第7课《谁是最可爱的人》课件-2024-2025学年七年级语文下册同步精品讲与练（统编版2024）

谁是最可爱的人 1 目 录 01.新课导入 02.字词积累 03.整体感知 04.延伸拓展 2 PART 01 新课导入 3 同学们，你们觉得谁是最可爱的人呢？ 那你知道“最可爱的人”这一称呼是源于哪部作品吗？今天，我们就来学习魏巍的《谁是最可爱的人》。 1.了解新闻通讯，把握文章内容，理解作者的精心选材和巧妙组材。 2.品味文章的语言，学习志愿军战士们身上的优秀品质，继承和发扬他们的精神。 3.体会、学习记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的综合运用。 学习目标 关于抗美援朝 （1950－1953） 一、原因： 美侵略活动严重威胁中国安全。 朝鲜民主主义人民共和国请求。 历史背景 新课导入 历史背景 1950年6月27日，美国总统杜鲁门宣布武装干涉朝鲜。 1950年6月25日，朝鲜内战爆发。 1950年10月1日，朝鲜党和政府领导人金日成、朴宪永 紧急致函毛泽东主席，请求中国出兵援助朝鲜。 1950年10月19日，中国人民志愿军秘密跨过鸭绿江，赴朝参战。 新课导入 美国空军飞机对中国东北边境地区进行轰炸扫射。图为安东（今丹东）被炸一景 历史背景 为了夺取抗美援朝战争的胜利，中国人民志愿军广大指战员不怕牺牲，浴血奋战，前赴后继，许多英雄儿女的鲜血洒在了朝鲜的土地上。 1953年7月27日，战争双方在朝鲜停战协定上签字，抗美援朝战争随之结束。 历史背景 新课导入 【魏巍】（1920—2008）河南郑州人，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》《在汉江南岸的日日夜夜》等作品，历时22年创作的著名长篇小说《东方》，荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”(长篇小说创作奖)。 走近作者 文体知识 新闻通讯 新闻通讯是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。运用记叙、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或描写典型人物的一种新闻报道形式。它包括人物通讯和事件通讯两类，要求及时、准确地报道生活中有意义的人和事。 新课导入 相同点： 通讯与消息都是新闻的主要文体，它们的共同点是都要求具有真实性和及时性。 不同点： 1.选择不同。消息内容选择广泛，可大可小；通讯要选择价值、意义含量较大的真实典型材料。 2.表述详略不同。消息内容表述简单概括；通讯内容表述比较复杂详尽，讲究场面和细节描写。 PART 02 词字积累 13 融叙述、议论、描写、抒情于一体，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻体裁，通常把它称作详细的消息。特点：新闻性、文学性、评论性。 文体知识 通 讯 字词积累 坚韧 淳朴 谦逊 摁倒 覆灭 迸裂 脸膛 憋闷 聚歼 过瘾 掰断 军隅里 chún xùn èn rèn bèng táng biē jiān bāi yǐn yú fù 【迸裂】破裂；裂开而往外飞溅。 【豁亮】宽敞明亮。 【隐隐约约】看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。 【永垂不朽】（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。 【奋不顾身】奋勇直前，不顾生命。 PART 03 整体感知 17 速读课文，感知结构特点 浏览全文，说说作者是按照怎样的结构组织全文的。 总——分——总 划分段落层次 第一部分（1－3），从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。 第二部分（4－14），选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。 第三部分（15），联系我们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。 整体感知 ◎松骨峰战斗 战斗过程 （1）敌我状况：人数上，敌众我寡；装备上，敌优我劣 （2）描绘战士英勇搏斗的动词：摔、扑、抱 （3）描绘战后战场情景的动词：抱、掐、摁、衔 文中找出一个词概括这场战斗的特点。 壮烈 志 愿 军 战 士 大 无 畏 的 英 雄 主 义 精 神 整体感知 ◎马玉祥救朝鲜儿童 1.本段动作描写具体生动，请找出用得好的动词。 踹 扑 摸 拉 抓 抱 跳 钻…… 写出战士不怕危险救朝鲜儿童的英勇行为。 整体感知 2.“他马上穿过浓烟到近处一看”一句中“马上”一词有什么表达作用？ 突出马玉祥救人的毫不犹豫，当机立断。 3.有一句话揭示了马玉祥火中救小孩的思想基础，这句话是： ——朝鲜人民和祖国人民不是一样的吗？ 揭示志 愿 军 战 士 的 国际 主 义 精 神 整体感知 ◎与吃雪战士的谈话 问什么 回答 表现什么精神 不觉得苦吗 怎么能不觉得……能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福……我在这里流点血不算什么，吃这点苦又算什么哩！ 你想不想祖国啊 谁不想哩……如果回去，祖国的老百姓问……我怎么答对呢？ 时刻牢记祖国人民的托付 对祖国和朝鲜有什么要求 想要一块“朝鲜解放纪念章” 贡献很大 要求很少 品格很高 乐于为祖国人民吃苦的幸福观 爱 国 主 义 精神 1.了解了文中的三个事例后，你觉得它们之间有什么内在联系？ 共同表现志愿军是“最可爱的人”，但侧重点有所不同： （1）松骨峰战斗——对敌人的恨 （2）马玉祥救朝鲜儿童——对朝鲜人民的爱 （3）防空洞中的谈话——以上二者的思想基础 整体感知 2.作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。但经过反覆的筛选，为什么最后只用了文中的三个事例? 明确:因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想情感。即对侵略者的恨，对朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，国际主义和爱国主义的精神。三个典型事例中，有集体的，有个人的，有战斗场面，有战地日常生活，都是具有代表性、最能说明志愿军英雄本质的事例。三个事例集中体现了志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要表现的主题，所以作者只选取了三个典型事例来写。 1.综合运用多种表达方式 明确：本文以记叙为主，穿插着议论、抒情。 第一部分，作者首先抒发了自己的亲身感受，又以“谁是我们最可爱的人”设问作为记叙、议论的中心，接着用一个气势磅礴的排比句揭示了志愿军战士的精神风貌，从品质、意志、气质、胸怀四个方面进行高度评价和赞美，为文章具体事例的叙述作了思想认识方面的提示和感情的铺垫。 整体感知 第二部分，文章以记叙为主，具体叙述了三个典型事例，在叙述完每一个事例后，文章都穿插了议论、抒情。这些议论抒情，既起到深化主题的作用，又增强了文章的感染力。 第三部分，作者告诉人们要珍惜战士们用鲜血和生命换来的幸福生活。没有用单调枯燥的说教，而是用朋友的恳谈来启迪人们感受到幸福生活的来之不易，“请再深深地爱我们的战士吧，他们确实是我们最可爱的人！” 示例一：在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着：我的思想感情的潮水，在放纵着…… 表达方式：抒情 示例二：朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的展示会可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？ 表达方式：议论性抒情 （1）他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！ 运用了排比的修辞手法，表达了对志愿军的高度赞美，语句整齐，语气酣畅，感情强烈。同时还总领后面的三个事例。“松骨峰战斗”照应“意志”，“马玉祥火中救小孩”照应“品质”，“与吃雪战士的谈话”照应“气质”和“胸怀”。 2.生动细腻的描写 （2）烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。 动作描写。在具体描写战士们各种姿势时，运用的“抱”“掐”“摁”等一系列动词，生动逼真地表现了志愿军战士奋不顾身、英勇杀敌的英雄气概，表达了作者对烈士们的崇敬。 （3）我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？ 语言描写。表现了志愿军战士对朝鲜人民深厚的感情，突出了他们淳朴、善良、敢于牺牲的品质，彰显了国际主义精神。 请同学们大声朗读课文第1-3段，思考以下问题： 1.第1段在文中有什么作用？ 2.“他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！”这句话运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？ 作者开门见山，抒写自己在朝鲜的感受，使读者产生感情上的共鸣，并设置悬念，激起读者的阅读兴趣。 1.第1段在文中有什么作用？ 2.“他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！”这句话运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？ 运用了排比的修辞手法，从品质、意志、气质、胸怀四个方面，高度概括和赞扬了志愿军战士的崇高品质和精神境界，抒发了作者对战士无比敬仰 、无比热爱的感情。 请同学们默读课文第5-7段，思考以下问题： 1.第5、6、7段，每段写了什么内容？ 2.从哪些叙述可以看出这是一场“壮烈的搏斗”？（根据课文内容，找出有关的语句进行概括。） 3.在描写这场战斗的场面时，哪些地方是直接描写？哪些地方是间接描写？具体描写战士们各种姿势时运用的一系列动词有何作用？ 4.松骨峰战斗这一事例集中表现了志愿军战士的什么精神? 1.第5、6、7段，每段写了什么内容？ 2．从哪些叙述可以看出这是一场“壮烈的搏斗”？（根据课文内容，找出有关的语句进行概括。） 第5段：叙述战斗的惨烈场面及战斗结果。 第6段：记下烈士的名字，表达深切悼念和崇高的敬意。 第7段：写营长的感受，突出战士的可爱。 时间紧迫，无险可守； 敌众我寡，（装备上）敌优我劣。 3.在描写这场战斗的场面时，哪些地方是直接描写？哪些地方是间接描写？具体描写战士们各种姿势时运用的一系列动词有何作用？ 直接描写：“他们把枪一摔，向敌人扑去……敌人烧死。” 间接描写：“据这个营的营长告诉我……手指都掰断了。” 这些动词生动逼真地表现了志愿军战士对敌人的狠，以及作战时奋不顾身、英勇杀敌的英雄气概，反映战士们用生命和鲜血谱写了壮丽诗篇。 4.松骨峰战斗这一事例集中表现了志愿军战士的什么精神? 　　 这个事例集中表现了志愿军战士的革命英雄主义精神。 精读细研 研读课文第9-11段，思考： 1.第9段在文中有什么作用？ 2.第10段内容对表现马玉祥有何作用？其中肖像描写有何作用？ 3.第11段主要采用了什么描写方法？为什么第一人称和第三人称交替使用？ 4.这个事例表现了志愿军战士怎样的精神品质？ 1.第9段在文中有什么作用？ 过渡段，承上启下，用议论的形式引出下文。 2.第10段内容对表现马玉祥有何作用？其中肖像描写有何作用？ 这部分写出了马玉祥英雄行为的思想基础。肖像描写部分，介绍马玉祥的脸色、身高，运用比喻的修辞手法，将他比作“秋天田野里一株红高粱”，因为他“微黑透红的脸膛儿，高高的个儿”与秋天田野里的“红高粱”在颜色、形象上有相似之处，生动形象地写出了他淳朴可爱的风貌，饱含着作者对他的赞美之情。 3.第11段主要采用了什么描写方法？ 为什么第一人称和第三人称交替使用？ 采用了心理描写。 使用第一人称，叙事真实细腻，感情真挚；使用笫三人称，讲述事情情节清晰，文字简洁明快。交替使用笫一人称和第三人称，避免平铺直叙，又能真实生动，有重点地介绍清楚事件的经过，有助于表达作者的思想感情。 4.这个事例表现了志愿军战士怎样的精神品质？ 这个事例充分表现了志愿军战士的国际主义精神。 研读课文第13段，思考： 1.这部分主要采用什么描写方法？ 2.“言为心声”，战士的一番话表现了志愿军战士怎样的心灵？ 3.作者在写这件事时，连续写了一位战士的三次“笑”，试对每次笑的内涵加以分析。 4.“防空洞谈话”这个事例没有交代时间、地点，也没有介绍人物姓名，是不是不符合新闻真实确切的要求呢? 1.这部分主要采用什么描写方法？ 2.“言为心声”，战士的一番话表现了志愿军战士怎样的心灵？ 表现了志愿军战士乐为祖国人民的幸福吃苦的幸福观、苦乐观；同时也表现他们时刻把祖国人民的托付记在心上，有着崇高的荣誉感，充分表现出志愿军战士的爱国主义精神。 采用了语言描写。 3.作者在写这件事时连续写了一位战士的三次“笑”，试对每次笑的内涵加以分析。 第一次“笑”是在“我”问他“你不觉得苦吗”之后，他笑了。这“笑”，是他感到“光荣”的集中体现，是志愿军战士为了祖国人民而甘心吃苦、以苦为荣的革命乐观主义精神开出的灿烂之花。第二次“笑”是在“我”问他“你想不想祖国啊”之后，这“笑”的内涵同样蕴含在答话之中，既表现了对祖国炽热的爱恋之情，又有对祖国人民的无限忠诚和决心完成人民交付的光荣使命的高度责任感。第三次“笑”是在“我”问他“有什么要求吗”之后，从答话可知，这“笑”中 充满了夺取抗美援朝彻底胜利的信心。 4.“防空洞谈话”这个事例没有交代时间、地点，也没有介绍人物姓名，是不是不符合新闻真实确切的要求呢? 符合，因为事例是真实的，三问三答是确切的。没有上述交代介绍，表明这位战士正是广大志愿军战士的代表，他说的话是大家共同的心声。 　 请同学们大声朗读第14、15段，思考： 1.“他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人……我们以生在这个英雄的国度而自豪”这几句使用了哪些表达方式？有何作用？ 2.第14段已经用抒情文字对战士的可爱作了热情的讴歌，那么第15段还有没有必要写吗？ “美丽和宽广”是对“最可爱”内在品质的揭示，“第一流”“优秀”是对“最可爱”恰如其分的评价，而“历史上”“世界上”分别在时间、空间上做了最大限定，“一切伟大人民的”对“优秀之花”的世界价值做了明确肯定。这些句子运用了抒情和议论的表达方式，融入了作者炽烈的感情，歌颂志愿军战士，他们确实是我们最可爱的人， 抒发了骄傲与自豪之情。 1.“他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人……我们以生在这个英雄的国度而自豪”这几句使用了哪些表达方式？有何作用？ 2.第14段已经用抒情文字对战士的可爱作了热情的讴歌，那么第15段还有没有必要写？ 本段是作者和读者的情感交流，也是作者“最急于告诉”读者志愿军是最可爱的人的动机。告诉读者，要珍惜和平生活的幸福，要把我们的幸福生活和志愿军的英勇奋战联系起来，理解我们的战士，热爱我们的战士。 同学们，上节课我们通过三个事例感受了中国志愿军战士的革命英雄主义、国际主义和爱国主义精神。这节课我们从文章的结构安排、语言表达等方面感受志愿军战士的可爱之处。 1.文中三个事例的顺序可否调整一下?请谈谈你的意见。 合作探究 2.作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。但经过反复的筛选，为什么最后只用了这三个事例? 　　 通读全文，以小组为单位讨论、探究以下问题： 3.作者为什么称中国人民志愿军是“最可爱的人”？ 4.全文三部分，各以什么表达方式为主?这样安排有什么好处? 讨论： 1.文中三个事例的顺序可否调整一下?请谈谈你的意见。 不可调整。这三个事例共同揭示了志愿军战士是我们最可爱的人这一主题。第一件事写松骨峰战斗，反映了志愿军战士对敌人的狠和英勇杀敌的气概。援朝卫国是志愿军的首要任务，所以这件事应先写。第二件事写战士烈火中救孩子，传达了志愿军对朝鲜人民的爱，反映了志愿军战士崇高的国际主义精神。这是对第一件事的补充：对敌狠，是因为对朝鲜人民的爱。因此救孩子的故事应在后面。第三件事写防空洞访谈，揭示了志愿军对敌狠，对朝鲜人民爱的根本原因，即源于深厚的爱国主义和国际主义的精神，有画龙点睛的作用，所以这个故事应放在最后。这三个方面共同 构成了“最可爱的人”的完整形象。 2.作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。但经过反复的筛选，为什么最后只用了这三个事例? 因为作者选取的这三个事例从不同侧面表现了志愿军战士最本质的思想情感。即对侵略者的恨，对朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，国际主义和爱国主义的精神。三个典型事例中，有集体的，有个人的，有战斗场面，有战地日常生活，都是具有代表性、能说明志愿军英雄本质的事例。三个事例集中体现了全体志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要表现的主题，所以作者只选取了三个典型事 例来写，这正是本文我们要学习的写作特点之一。 3.作者为什么称中国人民志愿军是“最可爱的人”？ 中国人民志愿军在抗美援朝战争中，发扬高度的爱国主义和革命英雄主义精神，在战斗中不畏艰险、英勇顽强，许多战士为之付出了宝贵的生命，最终赢得了这场战争，保卫了国家，也为国家为民族在国际上赢得了荣誉，所以被誉为“最可爱的人”。 4.全文三部分，各以什么表达方式为主?这样安排有什么好处? 第一部分以抒写感受为主。 第二部分以记叙典型事例为主。 第三部分以抒情、议论作结。 这样安排，以感受揭示主题，以事例表现主题，以抒情议论深化主题，因而集中深刻地表现了主题。 PART 04 延伸拓展 56 本文通过叙述“松骨峰战斗（英勇杀敌）”“马玉祥救儿童（崇高的国际主义精神）”“与吃雪战士的谈话（强烈的爱国主义）”三个事例，从侧面构成了“最可爱的人”的完整形象，同时也揭示了志愿军战士是最可爱的人这一主题。 松骨峰战斗 马玉祥救朝鲜儿童 与吃雪战士的谈话 意志 品质 气质、胸怀 英雄主义 国际主义 爱国主义 歌颂志愿军战士 激发读者热爱战士的感情 谁是最可爱的人 学后感悟 感悟：今天我们的祖国和平、安定，我们的生活幸福、快乐，这些都要感恩当年那些浴血奋战、奋不顾身的战士，他们就是最可爱的人，我们应该学习他们的精神、品质为我们的祖国贡献我们的全部力量。 随堂练习 在这个伟大的时代，从来不缺英雄，可爱的人会有许多，请你说说你心目中最可爱的人，并讲出他的故事。 $$