11.3 运动的形成教案-2024-2025学年北师大版（2024）初中生物七年级下册

生对“运动”这一名词十分熟悉,且具备一定的生物学基础知识,对日常生活中各种运动现象有一定的观察和思考。但他们对运动背后复杂的生物学机制认知尚浅,尤其在领会骨的微观架构、关节精细构造,以及运动形成的复杂原理时存在困难。不过,他们好奇心强,具有基础实验操作能力,抽象思维虽仍处发展阶段,但正渴望通过探究获取知识,适合通过直观教学、实验探究等方式进行学习 。 三、教学目标 1. 生命观念:助力学生构建运动系统结构与功能相适配的生命观念,明晰各组分协同运作促成精准运动;培育学生理解运动对生命活动维系、身心发展的关键意义,形成运动促健康的正向意识 。 2. 科学思维:借由分析骨成分、关节构造等资料,解读相关示意图,锤炼逻辑推理与归纳整合能力;针对运动失常状况提出假设、规划探究路径,塑造批判性、创新性思维 。 3. 科学探究:开展骨特性、关节灵活性等系列简易实验,增强动手实操与观察记录技能,熟稔科学探究流程;引导学生自主设计简单运动实验,提升创新与实践能力 。 4. 社会责任:通过了解运动与健康的关系,促使学生关注自身及他人运动健康,培养健康生活的意识与习惯;鼓励学生在日常生活中积极宣传科学运动知识,传播健康生活理念 。 四、教学重难点 1. 教学重点:透彻讲解运动系统的组成架构,明晰骨、关节、肌肉各自的结构特质与核心功能;深入阐释骨、关节、肌肉三者间的联动配合关系,揭示运动形成的底层原理 。 2. 教学难点:助力学生具象理解关节复杂精妙的构造及其在运动中的灵活运转机理;引导学生理解骨的成分与特性的关系,以及它们如何共同适应运动需求 。 五、教学方法 1. 讲授法:系统讲解运动系统的组成、结构及运动形成原理,确保知识传授的准确性和完整性 。 2. 直观演示法:运用图片、模型、动画等直观教具,展示骨、关节、肌肉的结构和运动过程,将抽象知识具象化,帮助学生理解 。 3. 实验探究法:组织学生进行骨成分鉴定、关节灵活性体验等实验,让学生亲身体验和观察,培养实践能力和科学思维 。 4. 小组讨论法:设置问题引导学生小组讨论,促进学生之间的思想交流与碰撞,培养合作能力和分析问题的能力 。 六、教学准备 1. 多媒体课件,包含丰富的图片、动画、视频资料,如人体运动系统的整体结构、骨的剖面结构、关节运动的动态演示等 。 2. 实验材料:猪的长骨、镊子、酒精灯、稀盐酸、培养皿、放大镜、关节模型、骨骼肌模型 。 3. 制作伸肘和屈肘模型的材料,如硬纸板、橡皮筋、螺丝等 。 七、教学过程 (一)情境导入(5分钟) 1. 播放一段活力四射的校园运动会短跑比赛视频,画面中运动员们风驰电掣、步伐矫健,观众们热情高涨。 2. 提问:运动员们在赛场上的奔跑、跳跃等动作十分精彩,那大家思考一下,这些运动是如何在我们身体内实现的呢?是什么结构在起作用? 设计意图:充满激情的运动会场景能迅速抓住学生目光,激发学生的好奇心和求知欲,抛出的疑问自然流畅地引出课题 。 (二)运动系统组成讲授(8分钟) 1. 展示一幅高清的人体运动系统整体结构图,用指示标依次点明骨、关节、肌肉,同步详细解说各部分的基础功能。例如:骨就像建筑的框架,起到支撑身体的关键作用,让我们能保持一定的姿势;关节连接着不同的骨,使骨与骨之间能够灵活活动;肌肉附着在骨上,通过收缩和舒张产生力量,带动骨运动 。 2. 让学生结合自身感受,说说在日常生活中能明显感受到骨、关节、肌肉作用的场景,比如搬运重物时肌肉的发力、行走时关节的活动等 。 3. 提问:如果运动系统中缺少了其中某一个部分,会出现什么情况呢? 设计意图:通过直观展示和生活实例,帮助学生建立运动系统的整体概念,问题促使学生联系生活实际,加深对运动系统整体性的体悟,锻炼知识迁移运用能力 。 (三)骨的结构与特性探究(10分钟) 1. 呈现骨的剖面结构示意图,由外至内介绍骨膜、骨质、骨髓,细致讲解各层的独特功能。骨膜富含血管和神经,为骨提供营养物质,还对骨的生长和修复起着重要作用;骨质分为骨密质和骨松质,骨密质质地坚硬,抗压能力强,位于骨的外层,骨松质结构疏松,能减轻骨的重量,分布在骨的内部;骨髓填充在骨髓腔和骨松质的空隙内,具有造血功能 。 2. 进行骨成分鉴定实验:取一段猪的长骨,用镊子夹住,放在酒精灯上煅烧,观察骨的颜色变化,待骨变成灰白色后,轻轻敲打,感受骨的硬度变化;再取一段相同的长骨,放入稀盐酸中浸泡,观察骨表面的气泡产生,一段时间后取出,用清水冲洗,感受骨的柔韧性变化 。 3. 组织学生讨论实验现象,引导学生得出结论:骨燃烧后剩下的是无机物,使骨变得硬脆;骨在稀盐酸中浸泡后,有机物溶解,剩下的无机物使骨变得柔软。从而总结出骨的成分包括无机物和有机物,无机物使骨坚硬,有机物使骨有弹性,成年人骨中有机物约占1/3,无机物约占2/3,这种比例使骨既坚硬又有弹性,适于运动 。 4. 提问:青少年和老年人的骨成分与成年人有何不同?这对他们的运动有什么影响? 设计意图:微观示意图将抽象的骨结构具象化,功能讲解为理解骨特性筑牢根基;实验探究让学生亲身体验骨成分的变化,培养观察和分析能力,提问引导学生关注不同年龄段骨成分的差异与运动的关系 。 (四)关节的结构与功能学习(10分钟) 1. 展示关节的模型,结合模型讲解关节的结构,包括关节面(关节头和关节窝,表面覆盖着关节软骨)、关节囊、关节腔 。关节面的形状相互适配,使关节能灵活运动,关节软骨能减少运动时的摩擦和缓冲震动;关节囊由结缔组织膜构成,包绕着整个关节,能分泌滑液,增强关节的牢固性;关节腔是关节面和关节囊共同围成的密闭空隙,内有滑液,可减少关节面之间的摩擦 。 2. 让学生活动自己的关节,如肩关节、肘关节、膝关节等,感受关节的灵活性和运动方向,同时思考关节在运动中的作用 。 3. 播放关节运动的动画,从微观角度展示关节在运动时各部分的协同运作,如关节头在关节窝内的转动、关节囊的拉伸与收缩、滑液的流动等 。 4. 提问:为什么关节在运动中既灵活又牢固?如果关节不够灵活或不够牢固,会对我们的生活造成什么影响? 设计意图:通过模型展示和亲身活动,让学生直观感受关节的结构和功能,动画将抽象的关节运动直观呈现,助学生突破理解难点,领悟关节运转机制,提问引导学生深入思考关节的特性及其重要性 。 (五)运动的形成原理讲解(5分钟) 1. 结合伸肘和屈肘的动作示意图,讲解运动的形成过程:骨骼肌有受刺激而收缩的特性,当骨骼肌受神经传来的刺激收缩时,就会牵动骨绕关节活动,于是躯体就会产生运动。以屈肘为例,肱二头肌收缩,肱三头肌舒张,牵动前臂骨绕肘关节向上运动,完成屈肘动作;伸肘时则相反,肱三头肌收缩,肱二头肌舒张 。 2. 强调人体的任何一个动作,都不是由一块骨骼肌独立完成的,而是由多组肌群在神经系统的支配下,相互配合,共同完成的 。 3. 提问:在日常生活中,还有哪些动作需要多组肌群配合完成?请举例说明 。 设计意图:通过示意图和实例,清晰阐述运动形成的原理,让学生理解运动是一个复杂的、多结构协同的过程,提问引导学生将知识与生活实际相结合 。 (六)课堂小结(2分钟) 1. 引导学生回顾本节课所学内容,包括运动系统的组成(骨、关节、肌肉)、骨的结构与特性、关节的结构与功能、运动的形成原理 。 2. 强调运动系统各部分之间的密切联系和协同作用,以及运动对身体健康的重要性 。 设计意图:帮助学生梳理知识脉络,强化记忆,加深对运动形成相关知识的整体理解 。 八、板书设计 11.3运动的形成 1. 运动系统组成 (1) 骨:支撑作用,结构包括骨膜、骨质、骨髓,成分有无机物和有机物 (2) 关节:连接骨,结构有关节面、关节囊、关节腔,功能是灵活且牢固 (3) 肌肉:动力来源,通过收缩舒张带动骨运动 2. 运动的形成:骨骼肌受神经刺激收缩,牵动骨绕关节活动,多组肌群配合完成动作 九、教学反思 在本节课的教学过程中,通过多种教学方法的综合运用,如直观演示法、实验探究法、小组讨论法等,有效激发了学生的学习兴趣和积极性,学生对运动系统的组成、结构和运动形成原理有了较为清晰的认识。实验探究环节让学生亲身体验,培养了他们的实践