比如在早高峰的滚滚车流里，一辆想要变道来接乘客但又不敢的‘萝卜快跑’，只得在原地等待，在汽车堆里显得弱小可怜又无助”可知，景区交通变成封闭环境，“萝卜快跑”不受其他社会车辆干扰。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 大 象 杨志军 夜色分裂着，深浅不一的朦胧里，活跃着黑下去的绿色和亮起来的绿色。大姨走去的方向正好跟象群相反，它一个人孤独地走啊走，中间两次回复了象群对它的低频呼唤，它说我没有死，也没有伤，完好无损，别忘了我们的宗旨：见人就跑。 五天以后，它用跺脚的方式主动联系了象群：在哪儿呢?我去找你们。它回来后的第一句话就是：我们在南腊河的岁月结束了。大家都问：为什么?大姨说：这里的人不是猎人，只是想驱赶。但是不一定永远不会杀害我们，他们有枪，我们唯一的选择就是离开。这里已经没有林间空地了，所有的空地上都是人种的作物，我们只能冒着极大的风险去甘蔗林、玉米地、稻谷田里吃东西，结果会怎样大家已经经历了。 这是一个早晨，有雨，不大，有风。二十六头大象告别生于斯长于斯的南腊河，往北而去。来送行的除了白鹏和雉鸡，还有一只印支虎。 半个月以后，缅桂花家族到达了犀鸟河。但它们只在这条不长也不宽的河流两岸生活了两年，就又开始迁移，因为没有能喝能洗能玩的水了，水被人类搞脏了。一个象哥哥实在受不了干渴和炎热，强忍着恶心喝了几鼻子，然后就生病了。 一只双角犀鸟飞过来对大姨说：往北走，有好水，那些水的名字叫罗梭江。 象群又开始北上了，不停地举起鼻子闻着，水近了，大家信心满满，却又万分不爽：减员了，象群成员变成了二十五头。那头喝了脏水的象哥哥终于病得迈不动脚步，躺下不动了。大象的哭声响起在一个月白风清的晚上，满天都是湿润，因为月亮和星星都在哭泣。大姨带着大家简单哀悼了一番，然后连夜出发，干渴折磨着象群。 双角犀鸟说得没错，罗梭江的水又多又好，清澈无染，还很香甜。那个夏天的凉爽和水赐的愉快可以说是无与伦比的，天天都可以在浅水湾里沐浴和嬉戏。两岸的食物也充足得一塌糊涂，想吃什么有什么，光竹子就有十几种，你可以吃一口牡竹，再吃一口泡竹，然后吃一口油筋竹，第二天再换着吃：苦竹、刺竹、灰竿竹，更有随处可见的滇竹，味道好极了。而且这还仅仅是雨季炎热期的食物， 一到旱季清凉期，象群就基本不吃竹子了，专找成熟的果实吃，有树菠萝、木奶果、野荔枝、野蒲桃、橄榄果、山李子、野柿子、曼登果和各种各样的榕果。 双角犀鸟也从不再名副其实的犀鸟河搬到了罗梭江流域。它经常会带着妻子和孩子来找大象。大象一见它们，就争先恐后地拉起屎来。它们飞到这飞到那，用金灿灿的大阔嘴挑选着被大象的肠胃泡软泡酥泡出香味的种子，每次都能吃得心满意足。其实它们吃掉的种子只是象粪内种子量的十分之一，大部分种子会借着象粪的肥力，扎根发芽，长成小树，几年后就又会开花结果给大象和众鸟奉献食物了。 大象们优哉游哉，小象们茁壮成长，象群中好几头小母象都已经二十多岁了，进入了每年都会持续两三周的产生爱情的时段，其间尿液的味道浓郁得都能让清透的空气变成白雾，顺风的话三十公里以外都能闻到，却没有引来一头别处的公象，因为在整个罗梭江流域，缅桂花家族说不定是唯一的象群，似乎它们时刻期待着的未来的孩子它爸，遥远得不可企及。 就这样期待着并失望着的日子过去了八年，它们的大本营——美不可言的葫芦岛没有了。葫芦岛是罗梭江用流淌的曲线围起来的一个酷似它的名称的半岛，现在，葫芦岛被人占领了，又是平整土地，又是挖树割草。一个湿雾朦胧的早晨，大姨说：象魂昨天晚上对我说啦，这里虽然有吃有喝，有玩有乐，但我们的象群已经八九年不生小象啦，再不离开，断子绝孙就会跟着到来。大象为行路而生，不然腿怎么会那么粗呢?赶紧走吧，不，跑吧，葫芦岛以及整个罗梭江流域的人将会越来越多，他们里头肯定有猎人和在河水中乱投毒物的人，别忘了我们的同伴是怎么死的，大象的原则不能变，依然是见人就跑。 这是一次异常艰难的行走， 一路都是山，有些山陡得爬不上去，它们只能拐到另一头，再顺着山脊往上走。这种时候，总是最有经验的象太太走在最前面，别的大象都走在小象们的后面，不时地用鼻子推揉着，用隆隆的低频音息鼓励着：使劲上啊，再使劲，真厉害，上去了。翻过了这座山，又遇到那座山，一座比一座高，一座比一座难走，大象们都在埋怨：我们的大地怎么这么多山啊?作为头象的大姨和被它派作爬山引导的象太太却毫不动摇，坚定地认为：翻过更高的山，就能见到更大的水，这是经验告诉我们的。大象的经验真是一个好东西啊，它们的艰难跋涉得到了丰厚的回报：澜沧江到了。 在一个江面开阔、水流平缓的地方，象群第一次渡过了澜沧江。渡河是好玩的，更是危险的，它们可从来没有在这么大的水里走动过。大象在下游，小象在紧挨着大象的上游，大姨和三姨的腿真正是中流砥柱啊，结实地拦堵着眼看就要顺流而下的它和别的小象。在那些必须游泳的地方，小象们学着大象把鼻子高高举起，然后潜入水中，四条腿快速地划动着。眼看就要划不动了，它感觉大姨用脚把它蹬了一下，又蹬了一下，就这样被大姨蹬着往前移动了好长一段距离，入水最深的后脚突然触到了石头上，它又可以直起腿来走动了。它们拖带着浪沫走出了江水，来到一个直上直下的坡坎前。象太太忽地站起来，只用后腿支撑着沉重的身体，像一只豹猫一样爬了上去。这样的示范是有用的，小象们学起来，却还是爬不上去，大象们就在后面用鼻子和额头使劲往上顶。它也是被顶上去的，是大姨和三姨一起顶上去的。等所有的小象都上了岸，大象们才一个个爬上来。安全了，可以静静地休息片刻了。 一股能让象群流出哈喇子的香甜扑面而来。在近处，是花朵们汪洋恣肆的绽放，大乌泡是大红的，龙牙花是紫红的，劲直刺桐是品红的，含羞草是粉红的，红雀珊瑚是桃红的，了哥王是金红的，更有凤仙花的妖媚之红、紫花丹的放浪之红、唐菖蒲的羞涩之红、鸢萝松的昂奋之红。什么叫姹紫嫣红，这就是。大象们高兴地欢呼着，响亮的叫声引来了一只绯胸鹦鹉，它惊奇地叫起来；大象来啦，大象来啦。盘旋了几圈后飞远了。估计过不了多久，在绯胸鹦鹉的觅食范围内，所有的动物和植物都会知道：大象来啦。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 大姨是象群缅桂花家族的杰出领导者，它决定着在某地是去是留，在迁徙中带领象群跋山涉水、坚定象群的信念。 B. “月白风清的晚上”描慕了客观的自然环境，“满天都是湿润”摹写出象群的主观感受，二者共同营造出象哥哥死去时凄美的氛围。 C. 人类不断有意威胁着象群，迫使象群一次又一次迁徙，比如污染水源威胁大象生命安全，扩充耕地不断压缩大象的生存空间等。 D. 在罗梭江流域生活多年后，象群出现了繁衍危机，象群主动离开这个舒适区，体现了它们对于种族延续的强烈追求。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文中对大象们的动作、语言等进行了详细的描写，生动地展现了大象之间的情感和群体意识。 B. 文中描写双角犀鸟和象群的关系，通过双角犀鸟的指引以及与象群在食物循环上的互动，增添了生态美感。 C. 结尾写各种不同的红色，形成丰富的层次；不同的红色相互呼应，共同营造出热烈的氛围，使场景充满活力。 D. 本文以象群“见人就跑”特点为线索，描述了象群寻找不同栖息地的移动过程以及遭遇的挑战和变化。 8. 杨志军说“作品需有朴实的情感，作家应怀抱深沉的情……才能打动读者”。请结合本文谈谈你对这句话的理解。 9. 本文采用了“拟人化的大象视角”来叙述，这种叙述视角的好处是什么?请简要分析。 6.【答案】（3分）C 【解析】本题考查学生分析和理解文章内容的能力。 C.“人类不断有意威胁着象群”错误。文中提到人类污染水源、扩充耕地等行为威胁象群生存，但并没有明确表明这些行为都是人类有意为之。 故选C。 7.【答案】（3分）D 【解析】本题考查学生分析鉴赏文章艺术特色的能力。 D.“以象群‘见人就跑’的特点为线索”错误。本文以象群的迁徙为线索，而非以象群“见人就跑”的特点为线索。 故选D。 8.【答案】（4分）①本文通过朴实的情感，如象群之间的亲情、对生存地的情感等，打动读者。象群中大象们相互照顾，在迁徙中彼此鼓励，体现出深厚的群体情感；象群对曾经生活的南腊河、罗梭江流域等地有眷恋之情。 ②作家怀抱深沉的情，对象群的生存遭遇饱含同情。文中描写象群因人类活动不断迁徙，生存空间被压缩，繁衍出现危机，展现出作家对动物生存困境的关注和忧虑，引发读者共鸣。 【解析】本题考查学生理解文章内容，探究作品情感的能力。 ①作品需有朴实的情感：文章展现了象群之间的亲情和对生存地的情感。象群中的大象们在迁徙过程中相互照顾和鼓励，展现出深厚的群体情感。例如，大姨作为象群的领导者，不断决策并在迁徙途中支持其他大象，而在象群成员生病或倒下时，其他象群成员也会表现出深切的关怀和悲痛。象群对南腊河、罗梭江流域的依依不舍，表现出象群的眷恋之情，强调了它们对旧家的依赖和温情。同时，象群在离开这些地方时的哀伤和感情流露，突显了它们对曾经生活环境的深厚感情。总体上，这些描写加深了读者对象群的情感共鸣，以及对它们生存困境的理解。     ②作家应怀抱深沉的情：作家的深沉感情体现在对象群生存遭遇的细致描写上。文中详细描绘了象群因人类活动不断被迫迁徙，生存空间被压缩，甚至出现繁衍危机的情景。通过描述人类污染水源、扩展耕地、占领象群生存地等行为，作家表达了对大象生存困境的同情与担忧。这不仅展现了象群的艰难处境，也引起了读者对动物保护问题的思考和共鸣。     9.【答案】（6分） ①使故事更具真实感和感染力。以大象的视角叙述，让读者更深入地了解象群的生活、情感和想法，如“大姨”的思考和决策，增强了故事的代入感。 ②便于揭示主题。通过象群的所见所闻所感，展现人类活动对象群生存环境的破坏，引发人们对人与自然关系的思考，使主题表达更加自然、深刻。 ③丰富文章内容和叙述方式。区别于常见的人类视角叙事，以动物视角增添了新鲜感，为故事增添了独特的魅力。 【解析】本题考查学生分析文章叙述视角的效果的能力。 （1）使故事更具真实感和感染力。 文章以“拟人化的大象视角”叙述，将大象赋予人类的思维、情感和语言能力。例如，文中的“大姨”作为象群的领导者，会进行思考并做出决策，像它决定象群离开南腊河，因为它觉得这里的人虽目前只是驱赶但可能会杀害象群，且象群觅食面临风险。这种对“大姨”内心想法的呈现，让读者仿佛能直接走进象群的世界，近距离观察它们的生活。读者阅读时，不再是站在旁观者的角度去看象群的故事，而是仿佛自己就是象群中的一员，能真切感受到象群的喜怒哀乐、生存困境等。比如象群因同伴喝脏水生病死亡而哭泣哀悼，这种细腻的情感描写，从大象视角展现出来，让读者更容易产生共鸣，从而使故事更具感染力和真实感。 （2）便于揭示主题。 从象群的视角出发，我们清晰地看到象群不断迁移的原因，都是由于人类活动对象群生存环境的破坏。象群原本生活在南腊河，因人类开垦土地，林间空地消失，只能冒险去庄稼地觅食；到了犀鸟河，水又被人类弄脏，导致象哥哥生病死亡；在罗梭江，葫芦岛被人类占领开发。这些象群的所见所闻所感，直观地呈现出人类活动给它们带来的生存危机。通过象群的遭遇，自然而然地引发读者对人与自然关系的深入思考。文章以大象的视角讲述这些，没有直接的说教，却能让读者深刻认识到人类过度的开发活动对象群等野生动物生存造成的严重影响，使主题“呼吁人与自然和谐相处”的表达更加自然且深刻。 （3）丰富文章内容和叙述方式 在众多文学作品中，以人类视角叙事较为常见。而本文采用大象视角，给读者带来全新的阅读体验。这种独特的视角打破了读者的阅读惯性，为故事增添了新鲜感。同时以动物视角叙事，能展现出动物世界独特的生活方式、交流方式以及它们对周围环境的认知和感受。例如象群之间用跺脚、低频呼唤等方式交流，以及它们对不同食物的喜好和选择，这些内容丰富了文章的内容，使整个故事充满了新奇感和独特的魅力，吸引读者深入阅读。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 梁末，刘鄩以晋兵尽在魏州，晋阳必虚，欲以奇计袭取之，乃潜引兵自黄泽西去。晋人怪军数日不出，寂无声迹。遣骑觇之，城中无烟火，但时见旗帜循堞往来。晋王曰：“吾闻刘用兵，一步百计，此必诈也。”更使觇之，乃缚刍为人，执旗乘驴在城上耳。得城中老弱者诘之，云军去已二日矣。晋王曰：“刘长于袭人，短于决战，计彼行才及山下。”亟发骑兵追之。糗粮且尽，又闻晋有备，追兵在后，众惧，将溃。鄩谕之曰：“今深入敌境，腹背有兵。惟力战庶几可免，不则以死报君亲耳。”众泣而止。时鄩军于莘县，晋军踵之，营于莘西三十里。晋人数抵其寨下挑战，鄩不出。帝以诏书让鄩劳师费粮，失亡多，不速战。复问决胜之策，鄩曰：“臣今无策，惟愿人给十斛粮，贼可破矣。”帝怒，责曰：“将军蓄米，欲破贼邪，欲疗饥邪？”乃遣中使往督战。后数日，将万馀人薄镇、定营。晋李存审以骑兵二千横击之，李建及以银枪千人助之，鄩大败，奔还。 （节选自《通鉴纪事本末·后唐灭梁》） 材料二： 夫人无一可恃者也，已恃之，人亦以名归之，名之所归，人之防之也深御之也力而能终有其所恃者无有。以勇名者，人以勇御之，而死于勇；以谋名者，人以谋御之，而死于谋。二者俱自亡之道也，而谋为甚。刘与晋兵相距于魏，鄩乘虚潜去以袭晋，奇谋也。然使素以持重行师，御堂堂正正之众，无谖诈出没之智名，则晋人抑且与相忘，偶一用谋，而晋阳且入其彀中矣。乃固以谋自恃，而人以善谋之名归之也。存勗曰：“吾闻刘一步百计。”呜呼！斯名也，而讵可当哉！语亦人窥之，默亦人窥之，进亦人窥之，退亦人窥之，无所不用其窥，虽有九地九天之变计，无不在人心目中矣。无不见制于人，而遑足以制人乎？ （节选自王夫之《读通鉴论》） 10. 下列对文中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑 人之防之A也B深C御之也D力E而能终F有其所G恃者H无有 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 更，文中指再、又，与《孔雀东南飞》“夜夜达五更”中的“更”意思不同 B. 让，文中指责备，与《苏武传》“如惠语以让单于”中的“让”意思相同。 C. 抑，文中指压抑，与《琵琶行》“弦弦掩抑声声思”中的“抑”意思相同。 D. 当，文中指承受，与《蜀道难》“一夫当关，万夫莫开”中的“当”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 刘鄩打算趁晋阳城空虚之时，出奇计攻占晋阳，他率领军队秘密向西而行，但不久就被晋军发现了城墙上草人的端倪，识破了他的计谋 B. 晋王认为刘鄩虽擅长偷袭，但并不擅长决战，他揣测刘的军队应该走得不远，于是迅速派兵追赶，后刘鄂的军队陷入了困境之中 C. 在多次避战中，刘的军事部署并未得到梁帝的理解和认可，梁帝认为刘有劳师费粮、故意邀功的嫌疑，于是派遣中使前往督战。 D. 王夫之认为刘鄩是被谋略之名所误，正因为他名声在外，所以晋军一定会对他尽力防范，窥探他的每一步行动，让他的计谋无从施展。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）遣骑觇之，城中无烟火，但时见旗帜循堞往来。 （2）时鄩军于莘县，晋军踵之，营于莘西三十里。 14. 材料二中王夫之认为刘“以谋自恃”，请结合材料一概括刘所用之谋。 10.【答案】（3分） CEG 【解析】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：人们对他的防范就多了，对付他就会更用力，所以人能够最终倚仗的，是没有的。 “人之防之也深”“御之也力”中，“深”和“力”分别是句子的谓语，“也”不是句末语气助词，而是句中表提顿，故在CE处断开； “而能终有其所恃者”是句子主语，“无有”是谓语，为强调主语，H处断开。 故选CEH。 11.【答案】（3分） C 【解析】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。再、又；旧时夜间计时的单位。句意：于是又派人去侦察。/每晚都要鸣叫一直叫到五更。 B.正确。句意：梁帝下诏书责备刘鄩劳累军队耗费粮草。/依照常惠的话责备单于。 C.错误。或许；低沉。句意：那么晋人或许将忽略他。/弦弦凄楚低沉声音隐含着沉思。 D.正确。承受；把守。句意：怎么可以承受啊！/一个人把守关口，一万个人也攻不破。 故选C。 12.【答案】（3分） C 【解析】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“故意邀功”错误，由原文“帝怒，责曰：‘将军蓄米，欲破贼邪，欲疗饥邪’”可知，梁帝只是认为刘有劳师费粮，作战不出力的嫌疑，“故意邀功”于文无据。 故选C。 13.【答案】（8分） （1）)(晋军)派出骑兵去侦察刘鄩的军营，城中没有烟火，只是时而看到旗帜顺着城墙来来往往。 （2）当时，刘鄩的军队在莘县驻扎，晋军紧跟他们，在莘县以西三十里安营扎寨。 【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“觇”，侦察；“循”，顺着；“堞”，城墙。 （2）“军”，驻扎；“踵”，紧跟；“营于莘西三十里”，状语后置，应为“于莘西三十里营”。 14.【答案】（3分） ①出其不意，攻其不备，突袭晋阳；②借用草人，迷惑敌军，偷偷离城；③面对挑衅，按兵不动，等待时机。 【解析】本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 ①由原文“刘鄩以晋兵尽在魏州，晋阳必虚，欲以奇计袭取之”可知，出其不意，攻其不备，突袭晋阳； ②由原文“乃缚刍为人，执旗乘驴在城上耳。得城中老弱者诘之，云军去已二日矣”可知，借用草人，迷惑敌军，偷偷离城； ③由原文“晋人数抵其寨下挑战，鄩不出”可知，面对挑衅，按兵不动，等待时机。 参考译文： 材料一： 梁末，刘鄩认为晋军都在魏州，晋阳城一定空虚，打算用奇计偷袭攻取晋阳，于是偷偷地率领军队从黄泽出发向西开进。晋军对刘鄩军队好多天没有出来感到奇怪，(城中)寂静无声，也没有什么活动迹象。(晋军)派出骑兵去侦察刘鄩的军营，城中没有烟火，只是时而看到旗帜顺着城墙来来往往。晋王说：“我听说刘鄩用兵，一步百计，这里面一定有诡计。”于是又派人去侦察，发现是用草捆绑的草人，扛着旗帜骑着驴在城上来回走动。抓到城里年老体弱的人查问，说刘鄩军队已经离开两天了。晋王说：“刘鄩在偷袭别人方面擅长，但在决战上有所不足，估计他们刚刚行进到山下。”立即派出骑兵去追赶他们。刘鄩军队的干粮将要吃完，又听说晋阳城已有防备，追兵又在后面，士兵们都感到害怕，即将溃散。刘鄩告诉他的将士们说：“现在我们深入了敌境，前面和背后都有敌兵。只有奋力战斗，也许可以避免失败，不这样的话那么只能用死来回报君主了。”将士们停止了哭泣。当时，刘鄩的军队在莘县驻扎，晋军紧跟他们，在莘县以西三十里安营扎寨。晋军多次到刘鄩的营寨下挑衅，刘鄩的军队(始终)不出战。梁帝下诏书责备刘鄩劳累军队耗费粮草，损失伤亡较大，又没有迅速作战，又向刘鄩询问决胜的策略，刘鄩回答说：“我现在没有什么好的策略，只希望每人能得到十斛粮食，这样就可以打败敌人。”梁帝十分生气，责备刘鄩说：“将军你储备粮食，是想要打败敌人呢，还是想要解除饥饿呢？”于是他派遣中使前往督战。几天以后，刘鄩率领一万多士兵逼近镇州、定州的军营，晋将李存审率领二千骑兵拦腰攻打刘鄩的军队，李建及率领一千多银枪军前来援助，结果刘鄩被打得大败，奔逃回去。 材料二： 人不应该有完全可以倚仗的事物，如果已经有这样的倚仗了，人们就会把倚仗之物的名声给他，这样的名声给了他，人们对他的防范就多了，对付他就会更用力，所以人能够最终倚仗的，是没有的。凭借勇气闻名的人，人们就会用勇气来对付他，那么他(最终会)死在勇气上；凭借谋略闻名的人，人们就会用谋略来对付他，那么他(最终会)死在谋略上。这两者都是自取灭亡的原因，倚仗谋略(所带来的后果)会更严重。刘鄩与晋国的军队在魏州相抗衡，刘鄩趁着晋阳城空虚想悄悄前去来袭击晋军，这是奇特的谋略。然而假使刘鄩向来凭借稳重老实统帅军队，指挥堂堂正正的士兵，不凭借欺诈和出没不定的智谋而闻名，那么晋人或许将忽略他，他偶尔用一下谋略，那么晋阳城就将掉进他的圈套了。可是刘鄩原本就是倚仗的自己的谋略，并且人们也把擅长谋略这样的名声给了他。李存昮说：“我听说刘鄩一步百计。”哎呀，这样的名声，怎么可以承受啊！他说话会被人窥探，他沉默也会被人窥探，他前进会被人窥探，他后退也会被人窥探，没有什么不会被人窥探的，(这样的话)即使有千变万化的计谋，没有不被人看在眼里记在心里。没有不被人控制，哪里来得及能够制服别人呢? （二）古代诗歌阅读（本大题2小题，共9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 长歌行（节选） 陆游 人生不作安期生①，醉入东海骑长鲸。 犹当出作李西平②，手枭逆贼清旧京。 金印煌煌未入手，白发种种③来无情。 成都古寺卧秋晚，落日偏傍僧窗明。 岂其马上破贼手，哦诗长作寒螿④鸣？ 【注】①安期生：传说是秦始皇时的仙人。②李西平：唐朝名将李晨，因平定叛乱有功，封为西平王。③种种：发短状。④寒螿：寒蝉。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗人认为自己虽然不能成为安期生那样的仙人，但可以想象醉饮后在大海中纵横驰骋。 B. 作者引用李西平的典故，表达自己消灭贼人，收复京都，建立功业的豪情壮志。 C. 第六句写“白发种种”阻挡不住，这与杜甫《春望》写白发的诗句有异曲同工之妙。 D. 九、十句反问，自己本是驰骋疆场杀敌的人，难道只能无尽无休地像寒蝉悲鸣般吟诗吗？ 16. 清代赵翼评价陆游的诗“炼在句前”，主要指在选字、命意方面独具匠心。请结合七、八句，分析这一特点。 15.【答案】（3分） A 【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 A.“诗人认为自己……，但可以想象醉饮后在大海中纵横驰骋醉”错误。饮后在大海中骑鲸纵横驰骋是安期生，不是作者想象自己醉后的情形。 故选A。 16.【答案】（6分） ①第七句的“卧”，写出了安闲的姿态，联系诗境，写出作者投闲置散，独居古寺僧舍的寂寞处境。 ②第八句的“偏”，表面上是埋怨落日，不愿见落日，而落日非要让“窗内人”看见，实则写出了作者对时间流逝的敏感，表现了诗人眼看岁月流逝、时不我待的焦灼心理。 ③七、八句的景物描写（意境描绘），借助“秋”“晚”“落日”等词（意象），写出了诗人的落寞处境，表达了人到暮年壮志难酬的凄凉心境，含蓄蕴藉。 （三）名句名篇默写（本大题1小题，共6分） 17. 补写出下面句子中的空缺部分。 （1）小慧同学“十一”去旅行，傍晚在山里的民宿中，看见月亮升起，江水如一条白练，她不禁想起了黄庭坚《登快阁》中的两句：“_______，_______。” （2）研讨《五代史伶官传序》“逸豫可以亡身”这一句时，于老师让同学们从学过的课文中寻找描写统治者“逸豫”的文句，小刚同学找到了《阿房宫赋》中“_______，_______”这一写统治者把宝物视作普通事物的句子。 （3）古诗文中有许多感慨人生短暂的名句，如：“_______，_______。” 【答案】（6分） ①. 落木千山天远大 ②. 澄江一道月分明 ③. 鼎铛玉石 ④. 金块珠砾 ⑤. 哀吾生之须臾 ⑥. 羡长江之无穷（君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪/夫人之相与，俯仰一世） 【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：澄、铛、砾、羡。 二、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在知识的海洋中遨游，人们常以“脑袋像生了锈的机器”来形容学习状态的僵化。然而，大脑的运作机制远比这生动的比喻更为复杂和精妙。 科学研究为我们揭示了学习的奥秘之一：有效学习需要精心平衡专注与休息（或“放空”）的时间比例。（ 甲 ），①虽然能带来短期的知识积累，②但大脑也会逐渐疲惫，③信息处理效率下降。④具体而言，当连续专注时间超过90分钟时，⑤大脑的信息处理能力便会开始减慢，⑥处理效率呈现断崖式下滑。此时，若不及时调整学习状态，学习效果将大打折扣。 那么，如何在专注与放空之间找到最佳平衡点呢？答案在于适时的休息与放松。当大脑发出疲惫的信号时，不妨暂时放下手中的学习任务，给思维按下暂停键。这并非逃避学习，而是为了让大脑得到充分的休息和恢复。就像电脑需要定期清理缓存以保持高效运行一样，大脑也需要通过适当的放空来释放压力，提升记忆留存率。研究表明，适时的休息能显著提升大约30%的记忆效果，这种 A 的学习方式，被誉为“间歇式充电”。 除了平衡专注与放空的时间外，优化知识管理也是提升学习效率的重要一环。在信息爆炸的时代，（ 乙 ）。然而，有人对此持质疑态度，认为碎片化学习如同“ ”，难以形成系统的知识体系。然而，最新研究成果却给出了不同的答案：只要运用科学的知识管理方法，如借助思维导图等工具进行系统整合，将零散知识 B ，便能构建起稳固而完整的认知网络。 18. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 19. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 20. 文中“给思维按下暂停键”的表达生动形象，请简要分析。 21. 请在文中A、B两处填入恰当的成语。 22. 将下列俗语填入文中第四段中横线处，恰当的一项是（ ） A. 吃不了兜着走 B. 猴子掰玉米 C. 闭眼睛捉麻雀 D. 破罐子破摔 18.【答案】（6分） 甲：长时间专注学习 乙：碎片化学习成为常态 【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲空，根据前句“有效学习需要精心平衡专注与休息（或“放空”）的时间比例”和后面“虽然能带来短期的知识积累，但大脑也会逐渐疲惫，信息处理效率下降”等信息，可知此处是说长时间专注学习会导致大脑处理信息效率下降，故补写内容为“长时间专注学习”。 乙空，根据后句“然而，有人对此持质疑态度，认为碎片化学习……”可知，此处是说在信息爆炸的时代，碎片化学习很盛行，已成为生活中的常态，故补写内容为“碎片化学习成为常态”。 19.【答案】（4分） 句⑤修改为：大脑的信息处理能力便会开始下降； 句⑥修改为：处理效率显著下降。 【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 句⑤，“信息处理能力便会开始减慢”搭配不当，“能力”不能与“减慢”搭配，应把“减慢”改为“下降”。修改后，正确表述为：大脑的信息处理能力便会开始下降。 句⑥，“处理效率呈现断崖式下滑”不合逻辑，应把“断崖式下滑”改为“下降趋势”。修改后，正确表述为：处理效率呈现下降趋势。 20.【答案】（5分）“给思维按下暂停键”运用比喻修辞手法，形象地表达了在学习过程中暂时停止思考、让大脑得以休息的状态，突出了适时休息对大脑恢复高校学习的必要性。 【解析】本题考查学生分析精彩语句的表现力的能力。 从修辞角度看，“给思维按下暂停键”运用比喻修辞手法，将思维比作机器或设备，将大脑的休息比作按下暂停键，形象地表达了适时休息对大脑恢复高校学习的必要性；从语义角度看，该表达是强调休息的主动性和暂时性，也就是休息并非停止学习，而是为了让大脑得到恢复，从而更好地继续学习，这样的表达也避免把“休息”误解为“逃避学习”。 21.【答案】（2分） A 张弛有度 B 化零为整 【解析】本题考查学生正确使用成语的能力。 A处，结合语境说的“适时的休息能显著提升大约30%的记忆效果”，此处是说这种学习方式松紧有度，故选用“张弛有度”。张弛有度：松紧有度，收放自如。 B处，语境说的是运用科学的知识管理方法，将零散知识整合起来，便能构建起稳固而完整的认知网络，故选用“化零为整”。化零为整：把分散的集中起来，形成一个整体。 22.【答案】（3分） B 【解析】本题考查学生正确使用俗语的能力。 A．吃不了兜着走：意为承担后果，不符合语境。 B．猴子掰玉米：比喻做事没有计划，最后两手空空。这个俗语形象地描述了碎片化学习中知识难以积累和系统化的情况，类似于猴子掰玉米，掰一个丢一个，最终难以形成系统知识体系。 C．闭眼睛捉麻雀：比喻盲目行动，不符合语境。 D．破罐子破摔：形容对事情不积极，放任不管，不符合语境。 故选B。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，课本是我们的世界；又有人说，世界是我们的课本；也有人认为，不尽如此。 对此，你有怎样的联想和感悟？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 文字之外，天地之间 书页间流淌着人类千年的智慧结晶，山川里镌刻着自然永恒的生存法则。当古希腊哲人在雅典学院探讨几何之美时，神农氏正踏遍群山尝百草；当朱熹在书院讲授理学时，马可·波罗的商队正穿越丝绸之路。课本与世界的关系，恰似经纬交织的坐标，唯有在两者的交汇点上，才能找到完整的生命图景。 纸张承载的不仅是文字，更是人类认知世界的思维范式。门捷列夫在泛黄的书页间捕捉到元素周期的韵律，用方格表破解了物质世界的密码；王阳明翻烂四书五经，最终在竹简上悟出“心即理”的哲学真谛。这些闪耀的思想光芒，都是在前人搭建的知识框架中孕育而生。就像牛顿说的“站在巨人的肩膀上”，课本为我们提供了观测世界的望远镜。 当达尔文登上贝格尔号时，《圣经》创世论在加拉帕戈斯群岛的雀鸟面前轰然崩塌；李时珍走遍三山五岳，在《本草纲目》中记录的1892种药材，每一株都带着泥土的芬芳。大自然这本无字天书，永远在颠覆既有的认知框架。明代徐霞客用三十四年行走华夏，在溶洞深处发现了喀斯特地貌的奥秘；现代企业家马斯克拆解火箭失败三百次后终于成功回收，用实践改写了航天教科书。正如苏轼在《石钟山记》中所悟：“事不目见耳闻而臆断其有无，可乎？” 达·芬奇的手稿本上，解剖图与飞行器草图比邻而居，艺术与科学在羊皮纸上达成完美统一。这位文艺复兴巨匠既精研维特鲁威的《建筑十书》，又在米兰街头观察光影变化，最终让《蒙娜丽莎》的微笑穿越五百年依然神秘。当代量子科学家潘建伟，在深研爱因斯坦相对论的同时，坚持在青海湖做光子实验，用实践验证着课本中的公式。这种知行合一的智慧，在故宫文物修复师手中化作“修旧如旧”的绝技——他们既要熟读《营造法式》，又要亲手摩挲古建筑的每一块砖瓦。 今天的青年站在数字时代的门槛前，更需在书斋与旷野间寻找平衡。当我们在图书馆查阅文献时，也要走进实验室验证数据；背诵诗词经典时，不妨去江南水乡看看“小桥流水人家”的真实意境。真正完整的学习，是让课本里的公式在田野间生根，让天地间的风雨化作纸上的墨香。唯有如此，知识才能褪去苍白，生长出血肉丰满的生命力。 【解析】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料围绕“课本”与“世界”的关系展开，提出了三种不同的观点。“课本是我们的世界”强调课本作为知识来源的重要性。“世界是我们的课本”强调实践和生活经验对个人成长的教育作用。“不尽如此”暗示课本与世界的关系并非绝对，可能存在更复杂的联系。 题目要求考生对这三种观点进行思考，探讨课本与世界之间的关系，并结合自身经历或社会现象展开论述。课本即学校教育中用于传授知识的教材，象征着系统化的知识体系和理论学习。而世界指现实生活、社会实践、社会经验等，象征着更广阔的视野和实践学习的机会。“不尽如此”提示考生需要对前两种观点进行辨析，避免绝对化，寻找更合理的平衡点。行文可以讨论课本与世界的辩证关系，二者相辅相成，不可偏废，课本是知识的系统化总结，为我们的学习提供了基础；世界是实践的舞台，让我们在实践中检验和拓展知识。真正的学习需要将课本知识与社会实践相结合，实现理论与实践的统一。 写作时，采用递进式结构，层层深入，增强文章的逻辑性。可以先引入题目中的三种观点，提出问题，如“课本与世界的关系是什么？” 主体部分通过递进式结构，从课本的重要性、世界的重要性、二者的辩证关系等角度展开论证。 结尾处总结课本与世界的关系，呼吁读者将理论与实践相结合，实现全面发展。建议结合自身学习经历或社会现象，探讨课本与世界的关系。避免绝对化，既要看到课本的重要性，也要看到世界的广阔性，体现思辨性。 立意： 1.课本与世界相辅相成。 2.世界是课本的延伸，实践出真知。 3.课本是世界的指引，理论照亮实践。 7 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $$ 绝密★启用前 2025年高考考前信息必刷卷02（新高考Ⅱ卷专用） 语 文 考情速递 高考·新动向：整套试卷考察更加注重教考衔接，注重学生知识迁移的能力；文学类文本阅读中近代文学作品是主流，单文本和双文本都可能出现；主观题随文设题，避免死记硬背。 高考·新考法：逐步从“考知识”向“考能力素养”，从“解题”向“解决问题”转变，开放性试题和应用性试题有所增加；注重对传统文化的考察。 命题·大预测： 小说的叙事特征是热点考察，重点是叙事人称、视角与叙事的方式。考察有单一和综合两个角度，单一考察主要放在文本的某一叙述方式及特征上；综合考察重在分析“作用”“效果”。 （考试时间：120分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 前几天，无人驾驶出租车“萝卜快跑”在武汉大面积铺开，凭借着超低价和新奇感，吸引了不少人体验。但很快，不少武汉人戏称它为“苕萝卜”。 只见一辆打着双闪的“萝卜快跑”在马路中间一动不动，定睛一看，“硬控”它的居然是一条躺在路上的绿色编织袋。面对这个障碍物，“萝卜快跑”一副束手无策的样子，也不会绕开它，就傻乎乎地停在编织袋前方。最终还是一位看不下去的路人大爷将袋子拿走，“萝卜快跑”终于才敢动弹。 有时候路上没有障碍物，但是路况略微复杂，“萝卜快跑”也是立马“智商不够用”了。比如在早高峰的滚滚车流里，一辆想要变道来接乘客但又不敢的“萝卜快跑”，只得在原地等待，在汽车堆里显得弱小可怜又无助。 面对川流不息的行人和其他车辆，“萝卜快跑”直接“判断”前方没有前进的空间，然后也不管这是哪儿，停车会不会造成拥堵，直接趴在马路上乖乖等待。一辆“萝卜快跑”在路口一直“礼让”了10辆来车，才抓住机会继续开动。就连旁边没什么车，只是偶然遇到了自家兄弟，也不知道怎么处理，小挪一点后直接一同停下，把“有礼貌”三个大字写在了脑门上。 但有时候，“遇到问题就停下来”的“萝卜快跑”又一副莽汉的样子，哪怕前面是几乎淹没车轮的积水，“萝卜快跑”也照开不误。 此外，“苕萝卜”把“遵守规则”刻在了DNA里。比如，非要等到自己的乘客不可，哪怕后面堵车成长龙，“萝卜快跑”也不会挪动一下。再比如，说好了要给你送到目的地，那差一米都不行。有位乘客表示，自己原本准备在目的地马路对面下车，然后再走两步就到了，“萝卜快跑”却依旧坚持走到下一个十字路口，再掉头，誓要将乘客严谨地送到目的地。中途下车？不可能的。 （摘编自《无人驾驶汽车为什么被武汉人叫做“苕萝卜”？》） 材料二： 自动驾驶分级标准 人类司机需做什么 Level 0 Level 1 Level 2 Level 3 Level 4 Level 5 无论辅助自动驾驶功能开启与否，人类驾驶员始终拥有驾驶权。 即使坐在驾驶位，当自动驾驶功能启用时，人类驾驶员都没有驾驶权。 人类驾驶员必须始终监控辅助自动驾驶功能状态，在必要时转向、刹车或加速来保证安全。 当自动驾驶系统提出请求，必须由人类驾驶员接管驾驶权 自动驾驶系统不会要求人类驾驶员接管驾驶权。 自动驾驶辅助功能 自动驾驶功能 自动驾驶系统需做什么 系统功能仅限于发出警告及瞬时辅助 系统功能可以提供转向或刹车加速辅助 系统功能可以提供转向以及刹车加速辅助 自动驾驶系统可在条件满足时驾驶车辆 自动驾驶系统可在所有情况下驾驶车辆 自动驾驶功能示例 自动紧急制动、盲区警示、车道偏离提醒 车道保持功能或自适应巡航 车道保持功能和自适应巡航 交通拥堵自动跟车 本地无人驾驶出租车；车辆可不配备方向盘和刹车、加速踏板 与L4一样，但系统可以在任何条件下任何地方驾驶车辆 注：Level，简写为L。如Level 0简称为L 0，以此类推 （资料来源：国际自动机工程师学会） 材料三： 自动驾驶的实现，目前主要有两种技术路径。一种是以激光雷达为核心的融合感知路线，另一种是纯视觉感知路线。两种技术路线，主要就是从环境感知方面做的划分，这个环节是决策和执行的基础。 融合感知路线，这是目前国内车企实现自动驾驶的主要方式。简单来说，就是通过装载高清摄像头、激光雷达、毫米波雷达等传感器，收集车辆周边信息，再配合高精度地图，做出决策。这种路线，优点十分明显：几种传感器相互配合补充，发挥各自“特长”，数据来源十分多样，这让最终感知结果更加稳定可靠，决策也会更加准确。比如，摄像头可以提供丰富的视觉细节，而激光雷达可以提供精准的距离、速度数据，还能保证夜间、大雾雨雪天等恶劣天气下的识别效率，弥补摄像头的不足。这种技术路线，最大的缺点就是贵——高精度地图和激光雷达，都需要高额投入。 专业绘制高精度地图的车辆携带的各类传感器价值不菲，平均采集成本约为1000元/公里。据悉，某公司在上海市采集了两三年的高精度地图，也只覆盖了2.2万公里，而覆盖全上海需要采集3.6万公里。此外，城市道路天天在变，有时候今天采集完数据，明天就要改，地图需持续维护才能“保鲜”。与此同时，从国家安全角度，政府也只允许厂商每隔几个月刷新一次，还要经历漫长的审核，这让高精度地图很难广泛使用。 纯视觉路线聚焦一个“纯”字——只使用摄像头来感知环境。这意味着从认识物体，到测算距离、速度等一切环境信息，都需要靠摄像头来完成。想走这条路线并非易事，车端和云端算力、算法都非常重要，因为系统要处理大量图像、视频信息，处理光线变化、天气影响、遮挡和其他视觉噪音，要把更多的二维图片转化为三维物体，从而感知速度和距离，这些都是使用激光雷达很容易处理的问题。这个方案，其实是在模仿人的驾驶习惯：只要是眼睛（摄像头）能够看到的东西，系统就能够识别其中的信息，进而做出正确判断。想要识别得更加准确，就需要自动驾驶系统不断学习并优化驾驶决策，海量数据在这个过程中至关重要。 相较于融合方案，纯视觉感知路线最大优势就是成本更低，更有利于市场大范围推广。纯视觉路线缺陷也较明显，由于摄像头采集到的原始数据是二维图像，不包括距离、速度，车辆仅靠这些信息容易出现误判。在融合感知路线中，即使一个传感器失败或被干扰，其他传感器仍能提供关键数据，而纯视觉感知路线在摄像头遇到失效、被污染等状况时，缺乏同等级备份选项，可能会影响整体系统的可靠性。 （摘编自《杭州大动作！无人驾驶还有多远？》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 从“萝卜快跑”的表现看，“苕萝卜”是“笨萝卜”的意思，是武汉人对不够智能的“萝卜快跑”的戏称。 B. 自动驾驶分级有两大功能类型，L3及以上为自动驾驶，自动驾驶系统启用时，人类驾驶员没有驾驶权。 C. 环境感知关乎决策和执行，采用融合感知技术路线的车辆通过多种传感器、高精度地图，提升了系统的可靠性。 D. 采用纯视觉技术路线的车辆的摄像头采集的原始数据是二维图像，不包括距离、速度，不可能转化为三维。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 武汉的“萝卜快跑”属于L4级无人驾驶车辆，连绿色编织袋都能看得如此清楚，是采用纯视觉路线的结果。 B. 理论上，L4能替代L2、L3，但从“萝卜快跑”在武汉运行的实际情况看，L2、L3可能会较长时间与L4共存。 C. 某车摄像头将前方的大卡车白色车身识别成了“云朵”，最后撞上大卡车，该车采用的大概是纯视觉感知路线。 D. 某汽车在自动驾驶模式运行中，当路况与地图不符时，系统就会要求司机接管车辆，说明该车自动驾驶分级为L3。 3. 根据材料二，下列对自动驾驶分级的特点概括不正确的一项是（ ） A. L1：应急辅助 B. L3：有条件驾驶 C L4：高度自动驾驶 D. L5：完全智能驾驶 4. 材料一使用了大量的拟人修辞来介绍“萝卜快跑”，请简要分析其表达效果。 5. 海拔约1700米的钟鼎寺景区，林海苍茫，云雾缭绕，是德阳人赏雪玩雪的好去处。但每年冬季的环山公路，坡陡路滑，受天气影响能见度不高，交通时常拥堵。为了提供更好的旅行体验，文旅部门计划引入“萝卜快跑”，同时禁止其他车辆进入。请结合材料简要说明引入“萝卜快跑”的可行之处。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 大 象 杨志军 夜色分裂着，深浅不一的朦胧里，活跃着黑下去的绿色和亮起来的绿色。大姨走去的方向正好跟象群相反，它一个人孤独地走啊走，中间两次回复了象群对它的低频呼唤，它说我没有死，也没有伤，完好无损，别忘了我们的宗旨：见人就跑。 五天以后，它用跺脚的方式主动联系了象群：在哪儿呢?我去找你们。它回来后的第一句话就是：我们在南腊河的岁月结束了。大家都问：为什么?大姨说：这里的人不是猎人，只是想驱赶。但是不一定永远不会杀害我们，他们有枪，我们唯一的选择就是离开。这里已经没有林间空地了，所有的空地上都是人种的作物，我们只能冒着极大的风险去甘蔗林、玉米地、稻谷田里吃东西，结果会怎样大家已经经历了。 这是一个早晨，有雨，不大，有风。二十六头大象告别生于斯长于斯的南腊河，往北而去。来送行的除了白鹏和雉鸡，还有一只印支虎。 半个月以后，缅桂花家族到达了犀鸟河。但它们只在这条不长也不宽的河流两岸生活了两年，就又开始迁移，因为没有能喝能洗能玩的水了，水被人类搞脏了。一个象哥哥实在受不了干渴和炎热，强忍着恶心喝了几鼻子，然后就生病了。 一只双角犀鸟飞过来对大姨说：往北走，有好水，那些水的名字叫罗梭江。 象群又开始北上了，不停地举起鼻子闻着，水近了，大家信心满满，却又万分不爽：减员了，象群成员变成了二十五头。那头喝了脏水的象哥哥终于病得迈不动脚步，躺下不动了。大象的哭声响起在一个月白风清的晚上，满天都是湿润，因为月亮和星星都在哭泣。大姨带着大家简单哀悼了一番，然后连夜出发，干渴折磨着象群。 双角犀鸟说得没错，罗梭江的水又多又好，清澈无染，还很香甜。那个夏天的凉爽和水赐的愉快可以说是无与伦比的，天天都可以在浅水湾里沐浴和嬉戏。两岸的食物也充足得一塌糊涂，想吃什么有什么，光竹子就有十几种，你可以吃一口牡竹，再吃一口泡竹，然后吃一口油筋竹，第二天再换着吃：苦竹、刺竹、灰竿竹，更有随处可见的滇竹，味道好极了。而且这还仅仅是雨季炎热期的食物， 一到旱季清凉期，象群就基本不吃竹子了，专找成熟的果实吃，有树菠萝、木奶果、野荔枝、野蒲桃、橄榄果、山李子、野柿子、曼登果和各种各样的榕果。 双角犀鸟也从不再名副其实的犀鸟河搬到了罗梭江流域。它经常会带着妻子和孩子来找大象。大象一见它们，就争先恐后地拉起屎来。它们飞到这飞到那，用金灿灿的大阔嘴挑选着被大象的肠胃泡软泡酥泡出香味的种子，每次都能吃得心满意足。其实它们吃掉的种子只是象粪内种子量的十分之一，大部分种子会借着象粪的肥力，扎根发芽，长成小树，几年后就又会开花结果给大象和众鸟奉献食物了。 大象们优哉游哉，小象们茁壮成长，象群中好几头小母象都已经二十多岁了，进入了每年都会持续两三周的产生爱情的时段，其间尿液的味道浓郁得都能让清透的空气变成白雾，顺风的话三十公里以外都能闻到，却没有引来一头别处的公象，因为在整个罗梭江流域，缅桂花家族说不定是唯一的象群，似乎它们时刻期待着的未来的孩子它爸，遥远得不可企及。 就这样期待着并失望着的日子过去了八年，它们的大本营——美不可言的葫芦岛没有了。葫芦岛是罗梭江用流淌的曲线围起来的一个酷似它的名称的半岛，现在，葫芦岛被人占领了，又是平整土地，又是挖树割草。一个湿雾朦胧的早晨，大姨说：象魂昨天晚上对我说啦，这里虽然有吃有喝，有玩有乐，但我们的象群已经八九年不生小象啦，再不离开，断子绝孙就会跟着到来。大象为行路而生，不然腿怎么会那么粗呢?赶紧走吧，不，跑吧，葫芦岛以及整个罗梭江流域的人将会越来越多，他们里头肯定有猎人和在河水中乱投毒物的人，别忘了我们的同伴是怎么死的，大象的原则不能变，依然是见人就跑。 这是一次异常艰难的行走， 一路都是山，有些山陡得爬不上去，它们只能拐到另一头，再顺着山脊往上走。这种时候，总是最有经验的象太太走在最前面，别的大象都走在小象们的后面，不时地用鼻子推揉着，用隆隆的低频音息鼓励着：使劲上啊，再使劲，真厉害，上去了。翻过了这座山，又遇到那座山，一座比一座高，一座比一座难走，大象们都在埋怨：我们的大地怎么这么多山啊?作为头象的大姨和被它派作爬山引导的象太太却毫不动摇，坚定地认为：翻过更高的山，就能见到更大的水，这是经验告诉我们的。大象的经验真是一个好东西啊，它们的艰难跋涉得到了丰厚的回报：澜沧江到了。 在一个江面开阔、水流平缓的地方，象群第一次渡过了澜沧江。渡河是好玩的，更是危险的，它们可从来没有在这么大的水里走动过。大象在下游，小象在紧挨着大象的上游，大姨和三姨的腿真正是中流砥柱啊，结实地拦堵着眼看就要顺流而下的它和别的小象。在那些必须游泳的地方，小象们学着大象把鼻子高高举起，然后潜入水中，四条腿快速地划动着。眼看就要划不动了，它感觉大姨用脚把它蹬了一下，又蹬了一下，就这样被大姨蹬着往前移动了好长一段距离，入水最深的后脚突然触到了石头上，它又可以直起腿来走动了。它们拖带着浪沫走出了江水，来到一个直上直下的坡坎前。象太太忽地站起来，只用后腿支撑着沉重的身体，像一只豹猫一样爬了上去。这样的示范是有用的，小象们学起来，却还是爬不上去，大象们就在后面用鼻子和额头使劲往上顶。它也是被顶上去的，是大姨和三姨一起顶上去的。等所有的小象都上了岸，大象们才一个个爬上来。安全了，可以静静地休息片刻了。 一股能让象群流出哈喇子的香甜扑面而来。在近处，是花朵们汪洋恣肆的绽放，大乌泡是大红的，龙牙花是紫红的，劲直刺桐是品红的，含羞草是粉红的，红雀珊瑚是桃红的，了哥王是金红的，更有凤仙花的妖媚之红、紫花丹的放浪之红、唐菖蒲的羞涩之红、鸢萝松的昂奋之红。什么叫姹紫嫣红，这就是。大象们高兴地欢呼着，响亮的叫声引来了一只绯胸鹦鹉，它惊奇地叫起来；大象来啦，大象来啦。盘旋了几圈后飞远了。估计过不了多久，在绯胸鹦鹉的觅食范围内，所有的动物和植物都会知道：大象来啦。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 大姨是象群缅桂花家族的杰出领导者，它决定着在某地是去是留，在迁徙中带领象群跋山涉水、坚定象群的信念。 B. “月白风清的晚上”描慕了客观的自然环境，“满天都是湿润”摹写出象群的主观感受，二者共同营造出象哥哥死去时凄美的氛围。 C. 人类不断有意威胁着象群，迫使象群一次又一次迁徙，比如污染水源威胁大象生命安全，扩充耕地不断压缩大象的生存空间等。 D. 在罗梭江流域生活多年后，象群出现了繁衍危机，象群主动离开这个舒适区，体现了它们对于种族延续的强烈追求。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文中对大象们的动作、语言等进行了详细的描写，生动地展现了大象之间的情感和群体意识。 B. 文中描写双角犀鸟和象群的关系，通过双角犀鸟的指引以及与象群在食物循环上的互动，增添了生态美感。 C. 结尾写各种不同的红色，形成丰富的层次；不同的红色相互呼应，共同营造出热烈的氛围，使场景充满活力。 D. 本文以象群“见人就跑”特点为线索，描述了象群寻找不同栖息地的移动过程以及遭遇的挑战和变化。 8. 杨志军说“作品需有朴实的情感，作家应怀抱深沉的情……才能打动读者”。请结合本文谈谈你对这句话的理解。 9. 本文采用了“拟人化的大象视角”来叙述，这种叙述视角的好处是什么?请简要分析。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 梁末，刘鄩以晋兵尽在魏州，晋阳必虚，欲以奇计袭取之，乃潜引兵自黄泽西去。晋人怪军数日不出，寂无声迹。遣骑觇之，城中无烟火，但时见旗帜循堞往来。晋王曰：“吾闻刘用兵，一步百计，此必诈也。”更使觇之，乃缚刍为人，执旗乘驴在城上耳。得城中老弱者诘之，云军去已二日矣。晋王曰：“刘长于袭人，短于决战，计彼行才及山下。”亟发骑兵追之。糗粮且尽，又闻晋有备，追兵在后，众惧，将溃。鄩谕之曰：“今深入敌境，腹背有兵。惟力战庶几可免，不则以死报君亲耳。”众泣而止。时鄩军于莘县，晋军踵之，营于莘西三十里。晋人数抵其寨下挑战，鄩不出。帝以诏书让鄩劳师费粮，失亡多，不速战。复问决胜之策，鄩曰：“臣今无策，惟愿人给十斛粮，贼可破矣。”帝怒，责曰：“将军蓄米，欲破贼邪，欲疗饥邪？”乃遣中使往督战。后数日，将万馀人薄镇、定营。晋李存审以骑兵二千横击之，李建及以银枪千人助之，鄩大败，奔还。 （节选自《通鉴纪事本末·后唐灭梁》） 材料二： 夫人无一可恃者也，已恃之，人亦以名归之，名之所归，人之防之也深御之也力而能终有其所恃者无有。以勇名者，人以勇御之，而死于勇；以谋名者，人以谋御之，而死于谋。二者俱自亡之道也，而谋为甚。刘与晋兵相距于魏，鄩乘虚潜去以袭晋，奇谋也。然使素以持重行师，御堂堂正正之众，无谖诈出没之智名，则晋人抑且与相忘，偶一用谋，而晋阳且入其彀中矣。乃固以谋自恃，而人以善谋之名归之也。存勗曰：“吾闻刘一步百计。”呜呼！斯名也，而讵可当哉！语亦人窥之，默亦人窥之，进亦人窥之，退亦人窥之，无所不用其窥，虽有九地九天之变计，无不在人心目中矣。无不见制于人，而遑足以制人乎？ （节选自王夫之《读通鉴论》） 10. 下列对文中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑 人之防之A也B深C御之也D力E而能终F有其所G恃者H无有 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 更，文中指再、又，与《孔雀东南飞》“夜夜达五更”中的“更”意思不同 B. 让，文中指责备，与《苏武传》“如惠语以让单于”中的“让”意思相同。 C. 抑，文中指压抑，与《琵琶行》“弦弦掩抑声声思”中的“抑”意思相同。 D. 当，文中指承受，与《蜀道难》“一夫当关，万夫莫开”中的“当”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 刘鄩打算趁晋阳城空虚之时，出奇计攻占晋阳，他率领军队秘密向西而行，但不久就被晋军发现了城墙上草人的端倪，识破了他的计谋 B. 晋王认为刘鄩虽擅长偷袭，但并不擅长决战，他揣测刘的军队应该走得不远，于是迅速派兵追赶，后刘鄂的军队陷入了困境之中 C. 在多次避战中，刘的军事部署并未得到梁帝的理解和认可，梁帝认为刘有劳师费粮、故意邀功的嫌疑，于是派遣中使前往督战。 D. 王夫之认为刘鄩是被谋略之名所误，正因为他名声在外，所以晋军一定会对他尽力防范，窥探他的每一步行动，让他的计谋无从施展。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）遣骑觇之，城中无烟火，但时见旗帜循堞往来。 （2）时鄩军于莘县，晋军踵之，营于莘西三十里。 14. 材料二中王夫之认为刘“以谋自恃”，请结合材料一概括刘所用之谋。 （二）古代诗歌阅读（本大题2小题，共9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 长歌行（节选） 陆游 人生不作安期生①，醉入东海骑长鲸。 犹当出作李西平②，手枭逆贼清旧京。 金印煌煌未入手，白发种种③来无情。 成都古寺卧秋晚，落日偏傍僧窗明。 岂其马上破贼手，哦诗长作寒螿④鸣？ 【注】①安期生：传说是秦始皇时的仙人。②李西平：唐朝名将李晨，因平定叛乱有功，封为西平王。③种种：发短状。④寒螿：寒蝉。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗人认为自己虽然不能成为安期生那样的仙人，但可以想象醉饮后在大海中纵横驰骋。 B. 作者引用李西平的典故，表达自己消灭贼人，收复京都，建立功业的豪情壮志。 C. 第六句写“白发种种”阻挡不住，这与杜甫《春望》写白发的诗句有异曲同工之妙。 D. 九、十句反问，自己本是驰骋疆场杀敌的人，难道只能无尽无休地像寒蝉悲鸣般吟诗吗？ 16. 清代赵翼评价陆游的诗“炼在句前”，主要指在选字、命意方面独具匠心。请结合七、八句，分析这一特点。 （三）名句名篇默写（本大题1小题，共6分） 17. 补写出下面句子中的空缺部分。 （1）小慧同学“十一”去旅行，傍晚在山里的民宿中，看见月亮升起，江水如一条白练，她不禁想起了黄庭坚《登快阁》中的两句：“_______，_______。” （2）研讨《五代史伶官传序》“逸豫可以亡身”这一句时，于老师让同学们从学过的课文中寻找描写统治者“逸豫”的文句，小刚同学找到了《阿房宫赋》中“_______，_______”这一写统治者把宝物视作普通事物的句子。 （3）古诗文中有许多感慨人生短暂的名句，如：“_______，_______。” 二、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在知识的海洋中遨游，人们常以“脑袋像生了锈的机器”来形容学习状态的僵化。然而，大脑的运作机制远比这生动的比喻更为复杂和精妙。 科学研究为我们揭示了学习的奥秘之一：有效学习需要精心平衡专注与休息（或“放空”）的时间比例。（ 甲 ），①虽然能带来短期的知识积累，②但大脑也会逐渐疲惫，③信息处理效率下降。④具体而言，当连续专注时间超过90分钟时，⑤大脑的信息处理能力便会开始减慢，⑥处理效率呈现断崖式下滑。此时，若不及时调整学习状态，学习效果将大打折扣。 那么，如何在专注与放空之间找到最佳平衡点呢？答案在于适时的休息与放松。当大脑发出疲惫的信号时，不妨暂时放下手中的学习任务，给思维按下暂停键。这并非逃避学习，而是为了让大脑得到充分的休息和恢复。就像电脑需要定期清理缓存以保持高效运行一样，大脑也需要通过适当的放空来释放压力，提升记忆留存率。研究表明，适时的休息能显著提升大约30%的记忆效果，这种 A 的学习方式，被誉为“间歇式充电”。 除了平衡专注与放空的时间外，优化知识管理也是提升学习效率的重要一环。在信息爆炸的时代，（ 乙 ）。然而，有人对此持质疑态度，认为碎片化学习如同“ ”，难以形成系统的知识体系。然而，最新研究成果却给出了不同的答案：只要运用科学的知识管理方法，如借助思维导图等工具进行系统整合，将零散知识 B ，便能构建起稳固而完整的认知网络。 18. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 19. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 20. 文中“给思维按下暂停键”的表达生动形象，请简要分析。 21. 请在文中A、B两处填入恰当的成语。 22. 将下列俗语填入文中第四段中横线处，恰当的一项是（ ） A. 吃不了兜着走 B. 猴子掰玉米 C. 闭眼睛捉麻雀 D. 破罐子破摔 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，课本是我们的世界；又有人说，世界是我们的课本；也有人认为，不尽如此。 对此，你有怎样的联想和感悟？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 1 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2025年高考考前信息必刷卷02（新高考Ⅱ卷专用） 语 文·参考答案 选择题：本题共11小题，每小题3分，共30分。 1 2 3 6 7 10 11 12 15 22 D A A C D CEG C C A B 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 4.（4分） ①拟人修辞增强了文本的生动性和趣味性。如“判断”和“礼让”赋予了车类似人类的决策能力和礼貌行为，拟人手法使得文本内容更加生动有趣。②拟人修辞便于读者理解和想象。将“萝卜快跑”拟人化，有助于读者更好地理解文本中的复杂技术概念，把握文本的核心内容，让场景变得更加直观。③拟人修辞含蓄地传达了对无人驾驶技术的态度和看法。例如，“一副束手无策的样子”，暗示了当前无人驾驶技术还存在不足和需要改进的地方，引人思考。 【评分建议】每点2分,答2点即满分；如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。 5.（6分） ①“萝卜快跑”严守交通法规，严格按限速行驶，能较好保证游客的安全。②“萝卜快跑”精准定位，保证等待、停下、启动等用车服务到点到位。③“萝卜快跑”是无人驾驶汽车，可减少人工成本。④“萝卜快跑”是L4级的自动驾驶汽车，智能化程度较高。⑤景区交通变成封闭环境，“萝卜快跑”不受其他社会车辆干扰。 【评分建议】每点2分，答3点即满分；如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 8.（4分） ①本文通过朴实的情感，如象群之间的亲情、对生存地的情感等，打动读者。象群中大象们相互照顾，在迁徙中彼此鼓励，体现出深厚的群体情感；象群对曾经生活的南腊河、罗梭江流域等地有眷恋之情。 ②作家怀抱深沉的情，对象群的生存遭遇饱含同情。文中描写象群因人类活动不断迁徙，生存空间被压缩，繁衍出现危机，展现出作家对动物生存困境的关注和忧虑，引发读者共鸣。 【评分建议】每点2分，意思对即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。 9. （6分） ①使故事更具真实感和感染力。以大象的视角叙述，让读者更深入地了解象群的生活、情感和想法，如“大姨”的思考和决策，增强了故事的代入感。 ②便于揭示主题。通过象群的所见所闻所感，展现人类活动对象群生存环境的破坏，引发人们对人与自然关系的思考，使主题表达更加自然、深刻。 ③丰富文章内容和叙述方式。区别于常见的人类视角叙事，以动物视角增添了新鲜感，为故事增添了独特的魅力。 【评分建议】每点2分，意思对即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 13.（4分）（1）(晋军)派出骑兵去侦察刘鄩的军营，城中没有烟火，只是时而看到旗帜顺着城墙来来往往。 【评分建议】“觇”，侦察；“循”，顺着；“堞”，城墙各一分，句意一分。 （4分）当时，刘鄩的军队在莘县驻扎，晋军紧跟他们，在莘县以西三十里安营扎寨。 【评分建议】“军”，驻扎；“踵”，紧跟；“营于莘西三十里”，状语后置，应为“于莘西三十里营”。 各1分，句意一分。 14. ①出其不意，攻其不备，突袭晋阳；②借用草人，迷惑敌军，偷偷离城；③面对挑衅，按兵不动，等待时机。 【评分建议】每答对1点1分，意思对即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 16.（6分）①第七句的“卧”，写出了安闲的姿态，联系诗境，写出作者投闲置散，独居古寺僧舍的寂寞处境。 ②第八句的“偏”，表面上是埋怨落日，不愿见落日，而落日非要让“窗内人”看见，实则写出了作者对时间流逝的敏感，表现了诗人眼看岁月流逝、时不我待的焦灼心理。 ③七、八句的景物描写（意境描绘），借助“秋”“晚”“落日”等词（意象），写出了诗人的落寞处境，表达了人到暮年壮志难酬的凄凉心境，含蓄蕴藉。 【评分建议】每答对2分，意思对即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。 （三）名句名篇默写（本题共1小题，6分） 17. ①. 落木千山天远大 ②. 澄江一道月分明 ③. 鼎铛玉石 ④. 金块珠砾 ⑤. 哀吾生之须臾 ⑥. 羡长江之无穷（君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪/夫人之相与，俯仰一世） 【评分建议】每空1分，有错别字不得分。 三、语言文字运用（20分） 18.（6分） 甲：长时间专注学习 乙：碎片化学习成为常态 【评分建议】每空3分，意思对即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。 19.（4分）句⑤修改为：大脑的信息处理能力便会开始下降； 句⑥修改为：处理效率显著下降。 【评分建议】每点2分，有错别字不得分。 20.（5分）“给思维按下暂停键”运用比喻修辞手法，形象地表达了在学习过程中暂时停止思考、让大脑得以休息的状态，突出了适时休息对大脑恢复高校学习的必要性。 【评分建议】修辞正确2分，效果分析3分；如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。 21.（2分） A 张弛有度 B 化零为整 【评分建议】每空1分，如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。 四、写作（60分） 文字之外，天地之间 书页间流淌着人类千年的智慧结晶，山川里镌刻着自然永恒的生存法则。当古希腊哲人在雅典学院探讨几何之美时，神农氏正踏遍群山尝百草；当朱熹在书院讲授理学时，马可·波罗的商队正穿越丝绸之路。课本与世界的关系，恰似经纬交织的坐标，唯有在两者的交汇点上，才能找到完整的生命图景。 纸张承载的不仅是文字，更是人类认知世界的思维范式。门捷列夫在泛黄的书页间捕捉到元素周期的韵律，用方格表破解了物质世界的密码；王阳明翻烂四书五经，最终在竹简上悟出“心即理”的哲学真谛。这些闪耀的思想光芒，都是在前人搭建的知识框架中孕育而生。就像牛顿说的“站在巨人的肩膀上”，课本为我们提供了观测世界的望远镜。 当达尔文登上贝格尔号时，《圣经》创世论在加拉帕戈斯群岛的雀鸟面前轰然崩塌；李时珍走遍三山五岳，在《本草纲目》中记录的1892种药材，每一株都带着泥土的芬芳。大自然这本无字天书，永远在颠覆既有的认知框架。明代徐霞客用三十四年行走华夏，在溶洞深处发现了喀斯特地貌的奥秘；现代企业家马斯克拆解火箭失败三百次后终于成功回收，用实践改写了航天教科书。正如苏轼在《石钟山记》中所悟：“事不目见耳闻而臆断其有无，可乎？” 达·芬奇的手稿本上，解剖图与飞行器草图比邻而居，艺术与科学在羊皮纸上达成完美统一。这位文艺复兴巨匠既精研维特鲁威的《建筑十书》，又在米兰街头观察光影变化，最终让《蒙娜丽莎》的微笑穿越五百年依然神秘。当代量子科学家潘建伟，在深研爱因斯坦相对论的同时，坚持在青海湖做光子实验，用实践验证着课本中的公式。这种知行合一的智慧，在故宫文物修复师手中化作“修旧如旧”的绝技——他们既要熟读《营造法式》，又要亲手摩挲古建筑的每一块砖瓦。 今天的青年站在数字时代的门槛前，更需在书斋与旷野间寻找平衡。当我们在图书馆查阅文献时，也要走进实验室验证数据；背诵诗词经典时，不妨去江南水乡看看“小桥流水人家”的真实意境。真正完整的学习，是让课本里的公式在田野间生根，让天地间的风雨化作纸上的墨香。唯有如此，知识才能褪去苍白，生长出血肉丰满的生命力。 试卷第2页，共22页 1 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $$