高一语文月考卷03（新高考通用，必修下册1～2单元）-学易金卷：2024-2025学年高中下学期第一次月考

2024-2025学年高一语文下学期第一次月考卷03 参考答案 一、现代文阅读（35分） 1．D （3分） 2．D （3分） 3．B （3分） 4．D （3分） 5．①被抛弃前，生活环境相对单纯的鲁侍萍和周家少爷未婚生子，体现了她少不更事，单纯善良。 ②被抛弃时，见识了人性之恶的鲁侍萍无奈投河自杀，体现了她的软弱、觉醒和自尊。 ③三十年后重回周公馆，饱经磨难的鲁侍萍当面撕毁周朴园给的支票，体现了她的自爱清醒和成熟坚韧。（6分） 6． D （3分） 7． C （3分） 8．①孤狼作为一个护林人，对主人交代的任务是高度负责的，不会轻易地放走任何一个偷树者，这次应该算是特例，折射出他对自己的一种宽慰。 ②他的心里还是同情和怜悯庄稼人的，因大家都是底层人，就饶他一回，但下不为例。 （5分） 9．①小说展示了底层庄稼人的悲惨命运，反映了农奴制度下俄国农村的现状，这说明了作者创作取材忠实于现实主义。 ②小说揭露和反抗了封建农奴制度，对当时的社会现实进行大力的批判，主题着重批评鞭挞现实生活的黑暗和苦难。 ③庄稼人最终被放走的结局安排，表现出作者对人类苦难的深深同情、对下层人的怜悯之心，表现出他想竭尽全力来帮助那些底层人的精神品质，富有人道主义的诗意美。 ④小说的主要人物“孤狼”坚守职责，具有同情心，身上折射出的人性光辉，使人物具有诗意的高尚感情。 ⑤小说的景物描写传神精准，具有浓重的乡野气息和自然气息，富有诗意，造就美的意境。 ⑥作者揭露当时俄国真实而残酷的农民问题，同时对人物倾注深刻的同情，使小说主题更丰富，更深刻，也使屠格涅夫现实主义的艺术风格更为独特。（6分） 二、古代诗文阅读（35分） 10． BDG （3分） 11． A （3分） 12． D （3分） 13．（1）逐渐显露北齐覆灭变弱的萌芽，不久可以看到北齐土崩瓦解的态势。 （2）太公认为蓍草龟甲不值得问询（吉凶），况且以臣子的身份来讨伐君王，难道可以第二次讨伐吗？（8分） 14．①直接提问，简明扼要；②利用矛盾，深入追问；③根据史实，追本溯源。（3分） 参考译文： 材料一： 大凡要出动军队，讨伐罪魁祸首，拯救受难百姓，必须选在天时条件对我有利的时机。（这里所说的天时有利），是指敌国君主昏庸，政治混乱；军队骄横，百姓饥困；贤臣遭贬，无辜被杀；干旱蝗灾，冰雹水涝等人祸天灾接连不断。如果敌国有这些情况发生，我便乘机出兵进攻它，就没有不胜利的。兵法说：顺应天时而出兵攻战（就能克敌制胜）。 北齐后主高纬隆化元年（公元576年），提拔重用了一批邪恶谄媚之徒：陆令萱、和士开、高阿那肱、穆提婆、韩长鸾等人操纵天下命运，陈德信、邓长颙、何洪珍等人参掌军国大政。他们拉帮结派各树党羽，提拔官员超越正常次序，官职爵位可用钱财买到，冤案能用贿赂铸成，紊乱国政残害无辜人民，从而导致旱涝、土匪强盗同时出现。他们还猜忌仇恨各位亲王，结果都无罪而遭到迫害。丞相斛律光及其弟弟荆山公斛律羡，都是无罪而同时惨遭杀害的。逐渐显露北齐覆灭变弱的萌芽，不久可以看到北齐土崩瓦解的态势。北周武帝宇文邕乘此有利时机，一举而灭亡了北齐。 材料二： 太宗问：“阴阳术数的学问，废弃不用可以吗？” 李靖回答说：“不可以。作战，是行使诡计的行动。假借阴阳术数，就可以驾驭和驱使那些贪婪愚昧的人，这不可以废弃啊。” 太宗问：“您曾经说天官时日等学问，明智的将帅是从不依托取法的，只有愚昧昏庸的将领才会受它的拘束，所以废弃它也是应该的。” 李靖说：“过去商纣王在甲子日灭亡，周武王在甲子日兴起。天官时日，甲子日都是相同的。（然而）殷商陷入混乱灭亡而周朝兴起，兴起与灭亡迥然不同。并且宋武帝在往日的灭亡日起兵，军中官吏认为这不可以。宋武帝说：‘我军前往，敌军灭亡。’（宋武帝）果然克敌制胜。从这两件事情来说，（阴阳术数）可以废弃的理由很明显了。然而田单被燕国包围，田单暗中命令一人装扮神灵，祭拜祭祀他。神灵说：‘燕军可以击破。’田单于是用火牛阵出击燕军，彻底击破了敌军。这就是兵家诡道的体现，天官时日也像是这样罢了。” 太宗问：“田单借助神怪之说而击败燕军，太公焚烧占卜之物而灭亡商纣，两件事情是相矛盾的，怎么理解呢？” 李靖说：“他们善于把握契机是一致的，有的人逆行天官时日取得成功，有的人顺势行动获取成功，就是这样罢了。当年太公辅佐周武王，进军到牧野一地，遇到雷雨天气，雷电毁坏折断了战鼓和旗帜。散宜生想要占卜后再行动，这是因为军中士卒疑惑惊惧，必须假借占卜来问询神灵。太公认为蓍草龟甲不值得问询（吉凶），况且以臣子身份来讨伐君王，难道可以第二次讨伐吗？然而我看散宜生发现时机（借助占卜稳定军心）于前，太公成功把握时机于后，顺逆虽然不同，但根本道理是一致的。臣之前所说阴阳术数不可废弃，是因为在没有萌芽的时候把握契机。至于事情的成功，完全在于人的智慧。” 15． C （3分） 16．①渲染紧张险恶的环境气氛； ②暗示当时动乱的时局； ③为下文写诗人内心的悲慨感受蓄势。（6分） 17. （1） 寄蜉蝣于天地　渺沧海之一粟 （2）吾尝跂而望矣,不如登高之博见也 （3）国破山河在　城春草木深/山河破碎风飘絮　身世浮沉雨打萍/波涛如怒　山河表里潼关路 三、语言文字运用（20分） 18． A：绚丽多彩（五彩斑斓）B：密不可分（息息相关） （4分） 19． 甲：晚霞的持续时间往往较短 乙：晚霞是否一定预示着好天气？ （4分） 20．示例： 风筝掉了魂一样，在空中失神地游荡。/风筝在天上，翻翻滚滚，跳跃着，欢唱着，在风里尽情地玩耍着。/美丽的风筝在晴朗的天空跳着曼妙的舞蹈。/无数的风筝，比着高低，向着天空飞去。 （4分） 21．④改为“然而，不同地区影响天气变化的因素各不相同”⑤改为“不能完全依赖晚霞预测天气” （4分） 22．良好的光照/通透的大气/必要的介质/绚丽的背景（4分） 四、写作（60分） 23．【答案】于旷野寻自由，于轨道守初心 亲爱的同学们： 大家好！今天，我演讲的题目是 “于旷野寻自由，于轨道守初心”。在社交平台上掀起热潮的 “旷野文学”，那句 “人生是旷野，不是轨道”，宛如一阵劲风，吹进了无数青年的心房，唤起了大家对自由与未知的向往。但当网红滥用 “旷野” 概念，将其异化为奢侈旅行的代名词时，我们不得不停下脚步，重新审视 “旷野” 与 “轨道” 之于人生的意义。 不可否认，“旷野” 代表着一种自由、未知与无限可能。它是挣脱束缚、探索未知的勇气，是对常规生活的大胆叛逆。在旷野中，我们可以邂逅意料之外的风景，挖掘自身潜藏的能力，让生命在无拘无束的探索中绽放独特光彩。徐霞客一生志在四方，“达人所之未达，探人所之未知”，他走出安稳的生活轨道，在旷野山川间跋涉，用双脚丈量大地，用双眼饱览奇景，用笔墨记录下地理风貌与人文风情，为后世留下了宝贵的《徐霞客游记》。他的人生，因旷野的自由探索而熠熠生辉。 然而，一味地追求旷野，也会让我们陷入迷茫与虚无。没有轨道的约束，旷野可能会变成无边无际的荒原，让人迷失方向。就像那些被网红误导的青年，盲目追求奢侈旅行式的 “旷野生活”，却忽略了自身的实际情况和内心的真正需求，最终可能只是在物质的堆砌中寻求短暂的刺激，而无法获得精神的富足与成长。 而 “轨道”，象征着稳定、规则与秩序。它是社会的规范，是个人成长的基础。在轨道上，我们遵循着既定的规则前行，积累知识，提升能力，为实现人生目标奠定坚实的基础。从小学到中学，再到大学，我们沿着教育的轨道一步一个脚印地成长，学习科学文化知识，培养品德修养，掌握专业技能，这些都是我们在轨道上收获的宝贵财富。没有轨道的积累，我们便难以拥有在旷野中自由驰骋的能力。 人生不应是简单的非此即彼，而应是旷野与轨道的交织。我们需要轨道给予的稳定与积累，为在旷野中探索提供保障；也需要旷野赋予的自由与未知，为平淡的轨道生活增添色彩。正如鲁迅先生，他在黑暗的社会现实中，既遵循着文学创作的规律，用犀利的笔触剖析社会问题，坚守着一位知识分子的责任与担当，这是他在轨道上的坚守；同时，他又敢于突破传统思想的束缚，以独特的视角和创新的文风，开辟出一条全新的文学道路，这是他在旷野中的探索。 作为新时代的青年，我们站在人生的十字路口，更应理性看待旷野与轨道。不能神话旷野，被虚幻的自由冲昏头脑；也不能囿于轨道，让稳定消磨了我们的激情与勇气。我们要在轨道上沉淀自己，在旷野中放飞梦想，以独立思考为笔，以坚定行动为墨，书写属于我们的精彩人生。 让我们于旷野寻自由，于轨道守初心，在两者的交织中，向着光明的未来奋勇前行！ 谢谢大家！ / 学科网（北京）股份有限公司 $$语文 第 1页（共 6页） 语文 第 2页（共 6页） 语文 第 3页（共 6页） 学科网（北京）股份有限公司 学 校 __ __ __ __ __ __ __ __ __ 班 级 __ __ __ __ __ __ __ __ __ 姓 名 __ __ __ __ __ __ __ __ __ 准 考 证 号 __ __ __ __ __ __ __ __ __ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ 密 ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ 封 ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ 线 ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 2024-2025 学年高一语文下学期第一次月考卷 03 答题卡 第Ⅰ卷（请用 2B铅笔填涂） 第Ⅱ卷（请在各试题的答题区内作答） 一、现代文阅读 5．（6分） 8．（5分） _____________________________________________________________ ________ ________ _____________________________________________________________ 准考证号： 姓 名：_________________________________________ 贴条形码区 此栏考生禁填 缺考 标记 1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清 楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2．选择题必须用 2B 铅笔填涂；非选择题必须用 0.5mm 黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答 题；字体工整、笔迹清晰。 3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出 区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题 无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 5．正确填涂 注意事项 1 [A] [B] [C] [D] 2 [A] [B] [C] [D] 3 [A] [B] [C] [D] 4 [A] [B] [C] [D] 6 [A] [B] [C] [D] 7 [A] [B] [C] [D] 11 [A] [B] [C] [D] 12 [A] [B] [C] [D] 15 [A] [B] [C] [D] 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 9．（6分） 二、古代诗文阅读 10.（3分）又猜 A嫌诸王 B皆无罪 C受损 D丞相斛律光 E及弟 F荆山 公羡 G并无罪 H受诛 13．（1）（4分） （2）（4分） 14.（3分） 16．（6分） 17．（6分）（1） （2） （3） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 三、语言文字运用（20分） 18．（4分） A B 19．（4分） 甲 乙 20.（4分） 21．（4分） 22．（4分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文 第 4页（共 6页） 语文 第 5页（共 6页） 语文 第 6页（共 6页） 23.（60分） 题目： 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 600 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 800 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ( 学校 __________________班级__________________姓名__________________准考证号__________________ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 密 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 封 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 线 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ) ( ) 2024-2025学年高一语文下学期第一次月考卷03 答题卡 ( 准考证号： 姓 名： _________________________________________ 贴条形码区 此栏考生禁填 缺考 标记 1 ．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2 ． 选择题必须用 2B 铅笔填涂；非选择题必须用 0.5mm 黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3 ．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4 ．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 5 ．正确填涂 注意事项 ) 第Ⅰ卷（请用2B铅笔填涂） ( 1 [A] [B] [C] [D] 2 [A] [B] [C] [D] 3 [A] [B] [C] [D] 4 [A] [B] [C] [D] 6 [A] [B] [C] [D] 7 [A] [B] [C] [D] 11 [A] [B] [C] [D] 1 2 [A] [B] [C] [D] 15 [A] [B] [C] [D] ) 第Ⅱ卷（请在各试题的答题区内作答） 一、现代文阅读 5．（6分） 8．（5分） _____________________________________________________________ ________ ________ _____________________________________________________________ ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 9 ． （ 6 分） 二、古代诗文阅读 10. （3分）又猜A嫌诸王B皆无罪C受损D丞相斛律光E及弟F荆山公羡G并无罪H受诛 13．（1） （4分） （ 2 ） （4分） 14.（3分） 16．（ 6 分） 17． （ 6分 ） （1） （2） （3） ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 三、语言文字运用（20分） 18 ． （ 4分 ） A B 19 ． （ 4 分） 甲 乙 20. （ 4分 ） 21 ． （ 4 分） 22 ． （ 4 分） ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 23. （ 60 分） 题目： ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 600 600 ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 800 ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) 语文 第4页（共6页） 语文 第5页（共6页） 语文 第6页（共6页） 语文 第1页（共6页） 语文 第2页（共6页） 语文 第3页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024-2025学年高一语文下学期第一次月考卷03 全解全析 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．测试范围：第1~2单元（统编版必修下册）。 5．难度系数：0.65。 6.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成1-5小题。 “人物弧线”或曰“人物弧光”，译自英文Character Arc，在罗伯特·麦基看来，“是人物的路线，是人物本身性格的发展轨迹或是变化，无论是变好还是变坏。从出发点到目的地，人的发展和变化将形成一条轨迹”。在以成长励志、救赎重生、畸变黑化等为主题的影视作品中，既需要展现人物个性，也需要勾勒人物心理变化和性格变化的轨迹，因此人物弧线表现的顺畅完美与否，就决定着人物形象立得住或崩塌，决定着影视叙事的成败。 “人物弧线”的理念滥觞于文艺复兴时期，成长于启蒙文学时期，在现实主义和现代主义文学中日渐成熟，在20世纪被电影人所吸纳，被罗伯特·麦基予以总结后被广泛应用于创作实践和影视批评中，对塑造富有艺术魅力的丰盈人物形象至关重要。 在西方文学史上，人物塑造经历了从扁平人物到圆形人物的蜕变。在古希腊时期，《荷马史诗》中的阿喀琉斯、奥德修斯等英雄形象，其性格往往是刻板定型的。而在悲剧作家埃斯库罗斯、索福克勒斯和欧里庇得斯等作品中，普罗米修斯、俄狄浦斯和美狄亚等都是性格鲜明但一成不变的。在文艺复兴时期，作家们开始关注人物性格的流动性。如在莎士比亚最负盛名的悲剧《哈姆雷特》中，丹麦王子哈姆雷特由一个单纯而充满理想的人文主义者，到父亲被杀后由于局势不明，犹豫多疑延宕，及至通过“戏中戏”证实了叔父确是杀父仇人，误杀恋人奥菲莉亚的父亲波罗涅斯，及至恋人自杀，被迫与其兄决斗，中毒临死时杀死仇敌克劳狄斯。哈姆雷特的复仇心路变化，体现出一道令人信服的弧线。 18世纪德国启蒙主义戏剧理论家莱辛，也认识到了戏剧创作中人物性格流动的意义，随着典作《浮士德》等横空出世，才打破了人物形象单一的局面，出现了丰满立体、性格复杂多变的人物形象。 至近代，美国戏剧理论家B·贝克受在《戏剧动力》中提出了类似于“人物弧线”理论的“动态人物”理论，及至德国“成长小说”的出现以及福斯特“圆形人物”理论的出现，极大程度上促进了“人物弧线”理论的完善。 在今天，表现“人物弧线”已是小说家和剧作家们司空见惯的写作技巧。百年电影发展史中，“人物弧线”备受重视，特别是当罗伯特·麦基在1997年出版的《故事：材质·结构·风格和银幕剧作的原理》中对电影弧线做出界定后，是否表现了人物性格发展轨迹或变化，就成为衡量很多作品优秀与否的圭臬。 人物弧线的唯一特征就是变化，而性格缺乏变化或变化趋近于静态的人物被称为扁平人物。扁平人物几乎是大多数商业类型电影的标配，如《007》和《碟中谍》系列等冒险片、《侏罗纪公园》等恐怖片，主角都是被事件和矛盾冲突推着往前走的扁平人物。 而与之相对的圆形人物，强调人物性格的多面性，可分为静态的圆形人物和有人物弧线的动态的圆形人物。静态的圆形人物尽管性格丰富立体，但在同一部作品中，他的性格基本没有变化，如电影《复仇者联盟》系列中的反派灭霸等。而有弧线的动态圆形人物，指人物随着遭遇的不公际遇与处境而随之发生变化。“文似看山不喜平”，人物的塑造也一样，弧线人物因为性格的峰回路转，从而使故事产生跌宕起伏的叙事魅力。 而人物弧线变化要有内在联系与逻辑，否则会使人物的弧线流畅性和完整性受损，以致角色行为浮夸失真，剧作叙事线断裂，结构坍塌，成为有硬伤的作品。 给人物弧线变化要符合人性遭变的逻辑，真实可信。也即是说，要用充足的铺垫来逐步地表现人物心路历程，细腻而有层次地表现其变化缘由，不能让它一蹴而就。国产现象级作品如《大鱼海棠》《长津湖》等，由于迫使主角性格转化的原因铺垫牵强甚至不足，致使人物弧线顺畅度差强人意而成阿喀琉斯之踵。 人物之所以有“弧线”，是因为现实生活的复杂多变，在时时刻刻改变和雕塑着人的性格。如《小丑》中小丑之所以由善良纯真变得癫狂残酷，充满暴力和仇恨，就是因为哥谭市冷漠的生存环境、社会的疏离和病态的文化氛围导致他好梦成灰。需要注意的是，人物弧线的变化要与环境影响合辙。恩格斯提出了“典型环境中的典型性格”这一现实主义文论的主张。就此而言，影视作品塑造个性突出、有弧线的“圆形人物”，即是对现实环境促使人性变化的展示和描摹。 （摘编自杨晓林《影视人物弧线论》，有删改） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．“人物弧线”是指作品中人物性格的流动轨迹，关系到人物形象的塑造和叙事的成败，是许多优秀作品的标配。 B．发端于文艺复兴时期的“人物弧线”理论在20世纪被电影人吸纳，经罗伯特·麦基总结后，被广泛应用于创作实践和影视批评中。 C．“文似看山不喜平”，塑造弧线人物的性格也应随着环境的变化而变化，让故事跌宕起伏，充满叙事魅力。 D．国产现象级作品《大鱼海棠》《长津湖》等作品中人物弧线的顺畅度欠佳是因为人物弧线的发生变化与环境影响不合拍。 2．下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（   ）（3分） A．文章开篇引用专家学者的观点对“人物弧线”的内涵进行阐释，为后文论述提供了事实依据。 B．文章采用横向式结构论述“人物弧线”理论的形成过程，让读者见识了文学作品中具体不多“鲜活的圆形人物”。 C．文章通过举例论证和比喻论证来对扁平人物和圆形人物进行论述，以突显人物弧线的特征。 D．文章结尾通过引述恩格斯的观点，明确了影视作品要塑造个性突出、有弧线的“圆形人物”的原因和意义。 3．依据文本，下列哪一项不是扁平人物（   ）（3分） A．《变色龙》中的奥楚蔑洛夫专横跋扈，趋炎附势，狡猾善变，寡廉鲜耻。 B．《鸿门宴》中的项羽重情重义，豪放直爽，刚愎自用，寡断少谋。 C．《百合花》中的通讯员天真淳朴，善良腼腆，积极向上，勇敢无私。 D．《窦娥冤》中的窦娥正直刚强，宁死不屈，顽强斗争，震撼人心。 4．如今，“表现‘人物弧线’已是小说家和剧作家们司空见惯的写作技巧”，并非其原因的一项是（   ）（3分） A．表现“人物弧线”，可以动态展示“人物心理变化和性格变化的轨迹”，让人物形象更丰盈。 B．表现“人物弧线”，让故事情节更跌宕起伏，增加叙事魅力。 C．表现“人物弧线”，可以揭示人物性格和环境的辩证关系，作品对现实的观照性更强。 D．表现“人物弧线”，要有内在联系与逻辑，否则会使人物角色行为浮夸失真，剧作会有硬伤。 5．“现实生活的复杂多变，在时时刻刻改变和雕塑着人的性格。”请结合《雷雨》中鲁侍萍的性格变化说说该理论的具体体现。（6分） 【答案】 1．D （3分） 2．D （3分） 3．B （3分） 4．D （3分） 5．①被抛弃前，生活环境相对单纯的鲁侍萍和周家少爷未婚生子，体现了她少不更事，单纯善良。 ②被抛弃时，见识了人性之恶的鲁侍萍无奈投河自杀，体现了她的软弱、觉醒和自尊。 ③三十年后重回周公馆，饱经磨难的鲁侍萍当面撕毁周朴园给的支票，体现了她的自爱清醒和成熟坚韧。（6分） 【解析】 1．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 D．“是因为人物弧线的发生变化与环境影响不合拍”错，张冠李戴，由文中“国产现象级作品如《大鱼海棠》《长津湖》等，由于迫使主角性格转化的原因铺垫牵强甚至不足，致使人物弧线顺畅度差强人意而成阿喀琉斯之踵”可知，《大鱼海棠》《长津湖》等作品中主要人物的性格弧线流畅度欠佳的原因是“迫使主角性格转化的原因铺垫牵强甚至不足”，而不是“人物弧线的发生变化与环境影响不合拍”。 故选D。 2．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 A．“事实依据”错，专家学者的观点应为事理论据； B．“横向”式结构错，根据“在古希腊时期”“在文艺复兴时期”“18世纪”“至近代”“在今天”等信息可知是“纵向”式结构； C．“比喻论证”错，于文无据。文中有举例论证，如“国产现象级作品如《大鱼海棠》《长津湖》等，由于迫使主角性格转化的原因铺垫牵强甚至不足，致使人物弧线顺畅度差强人意而成阿喀琉斯之踵”，但没有比喻论证。 故选D。 3．本题考查学生分析运用文中信息的能力。 A．奥楚蔑洛夫是性格缺乏变化或变化趋近于静态的扁平人物。 B．项羽的性格虽然具有多面性，立体丰富，但缺少变化，属于静态的圆形人物，不是扁平人物。 C．通讯员是性格缺乏变化或变化趋近于静态的扁平人物。 D．窦娥是性格缺乏变化或变化趋近于静态的扁平人物。 故选B。 4．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 D．“要有内在联系与逻辑，否则会使人物角色行为浮夸失真，剧作会有硬伤”错，这不是表现“人物弧线”已是小说家和剧作家们写作技巧的原因，而是对人物弧线变化的要求。 故选D。 5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 罗伯特·麦基在1997年出版的《故事：材质·结构·风格和银幕剧作的原理》中“是否表现了人物性格发展轨迹或变化，就成为衡量很多作品优秀与否的圭臬”，“有弧线的动态圆形人物，指人物随着遭遇的不公际遇与处境而随之发生变化”“需要注意的是，人物弧线的变化要与环境影响合辙。个性突出、有弧线的‘圆形人物’，即是对现实环境促使人性变化的展示和描摹”。 ①人物的性格与其生活环境和经历有很大关系。被抛弃前，鲁侍萍只是周家的一个侍女，生活环境简单，因而心思单纯，这才造成了她相信周朴园的爱，和周家少爷未婚生子，体现了她少不更事，单纯善良。 ②人物遭遇的不公和环境的变化使人物性格发生改变。鲁侍萍已经生了两个孩子，却因为周家要娶一个有钱有门第的小姐而被抛弃，这样的不公际遇让鲁侍萍见识了人性之恶，此时她的性格不再那么单纯，而是认识到了世间丑恶，感觉心碎，并且她的做法也让父母生气，她感到羞耻，又走投无路，无奈投河自杀，体现了她的软弱、觉醒和自尊。 ③投河被人救起后，鲁侍萍远走他乡，三十年历经人世艰辛，嫁过两次，做老妈子伺候人，生活的艰辛让她饱受磨难。而三十年后重回周公馆，她见识到了周朴园的冷漠和虚伪，饱经磨难的鲁侍萍当面撕毁周朴园给的支票，体现了她的自爱清醒和成熟坚韧。 总之，鲁侍萍的性格随着她的人生经历而不断变换，性格转换合理，是个成功的“圆形人物”。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成6-9题。 孤狼【注】 屠格涅夫 傍晚我打完猎，独自驾着一辆马车回去。距家还有七八俄里路，①狂风猛地在上空怒号起来，随之电光一闪，雷声响开了，下起了倾盆大雨，四下黑得什么也看不见。我躲到一个树丛下，耐着性子等待雨停。突然，在电光中瞥见大路上有一个高高的人影。 “什么人？”一个响亮的声音问。 “你是什么人呀？” “我是这里的护林人。” 我报了自己的姓名。 “哦，我知道的！您是回家去的吧？” “是回家。可你瞧，多大的雷雨呀……” 一道白晃晃的电光把这个护林人从头到脚照得通亮，紧接着响起急促而爆裂的雷声。②雨下得倍加起劲了。 “怎么办呢？” “要不，我带您到我家去吧。”他说。 马车起动了。我们走了一大阵子，我的带路人终于停下脚步。“我们到家了，老爷。”他语调平和地说道，“嘎”的一声推开了篱笆门。 ③护林人住的只有一间屋子，熏得黑黑的，很低矮，屋里空荡荡的。我瞅了瞅他。我很少看到这样帅气的汉子：他身材魁梧，宽肩膀，体形健美，从那淋湿的麻布衬衫里露出结实的肌肉。 我向他道了谢，并问了他的名字。 “我叫福马，”他回答说，“外号叫孤狼。” “你就是孤狼呀？” 我好奇地打量着他。我常常听到其他人谈论孤狼的事，附近的庄稼人都像怕火似的怕他。 “原来你就是孤狼呀，”我重复了一句，“伙计，人家说你是什么人都不放过的。” “我是尽自己的职责，”他阴郁地回答说，“总不能白吃主人家的饭呀。” “怎么，你没有内当家的吗？”我问他。 “跟一个过路的城里人私奔了。”他带着苦笑说。 他走出去，“砰”一声带上门。我再次打量了四周，我感到这屋里比原先更显凄凉了。 护林人进来了，坐在板凳上。“雷雨快过去了，”沉默了一会儿之后，他说，“要是您想回去，我送您出林子。” 我站起身来。孤狼取过枪，我们一起走出来。雨已经停了。他突然说：“瞧，就趁这样的夜晚来偷。”可除了树叶的喧哗声外，我什么也听不出来。 我们下到山沟里，斧子均匀的响声清晰地传入了我的耳朵。 ④这时候天空越来越明净了，林子里也有点亮了。我们终于走出了山沟。他弯下腰，举起枪，消失在丛林中。透过喧闹不已的风声，我隐约听到从不远处传来的轻微声响。 “哪儿跑？站住！”骤然响起孤狼钢铁一般的喊声，还响起兔子般的哀叫声…… 我朝那吵闹的方向奔去。我看到的是一个庄稼人：他浑身都湿透了，衣服破破烂烂的，长长的大胡子乱蓬蓬的。那里站着一匹瘦弱的马，马的旁边还停有一辆货车。 “放了他吧，”我对着孤狼的耳朵轻声地说，“这棵树我来赔。” 孤狼不声不响地用左手抓住马鬃，用右手抓住偷树贼的腰带。我们便往回走，好不容易才回到那座小屋。 “我本来想把他关到贮藏室里去，”他指了指庄稼人继续说，“可是那门闩……” “让他待在这儿吧，别折腾他了。”我打断孤狼的话说。 我在心里发誓，无论怎么得想法子放走这个可怜的人。在灯光下我可以看清他那干枯的皱巴巴的脸，倒挂的黄眉毛，惶惶不安的眼睛，瘦骨嶙峋的肢体…… “福马，”庄稼人猝然用低沉而衰弱的声音说，“哎，福马。” “你要干什么？” “放了我吧……是饿得没法呀……放我走吧。” “我可知道你们这种人，”护林人沉着脸说，“你们整个村子就是贼窝。” “放了我吧，”他又沮丧又绝望地一再哀求，“实在是饿得没法……孩子们哭着要吃的，真的没法子。” “我说了，不行。我也是做不了主的，东家会追究我的。” 这个可怜的人垂下了头……孤狼打了一个呵欠，把头靠在桌子上。雨仍然下个不停。庄稼人猛然挺起身子，他那双眼睛冒出怒火，脸都涨红了。“那你就吃了我吧，你就掐死我吧。”他说。 护林人转过身去。 “你这家伙……我要治治你！” “我有什么好怕的？饿死，打死，反正是死。……可你呢，等着吧，会有受报应的时候！” “闭嘴！”护林人大喊一声，跨前两步。 “我偏不闭嘴，”这个不幸的人继续说，“你这凶手，野兽……你作威作福长久不了，等着吧！” 孤狼抓住他的肩膀，我扑过去救助那庄稼人。 然而令我极为惊诧的是，孤狼一下子把绑着庄稼人胳膊肘的腰带扯掉了，打开门，把他推了出去。 “带着你的马滚吧！”他朝庄稼人的背后喊道。 院子里响起那庄稼人的马车轱辘的响声。 “听，他走了！”他咕哝说，“下回我就不饶他！” （有删改） 【注】本篇小说节选自《猎人笔记》。《猎人笔记》是19世纪40年代末50年代初问世的。这时正是俄国解放运动从贵族革命向资产阶级民主主义革命过渡的时期，是俄国社会生活处在大转变的历史时期。屠格涅夫正是在俄国解放运动的深刻影响下创作了它。 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ）（3分） A．小说以“孤狼”为标题，交代了小说的主要人物，全文以“我”这一次要人物的视角来叙述故事展开情节。 B．作者并未直接描写“我”的外貌特征，而是运用了语言、动作和心理等描写，使“我”的形象在读者的心中慢慢地清晰起来了。 C．小说中庄稼人是社会底层弱势群体中的劳动者，“我”却想着办法要去解救他，体现了“我”对生活在底层人民的悲悯情怀。 D．孤狼称呼“我”为“老爷”，折射出“我”是一个有身份地位的人，（他）最后把庄稼人放走，孤狼也是因惧怕“我”，其实他内心是很不情愿的。 7．下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．句子①属于自然环境描写，渲染了黑暗的氛围，推动故事情节的发展，为下文做铺垫。 B．句子②中描写“雨下得倍加起劲了”，继续推动故事情节向前发展，也烘托了紧张的气氛。 C．句子③关于护林人屋子幽黑、低矮、空荡的描写，折射出孤狼在农奴制度压迫下，内心的黑暗与空荡。 D．句子④写天空越来越明净，林子也有点亮的情景，与前文“黑得什么也看不见”，形成了鲜明对照。 8．文章结尾说：“下回我就不饶他！”这句话体现出孤狼怎样的心理？（5分） 9．假设班级开展一个现实主义文学读书分享会，请你以屠格涅夫的《孤狼》为例，以“诗意的现实主义”为主题拟写一份发言稿提纲，与同学们分享。（6分） 【答案】 6． D （3分） 7． C （3分） 8．①孤狼作为一个护林人，对主人交代的任务是高度负责的，不会轻易地放走任何一个偷树者，这次应该算是特例，折射出他对自己的一种宽慰。 ②他的心里还是同情和怜悯庄稼人的，因大家都是底层人，就饶他一回，但下不为例。 （5分） 9．①小说展示了底层庄稼人的悲惨命运，反映了农奴制度下俄国农村的现状，这说明了作者创作取材忠实于现实主义。 ②小说揭露和反抗了封建农奴制度，对当时的社会现实进行大力的批判，主题着重批评鞭挞现实生活的黑暗和苦难。 ③庄稼人最终被放走的结局安排，表现出作者对人类苦难的深深同情、对下层人的怜悯之心，表现出他想竭尽全力来帮助那些底层人的精神品质，富有人道主义的诗意美。 ④小说的主要人物“孤狼”坚守职责，具有同情心，身上折射出的人性光辉，使人物具有诗意的高尚感情。 ⑤小说的景物描写传神精准，具有浓重的乡野气息和自然气息，富有诗意，造就美的意境。 ⑥作者揭露当时俄国真实而残酷的农民问题，同时对人物倾注深刻的同情，使小说主题更丰富，更深刻，也使屠格涅夫现实主义的艺术风格更为独特。（6分） 【解析】 6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 D.“孤狼也是因惧怕‘我’，其实他内心是很不情愿的”错误。最后孤狼把庄稼人放走，也是因为他对庄稼人起了怜悯和同情之心，并非惧怕“我”。 故选D。 7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“折射出孤狼在农奴制度压迫下，内心的黑暗与空荡”错误。小说在这里主要是表达护林人的居住条件十分简陋恶劣。 故选C。 8．本题考查学生理解句子含义、分析人物心理的能力。 ①孤狼是护林员，他很尽职尽责，文中多次提到“‘我是尽自己的职责，’他阴郁地回答说，‘总不能白吃主人家的饭呀。’”“我说了，不行。我也是做不了主的，东家会追究我的”，可见孤狼作为一个护林人，对主人交代的任务高度负责，不会轻易地放走任何一个偷树者；而这次他却放走了这个可怜的庄稼汉，他内心应该对主人有歉疚，于是说“下回我就不饶他！”，表明这次应该算是特例，这句话，折射出他对自己心理的一种宽慰、一种辩解。 ②孤狼之所以放了庄稼人，是因为他很可怜，“‘放了我吧，’他又沮丧又绝望地一再哀求，‘实在是饿得没法……孩子们哭着要吃的，真的没法子。’”，就在“我”以为孤狼扑过去要打这个庄稼人的时候，“孤狼一下子把绑着庄稼人胳膊肘的腰带扯掉了，打开门，把他推了出去”。孤狼违背了自己尽责于主人的做法，其内心同情庄稼人，他对自己的选择做了补充，“下回我就不饶他！”。孤狼讲这句话，说明他的同情和怜悯庄稼人的，同是挣扎在最底层的劳动者，同样生活艰辛，这次就饶他一回，但下不为例。 9．本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴的能力。 根据“诗意的现实主义”这个概念的内涵，答题时可以从“现实主义”“诗意”两个角度进行分析。 从“现实主义”看： ①小说展示了底层庄稼人的悲惨命运，反映了农奴制下俄国农村的现状。如那个庄稼人冒着大雨来砍树，是因为家里实在太穷了，“是饿得没法呀”“实在是饿得没法……孩子们哭着要吃的，真的没法子”“饿死，打死，反正是死”；而护林员本身也是一个可怜的下层人，“护林人住的只有一间屋子，熏得黑黑的，很低矮，屋里空荡荡的”，他的妻子“跟一个过路的城里人私奔了”。小说反映了农奴制度下俄国农村的现状，在选材上具有现实主义特点。 ②小说对封建农奴制度进行揭露和反抗，庄稼人在哀求无果后“猛然挺起身子，他那双眼睛冒出怒火，脸都涨红了”，他开始咒骂“我有什么好怕的？饿死，打死，反正是死。……可你呢，等着吧，会有受报应的时候！”“你这凶手，野兽……你作威作福长久不了，等着吧！”这样的描写，是对当时底层人民反抗的展现，是对当时的腐朽社会现实的大力批判，在作品主旨上具有现实主义特点。 从“诗意”看： ③小说表现出作者对人类苦难的深深同情、对下层人的怜悯之心。小说中的“我”在看到护林员的住处，得知他孤身一人时，“感到这屋里比原先更显凄凉了”，蕴含着对孤狼的同情；在看到庄稼人被孤狼抓住时，请孤狼“放了他吧”，并说“这棵树我来赔”；在孤狼把庄稼人带回去后，“我在心里发誓，无论怎么得想法子放走这个可怜的人”，在以为孤狼要打庄稼人时，“我扑过去救助那庄稼人”。“我”是一位具有悲悯情怀的“老爷”，尽管“我”身处更高阶层，但却对生活在底层的每一个人葆有同情之心，对人类的苦难极具同情心，并竭尽全力帮助那些底层的人。本文借“我”的所作所为，所思所想，表达了作者人道主义的追求。在作品主旨上体现出“诗意”。 ④小说的主要人物“孤狼”身上折射出人性光辉。尽管孤狼抓住了那个庄稼人，但最后却放了他，“孤狼一下子把绑着庄稼人胳膊肘的腰带扯掉了，打开门，把他推了出去。‘带着你的马滚吧！’他朝庄稼人的背后喊道”，这是因为孤狼内心也很同情庄稼人的不幸遭遇，为了他宁可辜负主人对自己的信任，在他身上折射出人性的光辉。在作品的人物形象上体现出“诗意”。 ⑤小说的景物具有浓重的乡野气息和自然气息。文中对林中自然景物的描写，从“狂风猛地在上空怒号起来，随之电光一闪，雷声响开了，下起了倾盆大雨，四下黑得什么也看不见”到“雨已经停了”，到“这时候天空越来越明净了，林子里也有点亮了”，在时光推移中展现出乡野景物的变化之美，借助简练的景物描写，呈现出当地独特的自然风貌。在作品的环境描写上体现出“诗意”。 ⑥作者既具有“现实主义”特点，反映了农奴制度下俄国农村的现状，批判了当时黑暗的社会现实，表现了底层人民的反抗，揭露了真实而残酷的农民问题。又具有“诗意”的特点，既有主要人物的人性光辉，也有次要人物“我”的悲悯情怀，还有自然环境描写的独特气息。两者结合，小说主题更丰富，更深刻，体现了屠格涅夫独特的“诗意的现实主义”的创作风格。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10-14小题。 材料一： 凡欲兴师动众，伐罪吊民，必任天时。乃君暗政乱，兵骄民困，放逐贤人，诛杀无辜，旱蝗冰雹。敌国有此，举兵攻之，无有不胜。法曰：顺天时而制征讨。 北齐后主纬，隆化元年，擢用邪佞：陆令萱、和士开、高阿那肱、穆提婆、韩长鸾等宰制天下，陈德信、邓长颙、何洪珍参预机权。各领亲党，升擢非次，官由财进，狱以赂成，乱政害人，遂致旱魅、水潦、寇盗并起。又猜嫌诸王皆无罪受损丞相斛律光及弟荆山公羡并无罪受诛。渐见覆弱之萌，俄观土崩之势。周武帝乘此，一举而灭之。 （节选自《百战奇略》） 材料二： 太宗曰：“阴阳术数，废之可乎？” 靖【注】曰：“不可。兵者，诡道也。托之以阴阳术数，则使贪使愚，兹不可废也。” 太宗曰：“卿尝言天官时日，明将不法，暗者拘之，废亦宜然。” 靖曰：“昔纣以甲子日亡，武王以甲子日兴。天官时日，甲子一也。殷乱周治，兴亡异焉。又宋武帝以往亡日起兵，军吏以为不可。帝曰：‘我往彼亡。’果克之。以此言之，可废明矣。然而田单为燕所围，单命一人为神，拜而祠之。神言：‘燕可破。’单于是以火牛出击燕，大破之。此是兵家诡道，天官时日亦犹此也。” 太宗曰：“田单托神怪而破燕，太公焚蓍龟而灭纣，两事相反，何也？” 靖曰：“其机一也，或逆而取之，或顺而行之是也。昔太公佐武王，至牧野遇雷雨，旗鼓毁折。散宜生欲卜吉而后行，此则因军中疑惧，必假卜以问神焉。太公以为腐草枯骨无足问，且以臣伐君，岂可再乎？然观散宜生发机于前，太公成机于后，逆顺虽异，其理则同。臣前所谓术数不可废者，盖存其机于未萌也。及其成功，在人事而已。” （节选自《唐太宗李卫公问对》） [注]靖：指李靖，唐代名将，封卫国公，世称李卫公。 10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 又猜A嫌诸王B皆无罪C受损D丞相斛律光E及弟F荆山公羡G并无罪H受诛 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）（3分） A．擢，文中指的是提拔，与《陈情表》“过蒙拔擢”中“擢”的意思不同。 B．宜，文中指应该，与《齐桓晋文之事》“宜乎百姓之谓我爱也”中“宜”意思相同。 C．理，文中指内在的道理，与《庄子·庖丁解牛》“依乎天理”中“理”的意思不同。 D．人事，文中指人的智慧，与《伶官传序》中“虽曰天命，岂非人事哉”中“人事”的意思不同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ）（3分） A．《百战奇略》作者认为，要趁敌国政治混乱、百姓饥困、人祸天灾发生时，攻打他们，这样就能战无不胜。这与兵法思想一致。 B．陆令萱等人把持朝政大局，陈德信等人参掌军政大权，朋比结党导致多种灾害并发。这种形势成为周武帝灭北齐的绝佳时机。 C．李靖认为，天官时日等阴阳术数既可以之驱使贪婪愚昧之辈，亦可用来鼓舞士气，巧妙使用这些也是兵家克敌制胜之诡道。 D．田单与太公都善于把握契机，但做法相反。太公否决占卜吉凶，而田单则信奉神灵，得到神灵指示后方以火牛阵大破燕军。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）渐见覆弱之萌，俄观土崩之势。 （2）太公以为腐草枯骨无足问，且以臣伐君，岂可再乎？ 14．请根据材料二分析唐太宗的提问艺术。（3分） 【答案】 10． BDG （3分） 11． A （3分） 12． D （3分） 13．（1）逐渐显露北齐覆灭变弱的萌芽，不久可以看到北齐土崩瓦解的态势。（4分） （2）太公认为蓍草龟甲不值得问询（吉凶），况且以臣子的身份来讨伐君王，难道可以第二次讨伐吗？（4分） 14．①直接提问，简明扼要；②利用矛盾，深入追问；③根据史实，追本溯源。（3分） 【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：他们还猜忌仇恨各位亲王，结果都无罪而遭到迫害。丞相斛律光及其弟弟荆山公斛律羡，都是无罪而同时惨遭杀害的。 “诸王”作“猜嫌”的宾语，宾语后断句，所以B处应断句； “丞相斛律光及弟荆山公羡”作主语，起强调作用，单独成句，所以DG处应断句。 故选BDG。 11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.“意思不同”错。“擢”，均是提拔的意思。句意：提拔重用了一批邪恶谄媚之徒。/受到过分提拔。 B.“宜”，均是应该的意思。句意：所以废弃它也是应该的。/百姓认为我很吝啬是理所当然的啊。 C.“理”，内在的道理；/指牛体的结构。句意：但根本道理是一致的。/顺着牛体天然的结构。 D.“人事”，人的智慧；/政治得失。句意：完全在于人的智慧。/虽说是天命决定的，难道说不是政治得失造成的吗？ 故选A。 12．本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“而田单则信奉神灵，得到神灵指示后方以火牛阵大破燕军”错。由原文“然而田单为燕所围，单命一人为神，拜而祠之。神言：‘燕可破。’单于是以火牛出击燕，大破之”可知，田单不是信奉神灵，而是命人假扮神灵，假托神灵指令来鼓舞士气。 故选D。 13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“见”，显露；“覆弱”，覆灭变弱；“俄”，不久。 （2）“以为”，认为；“岂”，难道；“再”，第二次。 14．本题考查学生分析理解人物提问艺术的能力。 ①根据“太宗曰：‘阴阳术数，废之可乎？’”可知，唐太宗直接提问“阴阳术数的学问，废弃不用可以吗”，简明扼要； ②根据原文“太宗曰：‘田单托神怪而破燕，太公焚蓍龟而灭纣，两事相反，何也’”可知，唐太宗问两件事情是相矛盾的，怎么理解呢？利用矛盾，深入追问； ③唐太宗根据田单借助神怪之说而击败燕军，太公焚烧占卜之物而灭亡商纣的史实，追本溯源，问李靖两件事情是相矛盾的，怎么理解。 参考译文： 材料一： 大凡要出动军队，讨伐罪魁祸首，拯救受难百姓，必须选在天时条件对我有利的时机。（这里所说的天时有利），是指敌国君主昏庸，政治混乱；军队骄横，百姓饥困；贤臣遭贬，无辜被杀；干旱蝗灾，冰雹水涝等人祸天灾接连不断。如果敌国有这些情况发生，我便乘机出兵进攻它，就没有不胜利的。兵法说：顺应天时而出兵攻战（就能克敌制胜）。 北齐后主高纬隆化元年（公元576年），提拔重用了一批邪恶谄媚之徒：陆令萱、和士开、高阿那肱、穆提婆、韩长鸾等人操纵天下命运，陈德信、邓长颙、何洪珍等人参掌军国大政。他们拉帮结派各树党羽，提拔官员超越正常次序，官职爵位可用钱财买到，冤案能用贿赂铸成，紊乱国政残害无辜人民，从而导致旱涝、土匪强盗同时出现。他们还猜忌仇恨各位亲王，结果都无罪而遭到迫害。丞相斛律光及其弟弟荆山公斛律羡，都是无罪而同时惨遭杀害的。逐渐显露北齐覆灭变弱的萌芽，不久可以看到北齐土崩瓦解的态势。北周武帝宇文邕乘此有利时机，一举而灭亡了北齐。 材料二： 太宗问：“阴阳术数的学问，废弃不用可以吗？” 李靖回答说：“不可以。作战，是行使诡计的行动。假借阴阳术数，就可以驾驭和驱使那些贪婪愚昧的人，这不可以废弃啊。” 太宗问：“您曾经说天官时日等学问，明智的将帅是从不依托取法的，只有愚昧昏庸的将领才会受它的拘束，所以废弃它也是应该的。” 李靖说：“过去商纣王在甲子日灭亡，周武王在甲子日兴起。天官时日，甲子日都是相同的。（然而）殷商陷入混乱灭亡而周朝兴起，兴起与灭亡迥然不同。并且宋武帝在往日的灭亡日起兵，军中官吏认为这不可以。宋武帝说：‘我军前往，敌军灭亡。’（宋武帝）果然克敌制胜。从这两件事情来说，（阴阳术数）可以废弃的理由很明显了。然而田单被燕国包围，田单暗中命令一人装扮神灵，祭拜祭祀他。神灵说：‘燕军可以击破。’田单于是用火牛阵出击燕军，彻底击破了敌军。这就是兵家诡道的体现，天官时日也像是这样罢了。” 太宗问：“田单借助神怪之说而击败燕军，太公焚烧占卜之物而灭亡商纣，两件事情是相矛盾的，怎么理解呢？” 李靖说：“他们善于把握契机是一致的，有的人逆行天官时日取得成功，有的人顺势行动获取成功，就是这样罢了。当年太公辅佐周武王，进军到牧野一地，遇到雷雨天气，雷电毁坏折断了战鼓和旗帜。散宜生想要占卜后再行动，这是因为军中士卒疑惑惊惧，必须假借占卜来问询神灵。太公认为蓍草龟甲不值得问询（吉凶），况且以臣子身份来讨伐君王，难道可以第二次讨伐吗？然而我看散宜生发现时机（借助占卜稳定军心）于前，太公成功把握时机于后，顺逆虽然不同，但根本道理是一致的。臣之前所说阴阳术数不可废弃，是因为在没有萌芽的时候把握契机。至于事情的成功，完全在于人的智慧。” （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成15-16小题。 次韵①公实②《雷雨》 洪炎 惊雷势欲拔三山，急雨声如倒百川。 但作奇寒侵客梦，若为③一震静胡烟！ 田因荆棘漫流水，河洛腥膻今几年？ 拟叩九关④笺帝所，人非大手⑤笔非椽。 【注】①次韵：按原诗的韵进行和诗。②公实：郑公实，洪炎的朋友，作有《雷雨》一诗。③若为：怎能。④九关：天门九重，代指朝廷。⑤大手：大手笔。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ）（3分） A．首联写雷雨发出的轰鸣声，如百川崩泻，仿佛具有拔走蓬莱三山的威势。 B．颔联通过写雷雨不能扫清“胡烟”，表达作者对不能驱除侵略者的憾恨。 C．颈联写田园荒芜、洪水弥漫、河洛被金人占领，意在突出百姓生活艰难。 D．尾联写作者打算上书朝廷，希望国家复兴，表达出作者忧国忧时的心志。 16．请结合全诗，简要分析首联景物描写的作用。（6分） 【答案】 15． C （3分） 16．①渲染紧张险恶的环境气氛； ②暗示当时动乱的时局； ③为下文写诗人内心的悲慨感受蓄势。（6分） 【解析】15．本题考查学生理解诗歌的内容和思想情感的能力。 C.“意在写出百姓生活艰难”错误，颈联写田园荒芜、洪水弥漫、河洛被金人占领，意在表达了对国土沦丧的悲愤之情。 故选C。 16．本题考查学生分析诗歌景物形象的作用的能力。 分析首联写景的作用，答题时注意从内容和结构的解读分析。 从内容看，“惊雷势欲拔三山，急雨声如倒百川”开篇扣题，惊雷破空，仿佛要拔走蓬莱三山，暴雨倾泻，就像那百川冲决堤岸。以“惊雷”发端，用“拔三山”“倒百川”形容雷声的威力和暴雨的气势，渲染了紧张险恶的环境氛围。 结合后文的“田园荆棘漫流水，河洛腥膻今几年”可见此联有暗示动乱的时局的作用。 从结构和手法看，写景是为抒情服务，前面写险恶紧张之景，后面抒发担忧时局、忧国忧民之情，此景为抒情作铺垫。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）《赤壁赋》中用比喻的修辞手法，感叹个人在天地间生命的短暂和个体的渺小的句子是：“__________________，____________________。” （2）一个人无论怎样踮起脚尖,也不会比上到高处看得更远、见得更多。荀子《劝学》中“ ，    ”两句,正表达了这一意思。 （3）心系国家前途、民族命运的家国情怀是中华儿女的精神原乡，因而“山河”一词作为家国的代名词频繁出现在古诗词中，如“________________，________________”。 【答案】 17. （1） 寄蜉蝣于天地　渺沧海之一粟 （2）吾尝跂而望矣,不如登高之博见也 （3）国破山河在　城春草木深/山河破碎风飘絮　身世浮沉雨打萍/波涛如怒　山河表里潼关路 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：“蜉蝣”“沧”“粟 ”“跂”。 三、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成18—22题。 金秋时节，人们常常发现，每当夕阳西下，天边总是出现 A 的晚霞。红色、橙色、紫色纠缠在一起，将整个天空染成一幅美丽的画卷。虽然持续时间不长，却格外迷人。秋季的晚霞为何如此绚烂？ 晚霞，是一种常见的大气光学现象，通常发生在天气晴朗的傍晚。太阳光进入大气层之后，会被大气中的空气分子、尘埃、水汽等各种微粒阻挡，发生瑞利散射现象。波长较短的蓝紫光会发生更严重的散射，红光、橙光这些波长较长的光则散射较少，最终得以保存并进入我们的视线。日落时分，太阳处于地平线附近，阳光斜射，需要穿过更长的距离，通过厚厚的大气层才能到达地面，正因为距离长，在这个过程中，蓝紫光被散射得更加充分，留下的红橙光则会形成晚霞。 晚霞多种多样，从明亮的橙红色到深沉的紫色，有时还会呈现出粉色和金黄色的过渡色彩。（     甲     ），一般在几十分钟左右，高纬度地区日落时间更长，因此晚霞持续时间会长一些。晚霞会给人带来一种宁静与美的感受，仿佛一天的疲惫都在这温暖的光芒中消散了。 秋季是观赏晚霞的黄金季节。这与秋季大气环流的变化和大气条件的稳定性 B 。首先，秋季的大气透明度较高。进入秋季，北方南下的冷空气逐渐加强，南方输送的暖湿气流逐渐减弱，同时受到副热带高压系统的影响，盛行的下沉气流降低了降水的可能性，北半球的天气系统逐渐趋于稳定，空气中的尘埃和水含量适中，晴空万里的天气开始多了起来，阳光得以直射穿透大气层。其次，秋季大气层的垂直运动较弱，大气更加稳定，空气中的尘埃和水汽得以停留，为晚霞的散射提供了必要的介质。同时，秋季的云层大气形态相对稳定，为晚霞提供了绚丽的背景。 谚语云：“早霞不出门，晚霞行千里”，那么，（     乙     ）？从气象学角度来说，晚霞确实可以在一定程度上反映未来几天的天气变化。①因为晚霞通常出现在天气晴朗、空气透明度较高的傍晚，②此时云层较少，天气稳定，③因而晚霞的出现往往预示着晴好天气。④所以，不同地区影响天气变化的因素各不相同，⑤完全不能依赖晚霞预测天气，⑥还是需要关注当地气象台发布的天气预报。 18．请在文中画横线处填入恰当的成语。（4分） 19．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（4分） 20．文中第一段用“纠缠”写各种色彩的交织，使用了比拟的修辞手法。请以“风筝”为本体写一个句子。要求：语意完整，使用比拟；自然贴切，表达流畅。（4分） 21．文中最后一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并作修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4分） 22．根据第四段内容，请用四个偏正短语简要概括出秋季在稳定大气条件的基础上形成美丽晚霞的条件。每处不超过5个字。（4分） 【答案】 18． A：绚丽多彩（五彩斑斓）B：密不可分（息息相关） （4分） 19． 甲：晚霞的持续时间往往较短 乙：晚霞是否一定预示着好天气？ （4分） 20．示例： 风筝掉了魂一样，在空中失神地游荡。/风筝在天上，翻翻滚滚，跳跃着，欢唱着，在风里尽情地玩耍着。/美丽的风筝在晴朗的天空跳着曼妙的舞蹈。/无数的风筝，比着高低，向着天空飞去。 （4分） 21．④改为“然而，不同地区影响天气变化的因素各不相同”⑤改为“不能完全依赖晚霞预测天气” （4分） 22．良好的光照/通透的大气/必要的介质/绚丽的背景（4分） 【解析】18．本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。 A 处：根据后文“红色、橙色、紫色纠缠在一起，将整个天空染成一幅美丽的画卷”可知，该处需要填写能描绘晚霞色彩丰富且美丽的特点的词语，故填“绚丽多彩”。绚丽多彩：指各种各样的色彩灿烂美丽，形容色彩华丽。 B 处：后文中主要体现了大气条件对观赏晚霞有着一定的影响，所以该处需要填一个体现秋季观赏晚霞与秋季大气环流的变化和大气条件的稳定性之间联系紧密的词语，故填“密不可分”。密不可分：形容十分紧密，不可分割。 19．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处：结合后文“一般在几十分钟左右，高纬度地区日落时间更长，因此晚霞持续时间会长一些”，可知此句是对晚霞持续时间总体情况的概括，与高纬度地区相比，其他地区晚霞时间相对较短，故该处应填“晚霞的持续时间往往较短”。 乙处：依据后文从气象学角度对晚霞能否预示天气进行了分析，该句应以设问方式起到引出下文的作用。故应填“晚霞是否一定预示着好天气”。 20．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 比拟，是把一个事物当作另外一个事物来描述、说明，将人比作物、将物比作人，或将甲物拟为乙物。 “风筝”通过线的牵引在天空中飞翔，显得自由自在又千姿百态，但一旦风筝的线断了，那么它会在天空中漂泊无依，四处游荡。因此可将飞在天空中的风筝拟作欢乐雀跃的形象，或是舞蹈的等形象，又或者将断线的风筝拟作“掉了魂”等形象，以此体现不同状态的风筝特点，据此拟写即可。 21．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ④句不合逻辑。因为前文提到晚霞能在一定程度上反映未来天气变化，而本句体现不同地区影响天气变化因素不同，不能完全依赖晚霞预测天气，前后是转折关系，并非因果关系。故该句的“所以”应改为“然而”。 ⑤句语序错误。前文中体现出晚霞对天气有一定参考价值，但不能单纯依靠它来预测天气，因此并非“完全不能依赖晚霞预测天气”，根据文意“完全”应修饰“依赖”，故该句应将“完全”调换到“依赖”之前。 22．本题考查学生语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。 ‌偏正短语，由修饰语和中心语两部分组成。通常修饰语在前，中心语在后，修饰语对中心语作出修饰限制说明。依据原文，应当找出秋季在稳定大气条件的基础上形成美丽晚霞的因素作为中心语，并概括出对应修饰词，由此概括出对应条件。 良好的光照：文中提到“晚霞，是一种常见的大气光学现象，通常发生在天气晴朗的傍晚”，“晴天”意味着晚霞的出现需要充足的光线，因此良好的光照是出现晚霞的重要条件。 通透的大气：文中提到“秋季的大气透明度较高”，这是形成美丽晚霞的重要条件之一，较高的大气透明度让阳光能更好地穿透大气层，为晚霞的形成奠定基础。 必要的介质：文中提到“空气中的尘埃和水汽得以停留，为晚霞的散射提供了必要的介质”，表明尘埃和水汽的存在是形成晚霞的条件，且需要达到一定量才能起到作用。 绚丽的背景：“秋季的云层大气形态相对稳定，为晚霞提供了绚丽的背景”，说明稳定的云层形态形成背景，能让晚霞更加绚丽，是形成美丽晚霞不可或缺的条件。 四、写作（60分） 23．阅读下面材料，根据要求写作。（60分） 近期，“旷野文学”风潮在社交平台上流行，它倡导“人生是旷野，不是轨道”的理念：提倡人生应追求自由未知的“旷野”，反对稳定可控的“轨道”生活。然而，一些网红滥用“旷野”概念，追求奢侈旅行，导致“旷野文学”的原始意义被曲解。青年们对此进行反思，有人认为人生是旷野与轨道的交织；有人认为不能神话旷野，也不能囿于轨道，应独立思考人生的选择与方向…… 班级拟举行主题班会，围绕“旷野”与“轨道”展开讨论。请你写一篇演讲稿，和同学们分享你的感受和思考。 要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。 【答案】于旷野寻自由，于轨道守初心 亲爱的同学们： 大家好！今天，我演讲的题目是 “于旷野寻自由，于轨道守初心”。在社交平台上掀起热潮的 “旷野文学”，那句 “人生是旷野，不是轨道”，宛如一阵劲风，吹进了无数青年的心房，唤起了大家对自由与未知的向往。但当网红滥用 “旷野” 概念，将其异化为奢侈旅行的代名词时，我们不得不停下脚步，重新审视 “旷野” 与 “轨道” 之于人生的意义。 不可否认，“旷野” 代表着一种自由、未知与无限可能。它是挣脱束缚、探索未知的勇气，是对常规生活的大胆叛逆。在旷野中，我们可以邂逅意料之外的风景，挖掘自身潜藏的能力，让生命在无拘无束的探索中绽放独特光彩。徐霞客一生志在四方，“达人所之未达，探人所之未知”，他走出安稳的生活轨道，在旷野山川间跋涉，用双脚丈量大地，用双眼饱览奇景，用笔墨记录下地理风貌与人文风情，为后世留下了宝贵的《徐霞客游记》。他的人生，因旷野的自由探索而熠熠生辉。 然而，一味地追求旷野，也会让我们陷入迷茫与虚无。没有轨道的约束，旷野可能会变成无边无际的荒原，让人迷失方向。就像那些被网红误导的青年，盲目追求奢侈旅行式的 “旷野生活”，却忽略了自身的实际情况和内心的真正需求，最终可能只是在物质的堆砌中寻求短暂的刺激，而无法获得精神的富足与成长。 而 “轨道”，象征着稳定、规则与秩序。它是社会的规范，是个人成长的基础。在轨道上，我们遵循着既定的规则前行，积累知识，提升能力，为实现人生目标奠定坚实的基础。从小学到中学，再到大学，我们沿着教育的轨道一步一个脚印地成长，学习科学文化知识，培养品德修养，掌握专业技能，这些都是我们在轨道上收获的宝贵财富。没有轨道的积累，我们便难以拥有在旷野中自由驰骋的能力。 人生不应是简单的非此即彼，而应是旷野与轨道的交织。我们需要轨道给予的稳定与积累，为在旷野中探索提供保障；也需要旷野赋予的自由与未知，为平淡的轨道生活增添色彩。正如鲁迅先生，他在黑暗的社会现实中，既遵循着文学创作的规律，用犀利的笔触剖析社会问题，坚守着一位知识分子的责任与担当，这是他在轨道上的坚守；同时，他又敢于突破传统思想的束缚，以独特的视角和创新的文风，开辟出一条全新的文学道路，这是他在旷野中的探索。 作为新时代的青年，我们站在人生的十字路口，更应理性看待旷野与轨道。不能神话旷野，被虚幻的自由冲昏头脑；也不能囿于轨道，让稳定消磨了我们的激情与勇气。我们要在轨道上沉淀自己，在旷野中放飞梦想，以独立思考为笔，以坚定行动为墨，书写属于我们的精彩人生。 让我们于旷野寻自由，于轨道守初心，在两者的交织中，向着光明的未来奋勇前行！ 谢谢大家！ 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料只有三句话，第一句话解释“旷野文学”的兴起及其内涵，强调“人生应该追求自由未知的旷野”。第二句话则指出 “旷野文学”在现实生活中被曲解的现象。第三句话则承接第二句，提出两种关于“旷野”与“轨道”的关系的看法。引导语则明确指出关键词“旷野”与“轨道”，并要求考生以当今时代的青年身份，谈谈对两者关系的感悟和思考。综合来看，这是一道二元思辨类作文题。“轨道”与“旷野”这两个比喻，分别代表了生活的两个重要方面。“轨道”象征着稳定、可控和秩序，它确保我们的生活有条不紊，按部就班。而“旷野”则代表着自由、个性和未知，它赋予我们无限的可能性和丰富的体验。题干中，“轨道”与“旷野”的对比，象征着两种截然不同的生活态度：“人生应追求自由未知”还是“稳定可控”。这种对比引导考生思考：生活究竟应当遵循固定的轨迹，还是应当勇敢地探索未知的领域？材料提供两种观点，一种认为“人生是旷野与轨道的交织”，他们既追求稳定、秩序和可预测性，生活如同列车沿着轨道行驶，一步一个脚印，毫无悬念，同时也肯定“旷野”所带有的自由未充满无限可能的生活。一种则强调“不能神话旷野，也不能囿于轨道，应独立思考人生的选择与方向”，强调辩证看待“旷野”和“轨道”两种生活方式，要有自己的独立思考和人生方向。文体特点：写成演讲稿，需有明确的称呼（如“亲爱的同学们”）、问候语（如“大家好”），开头要引出主题，结尾要有总结性话语和呼吁，语言富有逻辑性和鼓动性，多用短句、排比句等增强气势。 写作时，考生可以进行以下思考：什么样的生活算是“旷野”？原先的“轨道”就不好吗？又该如何下定决心走出原先的“轨道”？跃入旷野之后，是否就能找到了更开阔的人生？跃入旷野，说不定能找到适合自己的活法，但它可能也不是前路皆坦途的保证，这个时候该如何选择？如何平衡“旷野”和“轨道”的生活？我们可以选择侧重其中一个方面，也可以兼顾两者，探讨它们如何相互补充，共同构成我们丰富多彩的生活。无论如何，重要的是要意识到，生活并非只有一条固定的轨道，也不是一片无边无际的旷野，而是这两者之间的动态平衡和融合。 立意： 1.人生不只有“轨道”，还有“旷野”。 2.身在“轨道”，奔向“旷野”。 3.人生既是旷野，也是轨道。 / 学科网（北京）股份有限公司 $$ ( ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( 此卷只装订 不密封 ) ( ………………○……………… 内 ………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… … 学校： ______________ 姓名： _____________ 班级： _______________ 考号： ______________________ ) 2024-2025学年高一语文下学期第一次月考卷03 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．测试范围：第1~2单元（统编版必修下册）。 5．难度系数：0.65。 6.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成1-5小题。 “人物弧线”或曰“人物弧光”，译自英文Character Arc，在罗伯特·麦基看来，“是人物的路线，是人物本身性格的发展轨迹或是变化，无论是变好还是变坏。从出发点到目的地，人的发展和变化将形成一条轨迹”。在以成长励志、救赎重生、畸变黑化等为主题的影视作品中，既需要展现人物个性，也需要勾勒人物心理变化和性格变化的轨迹，因此人物弧线表现的顺畅完美与否，就决定着人物形象立得住或崩塌，决定着影视叙事的成败。 “人物弧线”的理念滥觞于文艺复兴时期，成长于启蒙文学时期，在现实主义和现代主义文学中日渐成熟，在20世纪被电影人所吸纳，被罗伯特·麦基予以总结后被广泛应用于创作实践和影视批评中，对塑造富有艺术魅力的丰盈人物形象至关重要。 在西方文学史上，人物塑造经历了从扁平人物到圆形人物的蜕变。在古希腊时期，《荷马史诗》中的阿喀琉斯、奥德修斯等英雄形象，其性格往往是刻板定型的。而在悲剧作家埃斯库罗斯、索福克勒斯和欧里庇得斯等作品中，普罗米修斯、俄狄浦斯和美狄亚等都是性格鲜明但一成不变的。在文艺复兴时期，作家们开始关注人物性格的流动性。如在莎士比亚最负盛名的悲剧《哈姆雷特》中，丹麦王子哈姆雷特由一个单纯而充满理想的人文主义者，到父亲被杀后由于局势不明，犹豫多疑延宕，及至通过“戏中戏”证实了叔父确是杀父仇人，误杀恋人奥菲莉亚的父亲波罗涅斯，及至恋人自杀，被迫与其兄决斗，中毒临死时杀死仇敌克劳狄斯。哈姆雷特的复仇心路变化，体现出一道令人信服的弧线。 18世纪德国启蒙主义戏剧理论家莱辛，也认识到了戏剧创作中人物性格流动的意义，随着典作《浮士德》等横空出世，才打破了人物形象单一的局面，出现了丰满立体、性格复杂多变的人物形象。 至近代，美国戏剧理论家B·贝克受在《戏剧动力》中提出了类似于“人物弧线”理论的“动态人物”理论，及至德国“成长小说”的出现以及福斯特“圆形人物”理论的出现，极大程度上促进了“人物弧线”理论的完善。 在今天，表现“人物弧线”已是小说家和剧作家们司空见惯的写作技巧。百年电影发展史中，“人物弧线”备受重视，特别是当罗伯特·麦基在1997年出版的《故事：材质·结构·风格和银幕剧作的原理》中对电影弧线做出界定后，是否表现了人物性格发展轨迹或变化，就成为衡量很多作品优秀与否的圭臬。 人物弧线的唯一特征就是变化，而性格缺乏变化或变化趋近于静态的人物被称为扁平人物。扁平人物几乎是大多数商业类型电影的标配，如《007》和《碟中谍》系列等冒险片、《侏罗纪公园》等恐怖片，主角都是被事件和矛盾冲突推着往前走的扁平人物。 而与之相对的圆形人物，强调人物性格的多面性，可分为静态的圆形人物和有人物弧线的动态的圆形人物。静态的圆形人物尽管性格丰富立体，但在同一部作品中，他的性格基本没有变化，如电影《复仇者联盟》系列中的反派灭霸等。而有弧线的动态圆形人物，指人物随着遭遇的不公际遇与处境而随之发生变化。“文似看山不喜平”，人物的塑造也一样，弧线人物因为性格的峰回路转，从而使故事产生跌宕起伏的叙事魅力。 而人物弧线变化要有内在联系与逻辑，否则会使人物的弧线流畅性和完整性受损，以致角色行为浮夸失真，剧作叙事线断裂，结构坍塌，成为有硬伤的作品。 给人物弧线变化要符合人性遭变的逻辑，真实可信。也即是说，要用充足的铺垫来逐步地表现人物心路历程，细腻而有层次地表现其变化缘由，不能让它一蹴而就。国产现象级作品如《大鱼海棠》《长津湖》等，由于迫使主角性格转化的原因铺垫牵强甚至不足，致使人物弧线顺畅度差强人意而成阿喀琉斯之踵。 人物之所以有“弧线”，是因为现实生活的复杂多变，在时时刻刻改变和雕塑着人的性格。如《小丑》中小丑之所以由善良纯真变得癫狂残酷，充满暴力和仇恨，就是因为哥谭市冷漠的生存环境、社会的疏离和病态的文化氛围导致他好梦成灰。需要注意的是，人物弧线的变化要与环境影响合辙。恩格斯提出了“典型环境中的典型性格”这一现实主义文论的主张。就此而言，影视作品塑造个性突出、有弧线的“圆形人物”，即是对现实环境促使人性变化的展示和描摹。 （摘编自杨晓林《影视人物弧线论》，有删改） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．“人物弧线”是指作品中人物性格的流动轨迹，关系到人物形象的塑造和叙事的成败，是许多优秀作品的标配。 B．发端于文艺复兴时期的“人物弧线”理论在20世纪被电影人吸纳，经罗伯特·麦基总结后，被广泛应用于创作实践和影视批评中。 C．“文似看山不喜平”，塑造弧线人物的性格也应随着环境的变化而变化，让故事跌宕起伏，充满叙事魅力。 D．国产现象级作品《大鱼海棠》《长津湖》等作品中人物弧线的顺畅度欠佳是因为人物弧线的发生变化与环境影响不合拍。 2．下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（   ）（3分） A．文章开篇引用专家学者的观点对“人物弧线”的内涵进行阐释，为后文论述提供了事实依据。 B．文章采用横向式结构论述“人物弧线”理论的形成过程，让读者见识了文学作品中具体不多“鲜活的圆形人物”。 C．文章通过举例论证和比喻论证来对扁平人物和圆形人物进行论述，以突显人物弧线的特征。 D．文章结尾通过引述恩格斯的观点，明确了影视作品要塑造个性突出、有弧线的“圆形人物”的原因和意义。 3．依据文本，下列哪一项不是扁平人物（   ）（3分） A．《变色龙》中的奥楚蔑洛夫专横跋扈，趋炎附势，狡猾善变，寡廉鲜耻。 B．《鸿门宴》中的项羽重情重义，豪放直爽，刚愎自用，寡断少谋。 C．《百合花》中的通讯员天真淳朴，善良腼腆，积极向上，勇敢无私。 D．《窦娥冤》中的窦娥正直刚强，宁死不屈，顽强斗争，震撼人心。 4．如今，“表现‘人物弧线’已是小说家和剧作家们司空见惯的写作技巧”，并非其原因的一项是（   ）（3分） A．表现“人物弧线”，可以动态展示“人物心理变化和性格变化的轨迹”，让人物形象更丰盈。 B．表现“人物弧线”，让故事情节更跌宕起伏，增加叙事魅力。 C．表现“人物弧线”，可以揭示人物性格和环境的辩证关系，作品对现实的观照性更强。 D．表现“人物弧线”，要有内在联系与逻辑，否则会使人物角色行为浮夸失真，剧作会有硬伤。 5．“现实生活的复杂多变，在时时刻刻改变和雕塑着人的性格。”请结合《雷雨》中鲁侍萍的性格变化说说该理论的具体体现。（6分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成6-9题。 孤狼【注】 屠格涅夫 傍晚我打完猎，独自驾着一辆马车回去。距家还有七八俄里路，①狂风猛地在上空怒号起来，随之电光一闪，雷声响开了，下起了倾盆大雨，四下黑得什么也看不见。我躲到一个树丛下，耐着性子等待雨停。突然，在电光中瞥见大路上有一个高高的人影。 “什么人？”一个响亮的声音问。 “你是什么人呀？” “我是这里的护林人。” 我报了自己的姓名。 “哦，我知道的！您是回家去的吧？” “是回家。可你瞧，多大的雷雨呀……” 一道白晃晃的电光把这个护林人从头到脚照得通亮，紧接着响起急促而爆裂的雷声。②雨下得倍加起劲了。 “怎么办呢？” “要不，我带您到我家去吧。”他说。 马车起动了。我们走了一大阵子，我的带路人终于停下脚步。“我们到家了，老爷。”他语调平和地说道，“嘎”的一声推开了篱笆门。 ③护林人住的只有一间屋子，熏得黑黑的，很低矮，屋里空荡荡的。我瞅了瞅他。我很少看到这样帅气的汉子：他身材魁梧，宽肩膀，体形健美，从那淋湿的麻布衬衫里露出结实的肌肉。 我向他道了谢，并问了他的名字。 “我叫福马，”他回答说，“外号叫孤狼。” “你就是孤狼呀？” 我好奇地打量着他。我常常听到其他人谈论孤狼的事，附近的庄稼人都像怕火似的怕他。 “原来你就是孤狼呀，”我重复了一句，“伙计，人家说你是什么人都不放过的。” “我是尽自己的职责，”他阴郁地回答说，“总不能白吃主人家的饭呀。” “怎么，你没有内当家的吗？”我问他。 “跟一个过路的城里人私奔了。”他带着苦笑说。 他走出去，“砰”一声带上门。我再次打量了四周，我感到这屋里比原先更显凄凉了。 护林人进来了，坐在板凳上。“雷雨快过去了，”沉默了一会儿之后，他说，“要是您想回去，我送您出林子。” 我站起身来。孤狼取过枪，我们一起走出来。雨已经停了。他突然说：“瞧，就趁这样的夜晚来偷。”可除了树叶的喧哗声外，我什么也听不出来。 我们下到山沟里，斧子均匀的响声清晰地传入了我的耳朵。 ④这时候天空越来越明净了，林子里也有点亮了。我们终于走出了山沟。他弯下腰，举起枪，消失在丛林中。透过喧闹不已的风声，我隐约听到从不远处传来的轻微声响。 “哪儿跑？站住！”骤然响起孤狼钢铁一般的喊声，还响起兔子般的哀叫声…… 我朝那吵闹的方向奔去。我看到的是一个庄稼人：他浑身都湿透了，衣服破破烂烂的，长长的大胡子乱蓬蓬的。那里站着一匹瘦弱的马，马的旁边还停有一辆货车。 “放了他吧，”我对着孤狼的耳朵轻声地说，“这棵树我来赔。” 孤狼不声不响地用左手抓住马鬃，用右手抓住偷树贼的腰带。我们便往回走，好不容易才回到那座小屋。 “我本来想把他关到贮藏室里去，”他指了指庄稼人继续说，“可是那门闩……” “让他待在这儿吧，别折腾他了。”我打断孤狼的话说。 我在心里发誓，无论怎么得想法子放走这个可怜的人。在灯光下我可以看清他那干枯的皱巴巴的脸，倒挂的黄眉毛，惶惶不安的眼睛，瘦骨嶙峋的肢体…… “福马，”庄稼人猝然用低沉而衰弱的声音说，“哎，福马。” “你要干什么？” “放了我吧……是饿得没法呀……放我走吧。” “我可知道你们这种人，”护林人沉着脸说，“你们整个村子就是贼窝。” “放了我吧，”他又沮丧又绝望地一再哀求，“实在是饿得没法……孩子们哭着要吃的，真的没法子。” “我说了，不行。我也是做不了主的，东家会追究我的。” 这个可怜的人垂下了头……孤狼打了一个呵欠，把头靠在桌子上。雨仍然下个不停。庄稼人猛然挺起身子，他那双眼睛冒出怒火，脸都涨红了。“那你就吃了我吧，你就掐死我吧。”他说。 护林人转过身去。 “你这家伙……我要治治你！” “我有什么好怕的？饿死，打死，反正是死。……可你呢，等着吧，会有受报应的时候！” “闭嘴！”护林人大喊一声，跨前两步。 “我偏不闭嘴，”这个不幸的人继续说，“你这凶手，野兽……你作威作福长久不了，等着吧！” 孤狼抓住他的肩膀，我扑过去救助那庄稼人。 然而令我极为惊诧的是，孤狼一下子把绑着庄稼人胳膊肘的腰带扯掉了，打开门，把他推了出去。 “带着你的马滚吧！”他朝庄稼人的背后喊道。 院子里响起那庄稼人的马车轱辘的响声。 “听，他走了！”他咕哝说，“下回我就不饶他！” （有删改） 【注】本篇小说节选自《猎人笔记》。《猎人笔记》是19世纪40年代末50年代初问世的。这时正是俄国解放运动从贵族革命向资产阶级民主主义革命过渡的时期，是俄国社会生活处在大转变的历史时期。屠格涅夫正是在俄国解放运动的深刻影响下创作了它。 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ）（3分） A．小说以“孤狼”为标题，交代了小说的主要人物，全文以“我”这一次要人物的视角来叙述故事展开情节。 B．作者并未直接描写“我”的外貌特征，而是运用了语言、动作和心理等描写，使“我”的形象在读者的心中慢慢地清晰起来了。 C．小说中庄稼人是社会底层弱势群体中的劳动者，“我”却想着办法要去解救他，体现了“我”对生活在底层人民的悲悯情怀。 D．孤狼称呼“我”为“老爷”，折射出“我”是一个有身份地位的人，（他）最后把庄稼人放走，孤狼也是因惧怕“我”，其实他内心是很不情愿的。 7．下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．句子①属于自然环境描写，渲染了黑暗的氛围，推动故事情节的发展，为下文做铺垫。 B．句子②中描写“雨下得倍加起劲了”，继续推动故事情节向前发展，也烘托了紧张的气氛。 C．句子③关于护林人屋子幽黑、低矮、空荡的描写，折射出孤狼在农奴制度压迫下，内心的黑暗与空荡。 D．句子④写天空越来越明净，林子也有点亮的情景，与前文“黑得什么也看不见”，形成了鲜明对照。 8．文章结尾说：“下回我就不饶他！”这句话体现出孤狼怎样的心理？（5分） 9．假设班级开展一个现实主义文学读书分享会，请你以屠格涅夫的《孤狼》为例，以“诗意的现实主义”为主题拟写一份发言稿提纲，与同学们分享。（6分） 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10-14小题。 材料一： 凡欲兴师动众，伐罪吊民，必任天时。乃君暗政乱，兵骄民困，放逐贤人，诛杀无辜，旱蝗冰雹。敌国有此，举兵攻之，无有不胜。法曰：顺天时而制征讨。 北齐后主纬，隆化元年，擢用邪佞：陆令萱、和士开、高阿那肱、穆提婆、韩长鸾等宰制天下，陈德信、邓长颙、何洪珍参预机权。各领亲党，升擢非次，官由财进，狱以赂成，乱政害人，遂致旱魅、水潦、寇盗并起。又猜嫌诸王皆无罪受损丞相斛律光及弟荆山公羡并无罪受诛。渐见覆弱之萌，俄观土崩之势。周武帝乘此，一举而灭之。 （节选自《百战奇略》） 材料二： 太宗曰：“阴阳术数，废之可乎？” 靖【注】曰：“不可。兵者，诡道也。托之以阴阳术数，则使贪使愚，兹不可废也。” 太宗曰：“卿尝言天官时日，明将不法，暗者拘之，废亦宜然。” 靖曰：“昔纣以甲子日亡，武王以甲子日兴。天官时日，甲子一也。殷乱周治，兴亡异焉。又宋武帝以往亡日起兵，军吏以为不可。帝曰：‘我往彼亡。’果克之。以此言之，可废明矣。然而田单为燕所围，单命一人为神，拜而祠之。神言：‘燕可破。’单于是以火牛出击燕，大破之。此是兵家诡道，天官时日亦犹此也。” 太宗曰：“田单托神怪而破燕，太公焚蓍龟而灭纣，两事相反，何也？” 靖曰：“其机一也，或逆而取之，或顺而行之是也。昔太公佐武王，至牧野遇雷雨，旗鼓毁折。散宜生欲卜吉而后行，此则因军中疑惧，必假卜以问神焉。太公以为腐草枯骨无足问，且以臣伐君，岂可再乎？然观散宜生发机于前，太公成机于后，逆顺虽异，其理则同。臣前所谓术数不可废者，盖存其机于未萌也。及其成功，在人事而已。” （节选自《唐太宗李卫公问对》） [注]靖：指李靖，唐代名将，封卫国公，世称李卫公。 10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 又猜A嫌诸王B皆无罪C受损D丞相斛律光E及弟F荆山公羡G并无罪H受诛 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）（3分） A．擢，文中指的是提拔，与《陈情表》“过蒙拔擢”中“擢”的意思不同。 B．宜，文中指应该，与《齐桓晋文之事》“宜乎百姓之谓我爱也”中“宜”意思相同。 C．理，文中指内在的道理，与《庄子·庖丁解牛》“依乎天理”中“理”的意思不同。 D．人事，文中指人的智慧，与《伶官传序》中“虽曰天命，岂非人事哉”中“人事”的意思不同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ）（3分） A．《百战奇略》作者认为，要趁敌国政治混乱、百姓饥困、人祸天灾发生时，攻打他们，这样就能战无不胜。这与兵法思想一致。 B．陆令萱等人把持朝政大局，陈德信等人参掌军政大权，朋比结党导致多种灾害并发。这种形势成为周武帝灭北齐的绝佳时机。 C．李靖认为，天官时日等阴阳术数既可以之驱使贪婪愚昧之辈，亦可用来鼓舞士气，巧妙使用这些也是兵家克敌制胜之诡道。 D．田单与太公都善于把握契机，但做法相反。太公否决占卜吉凶，而田单则信奉神灵，得到神灵指示后方以火牛阵大破燕军。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）渐见覆弱之萌，俄观土崩之势。 （2）太公以为腐草枯骨无足问，且以臣伐君，岂可再乎？ 14．请根据材料二分析唐太宗的提问艺术。（3分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成15-16小题。 次韵①公实②《雷雨》 洪炎 惊雷势欲拔三山，急雨声如倒百川。 但作奇寒侵客梦，若为③一震静胡烟！ 田因荆棘漫流水，河洛腥膻今几年？ 拟叩九关④笺帝所，人非大手⑤笔非椽。 【注】①次韵：按原诗的韵进行和诗。②公实：郑公实，洪炎的朋友，作有《雷雨》一诗。③若为：怎能。④九关：天门九重，代指朝廷。⑤大手：大手笔。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ）（3分） A．首联写雷雨发出的轰鸣声，如百川崩泻，仿佛具有拔走蓬莱三山的威势。 B．颔联通过写雷雨不能扫清“胡烟”，表达作者对不能驱除侵略者的憾恨。 C．颈联写田园荒芜、洪水弥漫、河洛被金人占领，意在突出百姓生活艰难。 D．尾联写作者打算上书朝廷，希望国家复兴，表达出作者忧国忧时的心志。 16．请结合全诗，简要分析首联景物描写的作用。（6分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）《赤壁赋》中用比喻的修辞手法，感叹个人在天地间生命的短暂和个体的渺小的句子是：“__________________，____________________。” （2）一个人无论怎样踮起脚尖,也不会比上到高处看得更远、见得更多。荀子《劝学》中“ ，    ”两句,正表达了这一意思。 （3）心系国家前途、民族命运的家国情怀是中华儿女的精神原乡，因而“山河”一词作为家国的代名词频繁出现在古诗词中，如“________________，________________”。 三、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成18—22题。 金秋时节，人们常常发现，每当夕阳西下，天边总是出现 A 的晚霞。红色、橙色、紫色纠缠在一起，将整个天空染成一幅美丽的画卷。虽然持续时间不长，却格外迷人。秋季的晚霞为何如此绚烂？ 晚霞，是一种常见的大气光学现象，通常发生在天气晴朗的傍晚。太阳光进入大气层之后，会被大气中的空气分子、尘埃、水汽等各种微粒阻挡，发生瑞利散射现象。波长较短的蓝紫光会发生更严重的散射，红光、橙光这些波长较长的光则散射较少，最终得以保存并进入我们的视线。日落时分，太阳处于地平线附近，阳光斜射，需要穿过更长的距离，通过厚厚的大气层才能到达地面，正因为距离长，在这个过程中，蓝紫光被散射得更加充分，留下的红橙光则会形成晚霞。 晚霞多种多样，从明亮的橙红色到深沉的紫色，有时还会呈现出粉色和金黄色的过渡色彩。（     甲     ），一般在几十分钟左右，高纬度地区日落时间更长，因此晚霞持续时间会长一些。晚霞会给人带来一种宁静与美的感受，仿佛一天的疲惫都在这温暖的光芒中消散了。 秋季是观赏晚霞的黄金季节。这与秋季大气环流的变化和大气条件的稳定性 B 。首先，秋季的大气透明度较高。进入秋季，北方南下的冷空气逐渐加强，南方输送的暖湿气流逐渐减弱，同时受到副热带高压系统的影响，盛行的下沉气流降低了降水的可能性，北半球的天气系统逐渐趋于稳定，空气中的尘埃和水含量适中，晴空万里的天气开始多了起来，阳光得以直射穿透大气层。其次，秋季大气层的垂直运动较弱，大气更加稳定，空气中的尘埃和水汽得以停留，为晚霞的散射提供了必要的介质。同时，秋季的云层大气形态相对稳定，为晚霞提供了绚丽的背景。 谚语云：“早霞不出门，晚霞行千里”，那么，（     乙     ）？从气象学角度来说，晚霞确实可以在一定程度上反映未来几天的天气变化。①因为晚霞通常出现在天气晴朗、空气透明度较高的傍晚，②此时云层较少，天气稳定，③因而晚霞的出现往往预示着晴好天气。④所以，不同地区影响天气变化的因素各不相同，⑤完全不能依赖晚霞预测天气，⑥还是需要关注当地气象台发布的天气预报。 18．请在文中画横线处填入恰当的成语。（4分） 19．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（4分） 20．文中第一段用“纠缠”写各种色彩的交织，使用了比拟的修辞手法。请以“风筝”为本体写一个句子。要求：语意完整，使用比拟；自然贴切，表达流畅。（4分） 21．文中最后一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并作修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4分） 22．根据第四段内容，请用四个偏正短语简要概括出秋季在稳定大气条件的基础上形成美丽晚霞的条件。每处不超过5个字。（4分） 四、写作（60分） 23．阅读下面材料，根据要求写作。（60分） 近期，“旷野文学”风潮在社交平台上流行，它倡导“人生是旷野，不是轨道”的理念：提倡人生应追求自由未知的“旷野”，反对稳定可控的“轨道”生活。然而，一些网红滥用“旷野”概念，追求奢侈旅行，导致“旷野文学”的原始意义被曲解。青年们对此进行反思，有人认为人生是旷野与轨道的交织；有人认为不能神话旷野，也不能囿于轨道，应独立思考人生的选择与方向…… 班级拟举行主题班会，围绕“旷野”与“轨道”展开讨论。请你写一篇演讲稿，和同学们分享你的感受和思考。 要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。 试题 第3页（共4页） 试题 第4页（共4页） 试题 第1页（共4页） 试题 第2页（共4页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024-2025学年高一语文下学期第一次月考卷03 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．测试范围：第1~2单元（统编版必修下册）。 5．难度系数：0.65。 6.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成1-5小题。 “人物弧线”或曰“人物弧光”，译自英文Character Arc，在罗伯特·麦基看来，“是人物的路线，是人物本身性格的发展轨迹或是变化，无论是变好还是变坏。从出发点到目的地，人的发展和变化将形成一条轨迹”。在以成长励志、救赎重生、畸变黑化等为主题的影视作品中，既需要展现人物个性，也需要勾勒人物心理变化和性格变化的轨迹，因此人物弧线表现的顺畅完美与否，就决定着人物形象立得住或崩塌，决定着影视叙事的成败。 “人物弧线”的理念滥觞于文艺复兴时期，成长于启蒙文学时期，在现实主义和现代主义文学中日渐成熟，在20世纪被电影人所吸纳，被罗伯特·麦基予以总结后被广泛应用于创作实践和影视批评中，对塑造富有艺术魅力的丰盈人物形象至关重要。 在西方文学史上，人物塑造经历了从扁平人物到圆形人物的蜕变。在古希腊时期，《荷马史诗》中的阿喀琉斯、奥德修斯等英雄形象，其性格往往是刻板定型的。而在悲剧作家埃斯库罗斯、索福克勒斯和欧里庇得斯等作品中，普罗米修斯、俄狄浦斯和美狄亚等都是性格鲜明但一成不变的。在文艺复兴时期，作家们开始关注人物性格的流动性。如在莎士比亚最负盛名的悲剧《哈姆雷特》中，丹麦王子哈姆雷特由一个单纯而充满理想的人文主义者，到父亲被杀后由于局势不明，犹豫多疑延宕，及至通过“戏中戏”证实了叔父确是杀父仇人，误杀恋人奥菲莉亚的父亲波罗涅斯，及至恋人自杀，被迫与其兄决斗，中毒临死时杀死仇敌克劳狄斯。哈姆雷特的复仇心路变化，体现出一道令人信服的弧线。 18世纪德国启蒙主义戏剧理论家莱辛，也认识到了戏剧创作中人物性格流动的意义，随着典作《浮士德》等横空出世，才打破了人物形象单一的局面，出现了丰满立体、性格复杂多变的人物形象。 至近代，美国戏剧理论家B·贝克受在《戏剧动力》中提出了类似于“人物弧线”理论的“动态人物”理论，及至德国“成长小说”的出现以及福斯特“圆形人物”理论的出现，极大程度上促进了“人物弧线”理论的完善。 在今天，表现“人物弧线”已是小说家和剧作家们司空见惯的写作技巧。百年电影发展史中，“人物弧线”备受重视，特别是当罗伯特·麦基在1997年出版的《故事：材质·结构·风格和银幕剧作的原理》中对电影弧线做出界定后，是否表现了人物性格发展轨迹或变化，就成为衡量很多作品优秀与否的圭臬。 人物弧线的唯一特征就是变化，而性格缺乏变化或变化趋近于静态的人物被称为扁平人物。扁平人物几乎是大多数商业类型电影的标配，如《007》和《碟中谍》系列等冒险片、《侏罗纪公园》等恐怖片，主角都是被事件和矛盾冲突推着往前走的扁平人物。 而与之相对的圆形人物，强调人物性格的多面性，可分为静态的圆形人物和有人物弧线的动态的圆形人物。静态的圆形人物尽管性格丰富立体，但在同一部作品中，他的性格基本没有变化，如电影《复仇者联盟》系列中的反派灭霸等。而有弧线的动态圆形人物，指人物随着遭遇的不公际遇与处境而随之发生变化。“文似看山不喜平”，人物的塑造也一样，弧线人物因为性格的峰回路转，从而使故事产生跌宕起伏的叙事魅力。 而人物弧线变化要有内在联系与逻辑，否则会使人物的弧线流畅性和完整性受损，以致角色行为浮夸失真，剧作叙事线断裂，结构坍塌，成为有硬伤的作品。 给人物弧线变化要符合人性遭变的逻辑，真实可信。也即是说，要用充足的铺垫来逐步地表现人物心路历程，细腻而有层次地表现其变化缘由，不能让它一蹴而就。国产现象级作品如《大鱼海棠》《长津湖》等，由于迫使主角性格转化的原因铺垫牵强甚至不足，致使人物弧线顺畅度差强人意而成阿喀琉斯之踵。 人物之所以有“弧线”，是因为现实生活的复杂多变，在时时刻刻改变和雕塑着人的性格。如《小丑》中小丑之所以由善良纯真变得癫狂残酷，充满暴力和仇恨，就是因为哥谭市冷漠的生存环境、社会的疏离和病态的文化氛围导致他好梦成灰。需要注意的是，人物弧线的变化要与环境影响合辙。恩格斯提出了“典型环境中的典型性格”这一现实主义文论的主张。就此而言，影视作品塑造个性突出、有弧线的“圆形人物”，即是对现实环境促使人性变化的展示和描摹。 （摘编自杨晓林《影视人物弧线论》，有删改） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．“人物弧线”是指作品中人物性格的流动轨迹，关系到人物形象的塑造和叙事的成败，是许多优秀作品的标配。 B．发端于文艺复兴时期的“人物弧线”理论在20世纪被电影人吸纳，经罗伯特·麦基总结后，被广泛应用于创作实践和影视批评中。 C．“文似看山不喜平”，塑造弧线人物的性格也应随着环境的变化而变化，让故事跌宕起伏，充满叙事魅力。 D．国产现象级作品《大鱼海棠》《长津湖》等作品中人物弧线的顺畅度欠佳是因为人物弧线的发生变化与环境影响不合拍。 2．下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（   ）（3分） A．文章开篇引用专家学者的观点对“人物弧线”的内涵进行阐释，为后文论述提供了事实依据。 B．文章采用横向式结构论述“人物弧线”理论的形成过程，让读者见识了文学作品中具体不多“鲜活的圆形人物”。 C．文章通过举例论证和比喻论证来对扁平人物和圆形人物进行论述，以突显人物弧线的特征。 D．文章结尾通过引述恩格斯的观点，明确了影视作品要塑造个性突出、有弧线的“圆形人物”的原因和意义。 3．依据文本，下列哪一项不是扁平人物（   ）（3分） A．《变色龙》中的奥楚蔑洛夫专横跋扈，趋炎附势，狡猾善变，寡廉鲜耻。 B．《鸿门宴》中的项羽重情重义，豪放直爽，刚愎自用，寡断少谋。 C．《百合花》中的通讯员天真淳朴，善良腼腆，积极向上，勇敢无私。 D．《窦娥冤》中的窦娥正直刚强，宁死不屈，顽强斗争，震撼人心。 4．如今，“表现‘人物弧线’已是小说家和剧作家们司空见惯的写作技巧”，并非其原因的一项是（   ）（3分） A．表现“人物弧线”，可以动态展示“人物心理变化和性格变化的轨迹”，让人物形象更丰盈。 B．表现“人物弧线”，让故事情节更跌宕起伏，增加叙事魅力。 C．表现“人物弧线”，可以揭示人物性格和环境的辩证关系，作品对现实的观照性更强。 D．表现“人物弧线”，要有内在联系与逻辑，否则会使人物角色行为浮夸失真，剧作会有硬伤。 5．“现实生活的复杂多变，在时时刻刻改变和雕塑着人的性格。”请结合《雷雨》中鲁侍萍的性格变化说说该理论的具体体现。（6分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成6-9题。 孤狼【注】 屠格涅夫 傍晚我打完猎，独自驾着一辆马车回去。距家还有七八俄里路，①狂风猛地在上空怒号起来，随之电光一闪，雷声响开了，下起了倾盆大雨，四下黑得什么也看不见。我躲到一个树丛下，耐着性子等待雨停。突然，在电光中瞥见大路上有一个高高的人影。 “什么人？”一个响亮的声音问。 “你是什么人呀？” “我是这里的护林人。” 我报了自己的姓名。 “哦，我知道的！您是回家去的吧？” “是回家。可你瞧，多大的雷雨呀……” 一道白晃晃的电光把这个护林人从头到脚照得通亮，紧接着响起急促而爆裂的雷声。②雨下得倍加起劲了。 “怎么办呢？” “要不，我带您到我家去吧。”他说。 马车起动了。我们走了一大阵子，我的带路人终于停下脚步。“我们到家了，老爷。”他语调平和地说道，“嘎”的一声推开了篱笆门。 ③护林人住的只有一间屋子，熏得黑黑的，很低矮，屋里空荡荡的。我瞅了瞅他。我很少看到这样帅气的汉子：他身材魁梧，宽肩膀，体形健美，从那淋湿的麻布衬衫里露出结实的肌肉。 我向他道了谢，并问了他的名字。 “我叫福马，”他回答说，“外号叫孤狼。” “你就是孤狼呀？” 我好奇地打量着他。我常常听到其他人谈论孤狼的事，附近的庄稼人都像怕火似的怕他。 “原来你就是孤狼呀，”我重复了一句，“伙计，人家说你是什么人都不放过的。” “我是尽自己的职责，”他阴郁地回答说，“总不能白吃主人家的饭呀。” “怎么，你没有内当家的吗？”我问他。 “跟一个过路的城里人私奔了。”他带着苦笑说。 他走出去，“砰”一声带上门。我再次打量了四周，我感到这屋里比原先更显凄凉了。 护林人进来了，坐在板凳上。“雷雨快过去了，”沉默了一会儿之后，他说，“要是您想回去，我送您出林子。” 我站起身来。孤狼取过枪，我们一起走出来。雨已经停了。他突然说：“瞧，就趁这样的夜晚来偷。”可除了树叶的喧哗声外，我什么也听不出来。 我们下到山沟里，斧子均匀的响声清晰地传入了我的耳朵。 ④这时候天空越来越明净了，林子里也有点亮了。我们终于走出了山沟。他弯下腰，举起枪，消失在丛林中。透过喧闹不已的风声，我隐约听到从不远处传来的轻微声响。 “哪儿跑？站住！”骤然响起孤狼钢铁一般的喊声，还响起兔子般的哀叫声…… 我朝那吵闹的方向奔去。我看到的是一个庄稼人：他浑身都湿透了，衣服破破烂烂的，长长的大胡子乱蓬蓬的。那里站着一匹瘦弱的马，马的旁边还停有一辆货车。 “放了他吧，”我对着孤狼的耳朵轻声地说，“这棵树我来赔。” 孤狼不声不响地用左手抓住马鬃，用右手抓住偷树贼的腰带。我们便往回走，好不容易才回到那座小屋。 “我本来想把他关到贮藏室里去，”他指了指庄稼人继续说，“可是那门闩……” “让他待在这儿吧，别折腾他了。”我打断孤狼的话说。 我在心里发誓，无论怎么得想法子放走这个可怜的人。在灯光下我可以看清他那干枯的皱巴巴的脸，倒挂的黄眉毛，惶惶不安的眼睛，瘦骨嶙峋的肢体…… “福马，”庄稼人猝然用低沉而衰弱的声音说，“哎，福马。” “你要干什么？” “放了我吧……是饿得没法呀……放我走吧。” “我可知道你们这种人，”护林人沉着脸说，“你们整个村子就是贼窝。” “放了我吧，”他又沮丧又绝望地一再哀求，“实在是饿得没法……孩子们哭着要吃的，真的没法子。” “我说了，不行。我也是做不了主的，东家会追究我的。” 这个可怜的人垂下了头……孤狼打了一个呵欠，把头靠在桌子上。雨仍然下个不停。庄稼人猛然挺起身子，他那双眼睛冒出怒火，脸都涨红了。“那你就吃了我吧，你就掐死我吧。”他说。 护林人转过身去。 “你这家伙……我要治治你！” “我有什么好怕的？饿死，打死，反正是死。……可你呢，等着吧，会有受报应的时候！” “闭嘴！”护林人大喊一声，跨前两步。 “我偏不闭嘴，”这个不幸的人继续说，“你这凶手，野兽……你作威作福长久不了，等着吧！” 孤狼抓住他的肩膀，我扑过去救助那庄稼人。 然而令我极为惊诧的是，孤狼一下子把绑着庄稼人胳膊肘的腰带扯掉了，打开门，把他推了出去。 “带着你的马滚吧！”他朝庄稼人的背后喊道。 院子里响起那庄稼人的马车轱辘的响声。 “听，他走了！”他咕哝说，“下回我就不饶他！” （有删改） 【注】本篇小说节选自《猎人笔记》。《猎人笔记》是19世纪40年代末50年代初问世的。这时正是俄国解放运动从贵族革命向资产阶级民主主义革命过渡的时期，是俄国社会生活处在大转变的历史时期。屠格涅夫正是在俄国解放运动的深刻影响下创作了它。 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ）（3分） A．小说以“孤狼”为标题，交代了小说的主要人物，全文以“我”这一次要人物的视角来叙述故事展开情节。 B．作者并未直接描写“我”的外貌特征，而是运用了语言、动作和心理等描写，使“我”的形象在读者的心中慢慢地清晰起来了。 C．小说中庄稼人是社会底层弱势群体中的劳动者，“我”却想着办法要去解救他，体现了“我”对生活在底层人民的悲悯情怀。 D．孤狼称呼“我”为“老爷”，折射出“我”是一个有身份地位的人，（他）最后把庄稼人放走，孤狼也是因惧怕“我”，其实他内心是很不情愿的。 7．下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．句子①属于自然环境描写，渲染了黑暗的氛围，推动故事情节的发展，为下文做铺垫。 B．句子②中描写“雨下得倍加起劲了”，继续推动故事情节向前发展，也烘托了紧张的气氛。 C．句子③关于护林人屋子幽黑、低矮、空荡的描写，折射出孤狼在农奴制度压迫下，内心的黑暗与空荡。 D．句子④写天空越来越明净，林子也有点亮的情景，与前文“黑得什么也看不见”，形成了鲜明对照。 8．文章结尾说：“下回我就不饶他！”这句话体现出孤狼怎样的心理？（5分） 9．假设班级开展一个现实主义文学读书分享会，请你以屠格涅夫的《孤狼》为例，以“诗意的现实主义”为主题拟写一份发言稿提纲，与同学们分享。（6分） 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10-14小题。 材料一： 凡欲兴师动众，伐罪吊民，必任天时。乃君暗政乱，兵骄民困，放逐贤人，诛杀无辜，旱蝗冰雹。敌国有此，举兵攻之，无有不胜。法曰：顺天时而制征讨。 北齐后主纬，隆化元年，擢用邪佞：陆令萱、和士开、高阿那肱、穆提婆、韩长鸾等宰制天下，陈德信、邓长颙、何洪珍参预机权。各领亲党，升擢非次，官由财进，狱以赂成，乱政害人，遂致旱魅、水潦、寇盗并起。又猜嫌诸王皆无罪受损丞相斛律光及弟荆山公羡并无罪受诛。渐见覆弱之萌，俄观土崩之势。周武帝乘此，一举而灭之。 （节选自《百战奇略》） 材料二： 太宗曰：“阴阳术数，废之可乎？” 靖【注】曰：“不可。兵者，诡道也。托之以阴阳术数，则使贪使愚，兹不可废也。” 太宗曰：“卿尝言天官时日，明将不法，暗者拘之，废亦宜然。” 靖曰：“昔纣以甲子日亡，武王以甲子日兴。天官时日，甲子一也。殷乱周治，兴亡异焉。又宋武帝以往亡日起兵，军吏以为不可。帝曰：‘我往彼亡。’果克之。以此言之，可废明矣。然而田单为燕所围，单命一人为神，拜而祠之。神言：‘燕可破。’单于是以火牛出击燕，大破之。此是兵家诡道，天官时日亦犹此也。” 太宗曰：“田单托神怪而破燕，太公焚蓍龟而灭纣，两事相反，何也？” 靖曰：“其机一也，或逆而取之，或顺而行之是也。昔太公佐武王，至牧野遇雷雨，旗鼓毁折。散宜生欲卜吉而后行，此则因军中疑惧，必假卜以问神焉。太公以为腐草枯骨无足问，且以臣伐君，岂可再乎？然观散宜生发机于前，太公成机于后，逆顺虽异，其理则同。臣前所谓术数不可废者，盖存其机于未萌也。及其成功，在人事而已。” （节选自《唐太宗李卫公问对》） [注]靖：指李靖，唐代名将，封卫国公，世称李卫公。 10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 又猜A嫌诸王B皆无罪C受损D丞相斛律光E及弟F荆山公羡G并无罪H受诛 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）（3分） A．擢，文中指的是提拔，与《陈情表》“过蒙拔擢”中“擢”的意思不同。 B．宜，文中指应该，与《齐桓晋文之事》“宜乎百姓之谓我爱也”中“宜”意思相同。 C．理，文中指内在的道理，与《庄子·庖丁解牛》“依乎天理”中“理”的意思不同。 D．人事，文中指人的智慧，与《伶官传序》中“虽曰天命，岂非人事哉”中“人事”的意思不同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ）（3分） A．《百战奇略》作者认为，要趁敌国政治混乱、百姓饥困、人祸天灾发生时，攻打他们，这样就能战无不胜。这与兵法思想一致。 B．陆令萱等人把持朝政大局，陈德信等人参掌军政大权，朋比结党导致多种灾害并发。这种形势成为周武帝灭北齐的绝佳时机。 C．李靖认为，天官时日等阴阳术数既可以之驱使贪婪愚昧之辈，亦可用来鼓舞士气，巧妙使用这些也是兵家克敌制胜之诡道。 D．田单与太公都善于把握契机，但做法相反。太公否决占卜吉凶，而田单则信奉神灵，得到神灵指示后方以火牛阵大破燕军。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）渐见覆弱之萌，俄观土崩之势。 （2）太公以为腐草枯骨无足问，且以臣伐君，岂可再乎？ 14．请根据材料二分析唐太宗的提问艺术。（3分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成15-16小题。 次韵①公实②《雷雨》 洪炎 惊雷势欲拔三山，急雨声如倒百川。 但作奇寒侵客梦，若为③一震静胡烟！ 田因荆棘漫流水，河洛腥膻今几年？ 拟叩九关④笺帝所，人非大手⑤笔非椽。 【注】①次韵：按原诗的韵进行和诗。②公实：郑公实，洪炎的朋友，作有《雷雨》一诗。③若为：怎能。④九关：天门九重，代指朝廷。⑤大手：大手笔。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ）（3分） A．首联写雷雨发出的轰鸣声，如百川崩泻，仿佛具有拔走蓬莱三山的威势。 B．颔联通过写雷雨不能扫清“胡烟”，表达作者对不能驱除侵略者的憾恨。 C．颈联写田园荒芜、洪水弥漫、河洛被金人占领，意在突出百姓生活艰难。 D．尾联写作者打算上书朝廷，希望国家复兴，表达出作者忧国忧时的心志。 16．请结合全诗，简要分析首联景物描写的作用。（6分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）《赤壁赋》中用比喻的修辞手法，感叹个人在天地间生命的短暂和个体的渺小的句子是：“__________________，____________________。” （2）一个人无论怎样踮起脚尖,也不会比上到高处看得更远、见得更多。荀子《劝学》中“ ，    ”两句,正表达了这一意思。 （3）心系国家前途、民族命运的家国情怀是中华儿女的精神原乡，因而“山河”一词作为家国的代名词频繁出现在古诗词中，如“________________，________________”。 三、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成18—22题。 金秋时节，人们常常发现，每当夕阳西下，天边总是出现 A 的晚霞。红色、橙色、紫色纠缠在一起，将整个天空染成一幅美丽的画卷。虽然持续时间不长，却格外迷人。秋季的晚霞为何如此绚烂？ 晚霞，是一种常见的大气光学现象，通常发生在天气晴朗的傍晚。太阳光进入大气层之后，会被大气中的空气分子、尘埃、水汽等各种微粒阻挡，发生瑞利散射现象。波长较短的蓝紫光会发生更严重的散射，红光、橙光这些波长较长的光则散射较少，最终得以保存并进入我们的视线。日落时分，太阳处于地平线附近，阳光斜射，需要穿过更长的距离，通过厚厚的大气层才能到达地面，正因为距离长，在这个过程中，蓝紫光被散射得更加充分，留下的红橙光则会形成晚霞。 晚霞多种多样，从明亮的橙红色到深沉的紫色，有时还会呈现出粉色和金黄色的过渡色彩。（     甲     ），一般在几十分钟左右，高纬度地区日落时间更长，因此晚霞持续时间会长一些。晚霞会给人带来一种宁静与美的感受，仿佛一天的疲惫都在这温暖的光芒中消散了。 秋季是观赏晚霞的黄金季节。这与秋季大气环流的变化和大气条件的稳定性 B 。首先，秋季的大气透明度较高。进入秋季，北方南下的冷空气逐渐加强，南方输送的暖湿气流逐渐减弱，同时受到副热带高压系统的影响，盛行的下沉气流降低了降水的可能性，北半球的天气系统逐渐趋于稳定，空气中的尘埃和水含量适中，晴空万里的天气开始多了起来，阳光得以直射穿透大气层。其次，秋季大气层的垂直运动较弱，大气更加稳定，空气中的尘埃和水汽得以停留，为晚霞的散射提供了必要的介质。同时，秋季的云层大气形态相对稳定，为晚霞提供了绚丽的背景。 谚语云：“早霞不出门，晚霞行千里”，那么，（     乙     ）？从气象学角度来说，晚霞确实可以在一定程度上反映未来几天的天气变化。①因为晚霞通常出现在天气晴朗、空气透明度较高的傍晚，②此时云层较少，天气稳定，③因而晚霞的出现往往预示着晴好天气。④所以，不同地区影响天气变化的因素各不相同，⑤完全不能依赖晚霞预测天气，⑥还是需要关注当地气象台发布的天气预报。 18．请在文中画横线处填入恰当的成语。（4分） 19．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（4分） 20．文中第一段用“纠缠”写各种色彩的交织，使用了比拟的修辞手法。请以“风筝”为本体写一个句子。要求：语意完整，使用比拟；自然贴切，表达流畅。（4分） 21．文中最后一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并作修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4分） 22．根据第四段内容，请用四个偏正短语简要概括出秋季在稳定大气条件的基础上形成美丽晚霞的条件。每处不超过5个字。（4分） 四、写作（60分） 23．阅读下面材料，根据要求写作。（60分） 近期，“旷野文学”风潮在社交平台上流行，它倡导“人生是旷野，不是轨道”的理念：提倡人生应追求自由未知的“旷野”，反对稳定可控的“轨道”生活。然而，一些网红滥用“旷野”概念，追求奢侈旅行，导致“旷野文学”的原始意义被曲解。青年们对此进行反思，有人认为人生是旷野与轨道的交织；有人认为不能神话旷野，也不能囿于轨道，应独立思考人生的选择与方向…… 班级拟举行主题班会，围绕“旷野”与“轨道”展开讨论。请你写一篇演讲稿，和同学们分享你的感受和思考。 要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。 / 学科网（北京）股份有限公司 $$