第二单元 华夏之声·文化根脉《绣荷包》教案设计2024-2025学年湘艺版（2024）初中音乐七年级下册

《绣荷包》教案设计 学科 音乐 年级册别 七年级下册 共1课时 教材 湘艺版 授课类型 欣赏课 第1课时 教材分析 《绣荷包》是湘艺版七年级下册音乐教材中的经典曲目。绣荷包这一题材在我国民间音乐中广泛存在，不同地区有着风格各异的《绣荷包》版本。教材中选取的这首《绣荷包》具有独特的艺术魅力和文化内涵。从音乐风格来看，它旋律优美、节奏舒缓，具有浓郁的民族风格。其旋律线条起伏有致，既能够表达出细腻的情感，又具有一定的歌唱性，易于学生接受和传唱。歌词内容围绕着绣荷包这一传统民间行为展开，通过对绣荷包过程的描述，展现了青年男女之间纯真的爱情以及民间女子的心灵手巧。从文化角度而言，《绣荷包》反映了我国丰富的民间文化和传统习俗，是民间文化传承的重要载体。它体现了劳动人民的智慧和创造力，对于学生了解和传承民间音乐文化具有重要的意义。同时，这首歌曲也为学生提供了一个了解不同地区音乐特色和文化差异的窗口，有助于拓宽学生的音乐视野，培养学生对民族音乐的兴趣和热爱。 学情分析 七年级的学生正处于身心快速发展的阶段，他们对新鲜事物充满了好奇和探索欲望。在音乐方面，他们已经具备了一定的音乐基础知识和欣赏能力，但对于民族音乐的了解还相对较少。这个年龄段的学生个性开始逐渐显现，他们渴望表达自己的观点和情感，对于流行音乐有着较高的兴趣，而对民族音乐可能存在一定的偏见和误解。在学习过程中，他们可能会觉得民族音乐过于陈旧、老套，缺乏吸引力。然而，七年级的学生也具有很强的可塑性，他们的音乐感知能力和审美能力正处于发展的关键时期。通过正确的引导和教育，他们能够逐渐认识到民族音乐的独特魅力和价值。教师可以利用学生的好奇心和探索欲望，采用多样化的教学方法和手段，激发学生对《绣荷包》这首歌曲的兴趣，引导学生积极参与到音乐欣赏和学习活动中来。同时，要关注学生的个体差异，根据学生的不同特点和需求，制定个性化的教学方案，满足学生的学习需求，提高教学效果。 课时教学目标 知识与技能目标 1. 学生能够准确地说出《绣荷包》的音乐风格和特点，包括旋律、节奏、歌词等方面。 2. 学生能够掌握一些简单的民族音乐演唱技巧，如气息控制、发声方法等，并尝试用正确的方法演唱《绣荷包》的片段。 3. 学生能够识别《绣荷包》中所运用的民族音乐元素，如民族调式、装饰音等。 过程与方法目标 1. 通过聆听、哼唱、分析等活动，培养学生的音乐感知能力和分析能力。 2. 引导学生参与小组讨论和合作学习，培养学生的团队协作精神和表达能力。 3. 鼓励学生进行音乐创作和改编，培养学生的创新思维和实践能力。 情感态度与价值观目标 1. 感受《绣荷包》所表达的情感，培养学生对纯真爱情和美好生活的向往。 2. 激发学生对民族音乐的兴趣和热爱，增强学生的民族自豪感和文化自信心。 3. 培养学生尊重和欣赏不同文化的意识，促进学生的全面发展。 教学重点、难点 教学重点 1. 感受《绣荷包》的音乐美，体会其独特的民族风格和情感内涵。 2. 掌握《绣荷包》的旋律特点和演唱技巧，能够准确地哼唱歌曲。 3. 了解《绣荷包》所反映的民间文化和传统习俗，增强学生对民族音乐文化的认识。 4. 培养学生的音乐感知能力和审美能力，提高学生的音乐素养。 教学难点 1. 理解《绣荷包》中所蕴含的文化意义和情感表达，把握歌曲的风格特点。 2. 准确地表现出《绣荷包》的韵味和情感，用歌声传达出歌曲的意境。 3. 引导学生从民族音乐中汲取灵感，进行音乐创作和改编，培养学生的创新能力。 4. 消除学生对民族音乐的偏见和误解，激发学生对民族音乐的兴趣和热爱。 教学方法与准备 教学方法 讲授法：通过讲解，向学生传授《绣荷包》的音乐知识、文化背景等内容。 欣赏法：引导学生聆听《绣荷包》的音频和视频，让学生直观地感受歌曲的音乐美。 讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的思维能力和表达能力。 示范法：教师亲自示范演唱《绣荷包》，让学生学习正确的演唱技巧和方法。 练习法：让学生通过哼唱、演唱等练习活动，巩固所学的知识和技能。 教具准备 多媒体设备：用于播放《绣荷包》的音频、视频资料。 钢琴：为学生的演唱提供伴奏。 相关的图片、文字资料：帮助学生更好地了解《绣荷包》的文化背景和音乐特点。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 环节一： 导入新课 1. 播放一段具有浓郁民族风格的舞蹈视频，如蒙古族的筷子舞，引起学生的兴趣。 2. 舞蹈视频结束后，提问学生：“刚才我们看到的舞蹈是哪个民族的？你们还知道哪些民族的舞蹈和音乐？”引导学生积极回答问题，分享自己所了解的民族文化。 3. 展示一些精美的荷包图片，向学生介绍荷包在我国民间文化中的重要地位和象征意义。提问学生：“你们有没有见过荷包？荷包一般是用来做什么的？”引发学生的思考和讨论。 4. 顺势引出课题《绣荷包》，并简单介绍《绣荷包》是一首具有代表性的民间歌曲，激发学生的学习兴趣。 1. 认真观看舞蹈视频，被视频中的舞蹈所吸引。 2. 积极回答教师的问题，分享自己所知道的民族舞蹈和音乐。 3. 仔细观察荷包图片，思考教师提出的问题，并参与讨论。 4. 对《绣荷包》这首歌曲产生好奇和兴趣，期待进一步的学习。 评价任务 观察学生的参与度和回答问题的积极性，评价学生对民族文化的了解程度和表达能力。 设计意图 通过播放舞蹈视频和展示荷包图片，营造浓厚的民族文化氛围，激发学生的学习兴趣和好奇心。提问环节能够引导学生积极思考，调动学生的已有知识储备，为新课的学习做好铺垫。 环节二： 欣赏与学习 活动一：初听歌曲 1. 播放《绣荷包》的音频，让学生安静地聆听，同时引导学生闭上眼睛，用心感受歌曲的整体情绪、速度和节奏。 2. 音频播放结束后，提问学生：“听完这首歌曲，你们的心情是怎样的？歌曲的速度是快还是慢？节奏有什么特点？”鼓励学生大胆表达自己的感受。 3. 总结学生的回答，向学生介绍《绣荷包》的整体风格特点，如旋律优美、节奏舒缓、情感细腻等。 活动二：分段欣赏 1. 再次播放歌曲，引导学生分段聆听，并思考每一段的歌词内容和音乐特点。 2. 逐段分析歌曲，讲解歌词的含义，帮助学生理解歌曲所表达的情感。例如，分析歌词中“初一到十五，十五的月儿高”等内容，让学生感受时间的流逝和女子的思念之情。 3. 针对每一段的音乐特点，进行详细的讲解，如旋律的起伏、节奏的变化等。同时，通过钢琴示范，让学生更直观地感受音乐的魅力。 活动三：学唱歌曲 1. 教师范唱《绣荷包》的第一段，让学生跟随教师的歌声轻轻哼唱，感受歌曲的旋律。 2. 一句一句地教唱学生，纠正学生的发音和演唱技巧，如气息的控制、发声的位置等。 3. 让学生分组练习演唱，互相倾听和评价，提高学生的演唱水平。 1. 安静地聆听歌曲，用心感受歌曲的情绪、速度和节奏。 2. 积极回答教师的问题，分享自己听完歌曲后的感受。 3. 认真聆听教师的讲解，了解《绣荷包》的风格特点。 4. 分段聆听歌曲，思考每一段的歌词内容和音乐特点。 5. 跟随教师的讲解，理解歌词的含义和歌曲所表达的情感。 6. 认真聆听教师的钢琴示范，感受音乐的魅力。 7. 跟随教师的范唱轻轻哼唱，学习歌曲的旋律。 8. 一句一句地跟唱，注意发音和演唱技巧。 9. 分组练习演唱，互相倾听和评价。 评价任务 观察学生在聆听和演唱过程中的表现，评价学生对歌曲的理解程度、演唱技巧的掌握情况以及团队协作能力。 设计意图 通过初听歌曲，让学生对《绣荷包》有一个整体的感知和印象。分段欣赏能够帮助学生深入理解歌曲的歌词内容和音乐特点，提高学生的音乐分析能力。学唱歌曲环节可以让学生亲身体验歌曲的魅力，掌握演唱技巧，增强学生的音乐表现力。 环节三： 拓展与创新 1. 组织学生进行小组讨论，让学生结合自己的生活经验和对《绣荷包》的理解，为歌曲创编新的歌词。 2. 鼓励学生大胆发挥想象，将现代元素与民族音乐相结合，对《绣荷包》的旋律进行改编。 3. 每个小组推选一名代表，展示小组的创编成果，其他小组的学生认真倾听并给予评价。 4. 教师对每个小组的创编成果进行总结和评价，肯定学生的创新精神和努力，同时提出一些改进的建议。 1. 积极参与小组讨论，分享自己的想法和创意。 2. 发挥想象，进行歌词创编和旋律改编。 3. 推选代表，展示小组的创编成果。 4. 认真倾听其他小组的展示，给予客观的评价。 评价任务 评价学生的创新思维、团队协作能力以及对音乐的理解和表达能力。 设计意图 拓展与创新环节能够激发学生的创新思维和实践能力，让学生在音乐创作中体验到乐趣和成就感。小组讨论和展示活动可以培养学生的团队协作精神和表达能力，同时促进学生之间的交流和学习。 作业设计 1. 回家后完整地演唱《绣荷包》给家人听。 2. 收集一首其他地区的《绣荷包》歌曲，下节课与同学们分享。 3. 用简单的文字描述《绣荷包》所表达的情感和意境。 板书设计 《绣荷包》 一、音乐风格 优美、舒缓、细腻 二、歌词含义 表达爱情、思念 三、演唱技巧 气息控制、发声位置 四、民族音乐元素 民族调式、装饰音 教学反思 成功之处 在本次教学中，通过多样化的教学方法和手段，成功地激发了学生对《绣荷包》这首歌曲的兴趣。导入环节的舞蹈视频和荷包图片展示，营造了浓厚的民族文化氛围，让学生迅速进入学习状态。在欣赏与学习环节，通过分段欣赏、讲解歌词和学唱歌曲等活动，学生对《绣荷包》的音乐特点和情感内涵有了更深入的理解和把握。拓展与创新环节为学生提供了发挥创意的空间，学生们积极参与，展现出了丰富的想象力和创新能力。小组讨论和展示活动也培养了学生的团队协作精神和表达能力。此外，教学过程中注重与学生的互动和交流，及时给予学生鼓励和指导，让学生感受到了音乐学习的乐趣和成就感。 不足之处 在教学过程中，也存在一些不足之处。例如，在学唱歌曲环节，由于学生的音乐基础和学习能力存在差异，部分学生对演唱技巧的掌握还不够熟练，需要更多的时间和耐心进行指导。在拓展与创新环节，虽然学生们的创意和热情很高，但由于时间有限，有些小组的创编成果没有得到充分的展示和交流。另外，在教学评价方面，评价方式还不够多样化，主要以教师评价为主，学生的自我评价和相互评价相对较少。在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，制定个性化的教学方案，满足不同学生的学习需求。同时，要合理安排教学时间，确保每个教学环节都能得到充分的展开。此外，还应丰富教学评价方式，让学生更多地参与到评价中来，提高学生的学习积极性和主动性。   学科网（北京）股份有限公司 $$