精品解析：山东省威海市2024-2025学年高三上学期期末考试日语试题

高三日语 本试卷共10页，满分150分，考试用时120分钟。考试结束后，将答题卡交回。 注意事项： 1.答题前，务必将自己的姓名、座号、考生号填写在答题卡规定的位置上。 2.答选择题时，必须使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3.答非选择题时，必须使用0.5毫米黑色签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置上。 4.所有题目必须在答题卡上作答，在试题卷上答题无效。 第一部分听力（共两节，满分30分） 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后都有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1.男の人は，何で美術館へ行きますか。 A.自転車 B.電車 C.バス 2.「チコ」という店はどこですか。 A.二つ目の角の右側 B.一つ目の角の左側 C.一つ目の角の右側 3.明日は何曜日ですか。 A.火曜日 B.水曜日 C.木曜日 4.女の人は，チケットを何枚予約しますか。 A.6枚 B.4枚 C.5枚 5.男の人は，どうして，本屋で本を買いますか。 A.買う前に，中が見たいてすから。 B.いろいろな本がありますから。 C.ときどき安い本がありますから。 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有3个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。 听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟，听完后，每小题将给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6、第7和第8三个小题。 6.男の人は，いつ日本へ来ましたか。 A.一年前です。 B.半年前です。 C.2か月前です。 7.男の人について、会話の内容と合っているのはどれですか。 A.日本語が好きではありません。 B.日本で英語を教えています。 C.イギリスから来ました。 8.会話の内容と合っているのはどれですか。 A.男の人は，イギリスで日本語を教えたいと思っています。 B.男の人は，高校生の時，日本語を勉強しました。 C.男の人は、高校生の時，日本に興味がありませんでした。 听下面的录音，回答第9、第10和第11三个小题。 9.山本さんはいつ歯医者に行くことにしましたか。 A.今日の午後 B.明日の午前10時 C.明日の午後3時 10.予約には電話番号と何が必要でしたか。 A.名前 B.住所 C.会社名 11.正しい電話番号はどれですか。 A.03-223-4567 B.03-123-4567 C.03-123-4564 听下面的录音，回答第12、第13和第14题三个小题。 12，女の人は、どうして子どもに携帯でんわを持たせていますか。 A.家に帰ってくるのが遅いですから。 B.周りの家庭が持たせていますから C.子どもがほしいと言いましたから。 13.女の人の家庭のルールについて、会話の内容と合っているのは、どれですか。 A.携帯でんわで遊んではいけません。 B.家で携帯でんわを使ってはいけません。 C.夜10時まで携帯でんわを使ってもいいてす。 14.男の人の家庭について，会話の内容と合っているのは，どれですか A.子どもは、携帯でんわを持っています。 B.家族でルールについて話します。 C.子どもがルールを守りません。 听下面的录音，回答第15、第16和第17题三个小题。 15.町で財布をなくしたとき，どのくらいの割合の人が探しますか。 A.約90パーセントです。 B.約50バーセントです。 C.約30パーセントです。 16.女の人について，話の内容と合っているのは，どれですか。 A.財布をなくしたとき、警察へ行きませんでした。 B.なくした財布は，戻ってきませんでした。 C.よく、ものをなくします。 17.警察に届けられたものについて、話の内容と合っているのは，どれですか。 A.2週間たったら.かさは売ってもいいです。 B.毎年，届けられるものの数は減っています。 C.届けられたものは，ずっと置いておきます。 听下面的录音，回答第18、第19和第20三个小题。 18.風邪薬はどんな色ですか。 A.赤い B.黄色い C.白い 19.風邪薬の飲み方はどうなっていますか。 A.1日3回食後 B.1日3回食前 C.1日2回食後 20.青い薬はどんな時に飲みますか。 A.車を運転する時 B.頭が痛くなった時 C.お腹が痛くなった時 第二部分阅读理解（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） 勉強にしても、仕事にしても、その能率には必ず波があり.それがないように見えても波が小さいだけである。つまり、人間は機械のようにいつも同じ調子で働いてはいないから、1時間に50個の製品が作れるから、10時間で500個が作れる、という具合には計算できない。従って、脳が最も良く働いているときを基準にすると、たいていのときは（ア）ということになってしまう。 それでも、まったく無計画に勉強や仕事をしてはいけないので、まずはスケジュールを立てる。その際に、脳が良く働いているときの能率を基準にしてスケジュールを立てれば、そのスケジュールの通りにことが進むことは絶対にないといってもいい。その時、自分の才能に失望していれば、失望し続けることになる。切迫した状態では、どうしても脳がフル回転（全速运转）しているときを基準にスケジュールを立てるので、たいていは不完全な形で終ってしまう。スケジュールをつけるときには、せめて（至少）中等度に脳が働いているときの能率を基準にする必要がある。スケジュール以上に順調に進んでは困る人はいない。 そして、スケジュールに拘るより、脳の変動の波をできるだけ感じ取り、能率が悪くても悲観せずに、必ず上がるときが来ることを期待すればいい。そして上がるときには自分でも驚くほど能率が上がるので、そのときに一気に遅れを取り戻せばいいのである。 1. 「人間は機械のようにいつも同じ調子で働いてはいない」とあるが、それはなぜか。 A. 機械は人間より能率が高い B. 機械は人間ほど能率が高くない C. 人間は働く時、能率に波がない D. 人間は働く時、能率に波がある 2. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 順調 B. 不順 C. 能率が高い D. うまくいく 3. 「その時」はどんな時ですか。 A. 計面に勉強や仕事をする時 B. 無計面に勉強や仕事をする時 C. ことがスケジュールの通りに進むとき D. ことがスケジュールの通りに進まないとき 4. 筆者によると、スゲジュールを立てる際の注意点は何か。 A. 能率の変化を考え過ぎない。 B. 脳の調子がいいときを基準にしない。 C. いつも脳が同じ調子で働けるようにする。 D. 能率が悪くなったときに変更できるようにしておく。 5. 筆者の考えに合うのはどれか。 A. 能率を上げるためには、脳の状態を管理するといい。 B. 脳の変動の波に合わせて勉強や仕事を進められる方法を探すといい。 C. 計画の通りに行かなくても失望せずに、脳の調子が上がるのを待てばいい。 D. 計画の通りに勉強や仕事を進めるためには、脳の変動の波を小さくすればいい。 【答案】1. D 2. B 3. D 4. B 5. C 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了无论是学习还是工作，其效率必然会有波动。即便看上去没有波动，也只是波动幅度较小罢了。也就是说，人并非像机器那样，能够始终以相同的状态工作。所以，不能像“1小时能制作50个产品，那么10小时就能制作500个”这样简单地计算。因此，如果以大脑工作状态最佳时为基准，那么在大多数情况下，事情都会进展得不顺利。即便如此，也绝不能毫无计划地进行学习或工作，所以首先要制定日程计划。在制定计划时，如果以大脑处于良好工作状态时的效率为基准来制定日程，那么可以说事情绝对不可能按照计划顺利进行。在那种情况下，如果对自己的能力感到失望，就会一直失望下去。在时间紧迫的状态下，人们往往会以大脑全速运转时的效率为基准来制定日程计划，所以最终往往只能以不完美的状态结束。在制定日程计划时，至少有必要以大脑处于中等工作状态时的效率为基准。毕竟，没有人会因为事情进展得比计划更顺利而感到困扰。而且，比起拘泥于日程计划，更应该尽可能地去感知大脑效率波动的节奏。即使效率低下，也不要悲观，要坚信效率提升的时刻一定会到来。并且，当效率提升时，其提升幅度会大到连自己都感到惊讶，届时一口气把之前落后的进度赶上来就可以了。 【1题详解】 文章提到「勉強にしても、仕事にしても、その能率には必ず波があり.それがないように見えても波が小さいだけである。つまり、人間は機械のようにいつも同じ調子で働いてはいない」，由此可知，人在工作时效率会有波动，所以不像机器那样一直以相同状态工作，故选D。 【2题详解】 文章提到「人間は機械のようにいつも同じ調子で働いてはいないから」「従って、脳が最も良く働いているときを基準にすると、たいていのときは（ア）ということになってしまう。」，由此可知，因为人工作效率有波动，以大脑最佳工作状态为标准的话，大多数时候情况不会顺利，故选B。 【3题详解】 文章提到「その際に、脳が良く働いているときの能率を基準にしてスケジュールを立てれば、そのスケジュールの通りにことが進むことは絶対にないといってもいい。その時、自分の才能に失望していれば、失望し続けることになる。」，由此可知，「その時」指是事情没有按照以大脑高效工作时为标准制定的计划进行的时候，故选D。 【4题详解】 文章提到「スケジュールをつけるときには、せめて（至少）中等度に脳が働いているときの能率を基準にする必要がある。」，由此可知，作者认为制定计划时不要以大脑状态好（高效工作）的时候为标准，而要以中等工作状态时的效率为标准，故选B。 【5题详解】 文章提到「そして、スケジュールに拘るより、脳の変動の波をできるだけ感じ取り、能率が悪くても悲観せずに、必ず上がるときが来ることを期待すればいい。そして上がるときには自分でも驚くほど能率が上がるので、そのときに一気に遅れを取り戻せばいいのである。」，由此可知，作者认为即使事情不按计划进行也不要失望，要等待大脑状态提升，状态提升时再把落后的进度赶回来，故选C。 （二） 将棋の世界には、「不調も三年続けば実力」という言葉があります。 自分自身が「自分には実力があるが、今は調子が悪いだけだ」と考えていたとしても、三年も結果を出せなければ、それが本人の持っている実力である、という結構厳しいな言葉です。 もし、不調の原因が現在の能力、実力であれば、自分の努力や練習が足りないということなので、頑張って技術や能力を上げ、実力をつければいいということになります。新しい戦法を勉強するなど懸命に努力をして、基本的な力を身につけるしかありません。 しかし、どのような物事でも、今日一生懸命やったからといって、明日すぐに結果が出るということはありません。やっていることは間違っていないし、方向性も正しい。それでも成果が出ていないときこそが、「不調」ということになります。 そのようなときは、まず気分を変えることです。どうしてもやる気が下がりや少なっているので、気分転換をする。つまり、何かを変えてみればいいということになります。これは本当に何でもいいのです。ただし、調子は悪いので、いきなり大きなことではなく、小さなことから始めるのが良いでしょう。（ア）、今までの生活習慣を変えてみる。早起きをしてみる、新しい趣味を始めてみる。あるいは服装を変えて、気持ちを切り替える。何でも良いのですが、生活の中に変化をつけて、気持ちが行き詰まらないように、落ちないようにするのです。 6. 文中の「不調」はどういう意味か。 A. いい成績が出ない B. 戦方が古い C. 能力がない D. 練習が足りない 7. 文中の「そのようなとき」とはどのようなときか。 A. 努力や練習が不足して、結果が出ていないとき B. どのような結果を出せばいいか分からないとき C. 実力があっても、結果が出ないとき D. やるべきことをやっても、結果が出ないとき 8. 筆者によると、不調のときはどうすればいいか。 A. 生活を大きく変化させる B. 気分が変わるようなことをする C. 結果がすぐに出ることから始める。 D. 原因を考えて新しいやり方を取り入れる。 9. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. それに B. それでも C. たとえば D. しかし 10. 文章の内容に合っているのはどれか。 A. 一生懸命にすれば、必ず成果が出る B. やる気がどうしても下がらない C. 調子が悪い時、、小さなことから変えるのがいい D. 不調の時、生活の中に変化をつけないほうがいい 【答案】6. A 7. D 8. B 9. C 10. C 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了在将棋的世界里，有这样一句话：持续三年状态不佳，那就是自身的实力。即便自己心里想着“我是有实力的，只是目前状态不好而已”，但要是连续三年都无法取得成果的话，那么这句话所表达的意思就相当严厉了，即这就是本人所具备的实力。倘若状态不佳的原因在于当前自身的能力和实力不足，那就意味着自己的努力和练习还不够，所以就需要努力提升技术和能力，从而培养出真正的实力。比如学习新的战法等，只能拼命努力，掌握基本的能力。然而，无论做任何事情，都不会因为今天拼命去做了，明天就马上能看到结果。自己所做的事情并没有错，方向也是正确的。即便如此，仍然没有取得成果的时候，这才称得上是“状态不佳”。在那样的情况下，首先要做的就是转换心情。因为不管怎样都会出现干劲下降或不足的情况，所以需要转换一下心情。也就是说，尝试做一些改变就可以了。这里真的做什么改变都行。不过，由于状态不好，不要一下子就进行大的改变，最好从小事做起。例如，尝试改变一下至今为止的生活习惯。试试早起，或者开始一项新的爱好。又或者改变一下穿着，以此来转换心情。做什么都可以，关键是要给生活带来一些变化，避免心情陷入低落，保持积极向上的状态。 【6题详解】 文章提到「やっていることは間違っていないし、方向性も正しい。それでも成果が出ていないときこそが、『不調』ということになります。」，由此可知，“不调”指的是做的事情没错，方向也正确，但还是无法取得好成绩、结果，故选A。 【7题详解】 前文提到「やっていることは間違っていないし、方向性も正しい。それでも成果が出ていないときこそが、『不調』ということになります。」，由此可知，「そのようなとき」指的就是做了应该做的事情（做的事情没错，方向正确），但还是没有结果的时候，故选D。 【8题详解】 文章提到「そのようなときは、まず気分を変えることです。どうしてもやる気が下がりや少なっているので、気分転換をする。つまり、何かを変えてみればいいということになります。」，由此可知，作者认为状态不佳时，应该做一些能让心情改变的事情，故选B。 9题详解】 文章提到「つまり、何かを変えてみればいいということになります。これは本当に何でもいいのです。ただし、調子は悪いので、いきなり大きなことではなく、小さなことから始めるのが良いでしょう。（ア）、今までの生活習慣を変えてみる。早起きをしてみる、新しい趣味を始めてみる。あるいは服装を変えて、気持ちを切り替える。」，由此可知，前文说到“也就是说，尝试做些改变就行。真的什么都可以。不过，因为状态不好，不要一下子做很大的改变，从小事做起比较好”，后文是在举例说明可以做哪些小事改变，「たとえば」意为“例如”，符合语境，故选C。 【10题详解】 文章提到「ただし、調子は悪いので、いきなり大きなことではなく、小さなことから始めるのが良いでしょう。」，由此可知，状态不好时从小事做起改变比较好，故选C。 （三） いま、オックスフォード大学（牛津大学）やMIT（麻省理工大学）、あるいは日本の京都大学でも、投業内容のインターネットでの公開を始めている。せっかく大学に入って授業料も支払っているのに、その内容がインターネットで見られるというのは、どういうことだろう。 要するに、すでにそこで得られる知識や情報は世界共有になってしまったのだ。昔は、東京に行かなければ得られない知識、あるいはパリやニューヨークまで行かなければ得られない情報というものが確かにあった。（ア）、いまでは、どんな情報も知識も、インターネットで簡単に手に入れることができる。そのことを大前提にして、「ここで、共に、学ぶ」ことが重要な時代になってきたのだ。すでに、学校の、少なくとも大学以上の高等教育機関の存在価値は、新しい知識や情報を得る場所としてではなく、共に学び、議論し、共同作業を行うという点だけになった。 そうならば、大学側も、どのような学びの共同体をそこに実現するかを、きちんと公表していかなけこればならない。どんな学生に来て欲しいのかを示すと共に、どんな教職員がそこにいて、そこにどのような「学び」が実現するのかを、はっきりと示していかなければならない。 11 文中の「そこ」の指すところはどこか。 A. 日本の京都大学 B. インターネット C. 大学 D. パリやニューヨークの大学 12. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. だから B. しかし C. あるいは D. そこで 13. いまの大学について、筆者の考えに合うのはどれか。 A. 授業内容の公開によって、授業料を支払う意味がなくなった。 B. どこにいても学べるようになって、大学を選ぶ必要がなくなった。 C. インターネットの発達で、世界で同じレベルの教育ができるようになった。 D. インターネットの普及で、新しい知識や情報を得る場所としての価値はなくなった。 14. 授業内容の公開を大前提にして、いま大学などの高等教育機関の存在価値は何ですか。 A. 学びの共同体です。 B. 授業内容を公開し始めます。 C. もっと多くの知識を学生に教えます。 D. 大学に行かなければ得られない知識や情報を得られます。 15. 大学について、筆者が言いたいことは何か。 A. 学生が求めている学びの共同体を実現するべきだ。 B. ほかでは得られない情報や知識を提供する必要がある。 C. 学びの共同体として、何ができるかを具体的に示す必要がある。 D. どのような学びの共同体を作るかを、学生自身にも考えさせるべきだ。 【答案】11. C 12. B 13. D 14. A 15. C 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了如今，牛津大学、麻省理工学院，或者日本的京都大学等，也都开始在互联网上公开授课内容了。明明好不容易考入大学并且还支付了学费，可授课内容却能在互联网上被看到，这究竟是怎么一回事呢？总而言之，在大学里原本能获取的知识和信息，如今已经实现了世界共享。过去，确实存在一些知识，只有前往东京才能获得，或者一些信息，只有去到巴黎或纽约才能获取。然而，现在无论是什么样的信息和知识，都能够通过互联网轻松地获取到。以这一点为大前提，“在这里，大家一起学习”已经成为了一个重要的时代趋势。实际上，学校，至少是大学及以上的高等教育机构的存在价值，已不再是作为获取新知识和信息的场所，而仅仅在于成为大家共同学习、讨论并进行合作作业的地方了。倘若如此，大学方面也必须切实地公布清楚，要在学校里实现怎样的学习共同体。不仅要表明希望什么样的学生前来就读，还要清楚地展示学校里有怎样的教职员工，以及在那里能够实现怎样的“学习”。 【11题详解】 文章提到「せっかく大学に入って授業料も支払っているのに、その内容がインターネットで見られるというのは、どういうことだろう。要するに、すでにそこで得られる知識や情報は世界共有になってしまったのだ。」，由此可知，前文提到大学开始在互联网上公开授课内容，这里的「そこ」指的就是大学，在大学中获取的知识和信息实现了世界共享，故选C。 【12题详解】 文章提到「昔は、東京に行かなければ得られない知識、あるいはパリやニューヨークまで行かなければ得られない情報というものが確かにあった。（ア）、いまでは、どんな情報も知識も、インターネットで簡単に手に入れることができる。」，由此可知，前文说到“过去，确实存在一些知识只有去东京，或者一些信息只有去巴黎、纽约才能获得”，后文提到“现在，任何知识和信息都能通过互联网轻松获取”，前后是过去和现在的对比，存在转折关系，「しかし」意为“但是”，符合语境，故选B。 【13题详解】 文章提到「すでに、学校の、少なくとも大学以上の高等教育機関の存在価値は、新しい知識や情報を得る場所としてではなく、共に学び、議論し、共同作業を行うという点だけになった。」，由此可知，由于互联网的普及，大学作为获取新知识和信息的场所的价值已经不存在了，而是成为共同学习等的地方，故选D。 【14题详解】 文章提到「すでに、学校の、少なくとも大学以上の高等教育機関の存在価値は、新しい知識や情報を得る場所としてではなく、共に学び、議論し、共同作業を行うという点だけになった。」，由此可知，现在大学等高等教育机构的存在价值是成为共同学习、讨论和合作的学习共同体，故选A。 【15题详解】 文章提到「そうならば、大学側も、どのような学びの共同体をそこに実現するかを、きちんと公表していかなけこればならない。どんな学生に来て欲しいのかを示すと共に、どんな教職員がそこにいて、そこにどのような『学び』が実現するのかを、はっきりと示していかなければならない。」，由此可知，作者认为大学作为学习共同体，需要明确具体地展示能做什么，故选C。 （四） ナス（茄子）やトマトは人間が栽培するときも、何日間か水を与えず、その後、たっぷりの水を与える栽培方法がとられることがあります。水を断つ（ここでは、与えるのをやめる）のですから、その時期と期間を間違えば、植物は枯れてしまいます。でもこれは、根の性質を考えると、理解できる理論です。 成長する芽生えは、毎日、水をたっぷりと与えられると、根をあまり発達させません。根を発達させなくても、水が十分に得られるからです。（ア）、水が不足すると、植物は水を求めて根を張りめぐらせます。何日間も水が与えられないと、植物は根を強く長く張りめぐらせるのです。 根を強く長く張りめぐらせた植物に、水が与えられると、この根が水をいっせいに吸収します。 （中略） 「多くの水が一気に吸収されて、果実が大きくなると、果実が水っぽくなって、甘みが少ない果実になるのではないか」との心配があるかもわかりません。 しかし、心配はいりません。根が水を吸収する力が強くなると、養分もよく吸収され、葉が大きく展開し、光合成が十分にできます。だから、甘みのもとになる物質も多くつくられるのです。 16. 根の性質について、筆者の説明に合うのはどれか。 A. 芽生えのとき何日も水を与えないでおくと、よく発達し水を吸収するようになる。 B. 芽生えのとき水が不足すると、そのあと水を与えても吸収しなくなる。 C. 水を毎日適度に与え続けていると、強く長く張り水を吸収しやすくなる。 D. 根が発達した後水を与えない期間があると、さらに強く長くなる。 17. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. それで B. しかも C. 逆に D. また 18. 文章の説明によって、植物に対してどうそればいいですか。 A. 水を毎日適度に与え続けます。 B. 根が発達した後水を与えなくてもいいです。 C. 植物の根を長く張りめぐらせるために、ずっと水を与えません。 D. 何日間か水を与えないで、そのあと、一気にたっぷりの水を与えます。 19. 心配はいりませんとあるが、なぜか。 A. 根から吸収された水で、果実が甘みのもとをつくるから。 B. 葉が水を吸収し、果実に甘みのもとを送るから。 C. 果実が大きくなれば、甘みを蓄えることができるから。 D. 大きくなった葉が、光を使って甘みのもとをつくるから。 20. この文章にテーマをつけるなら、最も適当なものはどれか。 A. 水の重要性 B. 根の特性 C. 植物と水 D. 甘みのもとになる物質 【答案】16. A 17. C 18. D 19. D 20. B 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了在栽培茄子、西红柿这类植物时，有时会采用这样一种方法：先有几天不给它们浇水，之后再给它们浇足水。因为是要断水（这里指停止浇水），所以如果弄错了断水的时期和时长，植物就会枯萎。不过，从植物根部的特性来考虑，这是一种可以理解的理论。正在生长的幼苗，如果每天都给它浇大量的水，它的根就不会生长得很发达。因为即便根不发达，也能获得足够的水分。相反，当水分不足时，植物就会为了寻找水分而让根四处伸展。如果连续几天都不浇水，植物的根就会使劲地向四周伸展，长得又长又壮。当给那些根已经长得又长又壮的植物浇水时，这些根会同时吸收水分。可能有人会担心：“大量的水分被植物一下子吸收后，果实会变大，这样果实就会变得水分过多，成为没什么甜味的果实，不是吗？”不过，无需担心。当根吸收水分的能力变强后，养分也能被很好地吸收，叶子会变大并展开，光合作用能够充分进行。所以，也就能产生更多构成甜味的物质了。 【16题详解】 文章提到「成長する芽生えは、毎日、水をたっぷりと与えられると、根をあまり発達させません。根を発達させなくても、水が十分に得られるからです。（ア）、水が不足すると、植物は水を求めて根を張りめぐらせます。」，由此可知，在发芽时断水几天，根会为了寻找水分而充分发育，从而能够更好地吸收水分，故选A。 【17题详解】 文章提到「成長する芽生えは、毎日、水をたっぷりと与えられると、根をあまり発達させません。根を発達させなくても、水が十分に得られるからです。（ア）、水が不足すると、植物は水を求めて根を張りめぐらせます。」，由此可知，前文说“发芽时每天大量浇水，根不会充分发育”，后文提到“水分不足时，植物会让根四处伸展”，前后是相反的情况，「逆に」意为“相反地”，符合语境。故选C。 【18题详解】 文章提到「ナス（茄子）やトマトは人間が栽培するときも、何日間か水を与えず、その後、たっぷりの水を与える栽培方法がとられることがあります。」，由此可知，对植物应该先断水几天，之后再一次性给予充足的水分，故选D。 【19题详解】 文章提到「しかし、心配はいりません。根が水を吸収する力が強くなると、養分もよく吸収され、葉が大きく展開し、光合成が十分にできます。だから、甘みのもとになる物質も多くつくられるのです。」，由此可知，不用担心是因为根吸收水分能力变强后，叶子变大展开，能充分进行光合作用，利用光制造处更多构成甜味的物质，故选D。 【20题详解】 根据原文「その時期と期間を間違えば、植物は枯れてしまいます。でもこれは、根の性質を考えると、理解できる理論です。」「 根を強く長く張りめぐらせた植物に、水が与えられると、この根が水をいっせいに吸収します。」全文围绕根系在控水环境下的生长特性展开，讨论其对水分吸收和果实品质的影响，而非单纯讨论水的重要性或甜味物质‌。故选B。 第三部分语言运用（共两小节，满分30分） 第一节（共10小题，每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 雪が降り、寒さも　1　能登半島地震の避難所で、「泥棒止まれ～」「逮捕するぞ」とパトカー（警车）のスピーカー（扩音器，扬声器，喇叭）で叫ぶ子どもの声がこだまし、周りの大人たちは笑って、見守っていた、という記事を全国紙で読んだことがあります。 記事　2　、警戒のために見回る中の警察官が避難所で遊んでいる小学2年と1年の兄弟に「よかったらパトカーに乗っ　3　ませんか？」と声を　4　ようです。2人は喜んでパトカーに乗って、警察ごっこ（扮演警察）をして、遊んだ　5　です。 避難所暮らしの中で、笑顔になれるお話です。「警察官はまじめで、　6　に厳しい人かな？」と私たちはそう思いがちです。けれども、この警察官はつらい避難所暮らしをしているみんなの気持ちを　7　理解し、彼らの立場や状況に配慮し、気分転換になればと、周りの人たちの　8　気をつかったようです。 苦しい場面では、みんなが疲れて、気分も悪くなっ　9　がちです。そんな状況　10　、ちょっとしたユーモアや配慮を働かせれば、その場の雰囲気を穏やかな状態にすることができますよ。 21. （　　　　） A. つめたい B. きびしい C. するどい D. やわらかい 22. （　　　　） A. によると B. に関する C. にとって D. について 23. （　　　　） A. てあげ B. てくれ C. てみ D. てき 24. （　　　　） A. かけた B. あげた C. かかった D. あがった 25. （　　　　） A. はず B. もの C. つもり D. の 26. （　　　　） A. シルク B. スケジュール C. ルール D. ルート 27. （　　　　） A. あっさり B. しっかり C. はっきり D. びっくり 28. （　　　　） A. ために B. くせに C. みたいに D. とおりに 29. （　　　　） A. てしまい B. てもらい C. ていき D. てあり 30. （　　　　） A. において B. にたいして C. にわたって D. にきまって 【答案】21. B 22. A 23. C 24. A 25. D 26. C 27. B 28. A 29. A 30. A 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了下着雪，天气也十分寒冷。我曾在全国性报纸上读到过这样一篇报道：在能登半岛地震的避难所里，传来孩子们模仿着警车扩音器喊出的“小偷站住——”“要逮捕你啦”的声音，周围的大人们笑着，注视着他们。据报道称，当时正在巡逻警戒的警察对在避难所里玩耍的小学二年级和一年级的兄弟俩说：“要不要坐一下警车呢？”似乎是主动向他们搭了话。兄弟俩很高兴地坐上了警车，玩起了扮演警察的游戏。这是在避难所生活中能让人露出笑容的一件事。我们往往会觉得“警察是认真的，在规则方面是很严格的人吧？”。然而，这位警察充分理解了在艰难的避难所生活中的人们的心情，体谅他们的立场和状况，为了能让大家转换一下心情，似乎是很照顾周围人的感受。在艰难的场景中，大家往往会感到疲惫，心情也容易变得不好。在那样的情况下，只要运用一点幽默和体贴，就能够让现场的氛围变得平和起来。 【21题详解】 本题考查形容词词义。「きびしい」意为“厉害、严重、严酷”，形容寒冷的程度，根据题意，表示“寒冷也很厉害”，符合题意。「つめたい」意为“冷的”，「するどい」意为“尖锐的”，「やわらかい」意为“柔软的”，均不符合修饰寒冷的程度。故选B。 【22题详解】 本题考查句型。「によると」表示“根据，据……所说”，根据题意，表示“根据报道”，符合文意。「に関する」一般后面接名词，表达关于某事物，「にとって」表示从某人的角度来看，「について」表示关于某方面，均不符合此处文意。故选A。 【23题详解】 本题考查句型。「てあげる」表示说话人为别人做某事。「てくれる」表示别人为说话人做某事，「てくる」表示从过去到现在，均不符合此处语境。「～てみませんか」用于劝诱，“要不要试试...”的意思。故选C。 【24题详解】 本题考查固定搭配。「声をかける」是固定搭配，意为“打招呼、搭话”。 「あげる」表示“给”，「かかる」表示“花费，挂上”，「あがる」表示“上升、提高”，均不能与「声を」搭配成正确的表达。故选A。 【25题详解】 本题考查形式名词句型。「のです」表示解释说明，根据题意，强调了兄弟俩开心地坐警车玩扮演警察游戏。「はず」表示“应该”，「もの」表示“东西、事物”，「つもり」表示“打算”，用在此处都不合适。故选D。 【26题详解】 本题考查外来语。「ルール」意为“规则”，根据题意，表示警察通常给人在执行规则方面很严格的印象。「シルク」意为“丝绸”，「スケジュール」意为“日程”， 「ルート」意为“路线”，都不符合“严格”所描述的对象。故选C。 【27题详解】 本题考查副词。「しっかり」意为“充分地、好好地、确实”，根据题意，表示“这位警察充分理解在艰难的避难所生活的人们的心情”，符合文意。「あっさり」意为“爽快地，清淡地”，「はっきり」意为“清楚地、明确地”，「びっくり」意为“吃惊”，均不符合此处文意。故选B。 【28题详解】 本题考查句型。「ために」表示目的，根据题意，表示“为了能让大家转换心情，似乎是为了周围的人而留意（这件事）了”。「くせに」意为“却，偏偏”，「みたいに」意为“像……一样”，「とおりに」意为“按照”，均不符合此处为了他人的目的语境。故选A。 【29题详解】 本题考查补助动词。「てしまう」表示动作的完成，常带有遗憾的语气，根据题意，表示“在艰难的场景中，大家容易疲惫，心情也容易变得不好了”，符合语境。「てもらう」表示得到别人做某事，「ていく」表示从现在到将来，「てある」表示状态的持续，均不符合此处表达的“变得不好”的意思。故选A。 【30题详解】 本题考查句型。「において」表示“在……方面、在……情况下”，根据题意，百世“在那样的情况下，运用一点幽默感和体贴的话，就能让现场的氛围变得平和”，符合文意。「にたいして」表示“对于、面对”，「にわたって」表示“横跨，在……期间”， 「にきまって」表示“一定，肯定”，均不符合此处语境。故选A。 第二节（共10小题，每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双划线时，写出该单词的汉字或假名。 　1　（疲れる）を感じた時、あなたはどうやって休息を取っているだろうか？寝る？スマホを見る？これらの一見するとリラックスできているよう　2　休息の取り方も、場合によっては体　3　悪影響を及ぼしてしまう。 睡眠が大切であることは周知の事実だ。しかし、「寝過ぎ」は逆にトラブルを　4　（引く）起こす可能性があることを　5　（知る）人は少ない。寝過ぎると、頭痛を　6　（訴え）たりする人もいる。 「食いしん坊」にとって、美味しい物を食べることは、ストレスを解消する最も効果的な方法だろう。ただ、何も　7　（考える）ずに食べ過ぎたり、飲み過ぎたりすると、悪影響があるため注意が必要だ。 糖分は快感　8　もたらすことは広く知られている。しかし、糖分を摂取しすぎると、肥満の原因になるだけでなく、気分が　9　（おちこみ）やすくなってしまう可能性がある。 そのため、　10　（適度）食べたり、遊んだりしたほうがよさそうだ。 31. ________ 32. ________ 33 ________ 34. ________ 35. ________ 36. ________ 37. ________ 38. ________ 39. ________ 40. ________ 【答案】31. 疲れ 32. な 33. に 34. 引き 35. 知っている 36. うったえ 37. 考え 38. を 39. 落ち込み 40. 適当に 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了当你感到疲劳的时候，你会通过怎样的方式来休息呢？睡觉？看手机？这些乍一看似乎能让人放松的休息方式，根据不同情况，也可能会对身体产生不良影响。睡眠的重要性是众所周知的事实。然而，知道“睡过头”反而可能会引发麻烦的人却不多。有些人睡过头后会感到头痛。对于“吃货”来说，吃美味的食物或许是消除压力最有效的方法。不过，要是什么都不考虑就暴饮暴食，是会有不良影响的，所以需要注意。众所周知，糖分能够带来快感。但是，摄入过多糖分，不仅会成为肥胖的原因，还可能会让人的心情容易变得低落。因此，适度地吃、适度地玩似乎才比较好。 【31题详解】 本题考查动词活用。助词「を」前面要使用名词，「疲れる」的名词形式为「疲れ」，「疲れを感じる」表示“感到疲劳”，故填「疲れ」。 【32题详解】 本题考查句型接续。「ようだ」表示举例，意为“像……一样”，后接名词时要使用「ような」的形式，根据题意，表示能放松的休息方式。故填「な」。 【33题详解】 本题考查助词。「に」表示动作涉及的对象，根据题意，表示“对……产生不良影响”，故填「に」。 【34题详解】 本题考查动词活用。「～起こす」接动词中顿形后，表示“……起来”，根据题意，「引き起こす」表示“引发、引起”，故填「引き」。 【35题详解】 本题考查动词的活用。根据题意，「知っている人」表示“知道的人”，故填「知っている」。 【36题详解】 本题考查动词发音。「訴える」的读音为「うったえる」，表示“诉说”，故填「うったえ」。 【37题详解】 本题考查动词活用。「ずに」前接动词未然形，「何も考えずに」表示“什么都不考虑”，故填「考え」。 【38题详解】 本题考查助词。「を」用于提示宾语，根据题意，表示“糖分带来快感”，故填「を」。 【39题详解】 本题考查动词发音。「おちこみ」的日文汉字为「落ち込み」，意为“心情低落”，故填「落ち込み」。 【40题详解】 本题考查形容词活用。「適当」是二类形容词，修饰后面的动词使用「適当に」的形式，根据题意，表示“适度地吃、适度地玩”，故填「適当に」。 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（共10分） 41. 假如你是高三日语班学生李明，周末回家后，突感身体不适，发烧、咳嗽，想在家治疗休息2天。请你给外教佐藤老师发一条微信请假。内容包括告知请假时间、原因及大致返校时间等。 写作要求： 1.字数为80～120字左右。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です・ます」体。 【答案】佐藤先生へ こんにちは。三年生二組の李明です。先週末家に帰った後、急に体の具合が悪くなりました。発熱と咳があるので、月曜日と火曜日の2日間家で治療しながら2日間休みたいと思います。水曜日に学校に戻る予定です。急なご連絡となり申し訳ございませんが、何卒よろしくお願い申し上げます。 李明 【解析】 【详解】根据提示，本题要求写一条请假的微信。开头先礼貌称呼佐藤老师，明确告知自己的身份以及请假原因，说明请假的时间和返校时间，最后在结尾署名。 第二节（共30分） 42. 助人为乐是中华民族的传统美德，你曾经为帮助和救助他人做过哪些事情呢？请以「人を助けたこと」为题，写一篇短文。 写作要点： 1.简述一两件你助人的经历； 2.分享你助人的感受。 写作要求： 1.文中不得出现真实信息，若需要出现人名、具体地名请虚拟； 2.字数280～320字； 3.使用「です・ます」体。 【答案】人を助けたこと 私はいくつか人を助けたことがあります。 ある日、バス停で目の不自由なお年寄りを見ました。お年寄りはバスの時刻表を見ることができませんでした。私は近づいて、お年寄りが行きたい場所を聞きました。そして、何番のバスに乗ればいいか教えました。バスが来たら、一緒に乗車して、お年寄りが降りる駅まで付き添いました。 また、学校で友達が数学の試験に備えて困っていました。友達は数学の問題がわからなくて、苦労していました。私は自分が知っていることを教えて、一緒に問題を解きました。 人を助けると、相手が喜ぶのを見ることができて、私もとてもうれしくなります。これからも人を助ける機会があれば、積極的にお手伝いしたいと思います。【301字】 【解析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写记叙文，题材是关于助人经历。在写作时必须围绕两个要点展开阐述：1.简述一两件你助人的经历；2.分享你助人的感受。围绕这两个要点，文章也可以分成三个段落来写，第一段直接点题，点明自己有过助人的经历，中间两段分别叙述两件具体事例，使文章有理有据，且结构清晰；最后一段一般是情感升华，总结助人的感受以及表明今后继续助人的决心，使得文章结构更加完整。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 高三日语 本试卷共10页，满分150分，考试用时120分钟。考试结束后，将答题卡交回。 注意事项： 1.答题前，务必将自己的姓名、座号、考生号填写在答题卡规定的位置上。 2.答选择题时，必须使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3.答非选择题时，必须使用0.5毫米黑色签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置上。 4.所有题目必须在答题卡上作答，在试题卷上答题无效。 第一部分听力（共两节，满分30分） 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后都有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1.男の人は，何で美術館へ行きますか。 A.自転車 B.電車 C.バス 2.「チコ」という店はどこですか。 A.二つ目の角の右側 B.一つ目の角の左側 C.一つ目の角の右側 3.明日は何曜日ですか。 A.火曜日 B.水曜日 C.木曜日 4.女の人は，チケットを何枚予約しますか。 A.6枚 B.4枚 C.5枚 5.男の人は，どうして，本屋で本を買いますか。 A.買う前に，中が見たいてすから。 B.いろいろな本がありますから。 C.ときどき安い本がありますから。 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有3个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。 听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟，听完后，每小题将给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6、第7和第8三个小题。 6.男の人は，いつ日本へ来ましたか。 A.一年前です。 B.半年前です。 C.2か月前です。 7.男の人について、会話の内容と合っているのはどれですか。 A.日本語が好きではありません。 B.日本で英語を教えています。 C.イギリスから来ました。 8.会話の内容と合っているのはどれですか。 A.男の人は，イギリスで日本語を教えたいと思っています。 B.男の人は，高校生の時，日本語を勉強しました。 C.男の人は、高校生の時，日本に興味がありませんでした。 听下面的录音，回答第9、第10和第11三个小题。 9.山本さんはいつ歯医者に行くことにしましたか。 A.今日の午後 B.明日の午前10時 C.明日の午後3時 10.予約には電話番号と何が必要でしたか。 A.名前 B.住所 C.会社名 11.正しい電話番号はどれですか。 A.03-223-4567 B.03-123-4567 C.03-123-4564 听下面的录音，回答第12、第13和第14题三个小题。 12，女の人は、どうして子どもに携帯でんわを持たせていますか。 A.家に帰ってくるのが遅いですから。 B.周りの家庭が持たせていますから C.子どもがほしいと言いましたから。 13.女の人の家庭のルールについて、会話の内容と合っているのは、どれですか。 A.携帯でんわで遊んではいけません。 B.家で携帯でんわを使ってはいけません。 C.夜10時まで携帯でんわを使ってもいいてす。 14.男の人の家庭について，会話の内容と合っているのは，どれですか A.子どもは、携帯でんわを持っています。 B.家族でルールについて話します。 C.子どもがルールを守りません。 听下面的录音，回答第15、第16和第17题三个小题。 15.町で財布をなくしたとき，どのくらいの割合の人が探しますか。 A.約90パーセントです。 B.約50バーセントです。 C.約30パーセントです。 16.女の人について，話の内容と合っているのは，どれですか。 A.財布をなくしたとき、警察へ行きませんでした。 B.なくした財布は，戻ってきませんでした。 C.よく、ものをなくします。 17.警察に届けられたものについて、話の内容と合っているのは，どれですか。 A.2週間たったら.かさは売ってもいいです。 B.毎年，届けられるものの数は減っています。 C.届けられたものは，ずっと置いておきます。 听下面的录音，回答第18、第19和第20三个小题。 18.風邪薬はどんな色ですか。 A.赤い B.黄色い C.白い 19.風邪薬の飲み方はどうなっていますか。 A.1日3回食後 B.1日3回食前 C.1日2回食後 20.青い薬はどんな時に飲みますか。 A.車を運転する時 B.頭が痛くなった時 C.お腹が痛くなった時 第二部分阅读理解（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） 勉強にしても、仕事にしても、その能率には必ず波があり.それがないように見えても波が小さいだけである。つまり、人間は機械のようにいつも同じ調子で働いてはいないから、1時間に50個の製品が作れるから、10時間で500個が作れる、という具合には計算できない。従って、脳が最も良く働いているときを基準にすると、たいていのときは（ア）ということになってしまう。 それでも、まったく無計画に勉強や仕事をしてはいけないので、まずはスケジュールを立てる。その際に、脳が良く働いているときの能率を基準にしてスケジュールを立てれば、そのスケジュールの通りにことが進むことは絶対にないといってもいい。その時、自分の才能に失望していれば、失望し続けることになる。切迫した状態では、どうしても脳がフル回転（全速运转）しているときを基準にスケジュールを立てるので、たいていは不完全な形で終ってしまう。スケジュールをつけるときには、せめて（至少）中等度に脳が働いているときの能率を基準にする必要がある。スケジュール以上に順調に進んでは困る人はいない。 そして、スケジュールに拘るより、脳の変動の波をできるだけ感じ取り、能率が悪くても悲観せずに、必ず上がるときが来ることを期待すればいい。そして上がるときには自分でも驚くほど能率が上がるので、そのときに一気に遅れを取り戻せばいいのである。 1 「人間は機械のようにいつも同じ調子で働いてはいない」とあるが、それはなぜか。 A. 機械は人間より能率が高い B. 機械は人間ほど能率が高くない C. 人間は働く時、能率に波がない D. 人間は働く時、能率に波がある 2. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 順調 B. 不順 C. 能率が高い D. うまくいく 3. 「その時」はどんな時ですか。 A. 計面に勉強や仕事をする時 B. 無計面に勉強や仕事をする時 C ことがスケジュールの通りに進むとき D. ことがスケジュールの通りに進まないとき 4. 筆者によると、スゲジュールを立てる際の注意点は何か。 A. 能率の変化を考え過ぎない。 B. 脳の調子がいいときを基準にしない。 C. いつも脳が同じ調子で働けるようにする。 D. 能率が悪くなったときに変更できるようにしておく。 5. 筆者の考えに合うのはどれか。 A. 能率を上げるためには、脳の状態を管理するといい。 B. 脳の変動の波に合わせて勉強や仕事を進められる方法を探すといい。 C. 計画の通りに行かなくても失望せずに、脳の調子が上がるのを待てばいい。 D. 計画の通りに勉強や仕事を進めるためには、脳の変動の波を小さくすればいい。 （二） 将棋の世界には、「不調も三年続けば実力」という言葉があります。 自分自身が「自分には実力があるが、今は調子が悪いだけだ」と考えていたとしても、三年も結果を出せなければ、それが本人の持っている実力である、という結構厳しいな言葉です。 もし、不調の原因が現在の能力、実力であれば、自分の努力や練習が足りないということなので、頑張って技術や能力を上げ、実力をつければいいということになります。新しい戦法を勉強するなど懸命に努力をして、基本的な力を身につけるしかありません。 しかし、どのような物事でも、今日一生懸命やったからといって、明日すぐに結果が出るということはありません。やっていることは間違っていないし、方向性も正しい。それでも成果が出ていないときこそが、「不調」ということになります。 そのようなときは、まず気分を変えることです。どうしてもやる気が下がりや少なっているので、気分転換をする。つまり、何かを変えてみればいいということになります。これは本当に何でもいいのです。ただし、調子は悪いので、いきなり大きなことではなく、小さなことから始めるのが良いでしょう。（ア）、今までの生活習慣を変えてみる。早起きをしてみる、新しい趣味を始めてみる。あるいは服装を変えて、気持ちを切り替える。何でも良いのですが、生活の中に変化をつけて、気持ちが行き詰まらないように、落ちないようにするのです。 6. 文中の「不調」はどういう意味か。 A. いい成績が出ない B. 戦方が古い C. 能力がない D. 練習が足りない 7. 文中の「そのようなとき」とはどのようなときか。 A. 努力や練習が不足して、結果が出ていないとき B. どのような結果を出せばいいか分からないとき C. 実力があっても、結果が出ないとき D. やるべきことをやっても、結果が出ないとき 8. 筆者によると、不調のときはどうすればいいか。 A. 生活を大きく変化させる B. 気分が変わるようなことをする C. 結果がすぐに出ることから始める。 D. 原因を考えて新しいやり方を取り入れる。 9. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. それに B. それでも C. たとえば D. しかし 10. 文章の内容に合っているのはどれか。 A. 一生懸命にすれば、必ず成果が出る B. やる気がどうしても下がらない C. 調子が悪い時、、小さなことから変えるのがいい D 不調の時、生活の中に変化をつけないほうがいい （三） いま、オックスフォード大学（牛津大学）やMIT（麻省理工大学）、あるいは日本の京都大学でも、投業内容のインターネットでの公開を始めている。せっかく大学に入って授業料も支払っているのに、その内容がインターネットで見られるというのは、どういうことだろう。 要するに、すでにそこで得られる知識や情報は世界共有になってしまったのだ。昔は、東京に行かなければ得られない知識、あるいはパリやニューヨークまで行かなければ得られない情報というものが確かにあった。（ア）、いまでは、どんな情報も知識も、インターネットで簡単に手に入れることができる。そのことを大前提にして、「ここで、共に、学ぶ」ことが重要な時代になってきたのだ。すでに、学校の、少なくとも大学以上の高等教育機関の存在価値は、新しい知識や情報を得る場所としてではなく、共に学び、議論し、共同作業を行うという点だけになった。 そうならば、大学側も、どのような学びの共同体をそこに実現するかを、きちんと公表していかなけこればならない。どんな学生に来て欲しいのかを示すと共に、どんな教職員がそこにいて、そこにどのような「学び」が実現するのかを、はっきりと示していかなければならない。 11. 文中の「そこ」の指すところはどこか。 A. 日本の京都大学 B. インターネット C. 大学 D. パリやニューヨークの大学 12. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. だから B. しかし C. あるいは D. そこで 13. いまの大学について、筆者の考えに合うのはどれか。 A. 授業内容の公開によって、授業料を支払う意味がなくなった。 B. どこにいても学べるようになって、大学を選ぶ必要がなくなった。 C. インターネットの発達で、世界で同じレベルの教育ができるようになった。 D. インターネットの普及で、新しい知識や情報を得る場所としての価値はなくなった。 14. 授業内容の公開を大前提にして、いま大学などの高等教育機関の存在価値は何ですか。 A. 学びの共同体です。 B. 授業内容を公開し始めます。 C. もっと多くの知識を学生に教えます。 D. 大学に行かなければ得られない知識や情報を得られます。 15. 大学について、筆者が言いたいことは何か。 A. 学生が求めている学びの共同体を実現するべきだ。 B. ほかでは得られない情報や知識を提供する必要がある。 C. 学びの共同体として、何ができるかを具体的に示す必要がある。 D. どのような学びの共同体を作るかを、学生自身にも考えさせるべきだ。 （四） ナス（茄子）やトマトは人間が栽培するときも、何日間か水を与えず、その後、たっぷりの水を与える栽培方法がとられることがあります。水を断つ（ここでは、与えるのをやめる）のですから、その時期と期間を間違えば、植物は枯れてしまいます。でもこれは、根の性質を考えると、理解できる理論です。 成長する芽生えは、毎日、水をたっぷりと与えられると、根をあまり発達させません。根を発達させなくても、水が十分に得られるからです。（ア）、水が不足すると、植物は水を求めて根を張りめぐらせます。何日間も水が与えられないと、植物は根を強く長く張りめぐらせるのです。 根を強く長く張りめぐらせた植物に、水が与えられると、この根が水をいっせいに吸収します。 （中略） 「多くの水が一気に吸収されて、果実が大きくなると、果実が水っぽくなって、甘みが少ない果実になるのではないか」との心配があるかもわかりません。 しかし、心配はいりません。根が水を吸収する力が強くなると、養分もよく吸収され、葉が大きく展開し、光合成が十分にできます。だから、甘みのもとになる物質も多くつくられるのです。 16. 根の性質について、筆者の説明に合うのはどれか。 A. 芽生えのとき何日も水を与えないでおくと、よく発達し水を吸収するようになる。 B. 芽生えのとき水が不足すると、そのあと水を与えても吸収しなくなる。 C. 水を毎日適度に与え続けていると、強く長く張り水を吸収しやすくなる。 D. 根が発達した後水を与えない期間があると、さらに強く長くなる。 17. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. それで B. しかも C. 逆に D. また 18. 文章の説明によって、植物に対してどうそればいいですか。 A. 水を毎日適度に与え続けます。 B. 根が発達した後水を与えなくてもいいです。 C. 植物の根を長く張りめぐらせるために、ずっと水を与えません。 D. 何日間か水を与えないで、そのあと、一気にたっぷりの水を与えます。 19. 心配はいりませんとあるが、なぜか。 A. 根から吸収された水で、果実が甘みのもとをつくるから。 B. 葉が水を吸収し、果実に甘みのもとを送るから。 C. 果実が大きくなれば、甘みを蓄えることができるから。 D. 大きくなった葉が、光を使って甘みのもとをつくるから。 20. この文章にテーマをつけるなら、最も適当なものはどれか。 A. 水の重要性 B. 根の特性 C. 植物と水 D. 甘みのもとになる物質 第三部分语言运用（共两小节，满分30分） 第一节（共10小题，每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 雪が降り、寒さも　1　能登半島地震の避難所で、「泥棒止まれ～」「逮捕するぞ」とパトカー（警车）のスピーカー（扩音器，扬声器，喇叭）で叫ぶ子どもの声がこだまし、周りの大人たちは笑って、見守っていた、という記事を全国紙で読んだことがあります。 記事　2　、警戒のために見回る中の警察官が避難所で遊んでいる小学2年と1年の兄弟に「よかったらパトカーに乗っ　3　ませんか？」と声を　4　ようです。2人は喜んでパトカーに乗って、警察ごっこ（扮演警察）をして、遊んだ　5　です。 避難所暮らしの中で、笑顔になれるお話です。「警察官はまじめで、　6　に厳しい人かな？」と私たちはそう思いがちです。けれども、この警察官はつらい避難所暮らしをしているみんなの気持ちを　7　理解し、彼らの立場や状況に配慮し、気分転換になればと、周りの人たちの　8　気をつかったようです。 苦しい場面では、みんなが疲れて、気分も悪くなっ　9　がちです。そんな状況　10　、ちょっとしたユーモアや配慮を働かせれば、その場の雰囲気を穏やかな状態にすることができますよ。 21. （　　　　） A. つめたい B. きびしい C. するどい D. やわらかい 22. （　　　　） A によると B. に関する C. にとって D. について 23. （　　　　） A. てあげ B. てくれ C. てみ D. てき 24. （　　　　） A. かけた B. あげた C. かかった D. あがった 25. （　　　　） A. はず B. もの C. つもり D. の 26. （　　　　） A. シルク B. スケジュール C. ルール D. ルート 27. （　　　　） A. あっさり B. しっかり C. はっきり D. びっくり 28. （　　　　） A. ために B. くせに C. みたいに D. とおりに 29. （　　　　） A. てしまい B. てもらい C. ていき D. てあり 30. （　　　　） A. において B. にたいして C. にわたって D. にきまって 第二节（共10小题，每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双划线时，写出该单词的汉字或假名。 　1　（疲れる）を感じた時、あなたはどうやって休息を取っているだろうか？寝る？スマホを見る？これらの一見するとリラックスできているよう　2　休息の取り方も、場合によっては体　3　悪影響を及ぼしてしまう。 睡眠が大切であることは周知の事実だ。しかし、「寝過ぎ」は逆にトラブルを　4　（引く）起こす可能性があることを　5　（知る）人は少ない。寝過ぎると、頭痛を　6　（訴え）たりする人もいる。 「食いしん坊」にとって、美味しい物を食べることは、ストレスを解消する最も効果的な方法だろう。ただ、何も　7　（考える）ずに食べ過ぎたり、飲み過ぎたりすると、悪影響があるため注意が必要だ。 糖分は快感　8　もたらすことは広く知られている。しかし、糖分を摂取しすぎると、肥満の原因になるだけでなく、気分が　9　（おちこみ）やすくなってしまう可能性がある。 そのため、　10　（適度）食べたり、遊んだりしたほうがよさそうだ。 31 ________ 32. ________ 33. ________ 34. ________ 35. ________ 36. ________ 37. ________ 38. ________ 39. ________ 40. ________ 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（共10分） 41. 假如你是高三日语班学生李明，周末回家后，突感身体不适，发烧、咳嗽，想在家治疗休息2天。请你给外教佐藤老师发一条微信请假。内容包括告知请假时间、原因及大致返校时间等。 写作要求： 1.字数为80～120字左右。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です・ます」体。 第二节（共30分） 42. 助人为乐是中华民族的传统美德，你曾经为帮助和救助他人做过哪些事情呢？请以「人を助けたこと」为题，写一篇短文。 写作要点： 1.简述一两件你助人的经历； 2.分享你助人的感受。 写作要求： 1.文中不得出现真实信息，若需要出现人名、具体地名请虚拟； 2.字数280～320字； 3.使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$