5.12.2 植物维持生物圈中的碳氧平衡-【举一反三】2024-2025学年七年级生物下册同步教学讲义（苏科版2024）

5.12.2 植物维持生物圈中的碳氧平衡 【题型1 通过实验探究光合作用吸收二氧化碳放出氧气】 【题型2 通过实验探究呼吸作用分解有机物放出二氧化碳】 【题型3 植物在生物圈碳氧平衡中的作用】 【题型1 通过实验探究光合作用吸收二氧化碳放出氧气】 【紧扣教材】 1. 探究光合作用吸收二氧化碳实验 （1）实验步骤：在甲、乙、丙三支试管中加入等量的淡蓝色的质量分数为0.1%的溴麝香草酚蓝（英文缩写为BTB）溶液，并向试管中吹气直至液体变为黄色；如图1所示，在甲、乙试管中放入等量的金鱼藻，在丙试管中不放入金鱼藻，将三支试管塞上试管塞，并在甲试管外包上黑纸片，然后将三支试管置于阳光下，2h后观察试管内溴麝香草酚蓝溶液颜色的变化 图1 探究光合作用吸收二氧化碳示意图 （2）实验现象：甲、丙试管内溴麝香草酚蓝溶液颜色未发生变化（呈黄色），乙试管内溴麝香草酚蓝溶液颜色由黄色逐渐变成蓝色 （3）实验结论：绿色植物在光合作用的过程中吸收二氧化碳 （4）实验原理：溴麝香草酚蓝是一种酸碱指示剂，变色范围是pH6.0-7.6，弱酸性时呈黄色，弱碱性时呈蓝色。水呈中性，溴麝香草酚蓝溶液滴入后基本呈淡蓝色。当水中溶有二氧化碳后会形成碳酸，而碳酸是弱酸，溴麝香草酚蓝溶液滴入后由淡蓝变绿再变成黄色 2. 探究光合作用产生氧气 （1）实验步骤：将适量金鱼藻用三角漏斗倒扣在水中，将装满水的试管倒扣在漏斗上，如图2所示。将装置置于阳光下，数小时后，用带火星的小木条检验试管中收集的气体 图2 探究光合作用产生氧气示意图 （2）实验现象：试管中收集的气体会使带火星的小木条复燃 （3）实验结论：绿色植物在光合作用的过程中产生氧气 （4）实验原理：氧气不易溶于水，可以用排水法收集；氧气能够助燃，可以用带余烬的卫生香或木条复燃的方法进行检验 3. 光合作用吸收二氧化碳放出氧气 （1）绿叶在光下释放的气体是氧气，吸收的气体是二氧化碳 （2）光合作用的概念：在自然条件下，植物可以通过叶绿体，利用太阳能（光能），将二氧化碳和水合成有机物，同时把光能转变成化学能储存在所合成的有机物里，并且释放氧气 （3）光合作用公式：光能 有机物+氧气 二氧化碳+水 叶绿体 （储存能量） 4. 光合作用的原理在农业生产中的应用 （1）在种植庄稼时，为了提高农作物的产量，在一定面积的土地上，种植的农作物植株不能过稀，也不能过密，应该合理密植。这样可以充分利用土地，同时尽量避免农作物互相遮挡，让阳光充分照射到农作物上 （2）在同一块土地上，按一定的比例种植不同种类的农作物，也是提高单位面积产量的有效措施之一 【题型突破】 【例1】二氧化碳能引起BTB溶液的颜色变化。其原理是：在中性水里，溴麝香草酚蓝（BTB）为蓝色；当溶有二氧化碳后，由于形成碳酸，BTB溶液会由蓝色变为黄色。生物小组的同学们依据这一原理探究“金鱼藻光合作用是否吸收二氧化碳”。操作过程如下图所示，密闭、静置一段时间后，试管甲、乙呈现的颜色分别为（    ） A．黄色、蓝色 B．蓝色、黄色 C．蓝色、蓝色 D．黄色、黄色 【变式1-1】农作物通过光合作用生产淀粉的过程存在耕地面积受限、生长周期长等问题。2021年我国科学家在实验室中实现了把“空气”变成“粮食”的梦想，即掌握了人工合成淀粉的技术。该技术需要从空气中获取的原料是（    ） A．氧气 B．二氧化碳 C．水 D．无机盐 【变式1-2】若要验证植物的光合作用需要二氧化碳，以下甲、乙、丙、丁四套装置，你会选择（    ） A．甲和丙 B．甲和乙 C．乙和丙 D．乙和丁 【变式1-3】图是探究植物光合作用过程中气体变化的实验装置示意图，2小时后向瓶内滴加BTB溶液观察颜色变化。下列叙述错误的是（    ） A．向瓶内吹气可增加瓶内的二氧化碳量 B．滴加BTB溶液后，甲瓶内的溶液呈现黄色，乙瓶内的溶液呈现淡蓝色 C．实验说明植物在光下放出氧气 D．该装置应再增加一组，与乙组相比只少了植物 【变式1-4】用大棚种植蔬菜的过程中，为了提高植物光合作用的强度，常常增施的“气肥”是（    ） A．二氧化碳 B．氧气 C．一氧化碳 D．氮气 【题型2 通过实验探究呼吸作用分解有机物放出二氧化碳】 【紧扣教材】 1. 探究种子呼吸释放热量 （1）实验步骤：如图3所示，取两个大小相同的保温杯，分别装入等量的萌发的种子和煮熟后冷却至室温的种子，在两个保温杯中各插入一支温度计，记录最初的温度。密封24h后，观察杯内温度的变化 图3 探究种子呼吸释放热量的实验装置 （2）实验现象：装有萌发种子的保温杯，温度明显升高；装有煮熟后冷却至室温的种子的保温杯，温度未发生变化 （3）实验结论：植物种子在呼吸的过程中释放出热量 2. 探究植物呼吸过程中的气体变化 （1）实验一步骤：取A、B两只塑料袋，在A袋内装入新鲜菠菜（或其他新鲜蔬菜），B袋内不放任何材料。如图4所示，分别将A、B袋的袋口密封，并用夹子夹紧橡皮管。将两只袋子放到黑暗处，24h后取出。去除夹子，把A、B袋内的气体分别通入装有澄清石灰水的两个锥形瓶中，观察和记录石灰水的变化 图4 探究植物呼吸过程中的气体变化（实验一）示意图 （2）实验现象：A袋内的气体没有使澄清石灰水发生变化；B袋内的气体使澄清石灰水变浑浊 （3）实验原理：澄清石灰水中的氢氧化钙遇到二氧化碳时，会发生反应，生成白色碳酸钙沉淀 （4）实验二步骤：如图5所示，取等量的用沸水处理过的菠菜和新鲜的菠菜，分别装入甲、乙两只相同的广口瓶中，同时放在温暖处，并封闭、遮光处理。24h后分别将点燃的蜡烛迅速伸入甲、乙两瓶中观察蜡烛的燃烧情况 图5 探究植物呼吸过程中的气体变化（实验二）示意图 （5）实验现象：甲瓶中蜡烛继续燃烧；乙瓶中的蜡烛熄灭 （6）实验结论：植物在呼吸过程中产生二氧化碳 3. 呼吸作用分解有机物放出二氧化碳 （1）科学研究证明，植物体的呼吸发生在所有植物活细胞内部，植物呼吸时产生的二氧化碳来自体内的有机物，有机物在彻底分解时，不仅产生二氧化碳，还产生水，这个过程需要氧的参与 （2）呼吸作用的概念：细胞能分解有机物，生成二氧化碳和水，并将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动需要。在自然界中，绝大部分生物体的细胞内，有机物的分解要在有氧的条件下完成 （3）呼吸作用的公式： 二氧化碳+水+能量 有机物+氧气 （储存能量） （4）植物每时每刻都在进行着呼吸作用。植物在呼吸过程中释放出的能量，一部分转化为热量散失，另一部分以化学能的形式储存在腺苷三磷酸（英文缩写为ATP）中，直接用于植物体的各项生命活动，如细胞的分裂与生长、有机物的合成与运输等 4. 呼吸作用的原理在生产生活中的应用 （1）影响植物呼吸作用的因素：氧气、温度、植物细胞的含水量等，呼吸作用的强弱会影响植物体的生长发育，也影响农作物的产量和品质 （2）在生产实践中，有时人们会采取一些措施促进植物的呼吸作用。如给农田适时松土、排涝等措施，都是为了使农作物的根得到充足的氧气，保证根的呼吸作用正常进行；有时也采取一些措施抑制植物的呼吸作用，例如在大棚中种植农作物时，夜间适当降低大棚里的温度，可以减少农作物体内有机物的消耗，提高农作物产量 （3）在日常生活中，农产品储存时也可以通过适当降低温度、减少氧气供给、减少植物体含水量等措施，来抑制其呼吸作用，减少有机物的分解。例如，及时晾晒收获的粮食，低温保存新鲜的蔬菜和水果等，可以抑制呼吸作用，延长储存时间 （4）为了美化环境，人们常在家中种植一些花草。但是，在室内不宜摆放过多的花草。因为夜间植物停止光合作用，其呼吸作用会使空气中氧气的含量下降，影响人体健康 【题型突破】 【例2】在探究光合作用和呼吸作用的实验中，对下列实验装置的解释不科学的是（　　） A．甲装置示探究光合作用释放氧气，必须将装置放置在光下 B．乙装置验证植物光合作用产生淀粉，小烧杯内的酒精将叶片中的叶绿体溶解 C．丙装置示普利斯特利实验，蜡烛燃烧释放的二氧化碳被植物利用 D．丁装置中蜡烛熄灭，证明萌发的种子进行呼吸作用消耗了氧气 【变式2-1】下列对有关绿色植物生理活动的曲线图分析不正确的是（　　） A．图甲可表示密闭蔬菜大棚内一天中氧气的含量变化曲线 B．分析图乙可知，二氧化碳浓度引起了b、c两点的差异 C．分析图乙a、c点可知，增加二氧化碳浓度有利于提高农作物产量 D．图丙12时，光合作用强度也因部分气孔关闭而减弱 【变式2-2】为研究绿色植物的呼吸作用和光合作用，某校生物科研小组选用了黑藻（一种沉水植物）和萌发的种子进行了如下图一和图二的实验，下列分析正确的是（    ） A．图一实验变量为光，其中甲装置中收集到的气体可以使带火星的木条复燃 B．图一中黑藻吸收的水分大多数通过蒸腾作用散失，这对黑藻来说是一种浪费 C．若将图二中萌发的种子换成煮熟的种子，则乙、丁瓶中澄清石灰水均变浑浊 D．若图二乙中澄清石灰水不变浑浊，丁中变浑浊，则说明种子萌发时产生了二氧化碳 【变式2-3】某同学将4支相同的蜡烛点燃后，分别放入4个相同的玻璃罩里，实验处理方案如下表所示，蜡烛最先熄灭的一组是（    ） 组别 玻璃罩内材料 实验条件 甲 一支点燃的蜡烛+绿色植物 光照 乙 一支点燃的蜡烛 光照 丙 一支点燃的蜡烛+绿色植物 黑暗 丁 一支点燃的蜡烛 黑暗 A．甲 B．乙 C．丙 D．丁 【变式2-4】为探究绿色植物和种子的生命活动，某生物兴趣小组的同学设计了如图实验装置，其中氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。下列相关叙述错误的是（    ） A．甲装置用于验证植物光合作用的原料是二氧化碳 B．乙装置说明金鱼藻通过光合作用产生氧气 C．丙装置用于验证种子呼吸作用产生二氧化碳 D．丁装置塑料袋内壁出现的水珠只来自植物叶片的蒸腾作用    【题型3 植物在生物圈碳氧平衡中的作用】 【紧扣教材】 1. 植物在生物圈碳氧平衡中的作用 （1）生物圈中各种生物的呼吸作用、有机物的分解过程，以及人类生产和生活中燃料燃烧等过程，都需要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。植物通过光合作用，能吸收大气中的二氧化碳，同时将氧气释放到大气中，维持着生物圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡，简称“碳氧平衡”，可以用下面的公式表示： 植物的光合作用 有机物+氧气 二氧化碳+水 生物的呼吸作用、燃料燃烧等 （2）由于森林被破坏和人类大量使用燃料等，大气圈中二氧化碳的浓度不断增高，全球许多地方常出现极端天气。要维持生物圈中的碳氧平衡，一方面要利用植物通过光合作用消耗二氧化碳、释放氧气的特点，保护现有的森林，多植树造林；另一方面，要倡导绿色消费，推动形成绿色低碳的生产方式和生活方式，减少二氧化碳的排放 （3）作为生物圈的一员，我们在日常生活中可以通过多种方式减少碳排放，如尽量步行或乘坐公共交通、及时关闭不使用的电器的电源等，参与环境保护 【题型突破】 【例3】下列关于生物圈中碳—氧平衡的叙述，不正确的是（    ） A．控制生产、生活中二氧化碳的排放，有利于维持碳-氧平衡 B．绿色植物光合作用制造的氧低于自身呼吸作用对氧的需求 C．人类长期对生态环境的破坏直接影响生物圈中的碳-氧平衡 D．绿色植物光合作用对维持生物圈中的碳-氧平衡具有重要意义 【变式3-1】经过持续植树造林、绿化国土，我国森林面积持续增长，质量不断提高，成为全球森林资源增长最快最多的国家。森林可以改善气候的原因是（　　） ①蒸腾作用旺盛,使大气湿度增加 ②呼吸作用旺盛,产生的水量增多 ③光合作用旺盛，维持氧气与二氧化碳的平衡 ④可以保持水土,防风固沙 A．①② B．①②④ C．①③④ D．②③④ 【变式3-2】“哥本哈根气候变化大会”全球瞩目，“低碳生活”将成为人类共同的选择。如图为生态系统的碳循环示意图。下列有关该图的分析，不正确的是（    ） A．图示中“大气”的成分是氧气 B．植物为动物提供了基本的食物来源 C．生理过程①③④均表示生物的呼吸作用 D．过程②的意义不仅在于为生物的生活提供物质和能量，还参与维持生物圈的碳氧平衡 【变式3-3】植物会不断消耗大气中的二氧化碳，释放氧气，从而维持生物圈中的（    ） A．生态平衡 B．碳氧平衡 C．物质循环 D．物种稳定 1．下列实验方案中，可验证“光合作用能产生氧气”的是（　　） A． B． C． D． 2．向甲、乙、丙三支平底试管内装入等量溴麝香草酚蓝溶液（二氧化碳能使其变黄色），吹气2分钟后，向甲、乙两试管放入大小、长势相同的金鱼藻，并将三支试管塞上试管塞。然后将甲置于黑暗处，乙、丙置于阳光下。2h后观察试管内液体颜色变化。下列说法正确的是（    ） A．2h后三支试管中溶液颜色都将变蓝 B．甲、乙试管变蓝色说明光合作用产生氧气 C．仅有乙试管变蓝色说明光合作用合成了淀粉 D．仅有乙试管变蓝色说明光合作用消耗二氧化碳 3．兴趣小组为了探究植物的光合作用与呼吸作用是如何维持碳氧平衡的，利用传感器测量装有小型植物的采集瓶内的二氧化碳含量,从0点开始持续测量24小时，测得的数据如下图表示，图中深色部分代表夜晚，淡色部分代表白天。正确表示实验结果的图是（　　） A． B． C． D． 4．BTB（溴麝香草酚蓝）溶液在自然状态下呈蓝色，遇到二氧化碳后先变绿再变成黄色，通入等量二氧化碳气体。再分别加入等量的金鱼藻，密封。A试管放在光下，其他条件相同且适宜。下列有关叙述不正确的是（    ） A．实验说明绿色植物吸收二氧化碳需要光 B．一段时间后，A试管内的溶液呈蓝色 C．实验说明绿色植物光合作用释放氧气 D．一段时间后，B试管内的溶液呈黄色 5．下列各项中，可用于检验绿叶在光下是否产生氧气的是（    ） A．酒精 B．清水 C．快要熄灭的竹签 D．碘液 6．某学习小组在验证“绿色植物在光照条件下产生氧气”的实验时，设计了甲、乙、丙三个实验装置。以下叙述错误的是（    ） A．甲和乙形成对照，变量是光照 B．甲和丙形成对照，变量是绿色植物 C．乙和丙形成对照，可验证绿色植物的光合作用需要光 D．甲试管中产生的气体，能使快要熄灭的卫生香重新燃烧 7．在寒温带地区，每到冬季几乎所有的植物都会落叶，植物的光合作用基本停止，但生活在那里的人并不感到缺氧，原因是（　　） A．天气寒冷，人们都在室内活动 B．其他地区的植物释放的氧气可以流动到这里 C．由于寒冷，人们的呼吸作用下降 D．在夏季，植物释放了大量氧气，储存到冬季用 8．小明利用如图所示装置研究黑藻的光合作用。下列有关该实验的叙述错误的是（　　） A．本实验可以探究黑藻的光合作用是否能够产生氧气 B．乙装置的作用是排除黑藻和光照对实验结果的影响 C．甲装置中收集到的气体可以使带火星的小木条复燃 D．在一定范围内，光照强度越强，甲装置内单位时间气泡产生越多 9．2024年4月25日，搭乘“神十八”进入中国空间站的斑马鱼和金鱼藻，在一个密闭的太空鱼缸中开始了它们的太空生活。金鱼藻的作用主要是（    ） A．增加鱼缸内的氧气 B．美化斑马鱼的生活环境 C．增加鱼缸内的养料 D．增加鱼缸内的二氧化碳 10．人们在喂养金鱼时，常将一些金鱼藻放入能照到光的鱼缸中。下列有关放入金鱼藻目的的叙述中，错误的是（　　） A．提供金鱼的食物 B．增加观赏价值 C．增加水中氧气 D．调节鱼的运动 11．河边的小柳树长成了大柳树，增加的质量的原料是来源于（    ） A．无机盐 B．二氧化碳和水 C．氧气和水 D．有机物和氧气 12．下列可以证明“光合作用的产物是氧气”的现象是（　　） A．澄清的石灰水变浑浊 B．快熄灭的竹签复燃 C．点燃后有蓝色火焰 D．闻到有清香气味 13．探究“光是否是植物进行光合作用的条件”的实验时，可选取以下装置中的（    ） A．甲与丙 B．甲与乙 C．乙与丙 D．乙与丁 14．植物光合作用产生的气体滞留在叶片上，会使叶片在液体中向上浮，叶片上浮时间越长，光合作用越弱，反之，越强。依据这一原理，他设计了如图甲所示装置；给予4种不同强度的光照，计算平均值，实验结果如图乙所示，相关叙述错误的是（　　） A．每组小圆叶片大小相同，目的是控制单一变量 B．实验结果取平均值是为了避免偶然性，减少误差 C．当光照强度为a时，相同时间内光合作用释放的氧气最多 D．利用甲装置还可以探究温度对光合作用的影响 15．生态系统中的物质循环伴随着能量的流动，如图为生态系统大气的碳循环示意图。下列关于该图的分析，不正确的是（    ） A．生态系统中的碳循环主要以二氧化碳的形式进行 B．此系统中的动物能将动植物遗体分解为水、无机盐和二氧化碳 C．生理过程②表示植物的光合作用 D．过程②的意义不仅为生物的生活提供物质和能量，还维持了生物圈的碳氧平衡 16．下列关于绿色植物在生物圈中的作用，叙述不正确的是（    ） A．维持了生物圈的碳氧平衡 B．为生物圈中的其他生物提供有机物 C．通过蒸腾作用参与氧循环 D．增加降水，调节气候 17．人类的衣食住行几乎都离不开植物，下列关于绿色植物作用的叙述，错误的是（    ） A．植物能促进生物圈的水循环 B．森林犹如“绿色水库” C．煤炭是古时候的植物遗体变成的 D．绿色植物能进行光合作用，产生二氧化碳，加剧了温室效应，使全球变暖 18．习近平总书记曾明确指出“绿水青山就是金山银山”。生物圈中到处都有绿色植物，以下对植物的认识叙述不正确的是（    ） A．植物参与了生物圈的水循环 B．植物只进行光合作用，不进行呼吸作用 C．植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物 D．植物在维持生物圈二氧化碳和氧气平衡中起到重要作用 19．“绿水青山就是金山银山”，以下对绿色植物在生物圈中作用的叙述，不正确的是（　　） A．制造的有机物能为人类提供物质和能量 B．对维持生物圈中的碳氧平衡起重要作用 C．呼吸作用是大气中二氧化碳浓度升高的主要原因 D．参与并促进了生物圈的水循环 20．日常生产生活中，人们采取的下列措施与其目的不一致的是（    ） A．播种小麦前深耕土壤——提供充足空气，促进呼吸作用 B．移栽植物时根带土团——避免损伤根毛，利于吸收作用 C．为大棚作物喷施气肥——增强光合作用，提高作物产量 D．贮存粮食前反复晾晒——降低水分含量，抑制蒸腾作用 1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 5.12.2 植物维持生物圈中的碳氧平衡 【题型1 通过实验探究光合作用吸收二氧化碳放出氧气】 【题型2 通过实验探究呼吸作用分解有机物放出二氧化碳】 【题型3 植物在生物圈碳氧平衡中的作用】 【题型1 通过实验探究光合作用吸收二氧化碳放出氧气】 【紧扣教材】 1. 探究光合作用吸收二氧化碳实验 （1）实验步骤：在甲、乙、丙三支试管中加入等量的淡蓝色的质量分数为0.1%的溴麝香草酚蓝（英文缩写为BTB）溶液，并向试管中吹气直至液体变为黄色；如图1所示，在甲、乙试管中放入等量的金鱼藻，在丙试管中不放入金鱼藻，将三支试管塞上试管塞，并在甲试管外包上黑纸片，然后将三支试管置于阳光下，2h后观察试管内溴麝香草酚蓝溶液颜色的变化 图1 探究光合作用吸收二氧化碳示意图 （2）实验现象：甲、丙试管内溴麝香草酚蓝溶液颜色未发生变化（呈黄色），乙试管内溴麝香草酚蓝溶液颜色由黄色逐渐变成蓝色 （3）实验结论：绿色植物在光合作用的过程中吸收二氧化碳 （4）实验原理：溴麝香草酚蓝是一种酸碱指示剂，变色范围是pH6.0-7.6，弱酸性时呈黄色，弱碱性时呈蓝色。水呈中性，溴麝香草酚蓝溶液滴入后基本呈淡蓝色。当水中溶有二氧化碳后会形成碳酸，而碳酸是弱酸，溴麝香草酚蓝溶液滴入后由淡蓝变绿再变成黄色 2. 探究光合作用产生氧气 （1）实验步骤：将适量金鱼藻用三角漏斗倒扣在水中，将装满水的试管倒扣在漏斗上，如图2所示。将装置置于阳光下，数小时后，用带火星的小木条检验试管中收集的气体 图2 探究光合作用产生氧气示意图 （2）实验现象：试管中收集的气体会使带火星的小木条复燃 （3）实验结论：绿色植物在光合作用的过程中产生氧气 （4）实验原理：氧气不易溶于水，可以用排水法收集；氧气能够助燃，可以用带余烬的卫生香或木条复燃的方法进行检验 3. 光合作用吸收二氧化碳放出氧气 （1）绿叶在光下释放的气体是氧气，吸收的气体是二氧化碳 （2）光合作用的概念：在自然条件下，植物可以通过叶绿体，利用太阳能（光能），将二氧化碳和水合成有机物，同时把光能转变成化学能储存在所合成的有机物里，并且释放氧气 （3）光合作用公式：光能 有机物+氧气 二氧化碳+水 叶绿体 （储存能量） 4. 光合作用的原理在农业生产中的应用 （1）在种植庄稼时，为了提高农作物的产量，在一定面积的土地上，种植的农作物植株不能过稀，也不能过密，应该合理密植。这样可以充分利用土地，同时尽量避免农作物互相遮挡，让阳光充分照射到农作物上 （2）在同一块土地上，按一定的比例种植不同种类的农作物，也是提高单位面积产量的有效措施之一 【题型突破】 【例1】二氧化碳能引起BTB溶液的颜色变化。其原理是：在中性水里，溴麝香草酚蓝（BTB）为蓝色；当溶有二氧化碳后，由于形成碳酸，BTB溶液会由蓝色变为黄色。生物小组的同学们依据这一原理探究“金鱼藻光合作用是否吸收二氧化碳”。操作过程如下图所示，密闭、静置一段时间后，试管甲、乙呈现的颜色分别为（    ） A．黄色、蓝色 B．蓝色、黄色 C．蓝色、蓝色 D．黄色、黄色 【答案】B 【分析】当有二氧化碳存在时，BTB溶液会由蓝色变为黄色；如果二氧化碳被吸收，溶液颜色就不会变黄，仍为蓝色。 【详解】金鱼藻在光下进行光合作用，吸收二氧化碳，释放氧气。 同时，金鱼藻也会进行呼吸作用，产生二氧化碳。但是，在光照条件下，光合作用强度一般大于呼吸作用强度，所以总体上金鱼藻会吸收二氧化碳。 试管甲中有金鱼藻，金鱼藻在光照的情况下进行光合作用吸收二氧化碳， 同时，金鱼藻也会进行呼吸作用，产生二氧化碳。但是，在光照条件下，光合作用强度一般大于呼吸作用强度，使得溶液中的二氧化碳减少，所以溶液不会变成黄色，仍为蓝色。 试管乙中有金鱼藻，但是在黑暗情况下无法进行光合作用，只进行呼吸作用释放二氧化碳，因此溶液中的二氧化碳没有被吸收，反而增多了，会使BTB溶液由蓝色变为黄色，故B符合题意，ACD不符合题意。 故选B。 【变式1-1】农作物通过光合作用生产淀粉的过程存在耕地面积受限、生长周期长等问题。2021年我国科学家在实验室中实现了把“空气”变成“粮食”的梦想，即掌握了人工合成淀粉的技术。该技术需要从空气中获取的原料是（    ） A．氧气 B．二氧化碳 C．水 D．无机盐 【答案】B 【分析】光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水合成有机物，释放氧气，同时把光能转变成化学能储存在合成的有机物中的过程。 【详解】A．氧气是光合作用的产物之一，而不是原料，故A不符合题意。 B．二氧化碳是光合作用的原料之一，也是人工合成淀粉技术中需要从空气中获取的原料，故B符合题意。 C．水是光合作用的产物之一，且水是植物根部从土壤中吸收的，故C不符合题意。 D．无机盐是植物生长所需的营养物质之一，但并不是光合作用的原料，也不是人工合成淀粉技术中需要从空气中获取的原料，故D不符合题意。 故选B。 【变式1-2】若要验证植物的光合作用需要二氧化碳，以下甲、乙、丙、丁四套装置，你会选择（    ） A．甲和丙 B．甲和乙 C．乙和丙 D．乙和丁 【答案】A 【分析】对照实验是指在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验。 【详解】“若要验证植物的光合作用需要二氧化碳”，唯一的变量是二氧化碳，除二氧化碳不同外，其它条件如光、土壤浸出液等都相同，因此应选用的装置组合是甲和丙，甲中的氢氧化钠溶液的作用是吸收二氧化碳，故BCD错误，A正确。 故选A。 【变式1-3】图是探究植物光合作用过程中气体变化的实验装置示意图，2小时后向瓶内滴加BTB溶液观察颜色变化。下列叙述错误的是（    ） A．向瓶内吹气可增加瓶内的二氧化碳量 B．滴加BTB溶液后，甲瓶内的溶液呈现黄色，乙瓶内的溶液呈现淡蓝色 C．实验说明植物在光下放出氧气 D．该装置应再增加一组，与乙组相比只少了植物 【答案】C 【分析】（1）细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。 （2）绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程，叫做光合作用。 （3）BTB（溴麝香草酚蓝）是一种酸碱指示剂，在碱性溶液中呈蓝色，在酸性溶液中呈黄色。当水中溶有二氧化碳，会形成碳酸，碳酸是一种弱酸。 【详解】A．人体内经过气体交换以后，与吸入的空气相比，呼出的气体中，氧气含量降低，二氧化碳和水蒸气含量升高，而蓝色的BTB会与二氧化碳呈黄色反应，故人向瓶中吹气的目的是使瓶内含有大量的二氧化碳，故A正确。 B．黑暗处，甲瓶中的绿色植物不进行光合作用，但仍进行呼吸作用，使得瓶中的二氧化碳增多，使蓝绿色的BTB变成黄色，因此甲瓶内的溶液呈现黄色；在光下装置乙中的绿色植物进行光合作用，使得瓶中的二氧化碳减少，使黄色的BTB变成淡蓝色，因此乙瓶内的溶液呈现淡蓝色，故B正确。 C．通过甲、乙实验可知，甲瓶中的BTB溶液变黄色，说明二氧化碳增多，即黑暗条件下绿叶不吸收二氧化碳；乙瓶中的BTB溶液为淡蓝色，说明绿叶在光下吸收二氧化碳，使得二氧化碳减少。因此实验说明植物在光下吸收二氧化碳，但不能说明“植物在光下放出氧气”，故C错误。 D．增加一组仅少了植物的装置可作为对照组，便于更好的展示实验效果，故D正确。 故选C。 【变式1-4】用大棚种植蔬菜的过程中，为了提高植物光合作用的强度，常常增施的“气肥”是（    ） A．二氧化碳 B．氧气 C．一氧化碳 D．氮气 【答案】A 【分析】光合作用是绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转化成贮存着能量的有机物（主要是淀粉），并且释放出氧气的过程。 【详解】光合作用的反应式是：二氧化碳+水有机物（储存能量）+氧气。在现代温室生产蔬菜的过程中，常常增施的“气肥”是二氧化碳，二氧化碳是光合作用的原料之一，所以，向温室中增施的“气肥”，可以提高光合作用的效率，从而提高蔬菜产量，A正确，BCD错误。 故选A。 【题型2 通过实验探究呼吸作用分解有机物放出二氧化碳】 【紧扣教材】 1. 探究种子呼吸释放热量 （1）实验步骤：如图3所示，取两个大小相同的保温杯，分别装入等量的萌发的种子和煮熟后冷却至室温的种子，在两个保温杯中各插入一支温度计，记录最初的温度。密封24h后，观察杯内温度的变化 图3 探究种子呼吸释放热量的实验装置 （2）实验现象：装有萌发种子的保温杯，温度明显升高；装有煮熟后冷却至室温的种子的保温杯，温度未发生变化 （3）实验结论：植物种子在呼吸的过程中释放出热量 2. 探究植物呼吸过程中的气体变化 （1）实验一步骤：取A、B两只塑料袋，在A袋内装入新鲜菠菜（或其他新鲜蔬菜），B袋内不放任何材料。如图4所示，分别将A、B袋的袋口密封，并用夹子夹紧橡皮管。将两只袋子放到黑暗处，24h后取出。去除夹子，把A、B袋内的气体分别通入装有澄清石灰水的两个锥形瓶中，观察和记录石灰水的变化 图4 探究植物呼吸过程中的气体变化（实验一）示意图 （2）实验现象：A袋内的气体没有使澄清石灰水发生变化；B袋内的气体使澄清石灰水变浑浊 （3）实验原理：澄清石灰水中的氢氧化钙遇到二氧化碳时，会发生反应，生成白色碳酸钙沉淀 （4）实验二步骤：如图5所示，取等量的用沸水处理过的菠菜和新鲜的菠菜，分别装入甲、乙两只相同的广口瓶中，同时放在温暖处，并封闭、遮光处理。24h后分别将点燃的蜡烛迅速伸入甲、乙两瓶中观察蜡烛的燃烧情况 图5 探究植物呼吸过程中的气体变化（实验二）示意图 （5）实验现象：甲瓶中蜡烛继续燃烧；乙瓶中的蜡烛熄灭 （6）实验结论：植物在呼吸过程中产生二氧化碳 3. 呼吸作用分解有机物放出二氧化碳 （1）科学研究证明，植物体的呼吸发生在所有植物活细胞内部，植物呼吸时产生的二氧化碳来自体内的有机物，有机物在彻底分解时，不仅产生二氧化碳，还产生水，这个过程需要氧的参与 （2）呼吸作用的概念：细胞能分解有机物，生成二氧化碳和水，并将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动需要。在自然界中，绝大部分生物体的细胞内，有机物的分解要在有氧的条件下完成 （3）呼吸作用的公式： 二氧化碳+水+能量 有机物+氧气 （储存能量） （4）植物每时每刻都在进行着呼吸作用。植物在呼吸过程中释放出的能量，一部分转化为热量散失，另一部分以化学能的形式储存在腺苷三磷酸（英文缩写为ATP）中，直接用于植物体的各项生命活动，如细胞的分裂与生长、有机物的合成与运输等 4. 呼吸作用的原理在生产生活中的应用 （1）影响植物呼吸作用的因素：氧气、温度、植物细胞的含水量等，呼吸作用的强弱会影响植物体的生长发育，也影响农作物的产量和品质 （2）在生产实践中，有时人们会采取一些措施促进植物的呼吸作用。如给农田适时松土、排涝等措施，都是为了使农作物的根得到充足的氧气，保证根的呼吸作用正常进行；有时也采取一些措施抑制植物的呼吸作用，例如在大棚中种植农作物时，夜间适当降低大棚里的温度，可以减少农作物体内有机物的消耗，提高农作物产量 （3）在日常生活中，农产品储存时也可以通过适当降低温度、减少氧气供给、减少植物体含水量等措施，来抑制其呼吸作用，减少有机物的分解。例如，及时晾晒收获的粮食，低温保存新鲜的蔬菜和水果等，可以抑制呼吸作用，延长储存时间 （4）为了美化环境，人们常在家中种植一些花草。但是，在室内不宜摆放过多的花草。因为夜间植物停止光合作用，其呼吸作用会使空气中氧气的含量下降，影响人体健康 【题型突破】 【例2】在探究光合作用和呼吸作用的实验中，对下列实验装置的解释不科学的是（　　） A．甲装置示探究光合作用释放氧气，必须将装置放置在光下 B．乙装置验证植物光合作用产生淀粉，小烧杯内的酒精将叶片中的叶绿体溶解 C．丙装置示普利斯特利实验，蜡烛燃烧释放的二氧化碳被植物利用 D．丁装置中蜡烛熄灭，证明萌发的种子进行呼吸作用消耗了氧气 【答案】B 【分析】甲装置探究绿色植物在光下进行光合作用释放氧气； 乙装置“验证植物光合作用产生淀粉的实验”中脱色的步骤； 丙装置普利斯特利实验，蜡烛燃烧释放的二氧化碳被植物利用，植物光合作用产生的氧气供蜡烛燃烧； 丁装置证明萌发的种子进行呼吸作用消耗了氧气。 【详解】A．光是光合作用的必要条件，必须将装置放置在光下，A正确。 B．酒精能溶解叶绿素，实际上小烧杯内的酒精只是溶解了叶绿素这种色素，没有溶解叶绿体，B错误。 C．二氧化碳是光合作用的原料，蜡烛燃烧释放的二氧化碳被植物利用进行光合作用，C正确。 D．蜡烛燃烧需要消耗氧气，丁装置中蜡烛熄灭，证明萌发的种子进行呼吸作用消耗了氧气，D正确。 故选B。 【变式2-1】下列对有关绿色植物生理活动的曲线图分析不正确的是（　　） A．图甲可表示密闭蔬菜大棚内一天中氧气的含量变化曲线 B．分析图乙可知，二氧化碳浓度引起了b、c两点的差异 C．分析图乙a、c点可知，增加二氧化碳浓度有利于提高农作物产量 D．图丙12时，光合作用强度也因部分气孔关闭而减弱 【答案】B 【分析】（1）绿色植物利用光提供的能量，存叶绿体中把二氧化碳和水合成了淀粉等有机物，并且把光能转化成化学能，储存在有机物中，这个过程就叫光合作用。 （2）活细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来。供给生命活动的需要，这个过程叫作呼吸作用。 【详解】A．分析图甲，无光时间段，植物进行呼吸作用消耗氧气，氧气含量降低，6-18时间段，光合作用产生氧气，气体含量升高，据此判断气体是氧气，因此图甲可表示密闭蔬菜大棚内一天中氧气的含量变化曲线，A正确。 B．分析图乙可知，二氧化碳浓度引起了a、c两点的差异，B错误。 C．图乙a、c点光合作用强度差异是因为二氧化碳浓度不同所致，同一光照强度，二氧化碳浓度越大，光合作用强度越强。增加二氧化碳浓度可提高光合作用强度，因此可以提高农作物产量，C正确。 D．图丙12时，由于光照强，温度高，部分气孔关闭，使光合作用强度也因部分气孔关闭而减弱，D正确。 故选B。 【变式2-2】为研究绿色植物的呼吸作用和光合作用，某校生物科研小组选用了黑藻（一种沉水植物）和萌发的种子进行了如下图一和图二的实验，下列分析正确的是（    ） A．图一实验变量为光，其中甲装置中收集到的气体可以使带火星的木条复燃 B．图一中黑藻吸收的水分大多数通过蒸腾作用散失，这对黑藻来说是一种浪费 C．若将图二中萌发的种子换成煮熟的种子，则乙、丁瓶中澄清石灰水均变浑浊 D．若图二乙中澄清石灰水不变浑浊，丁中变浑浊，则说明种子萌发时产生了二氧化碳 【答案】D 【分析】光合作用是绿色植物利用光能，在叶绿体内，把二氧化碳和水转化成贮存能量的有机物，并释放出氧气的过程。呼吸作用是细胞内的有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程。 【详解】A．图一实验变量为有无黑藻，其中甲装置中收集到的气体为氧气，可以使带火星的木条复燃，A错误。 B．图一中黑藻吸收的水分大多数通过蒸腾作用散失，蒸腾作用是植物体内水分散失的主要方式，它对植物来说并不是浪费。蒸腾作用有助于植物体内的水分和无机盐的运输，同时也有助于植物体的散热，B错误。 C．若将图二中萌发的种子换成煮熟的种子，煮熟的种子已经失去了生命力，无法进行呼吸作用，因此不会产生二氧化碳。所以乙、丁瓶中的澄清石灰水都不会变浑浊，C错误。 D．二氧化碳具有使澄清石灰水变浑浊的特性，可用澄清的石灰水来检验二氧化碳气体的存在。 若图二乙中澄清石灰水不变浑浊，说明进入丙装置中的其他没有二氧化碳，丁中澄清的石灰水变浑浊，说明萌发的种子呼吸作用产生了二氧化碳，D正确。 故选D。 【变式2-3】某同学将4支相同的蜡烛点燃后，分别放入4个相同的玻璃罩里，实验处理方案如下表所示，蜡烛最先熄灭的一组是（    ） 组别 玻璃罩内材料 实验条件 甲 一支点燃的蜡烛+绿色植物 光照 乙 一支点燃的蜡烛 光照 丙 一支点燃的蜡烛+绿色植物 黑暗 丁 一支点燃的蜡烛 黑暗 A．甲 B．乙 C．丙 D．丁 【答案】C 【分析】1．光合作用是绿色植物利用光能，在叶绿体内，把二氧化碳和水转化成贮存能量的有机物，并释放出氧气的过程。 2．呼吸作用是细胞内的有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程。 3．光合作用只能在光下进行，呼吸作用和蒸腾作用有光无光都能进行，所以，绿色植物在晚上不进行的光合作用。 【详解】A． 一支点燃的蜡烛能够消耗氧气，但是绿色植物在光照下进行光合作用释放出氧气进行补充，应是蜡烛最后熄灭，A不符合题意。 BD．乙虽然有光照，丁虽然为黑暗，但均没有绿色植物，只有消耗氧气，没有补充氧气，BD不符合题意。 C．光合作用需要光，呼吸作用有光无光都可进行。绿色植物在正常光照下，光合作用大于呼吸作用，表示出吸收二氧化碳，释放氧气；绿色植物在黑暗环境中，只进行呼吸作用，表示出释放二氧化碳，吸收氧气。一支点燃的蜡烛会消耗氧气，产生二氧化碳。所以，处于黑暗环境中的一支点燃的蜡烛和绿色植物消耗的氧气最快，蜡烛最先熄灭，C符合题意。 故选C。 【变式2-4】为探究绿色植物和种子的生命活动，某生物兴趣小组的同学设计了如图实验装置，其中氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。下列相关叙述错误的是（    ） A．甲装置用于验证植物光合作用的原料是二氧化碳 B．乙装置说明金鱼藻通过光合作用产生氧气 C．丙装置用于验证种子呼吸作用产生二氧化碳 D．丁装置塑料袋内壁出现的水珠只来自植物叶片的蒸腾作用 【答案】D 【分析】图示中的三套装置是验证植物的光合作用呼吸作用常用的经典实验装置，甲装置在有对照组的情况下用来验证光合作用的原料是二氧化碳，乙装置是验证植物的光合作用释放氧气的实验装置，丙装置用来验证种子呼吸作用产生二氧化碳，丁装置塑料袋中的植物能够进行呼吸作用和蒸腾作用。据此解答。 【详解】A．氢氧化钠能够吸收二氧化碳。甲装置中的植物不能够进行光合作用，因为二氧化碳被氢氧化钠吸收，植物光合作用缺乏原料二氧化碳，A正确。 B．乙装置中的金鱼藻能够进行光合作用，光合作用是指将二氧化碳和水等无机物转化为糖类等有机物，同时释放出氧气的过程。该装置能够说明金鱼藻通过光合作用产生氧气，B正确。 C．呼吸作用是指有机物氧化分解，形成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程。丙装置可用于验证种子呼吸作用产生二氧化碳，C正确。 D．丁装置明显的错误是塑料袋口扎在了花盆上，原因是花盆土壤中的水分也可以通过蒸发进入塑料袋内，因此不能判断出塑料袋内的水珠是蒸腾作用形成的还是土壤蒸发的，D错误。 故选D。    【题型3 植物在生物圈碳氧平衡中的作用】 【紧扣教材】 1. 植物在生物圈碳氧平衡中的作用 （1）生物圈中各种生物的呼吸作用、有机物的分解过程，以及人类生产和生活中燃料燃烧等过程，都需要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。植物通过光合作用，能吸收大气中的二氧化碳，同时将氧气释放到大气中，维持着生物圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡，简称“碳氧平衡”，可以用下面的公式表示： 植物的光合作用 有机物+氧气 二氧化碳+水 生物的呼吸作用、燃料燃烧等 （2）由于森林被破坏和人类大量使用燃料等，大气圈中二氧化碳的浓度不断增高，全球许多地方常出现极端天气。要维持生物圈中的碳氧平衡，一方面要利用植物通过光合作用消耗二氧化碳、释放氧气的特点，保护现有的森林，多植树造林；另一方面，要倡导绿色消费，推动形成绿色低碳的生产方式和生活方式，减少二氧化碳的排放 （3）作为生物圈的一员，我们在日常生活中可以通过多种方式减少碳排放，如尽量步行或乘坐公共交通、及时关闭不使用的电器的电源等，参与环境保护 【题型突破】 【例3】下列关于生物圈中碳—氧平衡的叙述，不正确的是（    ） A．控制生产、生活中二氧化碳的排放，有利于维持碳-氧平衡 B．绿色植物光合作用制造的氧低于自身呼吸作用对氧的需求 C．人类长期对生态环境的破坏直接影响生物圈中的碳-氧平衡 D．绿色植物光合作用对维持生物圈中的碳-氧平衡具有重要意义 【答案】B 【分析】绿色植物通过光合作用消耗大气中的二氧化碳，释放氧气（超过了自身对氧的需要），维持生物圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡，即碳—氧平衡。 【详解】A．控制生产、生活中二氧化碳的排放，可减少大气中二氧化碳含量，有利于维持碳-氧平衡，A正确。 B．绿色植物光合作用制造的氧远远高于自身呼吸作用对氧的需求，多余的氧排放到大气中，才使得大气中的氧气和二氧化碳含量相对稳定，B错误。 C．人类长期对生态环境的破坏，如破坏植被等，会影响绿色植物的光合作用，直接影响生物圈中的碳-氧平衡，C正确。 D．绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，对维持生物圈中的碳-氧平衡具有重要意义，D正确。 故选B。 【变式3-1】经过持续植树造林、绿化国土，我国森林面积持续增长，质量不断提高，成为全球森林资源增长最快最多的国家。森林可以改善气候的原因是（　　） ①蒸腾作用旺盛,使大气湿度增加 ②呼吸作用旺盛,产生的水量增多 ③光合作用旺盛，维持氧气与二氧化碳的平衡 ④可以保持水土,防风固沙 A．①② B．①②④ C．①③④ D．②③④ 【答案】C 【分析】（1）绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程，叫做光合作用。 （2）细胞利用氧气，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。 （3）蒸腾作用是水分从活的植物体内以水蒸气的状态散失到大气中的过程，植物的蒸腾作用散失的水分约占植物吸收水的99%。 【详解】①植物的蒸腾作用会释放大量水蒸气，增加空气湿度，直接影响局部气候的湿润程度，①正确。 ②呼吸作用虽然会产生少量水，但其主要产物是二氧化碳，且呼吸作用产水量远小于蒸腾作用，对气候改善的贡献可以忽略，②错误。 ③绿色植物通过光合作用释放氧气，不断消耗大气中的二氧化碳，维持了生物圈中碳-氧的相对平衡，③正确。 ④大力植树造林还可以可以保持水土，防风固沙，④正确。 故选C。 【变式3-2】“哥本哈根气候变化大会”全球瞩目，“低碳生活”将成为人类共同的选择。如图为生态系统的碳循环示意图。下列有关该图的分析，不正确的是（    ） A．图示中“大气”的成分是氧气 B．植物为动物提供了基本的食物来源 C．生理过程①③④均表示生物的呼吸作用 D．过程②的意义不仅在于为生物的生活提供物质和能量，还参与维持生物圈的碳氧平衡 【答案】A 【分析】据图分析，①表示植物的呼吸作用，把有机物分解成二氧化碳和水，排到大气当中；②表示植物的光合作用，把从环境中得到的二氧化碳和水合成有机物；④表示动物的呼吸作用；③表示微生物的分解作用，把动植物的遗体遗物分解成二氧化碳和水，排到大气当中。所以图中所示“大气”成分是二氧化碳。 【详解】A．图示中的“大气”在碳循环中主要指的是二氧化碳，而不是氧气。二氧化碳是植物进行光合作用的主要原料，也是动物呼吸作用产生的主要废物，并在生态系统中通过生物和非生物因素不断循环，A错误。 B．植物通过光合作用合成有机物，这些有机物不仅为植物自身提供能量和营养物质，还为动物提供了基本的食物来源。动物直接或间接地以植物为食，从而维持生态系统的物质循环和能量流动，B正确。 C．①表示植物的呼吸作用，把有机物分解成二氧化碳和水，排到大气当中；②表示植物的光合作用，把从环境中得到的二氧化碳和水合成有机物；④表示动物的呼吸作用；③表示微生物的分解作用，把动植物的遗体遗物分解成二氧化碳和水，排到大气当中，因此，①③④均表示生物的呼吸作用，C正确。 D．过程②表示植物的光合作用，它利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气。光合作用不仅为生物提供了物质和能量来源（如有机物和氧气），还通过消耗二氧化碳和释放氧气来维持生物圈的碳-氧平衡，D正确。 故选A。 【变式3-3】植物会不断消耗大气中的二氧化碳，释放氧气，从而维持生物圈中的（    ） A．生态平衡 B．碳氧平衡 C．物质循环 D．物种稳定 【答案】B 【分析】绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源、氧气来源、能量来源。 【详解】A．虽然植物对生态平衡有重要影响，但生态平衡涉及多个方面，包括物种多样性、食物链和食物网的稳定等，不仅仅局限于碳氧平衡，A不符合题意。 B．植物消耗二氧化碳并释放氧气，有助于保持大气中二氧化碳和氧气的相对稳定。这正是植物通过光合作用和呼吸作用所维持的平衡，B符合题意。 C．物质循环涉及生物圈中各种化学元素的循环流动，包括碳、氮、磷等。虽然植物在物质循环中起着重要作用，但本题主要强调的是碳氧平衡，而不是整个物质循环，C不符合题意。 D．物种稳定主要指的是生物圈中物种的多样性和稳定性。虽然植物对物种稳定有重要影响（例如提供栖息地、食物来源等），但本题主要讨论的是植物对大气中二氧化碳和氧气含量的影响，D不符合题意。 故选B。 1．下列实验方案中，可验证“光合作用能产生氧气”的是（　　） A． B． C． D． 【答案】A 【分析】（1）绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程，叫做光合作用。 （2）细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。 【详解】A．金鱼藻在光下进行光合作用，产生的气体积聚在试管内，可使快要熄灭的卫生香复燃，证明试管内收集的气体是氧气，因此该装置可以验证光合作用产生氧气，A符合题意。 B．萌发的种子能进行呼吸作用产生二氧化碳，澄清的石灰水会变浑浊，可见，该装置能验证呼吸作用释放出二氧化碳，B不符合题意。 C．萌发的种子呼吸作用旺盛，不断消耗氧气，释放大量的二氧化碳气体，丙装置用来验证植物的呼吸作用消耗氧气，氧气有助燃的作用，此装置应该是燃烧的火熄灭证明呼吸作用消耗了氧气，不能证明光合作用能产生氧气，C不符合题意。 D．装置中，氢氧化钠溶液可以吸收二氧化碳，可以探究二氧化碳是光合作用的原料，不能证明光合作用能产生氧气，D不符合题意。 故选A。 2．向甲、乙、丙三支平底试管内装入等量溴麝香草酚蓝溶液（二氧化碳能使其变黄色），吹气2分钟后，向甲、乙两试管放入大小、长势相同的金鱼藻，并将三支试管塞上试管塞。然后将甲置于黑暗处，乙、丙置于阳光下。2h后观察试管内液体颜色变化。下列说法正确的是（    ） A．2h后三支试管中溶液颜色都将变蓝 B．甲、乙试管变蓝色说明光合作用产生氧气 C．仅有乙试管变蓝色说明光合作用合成了淀粉 D．仅有乙试管变蓝色说明光合作用消耗二氧化碳 【答案】D 【分析】对照实验是在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同外，其他条件都相同的实验，这个不同的条件，就是唯一变量。 一般的对实验变量进行处理的，就是实验组，没有对实验变量进行处理的就是对照组。 为确保实验组、对照组实验结果的合理性，对影响实验的其他相关因素应设置均处于相同且理想状态，这样做的目的是控制单一变量，便于排除其它因素对实验结果的影响和干扰。 【详解】A．在黑暗中的甲试管，金鱼藻无法进行光合作用，只能进行呼吸作用，呼吸作用会释放二氧化碳，使溶液保持黄色或更黄。在阳光下的乙试管，金鱼藻能进行光合作用，吸收二氧化碳并释放氧气，使溶液变蓝。而丙试管由于没有金鱼藻进行光合作用消耗二氧化碳，吹入的二氧化碳会逐渐扩散到空气中，但速度较慢，因此溶液可能会稍微变浅黄，但不会变蓝，故A错误。 B．甲试管在黑暗中无法进行光合作用，变蓝与否与光合作用产生氧气无关。乙试管变蓝是因为光合作用消耗了二氧化碳，而不是因为产生了氧气，故B错误。 C．淀粉的合成在实验中无法直接观察，而且即使合成了淀粉，也不会直接影响溶液的颜色变化。溶液的颜色变化是由二氧化碳的浓度决定的，故C错误。 D．乙试管中的金鱼藻在阳光下进行光合作用，消耗了试管内的二氧化碳，使溴麝香草酚蓝溶液由黄色变为蓝色。而甲试管中的金鱼藻在黑暗中无法进行光合作用，只能进行呼吸作用释放二氧化碳；丙试管中没有金鱼藻进行光合作用消耗二氧化碳。因此，只有乙试管中的溶液变蓝，故D正确。 故选D。 3．兴趣小组为了探究植物的光合作用与呼吸作用是如何维持碳氧平衡的，利用传感器测量装有小型植物的采集瓶内的二氧化碳含量,从0点开始持续测量24小时，测得的数据如下图表示，图中深色部分代表夜晚，淡色部分代表白天。正确表示实验结果的图是（　　） A． B． C． D． 【答案】C 【分析】植物的光合作用吸收二氧化碳，制造有机物；呼吸作用分解有机物，释放二氧化碳。 【详解】在6点前植物进行了一夜的呼吸作用，消耗了大量的氧气，产生大量的二氧化碳，6点时瓶内二氧化碳的含量达到最高；日出后，植物进行光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，氧气的含量不断增多，二氧化碳含量逐渐减少，至下午18时，氧气的浓度达到最高，二氧化碳含量最低。傍晚18点以后，植物不进行光合作用，只进行呼吸作用，消耗氧气，产生二氧化碳，二氧化碳的浓度又会不断上升，所以C正确，ABD错误。 故选C。 4．BTB（溴麝香草酚蓝）溶液在自然状态下呈蓝色，遇到二氧化碳后先变绿再变成黄色，通入等量二氧化碳气体。再分别加入等量的金鱼藻，密封。A试管放在光下，其他条件相同且适宜。下列有关叙述不正确的是（    ） A．实验说明绿色植物吸收二氧化碳需要光 B．一段时间后，A试管内的溶液呈蓝色 C．实验说明绿色植物光合作用释放氧气 D．一段时间后，B试管内的溶液呈黄色 【答案】C 【分析】溴麝香草酚蓝是一种酸碱指示剂，在碱性溶液中呈蓝色，在酸性溶液中呈黄色。 绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程，叫做光合作用。 【详解】A．绿色植物能在光下吸收二氧化碳进行光合作用，金鱼藻吸收了试管中的二氧化碳，所以A试管会变蓝色，B试管没有光照，所以不能进行光合作用，BTB（溴麝香草酚蓝）遇到二氧化碳会变黄色，所以能说明绿色植物吸收二氧化碳需要光，A正确。 B．A试管中的金鱼藻会吸收二氧化碳进行光合作用，所以一段时间后，A试管内的溶液呈蓝色，B正确。 C．BTB（溴麝香草酚蓝）溶液颜色的变化说明需要吸收二氧化碳而不是会释放出氧气，且实验中没有检测氧气是否存在的实验用具，C错误。 D．BTB（溴麝香草酚蓝）溶液在自然状态下呈蓝色，遇到二氧化碳后先变绿再变成黄色，B试管在黑暗状态下会进行呼吸作用产生二氧化碳，溶液最终变成黄色，D正确。 故选C。 5．下列各项中，可用于检验绿叶在光下是否产生氧气的是（    ） A．酒精 B．清水 C．快要熄灭的竹签 D．碘液 【答案】C 【分析】在光下，植物进行光合作用，释放出大量的氧气，由于氧气具有助燃性，能使带火星的木条恢复燃烧。 【详解】绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程，叫做光合作用。由于氧气有助燃的性质，因此将带火星的竹签伸进已收集了光合作用所产生气体的试管内竹签会复燃。所以，可用于检验绿叶在光下是否产生氧气的是：带火星的竹签，C符合题意，ABD不符合题意。 故选C。 6．某学习小组在验证“绿色植物在光照条件下产生氧气”的实验时，设计了甲、乙、丙三个实验装置。以下叙述错误的是（    ） A．甲和乙形成对照，变量是光照 B．甲和丙形成对照，变量是绿色植物 C．乙和丙形成对照，可验证绿色植物的光合作用需要光 D．甲试管中产生的气体，能使快要熄灭的卫生香重新燃烧 【答案】C 【分析】（1）对照实验：在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验。根据变量设置一组对照实验，使实验结果具有说服力。一般来说，对实验变量进行处理的，就是实验组。没有处理的就是对照组。 （2）光合作用实质上是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并释放出氧气的过程。 【详解】A．甲和乙除甲有光照，乙没有光照外，其它条件都相同，因此甲乙形成对照，变量是光照，A正确。 B．甲有植物和光照，丙有光照，没有植物，因此甲和丙唯一不同的变量是绿色植物，B正确。 C．乙有植物，没有光照，丙没有植物，有光照，因此乙和丙有两个变量：光照和植物，不能形成对照，C错误。 D．甲组植物在光下可进行光合作用，释放氧气，氧气有助燃作用，能使快要熄灭的卫生香复燃，D正确。 故选C。 7．在寒温带地区，每到冬季几乎所有的植物都会落叶，植物的光合作用基本停止，但生活在那里的人并不感到缺氧，原因是（　　） A．天气寒冷，人们都在室内活动 B．其他地区的植物释放的氧气可以流动到这里 C．由于寒冷，人们的呼吸作用下降 D．在夏季，植物释放了大量氧气，储存到冬季用 【答案】B 【分析】1．绿色植物通过叶绿素捕获太阳光，利用光提供的能量，在叶绿体中合成淀粉等有机物，并且把光能转化为化学能，储存在有机物中，这个过程叫作光合作用。 2．构成生物圈的各系统从地域关系、生活在其中的各种生物、非生物因素三个方面来看，共同构成了一个统一的整体。 3．在生物圈中，大气中的氧气和二氧化碳含量相对稳定，是因为植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，而生物通过呼吸作用吸收氧气，呼出二氧化碳，从而实现了氧气和二氧化碳的平衡。 【详解】A．人们室内活动的增加或减少，并不会显著影响大气中的氧气浓度，A错误。 B．虽然寒温带地区冬季植物光合作用基本停止，但大气是流动的，其他地区的植物释放的氧气可以通过大气流动到寒温带地区，使得生活在那里的人不感到缺氧，B正确。 C．人是恒温动物，其呼吸作用不会因寒冷而下降，C错误。 D．氧气是流动的，在自然界中不能在某个区域大量储存。所以“植物释放了大量氧气，储存到冬季用”的观点不正确，D错误。 故选B。 8．小明利用如图所示装置研究黑藻的光合作用。下列有关该实验的叙述错误的是（　　） A．本实验可以探究黑藻的光合作用是否能够产生氧气 B．乙装置的作用是排除黑藻和光照对实验结果的影响 C．甲装置中收集到的气体可以使带火星的小木条复燃 D．在一定范围内，光照强度越强，甲装置内单位时间气泡产生越多 【答案】B 【分析】绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程，叫做光合作用。可见光合作用的原料是二氧化碳和水；场所是叶绿体；条件是光；产物是：有机物和氧。 【详解】A．甲乙两组实验的变量是黑藻的有无，可以通过检测两组装置中在光照下实验现象（用点燃的细木条检验生成的气体是否剧烈燃烧）的差异，探究黑藻的光合作用是否能够产生氧气，故A正确。 B．对照实验是在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同外，其他条件都相同的实验，这个不同的条件，就是唯一变量。一般对实验变量进行处理的，就是实验组，没有对实验变量进行处理的就是对照组，乙装置没做实验处理，故乙装置的作用是对照，只是排除黑藻对实验结果的影响，而不是排除光照对实验结果的影响，该实验的变量是黑藻，不是光照，故B错误。 C．甲装置中收集到的气体是黑藻在光下进行光合作用制造的氧气，氧气能助燃，能使带火星的小木条复燃，故C正确。 D．黑藻是绿色植物，能够通过光合作用释放氧气。光是进行光合作用的必要条件，在一定范围内，光照强度越强，光合作用越强，故光照强度越强甲装置内单位时间气泡产生越多，故D正确。 故选B。 9．2024年4月25日，搭乘“神十八”进入中国空间站的斑马鱼和金鱼藻，在一个密闭的太空鱼缸中开始了它们的太空生活。金鱼藻的作用主要是（    ） A．增加鱼缸内的氧气 B．美化斑马鱼的生活环境 C．增加鱼缸内的养料 D．增加鱼缸内的二氧化碳 【答案】A 【分析】绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程，叫做光合作用。 【详解】A．金鱼藻通过光合作用能够吸收二氧化碳并释放氧气。在密闭的太空鱼缸中，氧气对于斑马鱼的生存至关重要。因此，金鱼藻的主要作用之一是增加鱼缸内的氧气，供斑马鱼呼吸使用，A正确。 B．虽然金鱼藻的存在确实可以美化鱼缸的环境，但这不是其主要作用。在密闭的太空生态系统中，生存需求是首要的，美化环境只是次要作用，B错误。 C．金鱼藻通过光合作用可以产生有机物，但这些有机物主要是供其自身生长和繁殖所需，而不是直接作为养料供给斑马鱼，C错误。 D．在光合作用过程中，金鱼藻会吸收二氧化碳并释放氧气。因此，金鱼藻的作用是减少鱼缸内的二氧化碳浓度，而不是增加，D错误。 故选A。 10．人们在喂养金鱼时，常将一些金鱼藻放入能照到光的鱼缸中。下列有关放入金鱼藻目的的叙述中，错误的是（　　） A．提供金鱼的食物 B．增加观赏价值 C．增加水中氧气 D．调节鱼的运动 【答案】D 【分析】生物进行呼吸作用消耗氧气，产生二氧化碳，而绿色植物进行光合作用释放出氧气，据此答题。 【详解】放入金鱼藻的主要目的是通过光合作用增加水中的氧气，同时可以提供金鱼的一部分食物，并且绿植也增加了鱼缸的观赏价值。但是，金鱼藻并不具有调节鱼运动行为的功能。因此，ABC正确，D错误。 故选D。 11．河边的小柳树长成了大柳树，增加的质量的原料是来源于（    ） A．无机盐 B．二氧化碳和水 C．氧气和水 D．有机物和氧气 【答案】B 【分析】光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。 【详解】A．无机盐是植物生长所必需的，但它们主要作为植物体内各种化合物的组成成分或参与植物的生理过程，而不是植物增加质量的主要原料。无机盐通常从土壤中吸收，但它们的量相对较少，不足以解释植物质量的显著增加，故A不符合题意。 B．二氧化碳和水是植物进行光合作用的主要原料。在光合作用过程中，植物利用阳光能量将二氧化碳和水转化为有机物（如葡萄糖），并释放氧气。这些有机物是植物构建自身结构（如细胞壁、细胞膜、叶绿体等）和储存能量（如淀粉）的主要物质，故B符合题意。 C．氧气是植物进行光合作用时释放的气体，而不是植物增加质量的原料。呼吸作用过程中，植物消耗有机物和氧气并释放能量和二氧化碳，故C不符合题意。 D．有机物是植物通过光合作用合成的物质，而不是植物增加质量的原料（至少不是直接的原料）。相反，光合作用利用二氧化碳和水合成有机物并释放氧气的过程，故D不符合题意。 故选B。 12．下列可以证明“光合作用的产物是氧气”的现象是（　　） A．澄清的石灰水变浑浊 B．快熄灭的竹签复燃 C．点燃后有蓝色火焰 D．闻到有清香气味 【答案】B 【分析】光合作用的条件是光，产物是有机物（淀粉）。二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊，氧气能使快熄灭的卫生香复燃。 【详解】A．能使澄清的石灰水变浑浊的气体是二氧化碳，可用来验证二氧化碳气体，A错误。 B．能使快熄灭的卫生香复燃的气体是氧气，因此可用来验证氧气，B正确。 C．‌氧气本身并不具有可燃性，而是一种助燃性气体，C错误。 D．氧气无色无味，因此有清香味出现不能验证氧气，D错误。 故选B。 13．探究“光是否是植物进行光合作用的条件”的实验时，可选取以下装置中的（    ） A．甲与丙 B．甲与乙 C．乙与丙 D．乙与丁 【答案】B 【分析】（1）科学探究的基本过程：提出问题，作出假设，制定计划，实施计划，得出结论，表达与交流。 （2）光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物，同时时放出氧气的过程。 【详解】A．甲与丙成对照实验，都有光照，变量是植物，A错误。 B．甲与乙构成对照实验，变量是光照，探究的是光照对光合作用的影响，B正确。 C．乙与丙变量有两个：光和植物，不能构成对照实验，不能证明光是植物进行光合作用的条件，C错误。 D．乙与丁成对照实验，都无光照，变量是植物，D错误。 故选B。 14．植物光合作用产生的气体滞留在叶片上，会使叶片在液体中向上浮，叶片上浮时间越长，光合作用越弱，反之，越强。依据这一原理，他设计了如图甲所示装置；给予4种不同强度的光照，计算平均值，实验结果如图乙所示，相关叙述错误的是（　　） A．每组小圆叶片大小相同，目的是控制单一变量 B．实验结果取平均值是为了避免偶然性，减少误差 C．当光照强度为a时，相同时间内光合作用释放的氧气最多 D．利用甲装置还可以探究温度对光合作用的影响 【答案】C 【分析】（1）绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程，叫做光合作用。 （2）结合题图可知，该实验变量是光照强度，使用不同的光照强度对叶圆片进行照射，叶圆片进行光合作用产生的氧气会附着在表面，使叶圆片上浮，叶圆片上浮的时间可以反映出光合作用的强度。时间越短，证明叶圆片进行光合作用的强度越强。 【详解】A．对照实验遵循单一变量原则，在一组对照实验中，只有一个条件不同，其他条件必须相同，确保实验结果的变化只与所探究的变量有关，而与其他无关。该实验中，变量是光照强度，故每组小圆叶片大小相同，目的是控制单一变量，A正确。 B．在实验设计中，为了避免偶然性导致的实验结果偏差，通常会进行多次实验并取平均值作为最终结果。这样可以减少误差，提高实验的准确性，B正确。 C．叶圆片上浮的时间时间越短，说明产生的氧气越多，小叶圆片进行光合作用的强度越强。结合题图乙可知，4种不同强度的光照中，当光照强度为a时，相同时间内光合作用释放的氧气最少，C错误。 D．题目中的装置可以用来探究不同因素对光合作用的影响。在光照强度相同的条件下，改变装置所处的环境温度，就可以探究温度对光合作用的影响，D正确。 故选C。 15．生态系统中的物质循环伴随着能量的流动，如图为生态系统大气的碳循环示意图。下列关于该图的分析，不正确的是（    ） A．生态系统中的碳循环主要以二氧化碳的形式进行 B．此系统中的动物能将动植物遗体分解为水、无机盐和二氧化碳 C．生理过程②表示植物的光合作用 D．过程②的意义不仅为生物的生活提供物质和能量，还维持了生物圈的碳氧平衡 【答案】B 【分析】（1）物质循环是指组成生物体的化学元素从无机环境开始，经生产者、消费者、分解者又回到无机环境的过程。主要有水循环、碳循环、氮循环等。 （2）生物圈中的碳循环主要表现在绿色植物从大气中吸收二氧化碳，在水的参与下进行光合作用合成有机物并释放出氧气。有机物经食物链传递，又成为动物的一部分。动植物的呼吸作用和细菌真菌的分解作用，可以把有机物分解转化为二氧化碳和水，并释放出其中储存的能量。 （3）观图可知，图中的①是呼吸作用，②是光合作用，③是分解作用（呼吸作用），④是呼吸作用。 【详解】A．生态系统中的生产者通过光合作用吸收大气中的二氧化碳，并在水的参与下转化为含碳的有机物，而消费者和分解者通过呼吸作用（分解者的分解作用就是呼吸作用）将含碳的有机物分解为二氧化碳释放到大气中，又可以被生产者吸收和利用，因此生态系统中的碳循环主要以二氧化碳的形式进行，故A正确。 B．动物直接或间接地以生产者（主要是植物）为食，不能分解动植物遗体和排泄物；细菌和真菌等分解者能够把动植物遗体和排泄物中的有机物分解成二氧化碳、水和无机盐等无机物，又可以被生产者吸收和利用，从而促进了生物圈中的物质循环，因此此系统中的动物不能将动植物遗体分解为水、无机盐和二氧化碳，故B错误。 C．绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水合成储存着能量的有机物（主要是淀粉），同时释放出氧气的过程，叫做光合作用。由图可以看出，通过生理过程②能够吸收大气中的二氧化碳，该过程表示植物的光合作用，故C正确。 D．通过②光合作用能够制造有机物和储存能量，从而为生物的生活提供物质和能量；光合作用能够吸收大气中的二氧化碳，并且释放氧气，从而不至于使大气中的二氧化碳越来越多，也不至于使大气中的氧气越来越少，而是处于相对平衡状态，从而维持了生物圈中的碳-氧平衡，故D正确。 故选B。 16．下列关于绿色植物在生物圈中的作用，叙述不正确的是（    ） A．维持了生物圈的碳氧平衡 B．为生物圈中的其他生物提供有机物 C．通过蒸腾作用参与氧循环 D．增加降水，调节气候 【答案】C 【分析】绿色植物在生物圈中的作用有：①是食物之源；②能维持大气中碳-氧平衡；③能促进生物圈的水循环等。 【详解】A．绿色植物通过光合作用能够吸收大气中的二氧化碳并释放氧气，从而不至于使大气中的二氧化碳越来越多，也不至于使大气中的氧气越来越少，而是二氧化碳和氧气始终处于一个相对平衡状态，即碳-氧平衡。因此，绿色植物维持了生物圈中的碳-氧平衡，故A正确。 B．绿色植物能够通过光合作用把二氧化碳和水等无机物合成有机物，并且能够把光能转变成化学能储存在制造的有机物中，从而为自身和生物圈中的其他生物提供了有机物和能量，故B正确。 C．绿色植物吸收的水分绝大部分通过蒸腾作用散失到了大气中，散失的水蒸气再以降雨的形式落回到地面，又可以被绿色植物吸收和利用，从而通过蒸腾作用参与了生物圈中的水循环，而不是氧循环，故C错误。 D．植物体内的水分以水蒸气的形式散失到大气中的过程叫做蒸腾作用。植物通过蒸腾作用散失的水蒸气能够提高大气湿度、增加降水、降低温度、调节气候，故D正确。 故选C。 17．人类的衣食住行几乎都离不开植物，下列关于绿色植物作用的叙述，错误的是（    ） A．植物能促进生物圈的水循环 B．森林犹如“绿色水库” C．煤炭是古时候的植物遗体变成的 D．绿色植物能进行光合作用，产生二氧化碳，加剧了温室效应，使全球变暖 【答案】D 【分析】绿色植物对生物圈的作用 1．绿色植物通过光合作用制造的有机物，为生物的生命活动提供物质和能量。 2．绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，维持生物圈的碳—氧平衡。 3．绿色植物通过蒸腾作用散失水分，提高大气湿度，参与生物圈的水循环。 【详解】A．水循环是指水在海洋、大气和陆地之间循环流转，不舍昼夜。绿色植物作为生物圈中的一员，能通过蒸腾作用，能促进生物圈的水循环，A正确。 B．森林在涵养水源、保持水土、防风固沙、调节气候、净化空气、消除污染等方面起着重要作用，有“绿色水库”、“地球之肺”之称，B正确。 C．在距今2亿年以前，地球上曾经茂盛的生长着高达数十米的蕨类植物，它们构成了大片大片的森林，后来，这些蕨类植物灭绝了，它们的遗体埋藏在地下，经过漫长的年代，变成了煤炭，C正确。 D．温室效应主要是由于大气中温室气体（如二氧化碳、甲烷等）含量增加导致的。绿色植物能进行光合作用，把二氧化碳和水合成有机物，释放氧气，不但维持了大气中的二氧化碳和氧气的平衡，还减少了空气中的二氧化碳，减弱了温室效应，D错误。 故选D。 18．习近平总书记曾明确指出“绿水青山就是金山银山”。生物圈中到处都有绿色植物，以下对植物的认识叙述不正确的是（    ） A．植物参与了生物圈的水循环 B．植物只进行光合作用，不进行呼吸作用 C．植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物 D．植物在维持生物圈二氧化碳和氧气平衡中起到重要作用 【答案】B 【分析】绿色植物在生物圈中的作用主要体现在： ①能进行光合作用制造有机物，是生物圈中的生产者，是所有生物的食物来源、氧气来源和能量来源；②绿色植物在光合作用中制造的氧大多以气体形式排到大气中，同时还通过光合作用不断消耗大气中的二氧化碳，维持了生物圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡，即碳——氧平衡；③绿色植物通过吸水和蒸腾作用影响生物圈的水循环。 【详解】A．植物通过蒸腾作用将水分以水蒸气的形式释放到大气中，参与了生物圈的水循环，A正确。 B．呼吸作用是生物体获取能量的基本过程，无论是植物还是动物都需要进行。植物在白天进行光合作用的同时，也在进行呼吸作用；而在夜晚，由于无法进行光合作用，植物主要进行呼吸作用，B错误。 C．植物通过光合作用将无机物转化为有机物，这些有机物不仅为植物自身提供能量和营养物质，还为生物圈中的其他生物提供了食物来源，C正确。 D．绿色植物通过光合作用消耗大气中的二氧化碳，释放氧气（超过了自身对氧的需要），维持生物圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡，即碳—氧平衡，D正确。 故选B。 19．“绿水青山就是金山银山”，以下对绿色植物在生物圈中作用的叙述，不正确的是（　　） A．制造的有机物能为人类提供物质和能量 B．对维持生物圈中的碳氧平衡起重要作用 C．呼吸作用是大气中二氧化碳浓度升高的主要原因 D．参与并促进了生物圈的水循环 【答案】C 【分析】绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程，叫做光合作用。 【详解】A．绿色植物能进行光合作用制造有机物，是生物圈中的生产者，是所有生物的食物来源、氧气来源和能量来源，它制造的有机物可以建造自身细胞，为自身提供物质和能量，故A不符合题意。 B．绿色植物能通过光合作用不断消耗大气中的二氧化碳，维持了生物圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡，即碳-氧平衡，故B不符合题意。 C．大气中二氧化碳浓度升高的主要原因大量使用 燃料、工业废气的大量排放等因素造成的，总体上绿色植物光合作用消耗的二氧化碳远远大于其呼吸作用产生的二氧化碳，故C符合题意。 D．绿色植物通过蒸腾作用能够增加大气湿度，促进降雨，植物主要通过蒸腾作用产生水，促进生物圈的水循环，故D不符合题意。 故选C。 20．日常生产生活中，人们采取的下列措施与其目的不一致的是（    ） A．播种小麦前深耕土壤——提供充足空气，促进呼吸作用 B．移栽植物时根带土团——避免损伤根毛，利于吸收作用 C．为大棚作物喷施气肥——增强光合作用，提高作物产量 D．贮存粮食前反复晾晒——降低水分含量，抑制蒸腾作用 【答案】D 【分析】绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程，叫做光合作用。 细胞内有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程，叫做呼吸作用。呼吸作用受水分、温度、氧气和二氧化碳的影响。 植物主要靠幼根的根毛吸收水和无机盐。 【详解】A．种子的萌发需要一定的空气，所以播种小麦前深耕土壤是为小麦种子萌发提供充足空气，促进呼吸作用，A不符合题意。 B．移栽植物时，根部总是带有土团是为了避免损伤根毛和幼根，利于吸收作用，提高移栽成活率，B不符合题意。 C．为大棚作物喷施气肥，可以提高作物周围的二氧化碳浓度，增强光合作用，提高作物产量，C不符合题意。 D．贮存粮食前要晒干是为降低粮食中的水分，以此来抑制种子的呼吸作用，有利于储存，D符合题意。 故选D。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$