精品解析：上海市交通大学附中2024-2025学年高二上学期期末语文试题

2024-2025学年度第一学期 高二语文期末考试卷 （满分160分，150分钟完成。答案一律写在答题纸上。） 考试说明：试卷最后的挑战题为非必答题，分值10分 一、积累与应用10分 1. 按要求填空。 （1）自天子以至于庶人，________。（《礼记·大学之道》） （2）《<论语>十二章》中论述“士”要抱负远大、刚强勇毅、责任重大的两句是：“________，________。” （3）《<老子>四章》中，认为应在问题没有发生时就提前应对，防患于未然的句子是：“________，________。” 【答案】 ①. 壹是皆以修身为本 ②. 士不可以不弘毅 ③. 任重而道远 ④. 为之于未有 ⑤. 治之于未乱 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“壹”“弘毅”。 2. 按要求选择。 （1）下列句子中加点字的解释全都正确的一项是（ ） A. 质胜文则野 朴实 未成一篑 成功 B. 天下归仁焉 回归 明明德 彰明 C. 恻隐之心 怜悯 自矜者不长 同情 D. 何不虑以为大樽 用绳结缀 恶施不孝 怎么 （2）将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（ ） “决定性瞬间”是亨利·卡蒂埃·布列松摄影理论的核心，是世界上为数众多的现实主义摄影家及新闻摄影记者共同遵循的金科玉律。它讲求的是被摄事物的形式和内容在某一时刻恰到好处地构成一幅和谐、达意的画面。这一概念最早是在布列松1952年出版的摄影集《决定性瞬间》中提出。______，______，______，______。 ①认为在再小的事物上也能发现伟大的主题 ②这本书集中收入了他126张摄影作品 ③而在书中所有照片，都作为布列松自己实践的案例，来支撑这一摄影美学观念 ④在该书的前言中，布列松引用“世上万物皆有一个决定性的瞬间”来阐释自己的观点 A. ②④①③ B. ②①④③ C. ④②①③ D. ④③①② 【答案】（1）D （2）A 【解析】 【小问1详解】 本题考查学生理解句子中词语意思的能力。 A.“文”，华美、文采；“篑”，盛土的竹筐。句意：质朴超过文采就会粗野鄙俗。/还差一筐土没有成功。 B.“归”，称赞，称许。句意：天下的人就都称赞他是仁者了。/彰明美德。 C.“矜”，夸耀。句意：怜悯别人不幸的心。/自我夸耀的人不能长久。 D.都正确。句意：为什么不把它用绳结缀起来当作大的盛酒器（绑在身上）。/怎么会做出不孝的事呢?  故选D。 【小问2详解】 本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。 前文提到《决定性瞬间》，接下来很自然地应该介绍这本摄影集的相关内容，②句开头“这本书”与之衔接紧密，所以②句应排在首位。 接着，④句是在②句介绍完摄影集后，进一步说明在摄影集前言中布列松对自己观点的阐释，所以④句紧跟②句之后。 ①句开头的“认为”紧接④句结尾的“观点”，所以①句紧跟④句之后。 ③句“这一摄影美学观念”照应①句的主题，且“在书中所有照片”与②中“126张摄影作品”首尾呼应，放在最后。 顺序为②④①③。 故选A。 二、阅读70分 （一）（15分） 阅读下列材料，完成下面小题。 材料一：①在讲述故事的同时发表议论，不论在传统的叙事文类中，还是在现代小说里，都是作者（故事讲述者）的天然权利。议论和叙事，两者相辅相成，是小说和故事重要的结缔组织。议论的作用也是多种多样的。有时，议论代表了作者或叙事代言人的声音，寻求与读者（听众）进行直接的交流；有时，发表议论的，是小说或故事中的人物——不同人物对事件的看法，在文本中构成复杂的对话关系。当然，议论的运用，有时候仅仅是为了改变或调节叙事节奏，诸如此类。不管怎么说，议论的使用，或许与小说或故事本身一样古老，同时，经过一系列改头换面的乔装打扮，一直延续至今。 ②列夫·托尔斯泰如果想在写作中发表议论的话，往往会随时中断引人入胜的故事，并将它遥遥无期地搁置起来。他似乎并不在乎读者对这种突兀的做法有什么看法。在《战争与和平》中，这样的例子非常多。巴尔扎克的做法也差不多。似乎伟大作家的标志之一，就是拥有随时发表议论的特权。就算你知道巴尔扎克在小说的某处要展开洋洋洒洒的议论了，就算你对作家的这种做法感到很不耐烦，在一般情况下，19世纪的读者还是会立刻被他博学、风趣、睿智的议论文字吸引住，不太舍得“跳读”。 ③不过，不知从何时开始，议论，甚至包括与议论直接相关的“讲述”和“概要叙事”，都成了小说写作的禁忌。作家们被告知，最好不要在作品中发表什么议论，而应该将议论所要呈现的内容通过人物的行为，自然而然地显示出来。伴随着对列夫·托尔斯泰以及巴尔扎克几乎众口一词的批评，议论最小化成了现代小说的某种“金科玉律”。比如说，在小说中做出“包法利夫人走向了壁炉”这样的暗示，要比直接交代“包法利夫人感觉有些冷”，显得更为“高级”。久而久之，当代小说形成了某种不成文的箴规：“场景叙事”总要比“概要叙事”好；“显示”总要比“讲述”好；通过人物行动来显示意义，总要比直接付诸议论和交代好。简单来说，若非不得已，作者最好不要在作品中发表什么议论。 ④有一种较为普遍的看法认为，议论在传统文类和古典小说中十分常见，这是因为在传统叙事中，无论是作者还是读者，都习惯于某种“专断的声音”。议论代表着无所不知的作者的声音——作者或故事的讲述者，总是喜欢直接评论事件，臧否人物，对读者进行指教和劝谕。而到了现代小说中，随着“作者声音”的逐步退出渐成风尚，议论的式微或消失，就成了文学叙事进步的标志性事件。这种看法并非完全没有道理，但如果进而认为现代小说完全排斥议论，或者说议论最小化是现代小说的普遍特征，则不符合文学史的基本常识，因而是根本错误的。我们不妨就以20世纪最伟大的三部小说为例，看看议论的运用和具体呈现。 ⑤《没有个性的人》是奥地利作家穆齐尔的代表作，其中被最小化的恰恰不是议论，反而是故事本身。小说主体部分由一系列思想性随笔构成，故事成了承载思想议论的容器。建筑小说大厦的基本材料，与其说是人物的行为和命运，还不如说是作者、叙事者、人物的思想话语。将它视为一部完全由议论构成的小说，也并不为过。 ⑥再来看看旷世杰作《尤利西斯》，它仅记述了两位主人公一天的经历，但两人的联想、思绪和内心独白，却串联起了长达数千年的人类文化史。作品随时勾连起的思想碎片从时间和空间来看都是十分惊人的。这是一部议论最大化的小说，只是这些议论披上了意识流小说所特有的自由联想与内心独白的外衣而已。而在《追忆似水年华》中，普鲁斯特则是对叙事的语言本身进行了隐秘而彻底的改造：将场景改造成了概要，将显示改造成了讲述，将情节叙事改造成了一般议论。反过来说，也一样成立。这样，小说中场景与概要、显示与讲述、叙事与议论的对立就突然消除了，甚至其界限也变得模糊不清。因此，可以将它看成是一部没有议论的小说，也可以看作完全是由议论编织而成的小说。 ⑦从现代主义三位最重要的大师的创作来看，作家对于直接的思想呈现或议论都给予了高度的重视，根本不存在什么对议论的轻忽或规避。可以清晰地看到，议论的使用在现代小说中并未衰歇，甚至通过一些或显或晦的修辞转换，其作用反而得到了前所未有的强化。 ⑧如今，包括观念、意见、价值立场、情绪化的内心悸动在内的一系列话语，已经构成了社会生活不可分割的组成部分。这些话语包裹、覆盖在一切事物之上，渗透进了人的行为之中。文学必须首先处理这些话语，否则，作家们或许根本无法抵达事物。也就是说，要对现实中的社会话语进行描述，在叙事中强化议论的作用仍然是最为有效的途径。另外，人的自我与外部世界的分裂和对抗日益严重，使得个人向内心回缩、败退的趋势越来越明显。这就造成了个人行动力的丧失及自我意识的过剩，无法在外部世界展开积极的行动。正如诺瓦利斯所说，人们如果无法将思想变成外部世界，那就只能将外部世界变成思想。也就是说，现代小说如果不去关注思想或意识问题，单纯通过个体的行为，已无法呈现他们真实的生活状态。 ⑨如果说，在当今世界的文学类型中，真的存在着“议论最小化”的小说，我想那一定是消费性的、用一个又一个悬念来吸引读者注意力的悬疑或侦探小说。而那些具有更高抱负的小说，总是在困难、复杂的沉思和思想辩证中，面对历史、现实和未来提出自己的问题。如果我们不想用“取消议论”这一教条来束缚自己的手脚，掩盖自己思想上的怠惰，或许应当重新思考议论的作用。 （节选自格非《现代小说中的议论》） 材料二：①“这个女人已经丧失生命了。”他心里想，同时望着这张原来亲切可爱、如今饱经风霜的浮肿的脸，以及那双妖媚的乌黑发亮的斜睨眼睛——这双眼睛紧盯着副典狱长和聂赫留朵夫那只紧捏着钞票的手。他的内心刹那间发生了动摇。 ②昨晚迷惑过聂赫留朵夫的魔鬼，此刻又在他心里说话，又竭力阻止他思考该怎样行动，却让他去考虑他的行动会有什么后果，怎样才能对他有利。 ③“这个女人已经无可救药了。”魔鬼说，“你只会把石头吊在自己脖子上，活活淹死，再也不能做什么对别人有益的事了。给她一些钱，把你身边所有的钱全给她，同她分手，从此一刀两断，岂不更好？”他心里这样想。 ④不过，他同时又感到，他的心灵里此刻正要完成一种极其重大的变化，他的精神世界这会儿仿佛搁在不稳定的天平上，只要稍稍加一点儿力气，就会向这边或者那边倾斜。他决定此刻把所有的话全向她说出来。 3. 综观全文，材料一第①段中加点词“乔装打扮”在文中指的是______。 4. 能够根据材料一文意作出推断的一项是（ ） A. 作者认为现代小说减少“概要叙事”，更多借助“场景叙事”，是文学叙事进步的标志。 B. 唐代传奇小说文末多有“论赞”，这比较符合当时读者的阅读心理。 C. 文学家要通过细致描述个体行为，才能更好呈现人们的思想问题。 D. 侦探小说因其本质的消费性，在文学作品中价值最低。 5. 下列材料中，最能支持材料一作者观点的一项是（ ） A. 《简·爱》中通过对女主人公的语言描写，表达对女性地位、独立性和爱情的看法。 B. 蒲松龄在《聊斋志异》中自称异史氏，以此身份评论历史，表达个人看法。 C. 陀思妥耶夫斯基在《地下室手记》后半部分运用大段议论，如果忽略这部分的议论，将使作品不可理解。 D. 《百年孤独》在结尾中写道：“因为注定经受百年孤独的家族不会有第二次机会在大地上出现。”表达作者在现代文明进程中对拉丁美洲的深刻思考。 6. 材料一第⑤⑥两段能否有力地论证观点，请加以分析。 7. 结合材料一第①段内容，分析“议论”在材料二中的作用。 【答案】3. 议论在小说中经过多次变化和修饰，以不同的形式存在并延续至今。 4. B 5. C 6. 第⑤段以《没有个性的人》为例，说明议论在小说中的主导地位；第⑥段以《尤利西斯》和《追忆似水年华》为例，展示议论通过不同形式在现代小说中的重要性。 这两段通过具体作品论证了议论在现代小说中广泛运用和重要性，有力地支持了作者的观点。 7. 在材料二中，议论通过聂赫留朵夫的内心独白和“魔鬼”的对话呈现，起到了以下作用： ①展现人物心理：通过议论揭示了聂赫留朵夫的内心矛盾和挣扎。 ②推动情节发展：议论促使聂赫留朵夫做出最终的决定，推动了情节的进展。 ③深化主题：议论揭示了人物对自我和他人行为的反思，深化了作品对人性和道德的探讨。 【解析】 【导语】材料一主要讨论了议论在小说中的历史演变及其在现代小说中的多样性和重要性，反驳了现代小说完全排斥议论的观点。材料二则通过聂赫留朵夫的心理活动展示了议论在揭示人物内心和推动情节发展中的作用。 【3题详解】 本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。 由材料一第①段“议论的使用，或许与小说或故事本身一样古老，同时，经过一系列改头换面的乔装打扮，一直延续至今”可知，这里的“乔装打扮”指的是议论在使用过程中，虽然形式发生了变化，但其本质和功能仍然存在，并且以不同的形式延续至今。具体来说，议论在不同历史时期和不同文学流派中，可能以直接评论、人物对话、内心独白、思想性随笔等多种形式出现，但其本质功能和作用并未消失，而是通过不同的表现手法继续存在于文学作品中。 【4题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。 A.“是文学叙事进步的标志”错误。由材料一原文“议论的使用在现代小说中并未衰歇，甚至通过一些或显或晦的修辞转换，其作用反而得到了前所未有的强化”可知，作者并不认为现代小说减少“概要叙事”，是“文学叙事进步的标志”；相反，作者在文中提到议论在现代小说中并未消失，甚至通过其他形式得到强化。选项曲解文意。 C.“文学家要通过细致描述个体行为，才能更好呈现人们的思想问题”错误。由材料一原文“现代小说如果不去关注思想或意识问题，单纯通过个体的行为，已无法呈现他们真实的生活状态”可知，现代小说需要关注人物的思想和意识，因为它们是理解人物内心世界和生活状态的关键。仅仅通过描写人物的外部行为，无法全面反映他们的真实生活。选项说反了。 D.“在文学作品中价值最低”错误。 由材料一原文“如果说，在当今世界的文学类型中，真的存在着‘议论最小化’的小说，我想那一定是消费性的、用一个又一个悬念来吸引读者注意力的悬疑或侦探小说”可知，消费性的悬疑或侦探小说可能是“议论最小化”的小说，但并未说这类小说在文学作品中价值最低。因此，选项无中生有。 故选B。 【5题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 在材料一中，作者认为议论在现代小说中并未衰歇，反而通过不同形式得到强化。在现代社会中，议论仍然是文学处理社会话语和思想问题的重要途径，尤其是在处理复杂社会话语和呈现个人思想问题时。 A.选项主要强调通过人物语言表达思想，但并未直接涉及议论的作用或思想性表达的重要性，因此不完全符合材料一的观点。 B.选项涉及作者通过评论表达个人看法，但蒲松龄的作品属于古典小说，而传统文类和古典小说中议论较为常见，因此与材料一讨论的现代小说中的议论作用不完全对应。 C.选项直接体现了议论在小说中的重要性，且强调了议论对作品理解的关键作用，因此，这一选项最能支持材料一作者的观点。 D.选项结尾的议论虽然表达了作者的深刻思考，但并未直接讨论议论的作用，没有强调议论在小说中的核心意义，因此不完全符合材料一的观点。 故选C。 【6题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 由第⑤段“其中被最小化的恰恰不是议论，反而是故事本身”“故事成了承载思想议论的容器”“将它视为一部完全由议论构成的小说，也并不为过”可知，作者以穆齐尔的《没有个性的人》为例，说明这部小说的主体部分由一系列思想性随笔构成，这表明在现代小说中，议论可以成为构建小说的基本材料，甚至可以完全由议论构成。说明议论在现代小说中仍然占据重要地位。 由第⑥段“这是一部议论最大化的小说，只是这些议论披上了意识流小说所特有的自由联想与内心独白的外衣而已”“小说中场景与概要、显示与讲述、叙事与议论的对立就突然消除了，甚至其界限也变得模糊不清”可知，作者以《尤利西斯》和《追忆似水年华》为例，展示了议论在现代小说中的多样性和重要性，说明议论不仅没有消失，反而通过不同的形式得到了强化，进一步支持了作者的观点。 综上所述，第⑤⑥两段通过具体作品的分析，有力地论证了议论在现代小说中的广泛运用和重要性，即议论在现代小说中并未衰歇，反而通过不同的形式得到了强化，有力地论证了作者的观点。 【7题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 在材料二中，聂赫留朵夫内心独白是一种典型的议论形式，展现了他对当前情境的思考和情感反应；“魔鬼”可以理解为聂赫留朵夫内心的负面声音或诱惑，通过这种对话形式，进一步强化了人物内心的矛盾和冲突。“议论”在材料二中起到了以下作用： ①展现人物心理：由原文“给她一些钱，把你身边所有的钱全给她，同她分手，从此一刀两断，岂不更好？”等可知，通过议论，读者能够深入了解聂赫留朵夫的内心世界，包括他的矛盾、挣扎和困惑。这种心理描写使得人物形象更加立体和真实。 ②推动情节发展：由原文“不过，他同时又感到，他的心灵里此刻正要完成一种极其重大的变化”“他决定此刻把所有的话全向她说出来”等可知，议论不仅是心理描写的手段，还直接影响了人物的行动和决策。聂赫留朵夫在内心的议论中逐渐明确了自己的态度和选择，从而推动了故事情节的发展。 ③深化主题：由原文“这个女人已经丧失生命了”“你只会把石头吊在自己脖子上，活活淹死，再也不能做什么对别人有益的事了”“他同时又感到，他的心灵里此刻正要完成一种极其重大的变化”等可知，通过议论，作品不仅揭示了人物对自我和他人行为的反思，还引发了对人性、道德等深层次问题的思考。这种议论使得作品的主题更加深刻和丰富。 （二）（16分） 阅读下文，完成下面小题。 冬天的橡树 【苏联】尤里·纳吉宾 ①雪下了整整一夜，盖住了从乌瓦罗夫卡通往学校的窄窄的小路。只有循着隐约可辨的足迹才能摸索着前进。女教师穿着一双镶毛边的小套靴，小心翼翼地探着步子，以便一旦陷进雪里，才好立即把脚收回来。女教师住的地方离学校不过一里来路，所以她只把短大衣往肩上一披，头上匆匆系上块薄薄的毛头巾就走出来了。天气严寒，阵阵袭来的冷风，卷起刚刚落在冻实的冰面上的小雪花，纷纷扬在她的身上，弄得她从头到脚都是雪。可是这一切却使这位刚刚二十四岁的女教师感到快活。 ②一月的早晨，空气清冷，布满阳光。女教师不由得浮想联翩，她满心愉快地想着生活，想着她自己。离开大学的校门来到这里才刚刚两年，而她已经获得了能干而有经验的俄语教师的美名，到处都知道她，器重她，尊敬地称呼她安娜·瓦西里耶夫娜。 ③今天安娜的头一节课在五年级甲班。当宣布上课的刺耳的铃声还没有响完的时候，安娜已经走进了教室。孩子们唰的一声起立向老师问好。然后便坐到自己的位子上。前几分钟教室里还静不下来，课桌盖砰砰直响，凳子发出吱吱扎扎的声音，还有人大声地叹气，看来是为悠闲自在的时刻即将结束而惋惜。 ④“今天，我们继续讲词的分类……”宣布上课的铃声响起，教室里一下子安静了下来。 ⑤“可以进来吗？”半掩的门口露出一个小小的身影。他破旧的毡靴上亮晶晶的冰花正在融化，圆圆的脸冻得通红，眉毛上染了一层白霜。 ⑥“又迟到了，萨乌什金！”像大多数年轻的女教师一样，安娜也喜欢表现得严厉些。可现在她说话的语调显然是在抱怨了。萨乌什金赶紧溜到座位上。 ⑦“都听懂了吗？”安娜向全班问道。 ⑧“听懂了！”孩子们齐声回答。 ⑨“好，那么你们来举例子。” ⑩有几秒钟的工夫，教室里鸦雀无声。最后，终于有人不甚有把握地说道：“猫”。 ⑪“对。”安娜说完就马上想起去年那个班上的学生举的头一个例子也是“猫”。 ⑫这一下，闸门打开了。“窗户！桌子！屋子！轮子！……”“拖拉机！椋鸟巢！小钉子！……” ⑬“好了，”安娜说，“我看你们都明白了。” ⑭大家都只好停住了嘴。突然，萨乌什金如梦初醒似的从课桌上欠起身来，高声地喊道“冬天的橡树！” ⑮孩子们哄然大笑起来。 ⑯“安静！”安娜用手拍了一下讲桌。 ⑰“冬天的橡树！”萨乌什金又重复了一遍，他既不理会同学们的笑声，也不理会老师的呵斥声。他举例时的神情语调不同于别的同学，像是在倾吐内心深处再也按捺不住的幸福的秘密。 ⑱安娜一点也不明白他这莫名其妙的激动，竭力掩饰住怒气：“坐下，萨乌什金，这就是你迟到的结果。‘橡树’是名词，而‘冬天的’是什么词，我们还没学到。下课后请到教员休息室来一趟。” ⑲“坐下！”当萨乌什金走进教员休息室时，安娜对他说道。孩子高高兴兴地坐到软软的圈椅上，借着弹簧的劲儿，颠晃了几下。 ⑳“请你解释一下，你为什么总是迟到？我知道你上学只要走十五分钟的路程，我要找你父母谈谈。” ㉑“安娜·瓦西里耶夫娜，我可只有妈妈。”萨乌什金笑了一下。 ㉒安娜的脸微微一红。她想起来了，萨乌什金总是把母亲叫成“淋浴室的保姆”。他的母亲在水疗疗养院工作，是个又干又瘦，满脸倦容的妇女，双手整天泡在热水里，变得又白又暄，像布做的一样。她的丈夫在卫国战争中牺牲了，算上萨乌什金，她一个人拉扯着四个孩子。真的，这位妇女的操心事本来就够多的了。但是安娜还得见见她。 ㉓萨乌什金领安娜走一条穿过林子的近路。枞树上那冰坠雪压的枝梢在身后合拢，顷刻间他们进入了一个恬静安谧的魔幻世界。一群群的喜鹊和乌鸦不停地从一棵树飞到另一棵树，摇动树枝，碰落球果。 ㉔“这里刚刚走过一只驼鹿！”萨乌什金指着地上的足迹说道。说起驼鹿，他简直像是在谈论自己的一个什么好朋友似的。接着，他又赶忙说：“不过您甭害怕，驼鹿可老实呢。”因为他注意到了女教师匆匆投向树林深处的目光。萨乌什金走到女教师前头，微微弓着身子，留神地看着自己周围。 ㉕树林里的小道蜿蜒曲折、纵横交织，把他们愈引愈深。突然，远处透出一道缝隙，射来一束烟青色的亮光。林中顿时出现一大块空地，空地中央一株巨大的橡树岿然矗立，银装璀璨。 ㉖“啊，原来这就是冬天的橡树。”安娜怯怯地向橡树走近了几步。 ㉗“安娜·瓦西里耶夫娜，您瞧！”他使劲儿推开树旁的一大团雪，刨出一个小坑，坑里有个小圆球，裹在烂成细蛛网似的败叶中，叶子上戳出许多尖尖的针刺。安娜一下子就猜出这是冬眠的刺猬。 ㉘“瞧它包得里三层外三层的！”萨乌什金小心翼翼地给刺猬盖上那床不讲究的被子。 ㉙接着他继续领着安娜参观自己的小天地。橡树根上还收留着许多房客：甲虫、蜥蜴、瓢虫……有的躲在树根底下，有的藏在树皮缝里，它们就这样在沉睡中熬过冬天。这株强健魁梧、生机勃勃的大树，在自己身上蓄积了那么多热量，使那些可怜的小生灵获得栖身之所。安娜十分感兴趣地、快乐地观察着这对她来说完全陌生的森林的奥秘。 ㉚突然，她听到萨乌什金着急的喊声：“啊呀，我们已经见不到妈妈了！” ㉛安娜赶忙把表凑近眼睛——三点一刻了。“那又怎么样呢？萨乌什金，谢谢你陪我在林中走了一趟。” ㉜萨乌什金的脸红了，他非常想对老师说，今后他再也不迟到了，可又怕自己做不到。他拉起外衣的领子，对老师说：“我送您……” ㉝“不用了，萨乌什金，我自己回得去。” ㉞他用怀疑的目光望了望老师，然后从地上捡起一根棍子，折去弯的一头，递给安娜·瓦西里耶夫娜。 ㉟“要是驼鹿冲着您跑来，您往它背上揍一下，它就会逃走的。不过，最好还是只挥挥棍子，使它害怕就够了！不然，它生了气，可就会跑掉，再也不回到这森林里来了。” ㊱“好，萨乌什金，我一定不打它。” ㊲走出不远，安娜又回过头来，最后一次望着那株老橡树。橡树脚下，模模糊糊有一个小小的身影，原来萨乌什金并没有走，他在远处保护着自己的老师哩！ ㊳她向孩子挥了挥手，沿着弯曲的小道缓缓走去。 （选自中短篇小说集《冬天的橡树》） 8. 分析第⑤段画线句细节描写的作用。 9. 文章开头部分，一直用“女教师”称呼女主人公，请加以分析。 10. 第㉓-㉙段对“一个恬静安谧的魔幻世界”的描写极具特色，请对此加以赏析。 11. 小说标题“冬天的橡树”意蕴丰富，请结合文本简要分析。 【答案】8. “破旧的毡靴”描写男孩穿着简陋，“亮晶晶的冰花”“圆圆的脸冻得通红”“眉毛上染了一层白霜”暗示他经过了一路的冰雪而来，为下文交代他的家庭境遇和经常迟到的原因做伏笔，推动情节发展。 9. ①点明女主人公的职业身份，塑造教育工作者的形象。 ②开头交代作为一名教师，她已取得的瞩目成绩，与下文情节的发展形成对照。 ③从“女教师”到“安娜”的称呼转变，拉近了读者与主人公的距离。 ④女主人公在与学生接触了解的这一过程，作为一名教师也实现了自身精神的成长。 10. ①动词的使用极具表现力，“合拢”“从一棵树飞到另一棵树”“摇动”“碰落”以动衬静，共同描绘出了冰雪中森林的静谧、森林中各种生物的灵动和生机。“躲”“藏”“沉睡”描写出了昆虫梄居于橡树的安心静谧，表现出橡树对生命的守卫。“透出”“射来”的亮光使得森林带有神圣魔幻之感。这个“恬静安谧的魔幻世界”与之前现实中墨守成规、受约束的世界形成对比，体现孩子对大自然的热爱，这里是他的心灵家园。 ②比喻的修辞手法。把森林比作“恬静安谧的魔幻世界”，把昆虫们比作房客，形象生动地描绘出森林的静谧美丽、自然万物的神奇，也表现出橡树对生命的守护。这些都是男孩的心灵家园，体现出了他对大自然的喜爱，橡树也象征着力量和温暖，是对生命的守护。 11. ①冬天橡树在严寒的环境中依然挺立，是小生灵的栖身之所，是希望和庇护的象征。 ②橡树屹立不倒，具有顽强的生命力，比喻萨乌什金的精神面貌：尽管家境贫寒，生活负担沉重，但依然具有乐观、坚强的精神。 ③萨乌什金以自己细腻的心去关注橡树和周围的小生灵，树是他生活中的情感寄托。 ④孩子引领老师观看橡树下的世界，离开时的提醒、目送，承载着孩子对老师的信任与关怀。 ⑤对女教师安娜来说，橡树的意象是一种自然教育的方式，承载对学生更深的理解和守护。 【解析】 【导语】这篇小说通过细腻的笔触描绘了女教师安娜与迟到学生萨乌什金之间的互动，展现了师生间微妙的情感变化。文章以冬天的橡树为象征，不仅描绘了自然界的静谧与生机，也隐喻了萨乌什金内心世界的丰富与独特。通过安娜的视角，读者得以窥见一个充满魔幻色彩的森林世界，感受到人与自然和谐共处的美好。 【8题详解】 本题考查学生分析人物描写手法的能力。 “破旧的毡靴”这一细节，直接表明男孩的穿着十分简陋，从侧面反映出他可能来自不太富裕的家庭，生活条件不佳。“亮晶晶的冰花”“圆圆的脸冻得通红”“眉毛上染了一层白霜”这些对男孩外貌的描写，生动地暗示出他是经过了一路的冰雪才来到这里的。正是因为这些细节描写所暗示出的家庭境遇和他在冰雪中行走的经历，为下文交代他家庭条件不好，需要承担很多家务，从而经常迟到的原因埋下了伏笔。同时，也推动了故事情节的发展，让读者对男孩的行为和性格有了更深入的理解，也为后续老师对他态度的转变以及两人之间情感的发展做了铺垫。 【9题详解】 本题考查学生分析叙述人称变换的能力。 ①在文章开头使用“女教师”称呼女主人公，直接点明了她的职业身份，让读者一开始就知道她是一名教育工作者。通过这种称呼，塑造了一个在教育领域工作的形象。 ②开头交代作为一名教师，她已取得的瞩目成绩，比如“而她已经获得了能干而有经验的俄语教师的美名，到处都知道她，器重她，尊敬地称呼她安娜·瓦西里耶夫娜”，然而，在与萨乌什金等学生接触的过程中，她的观念和行为发生了变化，这种开头对她作为优秀教师的设定与下文情节的发展形成了对照，突出了她在与学生相处过程中的成长和转变。 ③从开头的“女教师”到后来称呼为“安娜”，这种称呼的转变，从客观的职业称呼变为更亲近的名字称呼，拉近了读者与主人公的距离，使读者感觉与主人公的关系更加亲密，也暗示了她与学生之间关系的变化，从师生之间相对正式的关系逐渐变得更加亲近、信任。 ④女主人公在与学生接触了解的这一过程中，她不仅仅是在教导学生，同时也实现了自身精神的成长。从一开始以教师的身份看待学生，到后来能够理解学生的内心世界，“女教师”这一称呼的使用，也反映了她在这个过程中对教师角色的重新认识和自身的成长。 【10题详解】 本题考查学生鉴赏环境描写作用的能力。 ①动词的使用极具表现力。“合拢”“从一棵树飞到另一棵树”“摇动”“碰落”等动词的使用，生动地描绘出了冰雪中森林里的各种动态。这些动态以动衬静，在描写动态的同时，更突出了森林整体的静谧氛围。而且这些动词让森林中的各种生物显得灵动而富有生机，使读者仿佛能看到森林中各种生物的活动场景。 “躲”“藏”“沉睡”等词语运用了拟人的修辞手法，将昆虫描写得像是在橡树中安心地居住、休息，表现出橡树对这些小生命的庇护，体现了橡树作为生命栖息地的重要作用，也营造出一种静谧、安心的氛围。 “透出”“射来”的亮光描写，为森林增添了一种神秘和神圣的感觉，使得森林带有魔幻色彩。这种描写让读者感受到森林不仅仅是一个普通的自然环境，更是一个充满奇幻色彩的世界。 这个“恬静安谧的魔幻世界”与之前现实中墨守成规、受约束的世界形成了鲜明的对比。在现实世界中，可能存在着各种规则和束缚，而这个森林中的世界则是自由、充满生机的。这种对比体现了孩子对大自然的热爱，因为这里是他们可以自由探索、充满想象的心灵家园。 ②修辞角度，文句用了比喻修辞，“一个恬静安谧的魔幻世界”“橡树根上还收留着许多房客”都是比喻句，把森林比作“恬静安谧的魔幻世界” ，把昆虫们比作房客，生动形象呈现这一神奇的世界，令 人耳目一新。 这些环境是男孩萨乌什金天天要经历、感受的世界，文字呈现的也都是男孩的心灵家园，体现出了他 内心的纯真和善良，以及对大自然的喜爱。其中橡树要单独加以赏析，因为它是其它生命的摇篮，是男孩心灵世界的主宰，象征着力量和温暖，是对生命的守护。 ③句式上长短句结合，读来抑扬顿挫，富有节奏感，如美妙的乐曲转悠扬流淌在心间。 【11题详解】 本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 ①冬天的橡树在严寒的环境中依然挺立，它为森林中的小生灵提供了栖身之所，比如文中描写的昆虫等。从这个角度看，橡树象征着希望和庇护，它在恶劣的环境中为其他生命提供了生存的依靠，就像生活中的希望和温暖的庇护所。 ②橡树屹立不倒，具有顽强的生命力，这与萨乌什金的精神面貌相契合。尽管萨乌什金家境贫寒，生活负担沉重，需要承担很多家务，还要在寒冷的天气中奔波，但他依然保持着乐观、坚强的精神，就如同在冬天严寒中依然挺立的橡树一样。 ③萨乌什金对橡树和周围的小生灵充满了关注和喜爱，他熟悉橡树周围的一切，橡树是他生活中的情感寄托。他在橡树下感受到了自然的美好和生命的活力，通过对橡树和小生灵的观察和关心，他找到了生活中的乐趣和意义。 ④孩子引领老师观看橡树下的世界，在老师离开时给予提醒，还在远处目送老师。这些行为都承载着孩子对老师的信任与关怀，而橡树作为这一系列情感交流的背景，也成为了师生之间情感的象征。它见证了孩子和老师之间关系的发展，从陌生到信任，从师生到朋友般的情感转变。 ⑤对女教师安娜来说，橡树代表着一种自然教育的方式。通过与萨乌什金一起观察橡树和森林中的世界，她对学生有了更深的理解，也意识到自然对学生成长的重要性。橡树承载着她对学生更深的理解和守护，也象征着她在教育理念上从传统的课堂教育向自然教育的转变。 （三）（8分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 【正宫】醉太平 （元）曾瑞 相邀士夫，笑引奚奴。涌金门外过西湖，写新诗吊古。苏堤堤上寻芳树，断桥桥畔沽醽醁①，孤山山下醉林逋②。洒梨花暮雨。 【注】①沽醽醁：买酒。②林逋：宋代的隐逸诗人，以梅为妻，以鹤为子。 12. “醉太平”是本首作品的______。 13. 对本诗理解不正确的一项是（ ） A. “笑引”一词表现出游时轻松愉快的气氛。 B. 在西湖边赏景饮酒，兴致盎然。 C. 傍晚恰逢春雨，更增添偶然之美。 D. 整首诗语言优美，充满文人情趣。 14. 画线句从一个侧面反映了作者的情志，请结合整首作品具体分析。 【答案】12. 曲牌名 13. C 14. ①对历史文化的尊重与热爱：作者来到西湖，特意写新诗吊古，说明他对历史文化有着浓厚的兴趣和尊重之情。 ②借古抒怀，感慨人生：作者在看到西湖的美景和联想到历史上的人物事迹后，对自己的人生境遇、理想追求等有了新的思考和感悟。 ③追求精神上的共鸣：作者写新诗吊古，是希望能与古代的文人雅士、英雄豪杰等产生精神上的共鸣。 【解析】 【导语】这首作品描绘了作者与友人游西湖的情景，通过“笑引奚奴”、“写新诗吊古”等句，展现了轻松愉快的游赏氛围和对古人的缅怀。诗中“苏堤”、“断桥”、“孤山”等意象，勾勒出西湖的美景，而“醉林逋”则隐含着对隐逸生活的向往。结尾“洒梨花暮雨”以景结情，增添了诗意的朦胧与深远，整首诗语言优美，充满文人情趣。 【12题详解】 本题考查学生对相关文学常识的理解能力。 “醉太平”是本首作品的曲牌名。曲牌名规定了曲子的格律、曲调等，而具体的内容则由作者根据曲牌来创作。 【13题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。 C.“更增添偶然之美”错误。“洒梨花暮雨”主要是为了营造一种清幽、朦胧的氛围，与前文的寻芳树、沽酒、醉林逋等行为共同构成一个完整的情境，并不是单纯为了增添偶然之美。 故选C。 【14题详解】 本题考查学生把握诗歌思想内涵的能力。 ①对历史文化的尊重与热爱：“相邀士夫，笑引奚奴。涌金门外过西湖，写新诗吊古”，作者与友人相约出游，来到西湖，特意写新诗吊古，这一行为充分表明他对历史文化有着浓厚的兴趣和尊重之情，想要通过诗歌表达对古人的追念和对历史的敬意。 ②借古抒怀，感慨人生：“苏堤堤上寻芳树，断桥桥畔沽醽醁，孤山山下醉林逋”，作者漫步在西湖边，寻访古人遗迹，在苏堤上寻找曾经美好的树木，在断桥畔买酒，在孤山下因缅怀林逋而沉醉。看到眼前的美景，联想到历史上的人物事迹，进而引发对自己人生境遇、理想追求等的思考和感悟，或许是对自己当下生活的感慨，或许是对未能如古人般洒脱自在的叹息。 ③追求精神上的共鸣：“写新诗吊古”这一举动，表明作者希望能通过诗歌与古代的文人雅士、英雄豪杰等产生精神上的交流与共鸣。他想象着古人也曾在同样的地方有过相似的情思，自己以诗歌抒发情感，仿佛能与古人的灵魂相契合，在精神的世界里跨越时空相互理解与慰藉。 （四）（20分） 阅读下文，完成下面小题。 材料一： ①鲁乱。孔子适齐，为高昭子家臣，欲以通乎景公。景公问政孔子，孔子曰：“君君，臣臣，父父，子子。”景公曰：“善哉！”他日又复问政于孔子，孔子曰：“政在节财。”景公说，将欲以尼溪田封孔子。晏婴进曰：“君欲用之以移齐俗，非所以先细民也。”后景公敬见孔子，不问其礼。齐大夫欲害孔子，孔子闻之。景公曰：“吾老矣，弗能用也。”孔子遂行，反乎鲁。 ②其后定公以孔子为中都宰，一年，四方皆则之。由中都宰为司空，由司空为大司寇，定公十四年，孔子年五十六，由大司寇行摄相事。于是诛鲁大夫乱政者少正卯与闻国政三月男女行者别于涂涂不拾遗；四方之客至乎邑者不求有司，皆予之以归。齐人闻而惧，曰：“孔子为政必霸，霸则吾地近焉，我之为先并矣。盍致地焉？”黎鉏曰：“请先尝沮之，沮之而不可则致地，庸迟乎！”于是选齐国中女子好者八十人，文马三十驷，遗鲁君。往观终日，怠于政事。子路曰：“夫子可以行矣。” ③孔子居陈三岁，会晋楚争强，更伐陈，及吴侵陈，陈常被寇。于是孔子去陈。过蒲，蒲人止孔子。孔子遂适卫。灵公问兵阵。孔子曰：“俎豆之事则尝闻之，军旅之事未之学也。”明日，与孔子语，见蜚雁，仰视之，色不在孔子，孔子遂行。孔子自蔡如叶。叶公问政，孔子曰：“政在来远附迩。”他日，叶公问孔子于子路，子路不对。孔子闻之，曰：“由，尔何不对曰‘其为人也，学道不倦，诲人不厌，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至’云尔。” （节选自《史记·孔子世家》） 材料二： 齐景公待孔子曰：“若季氏，则吾不能；以季、孟之间待之。”曰：“吾老矣，不能用也。”孔子行。 齐人归女乐，季桓子受之，三日不朝，孔子行。 （节选自《论语·微子》） 15. 解释下列加点字。 （1）庸迟乎（ ）（2）政在来远附迩（ ） 16. 为下列句中加点词选择释义正确的一项。 （1）非所以先细民也（ ） A.引导 B.尊重 C.先前 D.以……为根本 （2）请先尝沮之（ ） A.恐惧 B.毁坏 C.阻止 D.沮丧 17. 请为材料一第②段画波浪线的句子断句，共三处，用“/”标识出来。 于 是 诛 鲁 大 夫 乱 政 者 少 正 卯 与 闻 国 政 三 月 男 女 行 者 别 于 涂 涂 不 拾 遗 18. 将材料一第②段画“______”线句译成现代汉语。 孔子为政必霸，霸则吾地近焉，我之为先并矣。盍致地焉？ 19. 材料一能否证明孔子“克己复礼为仁”的观点，请加以分析。 20. 材料一、材料二都提到相同的史实，但写法各有特色，请加以分析。 【答案】15. ①. 难道、哪里、怎么 ②. 体恤、安抚/使……归顺 16. ①. A ②. C 17. 于是诛鲁大夫乱政者少正卯/与闻国政三月/男女行者别于涂/涂不拾遗 18. 孔子当政的话，鲁国必然称霸，鲁国称霸而我齐国土地挨近它，我齐国的土地就会最先被兼并了。何不赶紧献送土地呢? 19. 能。①“克己复礼为仁”指约束自我、使言行归复于先王之礼。 ②“君君，臣臣，父父，子子”：孔子强调各守本分，明确社会角色和职责，使社会秩序回归正轨，这正是“克己复礼”的体现，从而实现“仁”的社会状态。 ③孔子在鲁国为政：他诛杀乱政大夫少正卯，整顿社会秩序，使男女有别、路不拾遗，体现了“克己复礼”的实践。 ④季桓子沉迷女乐，荒废政事，违背“克己复礼”原则，导致孔子离开。 20. 两则材料都提及了孔子在齐鲁两国志不得伸，不得不离开的经历。 材料-： ①语言详尽生动。详细记录了孔子在齐鲁两国经历的全过程，情节完整，细节丰富。 ②通过对话进行叙述。展现事件发展，凸显人物性格。 ③体现事件关联性。将孔子在齐国的经历与其在鲁国的仕途联系起来，展现孔子政治生涯起伏。 材料二： ①语言简洁精辟。仅用两句话交代景公态度和齐人送女乐导致孔子离开。 ②运用比较，通过景公对待孔子与季氏、孟氏的态度，突出孔子地位尴尬。 ③侧重展现景公和季桓子的态度，景公不愿重用孔子，季桓子沉迷女乐，反映孔子在齐鲁政治环境中的困境。 【解析】 【导语】材料一详细描述了孔子在齐、鲁、陈等国的经历，突出了他的政治理念和治国才能，以及他在复杂政治环境中的智慧与坚持。材料二则简洁地概括了孔子在齐国的遭遇，语言凝练，突出孔子的原则性。两则材料互补，既展现了孔子的政治抱负，也揭示了他面对困境时的态度，体现了《史记》与《论语》不同的叙事风格。 【15题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 （1）“请先尝沮之，沮之而不可则致地，庸迟乎！”意思是：先尝试阻止（孔子在鲁国执政），如果阻止不了再送土地，难道会晚吗？“庸”在这里解释为“难道、哪里、怎么”的意思，用于反问句中加强语气。 （2）“政在来远附迩”意思是：治理国家的道理在于使远方的人来归附，使近处的人归顺。“来”和“附”在这里都是使动用法，“来远”是“使远方的人来归附”，“附迩”是“使近处的人归顺”，所以“来”“附”可解释为“体恤、安抚”或“使……归顺” 。 【16题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 （1）“非所以先细民也”句意：不是用来引导百姓的方法。这里的“先”理解为“引导”更符合语境。 故选A。 （2）“请先尝沮之”句意：请先尝试阻止（孔子在鲁国执政）。从文中“于是选齐国中女子好者八十人，文马三十驷，遗鲁君”可知，齐国人想通过送美女和马给鲁君的方式来阻止孔子在鲁国的执政，所以“沮”应解释为“阻止”。 故选C。 【17题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：于是就诛杀了扰乱国政的大夫少正卯。孔子参与国政三个月，男女行人在路上分开走，掉在路上的东西也没人捡走。 “诛”是谓语，“少正卯”是宾语，“鲁大夫乱政者”是“少正卯”的定语，故应在“少正卯”后断开。 “与闻”是谓语，省略主语“孔子”，“国政”宾语，“三月”补充说明“与闻”的时间长度，“男女行者”是后面句子的主语，故应在“三月”后断开。 “男女行者”是主语，“别”是谓语，“于涂”是“别”后置状语，故应在“别于涂”的后面断开。 正确的短句应为：于是诛鲁大夫乱政者少正卯/与闻国政三月/男女行者别于涂/涂不拾遗 【18题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “霸”，称霸；“焉”，代词，它，指代鲁国；“我之为先并矣”是被动句，标志词是“为”；“盍”，兼词，相当于“何不”；“致地”，献送土地。 【19题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 ①“克己复礼为仁”指约束自我、使言行归复于先王之礼。这是分析的理论基础，为后续结合材料分析提供了准则。 ②材料一“景公问政孔子，孔子曰：‘君君，臣臣，父父，子子。’” 孔子强调君要有君的样子，臣要有臣的样子，父要有父的样子，子要有子的样子，即各守本分，明确社会角色和职责。在当时礼崩乐坏的社会背景下，这种观点旨在使社会秩序回归正轨，而让社会秩序符合礼的规范正是“克已复礼”的体现，通过这样的方式来实现“仁”的社会状态，所以这一点能证明孔子“克己复礼为仁”的观点。 ③材料一提到“于是诛鲁大夫乱政者少正卯与闻国政三月男女行者别于涂涂不拾遗” ，孔子诛杀了扰乱国政的鲁国大夫少正卯，并且在参与国政的三个月里，使社会秩序得到了很好的整顿，做到了男女有别、路不拾遗。这表明孔子在实践中通过约束和规范人们的行为，让社会符合礼的要求，是“克已复礼”的具体实践，进一步证明了他“克己复礼为仁”的观点。 ④从材料一“于是选齐国中女子好者八十人，文马三十驷，遗鲁君。往观终日，怠于政事” 以及材料二“齐人归女乐，季桓子受之，三日不朝”可知，季桓子接受了齐国送来的女乐，沉迷其中，荒废了政事。这种行为违背了“克己复礼”中对自我约束以及遵循礼义规范的原则，而孔子对此不满并最终离开，从反面衬托出孔子对“克己复礼”的坚持，也能证明孔子“克己复礼为仁”的观点。 【20题详解】 本题考查学生比较鉴赏材料艺术特色的能力。 两则材料都提及了孔子在齐鲁两国志不得伸，不得不离开的经历。 材料一： ①语言详尽生动。材料一从孔子到齐国想通过高昭子接近齐景公，到齐景公问政，再到晏婴进言、孔子回鲁，在鲁国执政以及后来又离开鲁国等一系列经历，都有详细的描述，使读者能清晰地了解孔子的政治生涯起伏。 ②通过对话进行叙述。如孔子与齐景公的对话“君君，臣臣，父父，子子”“政在节财”，体现了孔子的政治主张；晏婴的进言“君欲用之以移齐俗，非所以先细民也”，展现了晏婴对孔子的态度和观点；这些对话推动了事件的发展，也突出了人物的性格特点。 ③体现事件关联性。材料一将孔子在齐国的经历与其在鲁国的仕途联系起来，从在齐国的不得志到在鲁国的有所作为，再到因齐国的干扰又陷入困境，展现了孔子政治生涯的起伏，使读者能更全面地了解孔子的经历和当时的政治环境，事件之间的关联性较强。 材料二： ①语言简洁精辟。材料二只用“齐景公待孔子曰：‘若季氏，则吾不能；以季、孟之间待之。’曰：‘吾老矣，不能用也。’孔子行。”和“齐人归女乐，季桓子受之，三日不朝，孔子行。”两句话就简洁地说明了孔子离开齐国和鲁国的原因，语言简洁，重点突出。 ②运用比较。“齐景公待孔子曰：‘若季氏，则吾不能；以季、孟之间待之。’” 通过景公对待孔子与季氏、孟氏的态度比较，突出了孔子在齐国地位的尴尬，既不能像季氏那样得到重用，又比孟氏的地位略高一些，这种比较使读者更能理解孔子在齐国的处境。 ③材料二重点描述了景公不愿重用孔子，说自己老了不能用孔子；以及季桓子沉迷女乐，接受女乐后三日不朝。通过对这两人态度和行为的描述，反映出孔子在齐鲁两国所处的政治环境困境，突出了孔子离开的原因，从侧面体现了孔子的政治理想难以实现的无奈。 参考译文： 材料一： 鲁国发生内乱。孔子去到齐国，当齐卿高昭子的家臣，想通过高昭子的关系接触景公。齐景公向孔子请教如何为政，孔子说：“国君要像国君的样子，臣子要像臣子的样子，父亲要像父亲的样子，儿子要像儿子的样子。”景公说：“讲得好啊！”有一天景公又向孔子询问为政的道理，孔子说：“为政在于节约财物。”景公很高兴，将要把尼溪的田地封赐给孔子。晏婴进言说：“君王如果想用他来改变齐国的风俗，这不是引导百姓的办法。”此后景公虽然恭敬地接见孔子，但不再问有关礼的事。齐国的大夫企图谋害孔子，孔子听说此事。景公说：“我老了，不能用你了。”孔子于是就离开齐国，返回鲁国。 此后鲁定公让孔子做了中都宰，一年之后，各地都来效法他。孔子由中都宰升任司空，又由司空升任大司寇。鲁定公十四年，孔子五十六岁，他由大司寇代理国相职务。于是就把扰乱国政的大夫少正卯杀了。孔子参与国政三个月，男女行人都分开走路，掉在路上的东西也没人捡走；各地的旅客来到鲁国的城邑，用不着向官员们求情送礼，都能给予接待和照顾，让他们满意而归。齐国人听到这个消息感到害怕，有人说：“孔子当政的话，鲁国必然称霸，鲁国称霸而我齐国土地挨近它，我齐国的土地就会最先被兼并了。何不赶紧献送土地呢？”黎鉏说：“请先尝试阻止（孔子在鲁国执政），如果阻止不了再送土地，难道会晚吗？”于是就挑选了齐国国中八十个美貌女子，都穿上华丽的衣服，且又挑选了毛色有文采的马一百二十匹，一起送给鲁君。鲁君整天去观看，不理政事。子路说：“先生可以离开了。” 孔子在陈国住了三年，正逢晋国、楚国争霸，轮番攻打陈国，还有吴国也来侵犯陈国，陈国经常遭受掠夺。因此孔子就离开陈国。路过蒲地，蒲地人扣留了孔子。孔子于是就到了卫国。卫灵公问作战的阵法。孔子说：“祭祀礼仪方面的事情，我曾经听说过；用兵打仗的事，从来没有学过。”第二天，卫灵公和孔子谈话，见到天上飞过的大雁，就抬头仰望，注意力全在飞雁上，而不在孔子身上，孔子于是就离开了卫国。孔子从蔡国到了叶国。叶公问孔子如何治理国家，孔子说：“治理国家的道理在于使远方的人来归附，使近处的人依附。”有一天，叶公向子路询问孔子的为人，子路不回答。孔子听说了这件事，说：“仲由，你为什么不回答他说‘他的为人，学习道理不知疲倦，教诲别人不知厌烦，发愤用功连吃饭都忘了，快乐得忘记了忧愁，不知道衰老将要到来’之类的话呢。” 材料二： 齐景公讲到对待孔子的打算时说：“像鲁君对待季氏那样对待孔子，那我做不到；我要用介于季氏和孟氏之间的待遇来对待他。”不久，又说：“我老了，不能用他了。”孔子离开了齐国。 齐国人赠送鲁国一批歌姬舞女，季桓子接受了，三天不上朝听政，孔子离开了鲁国。 （五）（11分） 阅读下文，完成下面小题。 书善最堂卷后 （明）刘基 ①武林陈舜中以“善最”名其堂，介其友富君子明求予言。夫立言以明道，而求言于人者，将以正己之所学，言可以苟乎哉？ ②所谓“善最”者，盖本于东汉东平王。王之言，天下之格言也，人以是而服膺焉。圣贤之为道，不外是矣。□“善”之云，不过概而言之，求诸实践，必有其方，不可徒云云而已也。 ③今夫世俗之人，类以“善”自名也，观其行而不掩道之不明也久矣。夫善未易择也，恭与谄相邻，讦与直相似，小谅贼信，小慧贼智，小刚贼勇，小不忍贼仁，故有非礼之礼，非义之义，疑似之间，禽跖分焉，可不慎哉？是故择焉而不得其中，道焉而不知其穷，古之人有为之者，杨墨是也。知焉而不能蹈，好焉而不能用，取其名不必其实，古之人有为之者，郭公是也。若人之心，未尝不自谓已能善也，而卒于不善。为善之名，岂易当哉？ ④且题匾之设起于何人乎？盘之铭，几杖之书，朝夕警省，淬厉以成其德，非炫外以为观也。今之揭于轩，标于楣，大书以示于人者，其果有志于自警乎？抑将从事于咏歌以为娱也？故屈子曰：“善不由外来，名不可以虚作”也。 21. 可填入第②段方框处的虚词是（ ） A. 盖 B. 岂 C. 则 D. 然 22. 下列对第①②段有关内容分析和概括，正确的一项是（ ） A. 第①段作者写这篇文章，是为了匡正自己的学问。 B. 作者认为他写文章可以帮助陈舜中明白道理。 C. 第②段指出圣贤关于“为善”的见解是笼统的。 D. 第②段强调“为善”落实到实践中必有其方法规律。 23. 赏析第③段画线句的语言特点。 24. 本文围绕“善最”二字进行“名实之辩”，请分析作者是如何展开论述的。 【答案】21. D 22. D 23. ①排比：“小谅贼信，小慧贼智，小刚贼勇，小不忍贼仁”，句子工整，节奏鲜明，增强了语言的表现力。 ②对比：使用“恭与谄相邻，讦与直相似”的对比句，揭示了“善”与“不善”的区别，突出“善”的复杂性，引导读者思考如何正确选择和实践“善”。 ③反问修辞：结尾“可不慎哉？”以反问句式增强语气，强调“择善”的重要性，发人深省。 ④逻辑严密：通过列举“善”与“不善”相似之处，层层递进，逻辑严密，论证了“善”的难以辨别和选择的重要性。 24. ①提出“名实之辩”的核心问题：第一段指出“善最”堂的命名，引发对“名”与“实”关系的思考，强调“言不可以苟”，即“名”应与其“实”相符，为后文的“名实之辩”奠定基础。 ②分析“善”的内涵与实践：第二段引用东平王的格言，指出“善”的概念虽明确，但实践中需要具体方法，不能空谈。 ③揭示“善”的复杂性与选择之难：第三段通过对比“善”与“不善”的相似之处，指出“善”的难以辨别，强调“择善”需谨慎。 ④批判“为善之名”的虚浮现象：第四段批评世俗之人以“善”自名却无其实，强调“善”应发自内心，不能仅追求虚名。总结“名实之辩”的核心观点：强调“善不由外来，名不可以虚作”。 【解析】 【导语】本文先通过陈舜中以“善最”名堂引出主题，强调立言明道的重要性。接着追溯“善最”的渊源，指出圣贤之道虽简，但实践必有方法，不可空谈。第三段批判世俗之人以“善”自名却行不掩道，揭示了“善”的复杂性与选择之难，并以杨墨、郭公为例，警示名实不符的弊端。最后，作者反思题匾的意义，强调善应发自内心，名不可虚作。  【21题详解】 本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 “盖”，表推测，用于表示对事情的可能性和不确定性。 “岂”，表疑问或反问‌，相当于现代汉语中的“难道”、“怎么”。 “则”，表承接，相当于“就”“便”。 “然”，表转折，相当于现代汉语的“然而”。 根据“圣贤之为道，不外是矣”可知，圣贤关于“善”的见解是明确的。 根据“‘善’之云，不过概而言之”可知，方框处是对前文的转折，指出“善”的概念虽然明确，但在实践中还需要具体的方法，不能空谈。“然”，表转折，填入方框中符合上下文语境。 故选D。 【22题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。 A.“是为了匡正自己的学问”错误。作者写文章是为了帮助陈舜中“正己之所学”，不是匡正自己的学问。 B.“可以帮助陈舜中明白道理”错误。作者写文章是强调“言不可以苟”，即文章应严谨。并不是为了让陈舜中明白道理。 C.“指出圣贤关于‘为善’的见解是笼统的”错误。第②段没有说圣贤的见解是笼统的，而是指出“善”的概念需要落实到实践中。 故选D。 【23题详解】 本题考查学生分析作品语言特色的能力。 ①“小谅贼信，小慧贼智，小刚贼勇，小不忍贼仁”是排比句，强调“小谅”“小慧”“小刚”“小不忍”等行为虽然表面上看似正确，但实际上会损害“信”“智”“勇”“仁”等真正的美德，即表面行为与实际美德之间的冲突。句子工整，节奏鲜明，增强了语言的表现力。 ②“恭与谄相邻，讦与直相似”是对比句，通过对比“恭”与“谄”、“讦”与“直”，揭示了“善”与“不善”之间的微妙区别。引导读者思考如何正确选择和实践“善”。 ③“可不慎哉？”是反问，通过疑问的形式表达了确定的意思，强调了“谨慎”的重要性，语气强烈，富有感染力。 ④画线句是先提出核心观点“善未易择”，之后列举具体现象“恭与谄相邻，讦与直相似”，再到“小谅贼信”等，总结现象的本质“非礼之礼，非义之义”，得出结论“择善”需谨慎。每一层论证都紧密衔接，因果关系清晰。 【24题详解】 本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 ①第一段提出“名实之辩”的核心问题。陈舜中以“善最”命名其堂，并请求作者为其作记。作者由此提出“立言以明道”的重要性，强调“言不可以苟”，即“名”应与其“实”相符，为后文的“名实之辩”奠定基础。 ②第二段分析“善”的内涵与实践。作者引用东汉东平王的格言，指出“善最”是圣贤之道的核心，人们应以此为准则。进一步指出，“善”的概念虽然明确，但在实践中需要具体方法，不能空谈（“求诸实践，必有其方”），强调“名”与“实”的统一。 ③第三段揭示“善”的复杂性与选择之难。作者批评世俗之人以“善”自名却无其实，指出“善”与“不善”之间的界限模糊（“恭与谄相邻，讦与直相似”）。通过列举“小谅贼信，小慧贼智，小刚贼勇，小不忍贼仁”等行为，揭示“善”的复杂性和选择之难。以杨墨、郭公为例，说明“名”与“实”不符的现象自古有之，进一步强调“为善之名，岂易当哉？” ④第四段批判“为善之名”的虚浮现象。作者追溯题匾的起源，指出其本意是“朝夕警省，淬厉以成其德”，而非“炫外以为观”。批评当时人将匾额作为装饰或娱乐工具，忽视其警示作用。最后总结“名实之辩”的核心观点，强调“善不由外来，名不可以虚作”。 参考译文： 杭州陈舜中用“善最”命名他的堂室，通过他的朋友富子明请我写一篇文章。立言是为了阐明道理，而向他人求言的人，是为了端正自己的学问，言辞怎么可以随便呢？ 所说的“善最”，大概起源于东汉东平王。东平王的话，是天下的格言，人们因此铭记于心。圣贤所追求的道理，不超过这个原则。但是说“善”，不过是笼统的说法，要落实到实践中，必须有其具体的方法，不能只是空谈而已。 如今世俗之人，大都以善自我标榜，观察他们的行为而不能掩盖不明道已经很久了。善不容易选择，恭敬与谄媚相近，指责与正直相似，小信会损害诚信，小聪明会损害智慧，小刚强会损害勇气，小不忍会损害仁德，因此会有不合礼的“礼”，不合义的“义”，在似是而非之间，是展禽（柳下惠，真君子）和盗跖（大盗）的区分，难道可以不慎重吗？ 所以，选择“善”却不得其中道，追求“善”却不知其极限，古代有这样的人，比如杨朱和墨翟。知道“善”却不能践行，喜好“善”却不能运用，只取其名而不求其实，古代也有这样的人，比如郭公。至于人心，不曾不自己说自己能善，而最终不善。为善之名，难道容易担当吗？　　 况且题匾的风气是从何人开始的？盘盂上的铭文，几杖上的刻字，都是为了从早到晚警醒自己，磨砺自己来成就美德，不是炫耀在外用来看的。如今那些将匾额挂在轩窗、标在门楣上，大书特书以展示给他人看的人，他们真的是为了自我警醒吗？或是从事于咏歌把它当作娱乐呢？所以屈原说，善不是从身外来的，名不可以虚作。 三、作文70分 25. 根据要求写作。 现代社会，许多人倾向追求明确的规则、精确的答案、可预测的结果……这是否意味着生活越清晰越好？请写一篇文章，谈谈你的思考。 要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这一道引语式材料作文题。 材料提出了问题，追求明确的规则、精确的答案、可预测的结果……这是否意味着生活越清晰越好？考生可据此深入思考，明确规则和精确答案确实带来了诸多便利，能够减少不确定性，提高效率，使我们在复杂多变的世界中迅速找到行动的方向。就像明确的法律条文可以维护社会秩序，精确的科学答案可以推动科技进步，可靠的技术标准可以保障生产安全。 然而，当我们将这种追求延伸到生活的各个领域时，却可能会发现，过度的清晰并不总是带来积极的结果。生活中的许多美好恰恰源自于那些不可预测的、模糊的、甚至是混沌的部分。在艺术的世界里，模糊性赋予了作品更加持久的生命力和更加广泛的影响力，艺术作品之所以打动人心，正是因为它们没有给出明确的答案，而是激发了观众或读者的想象和共鸣；人际关系中，过度的明确和精确往往会导致关系的僵化，学会接受和欣赏其中的模糊性时，就能够更加包容地理解对方，建立更加稳固和深入的联系；许多重大的突破和发明都来自对模糊性的探索和挖掘。科学家们通过提出假设、进行实验和观察结果，逐渐揭示出自然界的奥秘；创意工作者则通过想象、联想和组合不同的元素，创造出新颖独特的作品。在这个过程中，模糊性不仅提供了无限的可能性，还激发了人们的创造力和想象力。 综合看来，在需要明确性和精确性的领域，我们仍然应该努力追求清晰和准确。但是，在生活的许多其他方面，我们也应该学会欣赏和接纳模糊之美。因为正是这种模糊性，使得我们的生活充满了未知和惊喜，也让我们有机会去体验更加丰富和多彩的人生。因此，生活并非越清晰越好。在追求明确性和精确性的同时，我们也应该珍视和拥抱生活中的模糊之美。只有这样，我们才能够拥有一个既有序又充满活力、既安全又充满可能的人生。 写作时，先分析过度追求清晰可能带来的问题，由此引出论点，即生活并非越清晰越好，而是需要两者的结合，去探索清晰与模糊的平衡。强调清晰与模糊是相辅相成的关系，再从科学、艺术、哲学等不同角度来分析。如科学需要精确，但艺术需要模糊，哲学则是在两者之间寻找平衡。比如牛顿的经典力学是清晰的，但量子力学引入了不确定性；中国山水画的留白艺术；苏格拉底的追问和庄子的寓言。以此显示不同领域对清晰与模糊的需求。另外，需要注意避免片面，不能完全否定清晰的重要性，而是强调两者的辩证关系。需要在结论部分指出，清晰与模糊相辅相成，共同促进人类文明的发展。 立意： 1.保持清晰与模糊的平衡。 2.清晰与模糊是相辅相成的关系。 3.珍视和拥抱生活中的模糊之美。 四、【挑战题】10分 26. 请为下面的文言语段断句，用“/”标出。 世 有 聪 明 博 物 者 稠 人 推 焉 乃 枣 梨 之 花 未 赏 而 臆 度 楚 萍 釜 鬻 之 范 鲜 经 而 侈谈 莒 鼎 画 工 好 图 鬼 魅 而 恶 犬 马 即 郑 侨 晋 华 岂 足 为 烈 哉 【答案】世有聪明博物者/稠人推焉/乃枣梨之花未赏/而臆度楚萍/釜鬵之范鲜经/而侈谈莒鼎/画工好图鬼魅而恶犬马/即郑侨、晋华/岂足为烈哉？ 【解析】 【详解】本题考查学生文言文断句的能力。 句意；世上有聪明博学的人，必为众人所推崇。但是有的人连枣花、梨花都没有看过，就想主观推测楚萍是怎样的；连铸锅的模样都没有见过，就想夸大地谈论莒鼎如何如何。画图的人喜欢画未曾见过的鬼魅，而讨厌画实有其物的犬马，这些人就算有郑国的子产、晋朝的张华那样的名声，又有什么值得效法的呢？ “世有聪明博物者”作主语，“稠人推焉”作谓语，主语较长，其后可以停顿，即在“者”后断开； “枣梨之花未赏”与“釜鬵之范鲜经”对称，“而臆度楚萍”与“而侈谈莒鼎”对称，故应在“而”和“釜鬵之范”之前断开； “画工”作主语，“鬼魅”作谓语“图”的宾语，“犬马”作谓语“恶”的宾语，“而”是表并列连词，连接“图鬼魅”和“恶犬马”，故“画工好图鬼魅而恶犬马”中间不停顿，应在其前后断开； “岂……哉”是固定句式，故应在“岂”前停顿；“郑侨”“晋华”是两个人名，中间要断开。 27. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）沧海月明珠有泪，__________。（李商隐《锦瑟》） （2）__________，铁马秋风大散关。（陆游《书愤》） （3）费孝通《乡土中国》中介绍乡土社会是一个“熟悉”的社会，即“面对面社群”。归有光《项脊轩志》中“__________，__________”两句说他日常接触的总是那些人，所以日子久了可以用脚步声来辨别来者是谁。 （4）《庄子》所描绘的大鹏形象富于浪漫色彩：“鹏之背，不知其几千里也；__________，__________。” 【答案】 ①. 蓝田日暖玉生烟 ②. 楼船夜雪瓜洲渡 ③. 久之 ④. 能以足音辨人 ⑤. 怒而飞 ⑥. 其翼若垂天之云 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：蓝、暖、洲、辨。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024-2025学年度第一学期 高二语文期末考试卷 （满分160分，150分钟完成。答案一律写在答题纸上。） 考试说明：试卷最后的挑战题为非必答题，分值10分 一、积累与应用10分 1. 按要求填空。 （1）自天子以至于庶人，________。（《礼记·大学之道》） （2）《<论语>十二章》中论述“士”要抱负远大、刚强勇毅、责任重大的两句是：“________，________。” （3）《<老子>四章》中，认为应在问题没有发生时就提前应对，防患于未然的句子是：“________，________。” 2. 按要求选择。 （1）下列句子中加点字的解释全都正确的一项是（ ） A. 质胜文则野 朴实 未成一篑 成功 B. 天下归仁焉 回归 明明德 彰明 C 恻隐之心 怜悯 自矜者不长 同情 D. 何不虑以为大樽 用绳结缀 恶施不孝 怎么 （2）将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（ ） “决定性瞬间”是亨利·卡蒂埃·布列松摄影理论的核心，是世界上为数众多的现实主义摄影家及新闻摄影记者共同遵循的金科玉律。它讲求的是被摄事物的形式和内容在某一时刻恰到好处地构成一幅和谐、达意的画面。这一概念最早是在布列松1952年出版的摄影集《决定性瞬间》中提出。______，______，______，______。 ①认为在再小的事物上也能发现伟大的主题 ②这本书集中收入了他126张摄影作品 ③而在书中所有照片，都作为布列松自己实践的案例，来支撑这一摄影美学观念 ④在该书的前言中，布列松引用“世上万物皆有一个决定性的瞬间”来阐释自己的观点 A. ②④①③ B. ②①④③ C. ④②①③ D. ④③①② 二、阅读70分 （一）（15分） 阅读下列材料，完成下面小题。 材料一：①在讲述故事的同时发表议论，不论在传统的叙事文类中，还是在现代小说里，都是作者（故事讲述者）的天然权利。议论和叙事，两者相辅相成，是小说和故事重要的结缔组织。议论的作用也是多种多样的。有时，议论代表了作者或叙事代言人的声音，寻求与读者（听众）进行直接的交流；有时，发表议论的，是小说或故事中的人物——不同人物对事件的看法，在文本中构成复杂的对话关系。当然，议论的运用，有时候仅仅是为了改变或调节叙事节奏，诸如此类。不管怎么说，议论的使用，或许与小说或故事本身一样古老，同时，经过一系列改头换面的乔装打扮，一直延续至今。 ②列夫·托尔斯泰如果想在写作中发表议论的话，往往会随时中断引人入胜的故事，并将它遥遥无期地搁置起来。他似乎并不在乎读者对这种突兀的做法有什么看法。在《战争与和平》中，这样的例子非常多。巴尔扎克的做法也差不多。似乎伟大作家的标志之一，就是拥有随时发表议论的特权。就算你知道巴尔扎克在小说的某处要展开洋洋洒洒的议论了，就算你对作家的这种做法感到很不耐烦，在一般情况下，19世纪的读者还是会立刻被他博学、风趣、睿智的议论文字吸引住，不太舍得“跳读”。 ③不过，不知从何时开始，议论，甚至包括与议论直接相关的“讲述”和“概要叙事”，都成了小说写作的禁忌。作家们被告知，最好不要在作品中发表什么议论，而应该将议论所要呈现的内容通过人物的行为，自然而然地显示出来。伴随着对列夫·托尔斯泰以及巴尔扎克几乎众口一词的批评，议论最小化成了现代小说的某种“金科玉律”。比如说，在小说中做出“包法利夫人走向了壁炉”这样的暗示，要比直接交代“包法利夫人感觉有些冷”，显得更为“高级”。久而久之，当代小说形成了某种不成文的箴规：“场景叙事”总要比“概要叙事”好；“显示”总要比“讲述”好；通过人物行动来显示意义，总要比直接付诸议论和交代好。简单来说，若非不得已，作者最好不要在作品中发表什么议论。 ④有一种较为普遍的看法认为，议论在传统文类和古典小说中十分常见，这是因为在传统叙事中，无论是作者还是读者，都习惯于某种“专断的声音”。议论代表着无所不知的作者的声音——作者或故事的讲述者，总是喜欢直接评论事件，臧否人物，对读者进行指教和劝谕。而到了现代小说中，随着“作者声音”的逐步退出渐成风尚，议论的式微或消失，就成了文学叙事进步的标志性事件。这种看法并非完全没有道理，但如果进而认为现代小说完全排斥议论，或者说议论最小化是现代小说的普遍特征，则不符合文学史的基本常识，因而是根本错误的。我们不妨就以20世纪最伟大的三部小说为例，看看议论的运用和具体呈现。 ⑤《没有个性的人》是奥地利作家穆齐尔的代表作，其中被最小化的恰恰不是议论，反而是故事本身。小说主体部分由一系列思想性随笔构成，故事成了承载思想议论的容器。建筑小说大厦的基本材料，与其说是人物的行为和命运，还不如说是作者、叙事者、人物的思想话语。将它视为一部完全由议论构成的小说，也并不为过。 ⑥再来看看旷世杰作《尤利西斯》，它仅记述了两位主人公一天的经历，但两人的联想、思绪和内心独白，却串联起了长达数千年的人类文化史。作品随时勾连起的思想碎片从时间和空间来看都是十分惊人的。这是一部议论最大化的小说，只是这些议论披上了意识流小说所特有的自由联想与内心独白的外衣而已。而在《追忆似水年华》中，普鲁斯特则是对叙事的语言本身进行了隐秘而彻底的改造：将场景改造成了概要，将显示改造成了讲述，将情节叙事改造成了一般议论。反过来说，也一样成立。这样，小说中场景与概要、显示与讲述、叙事与议论的对立就突然消除了，甚至其界限也变得模糊不清。因此，可以将它看成是一部没有议论的小说，也可以看作完全是由议论编织而成的小说。 ⑦从现代主义三位最重要的大师的创作来看，作家对于直接的思想呈现或议论都给予了高度的重视，根本不存在什么对议论的轻忽或规避。可以清晰地看到，议论的使用在现代小说中并未衰歇，甚至通过一些或显或晦的修辞转换，其作用反而得到了前所未有的强化。 ⑧如今，包括观念、意见、价值立场、情绪化的内心悸动在内的一系列话语，已经构成了社会生活不可分割的组成部分。这些话语包裹、覆盖在一切事物之上，渗透进了人的行为之中。文学必须首先处理这些话语，否则，作家们或许根本无法抵达事物。也就是说，要对现实中的社会话语进行描述，在叙事中强化议论的作用仍然是最为有效的途径。另外，人的自我与外部世界的分裂和对抗日益严重，使得个人向内心回缩、败退的趋势越来越明显。这就造成了个人行动力的丧失及自我意识的过剩，无法在外部世界展开积极的行动。正如诺瓦利斯所说，人们如果无法将思想变成外部世界，那就只能将外部世界变成思想。也就是说，现代小说如果不去关注思想或意识问题，单纯通过个体的行为，已无法呈现他们真实的生活状态。 ⑨如果说，在当今世界的文学类型中，真的存在着“议论最小化”的小说，我想那一定是消费性的、用一个又一个悬念来吸引读者注意力的悬疑或侦探小说。而那些具有更高抱负的小说，总是在困难、复杂的沉思和思想辩证中，面对历史、现实和未来提出自己的问题。如果我们不想用“取消议论”这一教条来束缚自己的手脚，掩盖自己思想上的怠惰，或许应当重新思考议论的作用。 （节选自格非《现代小说中的议论》） 材料二：①“这个女人已经丧失生命了。”他心里想，同时望着这张原来亲切可爱、如今饱经风霜的浮肿的脸，以及那双妖媚的乌黑发亮的斜睨眼睛——这双眼睛紧盯着副典狱长和聂赫留朵夫那只紧捏着钞票的手。他的内心刹那间发生了动摇。 ②昨晚迷惑过聂赫留朵夫的魔鬼，此刻又在他心里说话，又竭力阻止他思考该怎样行动，却让他去考虑他的行动会有什么后果，怎样才能对他有利。 ③“这个女人已经无可救药了。”魔鬼说，“你只会把石头吊在自己脖子上，活活淹死，再也不能做什么对别人有益的事了。给她一些钱，把你身边所有的钱全给她，同她分手，从此一刀两断，岂不更好？”他心里这样想。 ④不过，他同时又感到，他的心灵里此刻正要完成一种极其重大的变化，他的精神世界这会儿仿佛搁在不稳定的天平上，只要稍稍加一点儿力气，就会向这边或者那边倾斜。他决定此刻把所有的话全向她说出来。 3. 综观全文，材料一第①段中加点词“乔装打扮”在文中指的是______。 4. 能够根据材料一文意作出推断一项是（ ） A. 作者认为现代小说减少“概要叙事”，更多借助“场景叙事”，是文学叙事进步的标志。 B. 唐代传奇小说文末多有“论赞”，这比较符合当时读者的阅读心理。 C. 文学家要通过细致描述个体行为，才能更好呈现人们的思想问题。 D. 侦探小说因其本质的消费性，在文学作品中价值最低。 5. 下列材料中，最能支持材料一作者观点的一项是（ ） A. 《简·爱》中通过对女主人公的语言描写，表达对女性地位、独立性和爱情的看法。 B. 蒲松龄在《聊斋志异》中自称异史氏，以此身份评论历史，表达个人看法。 C. 陀思妥耶夫斯基在《地下室手记》后半部分运用大段议论，如果忽略这部分的议论，将使作品不可理解。 D. 《百年孤独》在结尾中写道：“因为注定经受百年孤独的家族不会有第二次机会在大地上出现。”表达作者在现代文明进程中对拉丁美洲的深刻思考。 6. 材料一第⑤⑥两段能否有力地论证观点，请加以分析 7. 结合材料一第①段内容，分析“议论”在材料二中的作用。 （二）（16分） 阅读下文，完成下面小题。 冬天的橡树 【苏联】尤里·纳吉宾 ①雪下了整整一夜，盖住了从乌瓦罗夫卡通往学校的窄窄的小路。只有循着隐约可辨的足迹才能摸索着前进。女教师穿着一双镶毛边的小套靴，小心翼翼地探着步子，以便一旦陷进雪里，才好立即把脚收回来。女教师住的地方离学校不过一里来路，所以她只把短大衣往肩上一披，头上匆匆系上块薄薄的毛头巾就走出来了。天气严寒，阵阵袭来的冷风，卷起刚刚落在冻实的冰面上的小雪花，纷纷扬在她的身上，弄得她从头到脚都是雪。可是这一切却使这位刚刚二十四岁的女教师感到快活。 ②一月的早晨，空气清冷，布满阳光。女教师不由得浮想联翩，她满心愉快地想着生活，想着她自己。离开大学的校门来到这里才刚刚两年，而她已经获得了能干而有经验的俄语教师的美名，到处都知道她，器重她，尊敬地称呼她安娜·瓦西里耶夫娜。 ③今天安娜的头一节课在五年级甲班。当宣布上课的刺耳的铃声还没有响完的时候，安娜已经走进了教室。孩子们唰的一声起立向老师问好。然后便坐到自己的位子上。前几分钟教室里还静不下来，课桌盖砰砰直响，凳子发出吱吱扎扎的声音，还有人大声地叹气，看来是为悠闲自在的时刻即将结束而惋惜。 ④“今天，我们继续讲词的分类……”宣布上课的铃声响起，教室里一下子安静了下来。 ⑤“可以进来吗？”半掩的门口露出一个小小的身影。他破旧的毡靴上亮晶晶的冰花正在融化，圆圆的脸冻得通红，眉毛上染了一层白霜。 ⑥“又迟到了，萨乌什金！”像大多数年轻的女教师一样，安娜也喜欢表现得严厉些。可现在她说话的语调显然是在抱怨了。萨乌什金赶紧溜到座位上。 ⑦“都听懂了吗？”安娜向全班问道。 ⑧“听懂了！”孩子们齐声回答。 ⑨“好，那么你们来举例子。” ⑩有几秒钟的工夫，教室里鸦雀无声。最后，终于有人不甚有把握地说道：“猫”。 ⑪“对。”安娜说完就马上想起去年那个班上的学生举的头一个例子也是“猫”。 ⑫这一下，闸门打开了。“窗户！桌子！屋子！轮子！……”“拖拉机！椋鸟巢！小钉子！……” ⑬“好了，”安娜说，“我看你们都明白了。” ⑭大家都只好停住了嘴。突然，萨乌什金如梦初醒似的从课桌上欠起身来，高声地喊道“冬天的橡树！” ⑮孩子们哄然大笑起来。 ⑯“安静！”安娜用手拍了一下讲桌。 ⑰“冬天的橡树！”萨乌什金又重复了一遍，他既不理会同学们的笑声，也不理会老师的呵斥声。他举例时的神情语调不同于别的同学，像是在倾吐内心深处再也按捺不住的幸福的秘密。 ⑱安娜一点也不明白他这莫名其妙的激动，竭力掩饰住怒气：“坐下，萨乌什金，这就是你迟到的结果。‘橡树’是名词，而‘冬天的’是什么词，我们还没学到。下课后请到教员休息室来一趟。” ⑲“坐下！”当萨乌什金走进教员休息室时，安娜对他说道。孩子高高兴兴地坐到软软的圈椅上，借着弹簧的劲儿，颠晃了几下。 ⑳“请你解释一下，你为什么总是迟到？我知道你上学只要走十五分钟的路程，我要找你父母谈谈。” ㉑“安娜·瓦西里耶夫娜，我可只有妈妈。”萨乌什金笑了一下。 ㉒安娜的脸微微一红。她想起来了，萨乌什金总是把母亲叫成“淋浴室的保姆”。他的母亲在水疗疗养院工作，是个又干又瘦，满脸倦容的妇女，双手整天泡在热水里，变得又白又暄，像布做的一样。她的丈夫在卫国战争中牺牲了，算上萨乌什金，她一个人拉扯着四个孩子。真的，这位妇女的操心事本来就够多的了。但是安娜还得见见她。 ㉓萨乌什金领安娜走一条穿过林子的近路。枞树上那冰坠雪压的枝梢在身后合拢，顷刻间他们进入了一个恬静安谧的魔幻世界。一群群的喜鹊和乌鸦不停地从一棵树飞到另一棵树，摇动树枝，碰落球果。 ㉔“这里刚刚走过一只驼鹿！”萨乌什金指着地上的足迹说道。说起驼鹿，他简直像是在谈论自己的一个什么好朋友似的。接着，他又赶忙说：“不过您甭害怕，驼鹿可老实呢。”因为他注意到了女教师匆匆投向树林深处的目光。萨乌什金走到女教师前头，微微弓着身子，留神地看着自己周围。 ㉕树林里的小道蜿蜒曲折、纵横交织，把他们愈引愈深。突然，远处透出一道缝隙，射来一束烟青色的亮光。林中顿时出现一大块空地，空地中央一株巨大的橡树岿然矗立，银装璀璨。 ㉖“啊，原来这就是冬天的橡树。”安娜怯怯地向橡树走近了几步。 ㉗“安娜·瓦西里耶夫娜，您瞧！”他使劲儿推开树旁的一大团雪，刨出一个小坑，坑里有个小圆球，裹在烂成细蛛网似的败叶中，叶子上戳出许多尖尖的针刺。安娜一下子就猜出这是冬眠的刺猬。 ㉘“瞧它包得里三层外三层的！”萨乌什金小心翼翼地给刺猬盖上那床不讲究的被子。 ㉙接着他继续领着安娜参观自己的小天地。橡树根上还收留着许多房客：甲虫、蜥蜴、瓢虫……有的躲在树根底下，有的藏在树皮缝里，它们就这样在沉睡中熬过冬天。这株强健魁梧、生机勃勃的大树，在自己身上蓄积了那么多热量，使那些可怜的小生灵获得栖身之所。安娜十分感兴趣地、快乐地观察着这对她来说完全陌生的森林的奥秘。 ㉚突然，她听到萨乌什金着急的喊声：“啊呀，我们已经见不到妈妈了！” ㉛安娜赶忙把表凑近眼睛——三点一刻了。“那又怎么样呢？萨乌什金，谢谢你陪我在林中走了一趟。” ㉜萨乌什金的脸红了，他非常想对老师说，今后他再也不迟到了，可又怕自己做不到。他拉起外衣的领子，对老师说：“我送您……” ㉝“不用了，萨乌什金，我自己回得去。” ㉞他用怀疑的目光望了望老师，然后从地上捡起一根棍子，折去弯的一头，递给安娜·瓦西里耶夫娜。 ㉟“要是驼鹿冲着您跑来，您往它背上揍一下，它就会逃走的。不过，最好还是只挥挥棍子，使它害怕就够了！不然，它生了气，可就会跑掉，再也不回到这森林里来了。” ㊱“好，萨乌什金，我一定不打它。” ㊲走出不远，安娜又回过头来，最后一次望着那株老橡树。橡树脚下，模模糊糊有一个小小的身影，原来萨乌什金并没有走，他在远处保护着自己的老师哩！ ㊳她向孩子挥了挥手，沿着弯曲的小道缓缓走去。 （选自中短篇小说集《冬天的橡树》） 8. 分析第⑤段画线句细节描写的作用。 9. 文章开头部分，一直用“女教师”称呼女主人公，请加以分析。 10. 第㉓-㉙段对“一个恬静安谧的魔幻世界”的描写极具特色，请对此加以赏析。 11. 小说标题“冬天的橡树”意蕴丰富，请结合文本简要分析。 （三）（8分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 【正宫】醉太平 （元）曾瑞 相邀士夫，笑引奚奴。涌金门外过西湖，写新诗吊古。苏堤堤上寻芳树，断桥桥畔沽醽醁①，孤山山下醉林逋②。洒梨花暮雨。 【注】①沽醽醁：买酒。②林逋：宋代的隐逸诗人，以梅为妻，以鹤为子。 12. “醉太平”是本首作品的______。 13. 对本诗理解不正确的一项是（ ） A. “笑引”一词表现出游时轻松愉快的气氛。 B. 在西湖边赏景饮酒，兴致盎然。 C. 傍晚恰逢春雨，更增添偶然之美。 D. 整首诗语言优美，充满文人情趣。 14. 画线句从一个侧面反映了作者的情志，请结合整首作品具体分析。 （四）（20分） 阅读下文，完成下面小题。 材料一： ①鲁乱。孔子适齐，为高昭子家臣，欲以通乎景公。景公问政孔子，孔子曰：“君君，臣臣，父父，子子。”景公曰：“善哉！”他日又复问政于孔子，孔子曰：“政在节财。”景公说，将欲以尼溪田封孔子。晏婴进曰：“君欲用之以移齐俗，非所以先细民也。”后景公敬见孔子，不问其礼。齐大夫欲害孔子，孔子闻之。景公曰：“吾老矣，弗能用也。”孔子遂行，反乎鲁。 ②其后定公以孔子为中都宰，一年，四方皆则之。由中都宰为司空，由司空为大司寇，定公十四年，孔子年五十六，由大司寇行摄相事。于是诛鲁大夫乱政者少正卯与闻国政三月男女行者别于涂涂不拾遗；四方之客至乎邑者不求有司，皆予之以归。齐人闻而惧，曰：“孔子为政必霸，霸则吾地近焉，我之为先并矣。盍致地焉？”黎鉏曰：“请先尝沮之，沮之而不可则致地，庸迟乎！”于是选齐国中女子好者八十人，文马三十驷，遗鲁君。往观终日，怠于政事。子路曰：“夫子可以行矣。” ③孔子居陈三岁，会晋楚争强，更伐陈，及吴侵陈，陈常被寇。于是孔子去陈。过蒲，蒲人止孔子。孔子遂适卫。灵公问兵阵。孔子曰：“俎豆之事则尝闻之，军旅之事未之学也。”明日，与孔子语，见蜚雁，仰视之，色不在孔子，孔子遂行。孔子自蔡如叶。叶公问政，孔子曰：“政在来远附迩。”他日，叶公问孔子于子路，子路不对。孔子闻之，曰：“由，尔何不对曰‘其为人也，学道不倦，诲人不厌，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至’云尔。” （节选自《史记·孔子世家》） 材料二： 齐景公待孔子曰：“若季氏，则吾不能；以季、孟之间待之。”曰：“吾老矣，不能用也。”孔子行。 齐人归女乐，季桓子受之，三日不朝，孔子行。 （节选自《论语·微子》） 15. 解释下列加点字。 （1）庸迟乎（ ）（2）政在来远附迩（ ） 16. 为下列句中加点词选择释义正确的一项。 （1）非所以先细民也（ ） A.引导 B.尊重 C.先前 D.以……为根本 （2）请先尝沮之（ ） A.恐惧 B.毁坏 C.阻止 D.沮丧 17. 请为材料一第②段画波浪线的句子断句，共三处，用“/”标识出来。 于 是 诛 鲁 大 夫 乱 政 者 少 正 卯 与 闻 国 政 三 月 男 女 行 者 别 于 涂 涂 不 拾 遗 18. 将材料一第②段画“______”线句译成现代汉语 孔子为政必霸，霸则吾地近焉，我之为先并矣。盍致地焉？ 19. 材料一能否证明孔子“克己复礼为仁”的观点，请加以分析。 20. 材料一、材料二都提到相同史实，但写法各有特色，请加以分析。 （五）（11分） 阅读下文，完成下面小题。 书善最堂卷后 （明）刘基 ①武林陈舜中以“善最”名其堂，介其友富君子明求予言。夫立言以明道，而求言于人者，将以正己之所学，言可以苟乎哉？ ②所谓“善最”者，盖本于东汉东平王。王之言，天下之格言也，人以是而服膺焉。圣贤之为道，不外是矣。□“善”之云，不过概而言之，求诸实践，必有其方，不可徒云云而已也。 ③今夫世俗之人，类以“善”自名也，观其行而不掩道之不明也久矣。夫善未易择也，恭与谄相邻，讦与直相似，小谅贼信，小慧贼智，小刚贼勇，小不忍贼仁，故有非礼之礼，非义之义，疑似之间，禽跖分焉，可不慎哉？是故择焉而不得其中，道焉而不知其穷，古之人有为之者，杨墨是也。知焉而不能蹈，好焉而不能用，取其名不必其实，古之人有为之者，郭公是也。若人之心，未尝不自谓已能善也，而卒于不善。为善之名，岂易当哉？ ④且题匾之设起于何人乎？盘之铭，几杖之书，朝夕警省，淬厉以成其德，非炫外以为观也。今之揭于轩，标于楣，大书以示于人者，其果有志于自警乎？抑将从事于咏歌以为娱也？故屈子曰：“善不由外来，名不可以虚作”也。 21. 可填入第②段方框处的虚词是（ ） A. 盖 B. 岂 C. 则 D. 然 22. 下列对第①②段有关内容分析和概括，正确的一项是（ ） A. 第①段作者写这篇文章，是为了匡正自己的学问。 B. 作者认为他写文章可以帮助陈舜中明白道理。 C. 第②段指出圣贤关于“为善”的见解是笼统的。 D. 第②段强调“为善”落实到实践中必有其方法规律。 23. 赏析第③段画线句的语言特点。 24. 本文围绕“善最”二字进行“名实之辩”，请分析作者是如何展开论述的。 三、作文70分 25. 根据要求写作。 现代社会，许多人倾向追求明确的规则、精确的答案、可预测的结果……这是否意味着生活越清晰越好？请写一篇文章，谈谈你的思考。 要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。 四、【挑战题】10分 26. 请为下面的文言语段断句，用“/”标出。 世 有 聪 明 博 物 者 稠 人 推 焉 乃 枣 梨 之 花 未 赏 而 臆 度 楚 萍 釜 鬻 之 范 鲜 经 而 侈谈 莒 鼎 画 工 好 图 鬼 魅 而 恶 犬 马 即 郑 侨 晋 华 岂 足 为 烈 哉 27. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）沧海月明珠有泪，__________。（李商隐《锦瑟》） （2）__________，铁马秋风大散关。（陆游《书愤》） （3）费孝通《乡土中国》中介绍乡土社会是一个“熟悉”的社会，即“面对面社群”。归有光《项脊轩志》中“__________，__________”两句说他日常接触的总是那些人，所以日子久了可以用脚步声来辨别来者是谁。 （4）《庄子》所描绘的大鹏形象富于浪漫色彩：“鹏之背，不知其几千里也；__________，__________。” 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$