《立在地球边上放号》《红烛》教学设计 2024-2025学年统编版高一语文必修上册

《立在地球边上放号》《红烛》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能目标：学生能够理解两首诗中重点字词的含义，流畅、有感情地朗读并背诵诗歌；掌握诗歌中象征、比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。 2. 过程与方法目标：通过反复诵读，品味诗歌的语言美、节奏美和意境美；运用小组合作探究的方式，分析诗歌的意象和主题，提高诗歌鉴赏能力。 3. 情感态度与价值观目标：感受诗人在诗中表达的情感，体会诗人的爱国情怀和对理想的追求；培养学生积极向上的人生态度和审美情趣。 二、教学重难点 1. 教学重点：理解诗歌的意象和主题，体会诗人的情感；学习诗歌中运用的修辞手法和表现手法，感受诗歌的艺术魅力。 2. 教学难点：深入理解诗歌中意象的内涵和象征意义；引导学生从诗歌中汲取精神力量，树立正确的价值观。 三、课时安排 2课时 四、教学过程 第一课时：《立在地球边上放号》 （一）导语设计（3分钟） 同学们，在历史的长河中，诗人们以笔为剑，以梦为马，用诗歌抒发自己的豪情壮志和对世界的独特感悟。今天，让我们走进郭沫若先生的《立在地球边上放号》，去感受那震撼人心的力量，领略诗人笔下宏伟壮丽的世界。（观看多媒体，展示与诗歌意境相关的图片或视频，如波涛汹涌的大海、奔腾不息的江河等） （二）介绍背景（3分钟） 《立在地球边上放号》创作于1919年9、10月间。当时，郭沫若在日本留学，受“五四”运动的影响，他的思想发生了深刻变化。“五四”运动所展现出的巨大力量，让他感受到了人民的觉醒和时代的脉搏。在这种背景下，他创作了这首诗，表达了对破旧立新的渴望和对未来的美好憧憬。 （三）检查预习情况（5分钟） 1. 以小组为单位，每组派一个代表朗读诗歌，检查字音是否准确。重点强调“号（háo）”“迸（bèng）”“狂叫（jiào）”等字词的读音。 2. 提问学生对诗歌中一些字词的理解，如“毁坏”“创造”“力的绘画”“力的舞蹈”等，检查学生的预习效果。 （四）分析诗歌内容与思路（16分钟） 1. 学生自读诗歌，思考并回答问题：这首诗描绘了怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？（小组用3 - 5分钟讨论，然后请小组派代表发言） 2. 明确诗歌描绘的画面：诗人站在地球边上，看到无数的白云、北冰洋的晴景、太平洋的洪涛等壮丽景象。 3. 分析诗人的情感：诗歌表达了诗人对大自然雄伟力量的赞美，对破坏旧世界、创造新世界的强烈渴望，以及对自我力量的充分肯定和对未来的坚定信念。 4. 引导学生分析诗歌思路：诗歌开篇描绘了一幅雄浑壮阔的自然景象，展现出大自然的磅礴气势；接着，诗人由自然景象引发对“力”的歌颂，表达了对破坏与创造的思考；最后，诗人高呼“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的Rhythm哟！”，将情感推向高潮，强化了对“力”的赞美和对未来的憧憬。 （五）诗歌意象与主题探究（13分钟） 1. 引导学生找出诗歌中的意象，如“地球”“白云”“北冰洋”“太平洋”“洪涛”等。 2. 小组讨论：这些意象有什么特点？它们象征着什么？对表达诗歌主题有何作用？（小组讨论发言，然后老师总结） 3. 明确：“地球”“北冰洋”“太平洋”等意象展现出宏大的空间感，象征着广阔的世界和无限的可能；“白云”“洪涛”等意象具有动态美，“洪涛”的奔腾咆哮象征着巨大的力量和不可阻挡的气势。这些意象共同营造出雄浑壮阔的意境，表达了诗人对自然伟力的赞叹以及对破旧立新的强烈愿望，突出了诗歌赞美“力”、渴望创造新世界的主题。 4. 提问：“力”在诗中有着怎样的含义？（学生思考回答）明确：“力”既指大自然的力量，也指人类的力量，是破坏旧世界、创造新世界的力量，是推动时代前进的力量。 （六）课堂小结（3分钟） 1. 总结本节课内容：回顾诗歌描绘的画面、表达的情感、诗歌的思路以及意象和主题。 2. 强调学习重点：理解诗歌意象的内涵和象征意义，体会诗人对“力”的赞美和对新世界的向往之情。 （七）布置作业（2分钟） 1. 背诵《立在地球边上放号》。 2. 思考并整理诗歌中运用的修辞手法，分析其表达效果。 第二课时：《红烛》 （一）复习导入（3分钟） 1. 请学生背诵《立在地球边上放号》，回顾诗歌的主要内容和情感。 2. 提问：上节课我们学习了郭沫若先生的诗，感受到了他对“力”的赞美。今天，让我们走进闻一多先生的《红烛》，看看闻一多先生又会通过红烛这一形象表达怎样的情感呢？（展示红烛的图片，引出新课） （二）介绍背景（3分钟） 《红烛》写于1923年。当时，闻一多在美国留学，他时刻思念着祖国，渴望回国为祖国的发展贡献力量。然而，他在美国看到了西方社会的种种弊端，也深切感受到了民族歧视。在这种复杂的情感交织下，他创作了《红烛》这首诗，以红烛自喻，表达了自己对祖国的深情和为理想献身的决心。 （三）检查预习情况（5分钟） 1. 小组代表朗读诗歌，检查字音，重点强调“蜡炬（jù）”“躯壳（qiào）”“捣（dǎo）”等字词的读音。 2. 让学生解释诗歌中“红烛”“灰心”“创造光明”等词语在语境中的含义。 （四）分析诗歌内容与思路（16分钟） 1. 学生自读诗歌，思考并分组讨论：诗歌围绕“红烛”写了哪些内容？表达了诗人怎样的情感变化？（小组讨论3 - 5分钟，派代表发言） 2. 明确诗歌内容：诗歌开篇引用李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”，提出对红烛自我牺牲精神的疑问；接着，诗人从红烛的颜色联想到赤子之心，表达了对红烛奉献精神的赞美；然后，诗人又对红烛燃烧时的痛苦和挣扎进行描写，展现了红烛为了光明不惜自我毁灭的悲壮；最后，诗人表示要像红烛一样，为了理想和光明，不惜牺牲自己。 3. 分析情感变化：诗人的情感从对红烛的疑惑，到对其奉献精神的赞美，再到对红烛痛苦挣扎的同情，最后升华为对自我奉献的坚定决心。 4. 梳理诗歌思路：诗歌以“红烛啊！这样红的烛！”的呼喊开篇，引出对红烛的思考；中间层层深入，对红烛的奉献精神、痛苦与挣扎进行剖析；结尾以“红烛啊！‘莫问收获，但问耕耘。’”点明主旨，表达自己的志向。 （五）诗歌意象与主题探究（13分钟） 1. 引导学生分析“红烛”这一意象的特点和象征意义。（小组讨论，代表发言） 2. 明确：“红烛”具有红的颜色，象征着赤诚的爱国之心；红烛燃烧自己照亮他人，象征着无私奉献的精神；红烛燃烧时会流泪、会痛苦，象征着奉献过程中的艰难和牺牲。 3. 提问：诗歌的主题是什么？（学生思考回答）明确：诗歌通过对红烛的赞美，表达了诗人对祖国的热爱和对理想的执着追求，以及为了实现理想不惜自我牺牲的奉献精神。 4. 小组讨论：诗中多次提到“灰心”，这与红烛的奉献精神有什么关系？（讨论后老师总结）明确：“灰心”既指红烛燃烧后的灰烬，也象征着红烛在奉献过程中可能遭遇的挫折和失望。但即使“灰心”，红烛依然坚持燃烧，更突出了其无私奉献、勇往直前的精神。 （六）语句品析（5分钟） 1. 展示诗句“蜡炬成灰泪始干”“红烛啊！你心火发光之期，正是泪流开始之日。”，让学生分析其运用的修辞手法及表达效果。 2. 明确：这两句诗运用了引用和拟人的修辞手法。引用李商隐的诗句，使诗歌具有深厚的文化底蕴；将红烛拟人化，赋予红烛人的情感和行为，生动形象地表现了红烛燃烧时流泪的状态，强化了红烛的奉献形象，也表达了诗人对红烛的同情与赞美。 3. 分析“红烛啊！‘莫问收获，但问耕耘。’”这句话的深刻含义。明确：这句话点明了诗歌的主旨，表达了诗人不计回报、无私奉献的精神，鼓励人们为了理想和信念，勇敢地付出努力，不要过分计较结果。 （七）课堂小结（3分钟） 1. 总结《红烛》的主要内容、情感和主题，对比《立在地球边上放号》与《红烛》在情感表达和艺术手法上的异同。 2. 强调两首诗中诗人的爱国情怀和奉献精神，引导学生学习诗人积极向上的人生态度。 （八）布置作业（2分钟） 1. 选择《立在地球边上放号》或《红烛》中的一首诗，写一篇赏析短文，不少于300字。 2. 阅读闻一多的其他诗歌，如《死水》，感受其诗歌风格。 第1页 学科网（北京）股份有限公司 $$