Unit1 Lesson7 Cross-curricular connection 教案 2024-2025学年沪教版（2024）七年级英语下册

Unit 1 People around us Lesson 7 Cross-curricular connection 一、教学内容分析 本课时为跨学科关联板块，主要介绍了“社交圈 ”这个概念以及如何划分自己的社交圈。 通过阅读 Anna 的文章，学生能更好地理解什么是社交圈、如何划分社交圈和为什么要绘制 社交圈，为接下来绘制自己的社交圈做准备，也能更清晰地了解自己的人际关系网络，从而 做出更明智的决策来维护和发展这些关系。通过绘制自己的社交圈，学生还可以更清晰地认 识自己在不同社交群体中的位置和角色，并学习不同人身上的优秀品质。 二、语篇分析 【What】 本课时的语篇是一篇关于 Anna 社交圈的文章。Anna 详细描述了关于她的四个社交 圈，第一圈层她提到她的父母和妹妹 Chloe 以及她最好的朋友 Laura,他们之间的关系非常紧 密；第二圈层 Anna 提到了自己的祖母和学校排球队的女生们；第三圈层则包含了Anna 的 老师 Mrs Smith 和所有 7B 班的同学；第四圈层则包括 Anna 认识的校友和她曾经的同桌。 文章通过具体的人物和事例，展现了这些社交圈对作者的重要性和意义。板块通过 Anna 关 于她的四个社交圈的介绍，引导学生了解社会学中“社交圈 ”的概念以及让学生学会如何 描述自己的社交圈。 【Why】 本课时的目的是通过阅读这篇文章，让学生了解社交圈的含义，清晰地认识自己在不 同社交群体中的位置和角色，并且学习不同人身上的优秀品质。文章通过作者的个人社交 圈描述，展示了不同类型的社交关系以及处于不同社交圈层的人如何影响个人的情感和生 活。通过学习这篇文章，学生可以更好地理解社交圈的概念，明确建立和维护良好的社交 关系的重要性以及学会如何建立和维护自己的社交圈。 【How】 该语篇的类型为记叙文，文章结构清晰，逻辑连贯。文章首先引出社交圈的主题，然 后分别介绍了 Anna 的四个社交圈。在描述每个社交圈时，Anna 都提到了具体的人物以及 相关事例来支撑自己的观点。在词汇方面，文章包含了一些与社交关系相关的词汇，如 1 / 4 学科网（北京）股份有限公司 social circle 、loyal friends 、close to 等，让学生学会如何描述自己的社交圈。此外，文章还 采取了第一人称的叙述方式，展现了Anna 对社交关系的真实感受和看法，增强了文本的真 实感和感染力。 三、学情分析 学生经过前面的学习，对于描写人物这一话题已经非常熟悉，能够比较熟练地描述自 己身边的人物，但学生对于“社交圈 ”的定义和相关知识并不是太了解，也不知如何绘制 自己的“社交圈”以及如何能详细讲述自己绘制的依据。同时，学生对于描写自己社交圈 的语篇写作结构还不熟悉，语言运用还不熟练。 四、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 梳理并提取文本信息，完成Anna 的社交圈的关键信息。 2. 能够根据所学知识绘制自己的“社交圈 ”并且能详细描述自己绘制的依据。 3. 在班级中展示自己绘制的社交圈。 五、教学重难点 【重点】 1. 梳理并提取文本信息，完成Anna 的社交圈的关键信息。 2. 能够根据所学知识绘制自己的“社交圈 ”并且能详细描述自己绘制的依据。 【难点】 能够根据所学知识绘制自己的“社交圈 ”并且能详细描述自己绘制的依据。 六、教学活动设计 环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（10 mins） 教师引导学生说出自己每天都能见到哪些人以及判断这些人对于自己是否重要，进而引导 学生初步思考什么是“社交圈 ”，为本课时进一步展开做好铺垫。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students think about the question and say out their answers. 学习理解之 感知与注意 观察学生回答与互动表现，判断学生是否 进入上课状态。 2 / 4 学科网（北京）股份有限公司 2. Students think about the question 学习理解之 观察学生回答与互动表现，判断学生能否 and share their opinions. 感知与注意 清晰理解课时任务，鼓励学生积极参与本 节课的话题讨论。 3. Students learn about what the 学习理解之 观察学生的活动反馈，判断学生是否对 social circle is. 感知与注 意、获取与 梳理 话题产生兴趣以及是否了解“社交圈 ” 的概念。 环节设计意图：通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让 学生能够对本堂课的教学感兴趣。 环节二：完成不同层次的阅读任务，掌握文本关键信息、结构框架以及语言特征。（15 mins） 教师引导学生完成不同的层次的阅读任务，获取文本的大意和关键信息，总结文章的结构 框架及其语言特征。 教学活动 活动层次 效果评价 4. Students scan and answer the question. 5. Students read and complete Anna’s social circle. 6. Students read and choose the correct answers. 7. Students read and answer the questions. 学习理解获 取与梳理、 概括与整合 观察学生能否通过阅读语篇获取文章大 意和关键信息，完成阅读任务。此外，通 过学生的反馈，判断学生是否对“社交圈 ” 有进一步认识以及是否了解描述“社交圈 ” 的框架和具体的表达方式。 环节设计意图：提升学生获取文章的大意及关键信息的能力，了解介绍社交圈的方式和表 达。 环节三：学生完成社交圈绘制并向其他人介绍自己的社交圈。（15 mins） 教师引导学生按步骤描绘自己的“社交圈 ”，并向其他人介绍自己的“社交圈 ”，实现知 识的内化和运用。 教学活动 活动层次 效果评价 3 / 4 学科网（北京）股份有限公司 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 8. Students draw their social circles. 9. Students present their social circles to the class. 迁移创新之 想象与创造 观察学生的表现，判断学生是否掌握了介 绍自己的社交圈的方法。教师对学生表现 给予及时反馈。还要鼓励学生大胆展示自 己。 环节设计意图: 培养学生的动手能力和表达能力，实现知识的内化与迁移。 环节四：学生在教师指导下思考如何扩大自己的社交圈，培养自己的社交能力。（5 mins） 学生在教师指导下思考如何扩大自己的社交圈，并分享自己的想法。 教学活动 10. Students think about how to widen their social circles. 活动层次 迁移创新之 想象与创造 效果评价 判断学生能否综合运用所学知识并思考 如何扩大自己的社交圈，帮助学生反思 自己的社交圈和自己的社交行为，进而 进一步培养学生的社交能力。 环节设计意图: 通过头脑风暴，让学生思考如何扩大自己的社交圈，让学生勇于分享自己 的观点以及反思自己的社交圈和自己的社交行为，从而进一步培养学生的社交能力。。 作业与拓展 1. Write a short composition to introduce your social circle. 2. Find out more ways to widen your social circle. $$