3.2.2 光合作用课件2024-2025学年人教版生物七年级下册

情 境 导 入 柳树质量增加了70多千克,而土壤只减少了50多克，增加的主要是什么物质呢？ 海尔蒙特实验 2024版 人教版七年级生物下册 第三单元 第二章 植物体内的物质与能量变化 第二节 光合作用 通过本节学习，你将知道： ●光合作用的场所、原料、产物和条件分别是什么？ ●光合作用的实质是什么？ ●光合作用的原理在农业生产上有哪些应用？ 学习目标 向日葵盛开的夏天1425715915 (向) - 实验目的 1.检验绿叶在光下制造的有机物是否为淀粉。 2.探究光是不是绿叶制造有机物的必要条件。 遇碘变蓝 实验探究 探究绿叶在光下制造有机物 变量 部分照光，部分遮光 实验探究 探究绿叶在光下制造有机物 暗处理 遮光处理 酒精脱色 碘液染色 漂洗观察 转运或耗尽叶片中原有的淀粉 形成对照（见光与不见光） 使叶片中的叶绿素溶于酒精，便于观察实验现象 水浴加热：防止酒精燃烧，避免发生危险 淀粉遇碘变蓝， 检验有无淀粉生成 洗掉碘液， 便于观察实验现象。 暗处理 形成对照：遮光照光 酒精 沸水 酒精脱色 未变蓝 变蓝 见光部分： 遮光部分： 2.光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 1.淀粉是光合作用的产物。 （黄白色） 实验现象： 实验结论： 实验探究 思考 银边天竺葵的银边，进行上述实验后，会不会变蓝？ 不能，只有绿色部分才可以。 实验探究 探究绿叶在光下制造有机物 叶绿体是绿色植物制造有机物的场所 只要是植物的绿色部分细胞中含有叶绿体，就都能够制造有机物。 光合作用： 一、绿叶在光下制造有机物 叶绿体因含叶绿素而呈现绿色 叶绿体中含有的叶绿素等色素能捕获太阳光，植物利用光能，在叶绿体中合成淀粉等有机物，并把光能转化为化学能，储存在有机物中。 叶绿体既是生产有机物的“车间”， 也是将光能转变为化学能的“能量转换器” 实验探究 探究绿叶在光下制造有机物 叶绿体 植物光合作用的场所：叶片中的叶绿体。 学以致用 如果将叶片变色的部分制作成叶片横切面的临时切片，并用显微镜观察，蓝色颗粒会出现在叶肉细胞的什么结构中? 二、光合作用吸收二氧化碳释放氧气 普利斯特利的实验： 蜡烛熄灭 小白鼠死亡 蜡烛没熄灭 小白鼠没死 1 2 3 4 实验结论 植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气 蜡烛燃烧或动物呼吸都会消耗氧气、排出二氧化碳 植物的光合作用能够消耗二氧化碳、释放氧气 二、光合作用吸收二氧化碳释放氧气 观察.思考 金鱼藻在光下释放氧气 不会，黑暗下无光，光是植物光合作用必不可少的条件！ 讨论 （1）实验结果说明了什么? （2）如果将这个实验装置放在黑暗处再做一遍，会出现相同的实验现象吗? 光合作用产生了氧气。快要熄灭的卫生香复燃，氧气具有助燃性，说明金鱼藻在光下放出的气体可促进燃烧，即产生了氧气。 1. 应选择什么作为该实验的变量? 2. 除这个变量外,其他条件应怎样? 3. 如何设计对照组和实验组? 1.提出问题:二氧化碳是光合作用必需的原料吗? 2.作出假设:二氧化碳是光合作用必需的原料。 实验.探究 思考: 实验.探究 二氧化碳是光合作用必需的原料 二氧化碳 保持相同，遵循单一变量原则。 提示：氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。 注意：氢氧化钠溶液有腐蚀性，不能让皮肤接触它。 装置一 装置二 清水 氢氧化钠溶液 材料：玻璃槽、玻璃罩、清水、氢氧化钠溶液 提示：氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。 对照组 实验组 实验.探究 二氧化碳是光合作用必需的原料 装置一 装置二 暗处理 光照 酒精脱色 碘液染色 装置一 装置二 实验步骤 实验.探究 二氧化碳是光合作用必需的原料 15 1、从实验装置一和二中各取一片叶，分别用碘液处理，你认为哪个装置中叶片不变蓝？ 2、光合作用和二氧化碳有何关系？ 二氧化碳是光合作用的原料。 装置一 装置二 装置二 实验.探究 二氧化碳是光合作用必需的原料 二氧化碳 水 光能 叶绿体 有机物 氧气 （储存着能量） ＋ ＋ 原料 产物 场所 条件 光合作用实质：合成有机物，储存能量。 想一想要提高光合作用反应，可以改变哪些因素？ 实质：绿色植物通过_________，利用______,把_________、 转 化成___ __，并且释放_______的过程。 叶绿体 光能 二氧化碳 水 有机物 氧气 三、光合作用的实质 四、有机物的运输及其作用 运输有机物的通道——筛管就分布在树皮中。环割树皮后，有机物向下运输的通道被切断，造成局部营养过剩，再加上损伤的刺激等因素，引发细胞无序分裂，进而形成瘤状物。 筛管:管状结构，细胞长筒形 叶片通过光合作用制造了大量有机物，这些有机物都去哪里了呢? 植物的茎剥去一圈树皮后，植物依然在生长，但切口处树皮明显增厚，甚至会形成瘤状物(图3-20)。这是为什么呢? 光合作用制造的有机物经叶脉、叶柄、茎等结构中的筛管运输到植物体各处。 为细胞生命活动提供能量，并参与构建植物细胞，进而构成各种组织、器官，直至整个植物体。 植物体的组成：水和少量的无机盐，主要是有机物。 组织 细胞 器官 植物体 四、有机物的运输及其作用 合理密植：充分利用光照、提高产量 在农业生产上，要保证作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是光。 过稀 合理密植 过密 充分利用光照—合理密植 五、光合作用原理在农业生产上的应用 间作套种 充分利用光照—立体种植 五、光合作用原理在农业生产上的应用 水 稻 蚕 豆 轮种 五、光合作用原理在农业生产上的应用 增加二氧化碳浓度 温室中的二氧化碳发生器 吊挂式二氧化碳释放剂 “气肥” 喷施储存在钢瓶中的二氧化碳 五、光合作用原理在农业生产上的应用 绿叶在光下 制造有机物 绿色植物是生 物圈中有机物 的制造者 实验 光合作用 用来构建植物体 养育了生物圈中的其他生物 （通过食物链、食物网） ③ 酒精脱色 ④ 清水漂洗 ② 遮光对照 ⑤ 碘液染色 绿色植物 制造的有机物 条件：光照 场所：叶绿体 产物：淀粉（有机物） 能量转化：光能转化为化学能 ① 暗处理 ⑥ 漂洗观察 课 堂 小 结 光合作用 发现史 实质和过程 应用 海尔蒙特“柳树实验”:证明 普利斯特利实验： 增加光照面积：合理密植、立体种植 反应式： 实质： 合成有机物，储存能量 控制温度：温室大棚 增加二氧化碳浓度：施加气肥 水是光合作用的原料 证明植物能更新因为蜡烛或老鼠呼吸而变得污浊的空气 二氧化碳是光合作用的原料 证明光合作用的产物除了有机物还有氧气 二氧化碳实验：证明 金鱼藻实验： 练习与应用 D 目的：促进植物光合作用，提高作物的产量。 原理：二氧化碳是光合作用原料之一、适当提高二氧化碳浓度，助于提高光合作用速率，提高作物的产量。 (1)根据表中数据可知：金鱼藻离光源越近、产生气泡个数越多。气泡是植物光合作用产生的，气泡越多说明光合作用越强。结论：光照越强，光合作用也越强。 (2)放在黑暗处，试管中将没有气泡产生。因为植物进行光合作用需要光，金鱼藻在黑暗中无法进行光合作用。 实验方法：本实验变量：光，应设计有光和无光的对照实验。 实验步骤： ①将20粒绿豆种子均分成2组每组各10粒，分别置于放倒的罐头瓶中（每个瓶中已放上两张餐巾纸）后，洒上适量水分。 ②在两个瓶上分别贴上“有光”和“无光”的标签。 ③将贴有“有光”的瓶子放在室内见光处，贴有“无光”瓶子放在室内不见光处。一周后观察种子萌发后幼苗的颜色。 预期结果：“有光”瓶中的幼苗是绿色的，“无光”瓶中的幼苗是淡黄色的。 教学课件 感 谢 聆 听 人教版生物七年级下册 28 Lavf57.67.100 Lavf57.82.100 $$