3.2.3 呼吸作用（教学设计）-2024-2025学年七年级生物下册优质课件+教学设计（人教版2024）

第三单元 植物的生活 第二章 第三节 呼吸作用 【教材分析】 《呼吸作用》是生物新陈代谢的关键内容，在教材中占据核心地位。它承接了细胞结构和功能等知识，是对细胞生命活动的深入探究；同时为后续学习生态系统的物质循环和能量流动奠定基础，在知识体系中起着承上启下的作用。 【学情分析】 学生在之前的学习中已经掌握了细胞的结构和功能、光合作用等知识，对细胞的生命活动有了一定的认识，这为学习呼吸作用奠定了基础。但呼吸作用过程涉及复杂的化学反应和物质能量变化，需要学生具备一定的化学知识和抽象思维能力，而部分学生化学知识储备不足，可能在理解上存在困难。 该阶段的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，对直观、生动的实验现象充满兴趣，但对于抽象的生理过程，理解起来需要借助更多的实例和模型辅助。他们具备一定的自主学习能力和合作探究意识，但在分析复杂问题时，还需要教师引导和启发。 【教学目标】 1.准确阐述呼吸作用的概念，尝试解释生产生活中的实际问题（生命观念） 2.通过分析呼吸作用的经典实验，学生培养观察、分析、归纳实验现象和数据的能力，提高科学思维和逻辑推理能力。（科学思维） 3.通过学习，学生激发对生物实验的兴趣，培养严谨认真、实事求是的科学态度。（态度责任） 【重难点分析】 重点：1.呼吸作用的过程 2.呼吸作用的物质和能量转化 难点：1.影响呼吸作用的因素 2.呼吸原理在不同生产生活场景中的应用分析 【课时安排】 1课时 【教学过程】 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 回顾 旧知 回答问题 回顾并巩固旧知，开启新内容 激趣导入 植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新房间内的空气，于是在卧室里摆放多盆植物，你觉得可行吗？为什么？ 展示学习目标和学习目录 不能 小组讨论，分析原因 问题导入，吸引学生的兴趣。 新授课 一．呼吸作用的过程 实验一：种子在萌发过程中释放能量 认真观看视频，并思考： ①实验的变量是什么？ ②说说实验现象 ③从实验中能得到什么结论呢？ 小结： 种子在萌发过程中，其中的有机物发生了变化，释放出能量，一部分能量用于种子萌发，一部分能量以热量的形式散失了。 过渡：有机物最终转变成了什么物质？在转变过程中还需要哪些物质参与呢？ 实验二：种子在萌发过程中产生二氧化碳 认真观看视频，并思考： ①说说实验现象 ②从实验中能得到什么结论呢？ 小结： 科学实验证明：二氧化碳来自种子里的有机物，有机物在彻底分解时不仅产生二氧化碳，还产生水。 设问：我们已经知道呼吸作用会产生二氧化碳和水并释放能量，那原料只有有机物吗？ 实验三：种子在萌发过程中消耗氧气 认真观看视频，并思考： ①说说实验现象 ②从实验中能得到什么结论呢？ 小结： 科学实验证明：有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要氧的参与。 过渡：通过以上实验，你能尝试写出呼吸作用的反应式吗？ 并思考：呼吸作用中物质和能量是怎么变化的，呼吸作用的实质是什么？ 认真观看实验，回答问题 做笔记 做笔记 思考 认真视频，回答问题 做笔记 不是 小组讨论 做笔记 思考 通过让学生观看实验视频，并尝试找到实验变量、实验现象，尝试自己得出实验结论，由3个小实验引导学生得出呼吸作用的反形式，整个过程中提高学生分析、归纳及语言组织能力，同时带领学生学习科学家的思维，激发学生的积极性，培养学生思考、探究的思维能力，进而培养学生向学术研究者学习。 二．呼吸作用的实质 1.呼吸作用的实质 细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供生命活动利用，这个过程叫呼吸作用。 实质：分解有机物，释放能量 任何活细胞都在不停地进行呼吸作用。 2. 呼吸作用VS光合作用 列表格对比，完成表格内容，并思考：呼吸作用和光合作用的联系是什么？ 二者的联系： （1）物质联系：光合作用的原料是呼吸作用的产物，呼吸作用的原料是光合作用的产物； （2）能量联系：呼吸作用释放的能量，是光合作用储存在有机物中的能量 3.连线生活 储藏番薯、白菜的窖通常留有通风孔。你能说 物质：有机物→无机物； 能量：化学能→其他能 做笔记 完成表格内容，全班交流 做笔记 做笔记 小组思考、讨论 通过实验分析得出呼吸作用的反应式，引导学生从物质和能量这两方面的变化，探索呼吸作用的实质，再通过呼吸作用和光合作用对比，分析、归纳两者之间的异同点和联系。 三．呼吸作用原理的应用 1.比一比谁的呼吸作用强 ①幼嫩的叶和衰老的叶 ②花和叶 呼吸作用的强弱常常是生命活动强弱的标志，呼吸作用影响着植物体的生长和发育，关系到作物的产量和品质。 2.影响呼吸作用的因素及其原理的利用 影响呼吸作用的因素有哪些？在生产生活中有何用处？ ①温度 在一定范围内，随温度增加，呼吸作用增强。 ②氧气 在一定范围内，随氧气浓度增加，呼吸作用显著增强。 ③水 在一定范围内，含水量增多，呼吸作用加强。 3. 连线生活 植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新房间内的空气，于是在卧室里摆放多盆植物，你觉得可行吗？为什么？ ①幼嫩的叶＞衰老的叶 ②花＞叶 小组讨论、分析 不可行，夜晚植物主要进行呼吸作用，会与我们争夺氧气，不利于健康。 展示例子，引导学生尝试利用呼吸作用的原理进行解说，学生能够学以致用，也与生产生活相联系，培养学生的生物学科素养 四．总结 利用简图构建《呼吸作用》知识网络，如 利用课余时间，分小组进行 构建知识网络 提高实践能力，提高归纳、总结思维力 五．课堂巩固 第1题 第2题 第3题 做题，注意解题思维：①圈出关键词 ②按要求作答③认真检查 及时巩固，检测当堂掌握情况 六．布置作业 A组：复习+基础练习+预习 B组: 复习+提升练习+预习 【板书设计】 【教学反思】 在教学过程中，运用动画、图片等多媒体手段展示呼吸作用过程，将抽象知识直观化，有效帮助学生理解复杂的物质和能量变化，学生课堂参与度较高，对呼吸作用过程的掌握较好。但时间把控不够精准，导致后面留给学生总结归纳的时间略显仓促，部分学生对光合作用和呼吸作用的差异及联系掌握不够，今后将在时间安排上多完善。 学科网（北京）股份有限公司 $$