第5节 语音教学案例与分析-高中英语新课程教学设计与案例分析

练习 ３：朗读下列句子，在连读的单词之间标注⌒符号。 ｅ．ｇ． Ｎｏｔ⌒ａｔ⌒ａｌｌ． ①Ｔｉｍｅ ｉｓ ｕｐ． ②Ｐｌｅａｓｅ ｔｕｒｎ ｉｔ ｏｎ． ③Ｃａｎ Ｉ ｈａｖｅ ａ ｂｉｔ ｏｆ ｅｇｇ？ ④Ｙｏｕ ａｌｌ ｇｏ ｏｕｔ ｔｏｏ ｏｆｔｅｎ． ⑤Ｔｈｅｙ ａｌｌ ｂｕｙ ａｔ ｔｈｅ ａｒｃａｄｅ． ⑥Ｓｕｃｈ ａ ｎｉｃｅ ｅｖｅｎｉｎｇ． ⑦Ｉ􀆳ｍ ａｌｒｅａｄｙ ｔｈｅｒｅ． ⑧Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｙｏｕｒ ｂｒｏｔｈｅｒ ａｎｄ ｓｉｓｔｅｒ？ ⑨Ｔｈｅｒｅ ｉｓ ａ ｐａｉｒ ｏｆ ｓｈｏｅｓ ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ ｂｅｄ． ⑩Ｍｙ ｇｏａｌ ｉｓ ｔｏ ｔｒａｖｅｌ ａｒｏｕｎｄ Ｃｈｉｎａ． 练习 ４：阅读下面短文，在连读的地方用 ⌒ 符号标注。 　 　 Ａｎ ｏｌｄ ｗｏｍａｎ ｈａｄ ａ ｃａｔ． Ｔｈｅ ｃａｔ ｗａｓ ｖｅｒｙ ｏｌｄ； ｓｈｅ ｃｏｕｌｄ ｎｏｔ ｒｕｎ ｑｕｉｃｋｌｙ， ａｎｄ ｓｈｅ ｃｏｕｌｄ ｎｏｔ ｂｉｔｅ， ｂｅｃａｕｓｅ ｓｈｅ ｗａｓ ｓｏ ｏｌｄ． Ｏｎｅ ｄａｙ ｔｈｅ ｏｌｄ ｃａｔ ｓａｗ ａ ｍｏｕｓｅ； ｓｈｅ ｊｕｍｐｅｄ ａｎｄ ｃａｕｇｈｔ ｔｈｅ ｍｏｕｓｅ． Ｂｕｔ ｓｈｅ ｃｏｕｌｄ ｎｏｔ ｂｉｔｅ ｉｔ； ｓｏ ｔｈｅ ｍｏｕｓｅ ｇｏｔ ｏｕｔ ｏｆ ｈｅｒ ｍｏｕｔｈ ａｎｄ ｒａｎ ａｗａｙ， ｂｅｃａｕｓｅ ｔｈｅ ｃａｔ ｃｏｕｌｄ ｎｏｔ ｂｉｔｅ ｉｔ． 􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉 思考与练习： （１）设计两至三个语音意识提升活动。 （２）就重音、语调、意群与停顿，分别设计一个活动。 􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉 第五节　 语音教学案例与分析 问题导入： 针对以下教学材料，你将设定什么教学目标、哪些语音教学活动？ １９ •第三章　 语音教学设计与案例分析• （选自人民教育出版社普通高中教科书《英语》必修第二册） 语音教学案例 教学 资料 Ｕｎｉｔ ３　 Ｔｈｅ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ Ｔｅｘｔ： Ｓｔｒｏｎｇｅｓｔ Ｔｏｇｅｔｈｅｒ： Ｈｏｗ Ｗｅ Ｈａｖｅ Ｂｅｅｎ Ｃｈａｎｇｅｄ ｂｙ ｔｈｅ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ （选自人民教育出版社普通高中教科书《英语》必修第二册。） 教材 分析 　 　 本单元主题为“Ｔｈｅ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ”，阅读部分的内容围绕网络社区，听说部分的内 容围绕人们的网络使用习惯，写作部分是关于网络安全的。 本单元的语音练习聚 焦句子重音，教材的练习内容围绕互联网这一主题，分为两个部分：一部分是单句 的练习；另一部分是关于网络安全的诗歌—Ｃｙｂｅｒ Ｓｅｎｓｅ。 基于教材内容分析，本单 元的语音教学重点是对句子重音的运用。 学情 分析 　 　 《义务教育英语课程标准》 （２０１１ 年版）要求九年制义务教育结束时，学生在 语音方面需达到五级要求：了解语音在语言学习中的意义；在日常生活会话中做 到语音、语调基本正确、自然、流畅；根据重音和语调的变化理解和表达不同的意 图和态度；根据读写拼写单词和短语。 该教学设计针对高中一年级第一学期学生。 在学习本单元时，学生已完成第 一册和第二册前两个单元的学习。 在语音学习方面，学生第一册完成的内容包 括：ｖｏｗｅｌ ｌｅｔｔｅｒｓ， “ ｖｏｗｅｌ ＋ ｃｏｎｓｏｎａｎｔ ” ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎ， ｃｏｎｓｏｎａｎｔ ａｎｄ ｃｏｎｓｏｎａｎｔ ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎ， ｉｎｔｏｎａｔｉｏｎ， ｖｏｉｃｅｌｅｓｓ ａｎｄ ｖｏｉｃｅｄ ｃｏｎｓｏｎａｎｔｓ ⁃ｅｄ ｅｎｄｉｎｇｓ， ａｃｃｅｎｔｓ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ： Ａｍｅｒｉｃａｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ａｎｄ Ｂｒｉｔｉｓｈ Ｅｎｇｌｉｓｈ。 第二册前两个单元完成的语音 学习 为： ｃｏｎｓｏｎａｎｔ ｃｌｕｓｔｅｒｓ： ｉｎｉｔｉａｌ ａｎｄ ｆｉｎａｌ ｃｌｕｓｔｅｒｓ， ｗｏｒｄ ｓｔｒｅｓｓ： ｐｏｌｙｓｙｌｌａｂｉｃ ｗｏｒｄｓ。 学生在根据重音、节奏、语调的变化感知理解和表达不同的意图和态度方面 仍然存在困难。 ２９ •高中英语新课程教学设计与案例分析• 续表 语音 教学 目标 通过本节课的学习，学生能够： １）根据句子重音规则，听辨句子中的重读与非重读单词； ２）根据句子重音规则，运用正确的重音模式朗读句子； ３）根据句子重音规则，辨识句子重音变化引起的语义变化及其交际意图； ４）在口语交际中，根据语境、交际意图，正确使用句子重音模式交流信息。 阶　 段 语音教学活动 活动时间（分钟） 意识提升 规则学习 感知、辨识句子重音 ６ 感知理解重音与语义变化 ６ 练习使用 问答活动 ８ 对话创编 １０ 诗歌朗读 １０ １）意识提升与规则学习 活动 １：感知、辨识句子重音 设计意图：通过呈现活动，学生能够区分重读和非重读，能根据句子重音的一般规则，正 确朗读句子。 活动步骤 设计说明 Ｓｔｅｐ １． Ｔ ｐｌａｙｓ ｔｈｅ ｒｅｃｏｒｄｉｎｇｓ ｏｆ ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｔｗｏ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ， ａｄｊｕｓｔｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｌｏｗｅｓｔ ｖｏｌｕｍｅ． Ｓｓ ｌｉｓｔｅｎ ａｎｄ ｉｄｅｎｔｉｆｙ ｗｈａｔ ｃｏｎｔｅｎｔ ｔｈｅｙ ｃａｎ ｈｅａｒ． ①Ｔｈｅ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ ｉｓ ｂｅｃｏｍｉｎｇ ｔｈｅ ｔｏｗｎ ｓｑｕａｒｅ ｆｏｒ ｔｈｅ ｇｌｏｂａｌ ｖｉｌｌａｇｅ ｏｆ ｔｏｍｏｒｒｏｗ． ②Ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｃｏｕｎｔｌｅｓｓ ａｒｔｉｃｌｅｓ ｔｅｌｌｉｎｇ ｕｓ ｈｏｗ ｔｈｅ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ ｈａｓ ｍａｄｅ ｏｕｒ ｌｉｖｅｓ ｍｏｒｅ ｃｏｎｖｅｎｉｅｎｔ． 教师将音量调到最低播放录音，学生听辨哪 些内容能听清楚，听得清楚的内容，是不是很 连贯？ 学生在听辨中感知句中单词的重读和 非重读。 Ｓｔｅｐ ２． Ｔ ｒｅａｄｓ ｔｈｅｓｅ ｔｗｏ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ ｔｗｉｃｅ． Ｆｏｒ ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ ｔｉｍｅ， Ｔ ｒｅａｄｓ ｔｈｅｍ ｗｉｔｈｏｕｔ ａｎｙ ｓｔｒｅｓｓ． Ｆｏｒ ｔｈｅ ｓｅｃｏｎｄ ｔｉｍｅ， Ｔ ｒｅａｄｓ ｔｈｅｍ ｗｉｔｈ ｃｏｒｒｅｃｔ ｓｔｒｅｓｓ ｐａｔｔｅｒｎ． Ｓｓ ｆｅｅｌ ａｎｄ ｔｅｌｌ ｔｈｅ ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ ｂｅｔｗｅｅｎ ｔｗｏ ｗａｙｓ ｏｆ ｒｅａｄｉｎｇ． 教师读两遍录音中的句子：第一遍，没有重 读、非重读之分；第二遍，有重读、非重读之 分。 让学生感知、发现两种读音的差别。 ３９ •第三章　 语音教学设计与案例分析• 续表 活动步骤 设计说明 Ｓｔｅｐ ３． Ｓｓ ｒｅａｄ ｔｈｅ ｔｗｏ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ ａｎｄ ｕｎｄｅｒｌｉｎｅ ｔｈｅ ｓｔｒｅｓｓｅｄ ｗｏｒｄｓ． Ｓｓ ｗｒｉｔｅ ｄｏｗｎ ｐａｒｔｓ ｏｆ ｓｐｅｅｃｈ ｆｏｒ ｔｈｅ ｕｎｄｅｒｌｉｎｅｄ ｗｏｒｄｓ ａｎｄ ｓｕｍ ｕｐ ｔｈｅ ｐａｒｔｓ ｏｆ ｓｐｅｅｃｈ ｏｆ ｔｈｅ ｓｔｒｅｓｓｅｄ ｗｏｒｄｓ ｉｎ ｔｈｅ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ． Ｏｎｅ ｅｘａｍｐｌｅ： ①Ｔｈｅ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ ｉｓ ｂｅｃｏｍｉｎｇ ｔｈｅ ｔｏｗｎ ｓｑｕａｒｅ 　 　 　 　 ｎ．　 　 　 ｖ．　 　 　 　 ｎ．　 ｎ． ｆｏｒ ｔｈｅ ｇｌｏｂａｌ ｖｉｌｌａｇｅ ｏｆ ｔｏｍｏｒｒｏｗ． 　 　 　 ａｄｊ．　 ｎ．　 　 　 　 ｎ． ②Ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｃｏｕｎｔｌｅｓｓ ａｒｔｉｃｌｅｓ ｔｅｌｌｉｎｇ ｕｓ 　 　 　 　 　 　 ａｄｊ．　 　 ｎ．　 　 ｖ．　 ｈｏｗ ｔｈｅ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ ｈａｓ ｍａｄｅ ｏｕｒ ｌｉｖｅｓ ｍｏｒｅ 　 　 　 　 　 ｎ．　 　 　 ｖ．　 　 　 ｎ． ｃｏｎｖｅｎｉｅｎｔ． 　 ａｄｊ． 学生通过朗读、辨识、标记，感知句子重音。 学生归纳、总结重读单词的词性。 Ｓｔｅｐ ４． Ｔ ｅｘｐｌａｉｎｓ ａｎｄ ｅｍｐｈａｓｉｚｅｓ ｔｈｅ ｒｕｌｅｓ ｏｆ ｓｅｎｔｅｎｃｅ ｓｔｒｅｓｓ． Ｂａｓｉｃ ｒｕｌｅｓ： ①Ｃｏｎｔｅｎｔ ｗｏｒｄｓ ｓｕｃｈ ａｓ ｎｏｕｎ， ｖｅｒｂ， ａｄｊｅｃ⁃ ｔｉｖｅ， ａｄｖｅｒｂ， ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｖｅ， ｉｎｔｅｒｒｏｇａｔｉｖｅ ａｎｄ ｎｕｍｅｒａｌ ａｒｅ ｓｔｒｅｓｓｅｄ． ②Ｆｕｎｃｔｉｏｎ ／ ｇｒａｍｍａｒ ｗｏｒｄｓ ｓｕｃｈ ａｓ ａｒｔｉｃｌｅ， ｐｒｅｐｏｓｉｔｉｏｎ， ｐｒｏｎｏｕｎ， ｃｏｎｊｕｎｃｔｉｏｎ ａｎｄ ａｕｘｉｌ⁃ ｉａｒｙ ａｒｅ ｕｎｓｔｒｅｓｓｅｄ． 　 　 Ｇｅｎｅｒａｌｌｙ， ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｍｏｒｅ ｔｈａｎ ｏｎｅ ｓｔｒｅｓｓｅｄ ｗｏｒｄｓ ｉｎ ａ ｓｅｎｔｅｎｃｅ， ｂｕｔ ｔｈｅ ｆｉｎａｌ ｃｏｎｔｅｎｔ ｗｏｒｄ ｉｎ ａ ｓｅｎｔｅｎｃｅ ｕｓｕａｌｌｙ ｒｅｃｅｉｖｅｓ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｓｔｒｅｓｓ， ｗｈｉｃｈ ｉｓ ｃａｌｌｅｄ ｆｏｃｕｓ ｗｏｒｄ． 　 　 Ｔｈｅ ｆｏｃｕｓ ｓｔｒｅｓｓ ｃａｎ ｂｅ ｃｈａｎｇｅｄ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｐｒｉｎｃｉｐａｌ ｎｏｕｎ ｔｏ ａｎｏｔｈｅｒ ｃｏｎｔｅｎｔ ｗｏｒｄ ｓｕｃｈ ａｓ ａｎ ａｄｊｅｃｔｉｖｅ ｏｒ ａｄｖｅｒｂ， ａｎｄ ｔｈｅ ｓｔｒｅｓｓ ｍｏｖｉｎｇ ｉｎ ａ ｓｅｎｔｅｎｃｅ ｃｈａｎｇｅｓ ｔｈｅ ｍｅａｎｉｎｇ ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ ｉｎｔｅｎｔｉｏｎ． 教师总结、强调句子重音的规则。 句子重音的基本规则： ①名词、实义动词、形容词、副词、指示代词、 数量词等实义词在句中重读。 ②冠词、介词、代词、连词、助动词等虚词 弱读。 其他规则：一般来说，一个句子中的重读单词 多于一个，但通常句中的最后一个实词或重 读音节读音最重，被称为中心词。 中心词的 位置可以根据交际意图发生变化，因此重音 的变化会产生语义的变化。 ４９ •高中英语新课程教学设计与案例分析• 续表 活动步骤 设计说明 Ｓｔｅｐ ５． Ｓｓ ｒｅａｄ ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｔｗｏ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ ａｎｄ ｕｎｄｅｒｌｉｎｅ ｔｈｅ ｓｔｒｅｓｓｅｄ ｗｏｒｄｓ ａｎｄ ｐｕｔ ａ ｂｏｘ ｆｏｒ ｔｈｅ ｆｏｃｕｓ ｗｏｒｄ ｉｎ ｅａｃｈ ｓｅｎｔｅｎｃｅ． Ｔｈｅｎ ｒｅａｄ ｔｈｅｍ ａｌｏｕｄ． ① Ｐｅｏｐｌｅ􀆳ｓ ｌｉｖｅｓ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｃｈａｎｇｅｄ ｂｙ ｏｎｌｉｎｅ ｃｏｍｍｕｎｉｔｉｅｓ ａｎｄ ｓｏｃｉａｌ ｎｅｔｗｏｒｋｓ． ②Ｊａｎ􀆳ｓ ｌｉｆｅ ｈａｓ ｂｅｅｎ ｇｒｅａｔｌｙ ｉｍｐｒｏｖｅｄ ｂｙ ｔｈｅ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ． Ａｎｓｗｅｒｓ： ① Ｐｅｏｐｌｅ􀆳ｓ ｌｉｖｅｓ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｃｈａｎｇｅｄ ｂｙ ｏｎｌｉｎｅ ｃｏｍｍｕｎｉｔｉｅｓ ａｎｄ ｓｏｃｉａｌ ｎｅｔｗｏｒｋｓ ． ②Ｊａｎ􀆳ｓ ｌｉｆｅ ｈａｓ ｂｅｅｎ ｇｒｅａｔｌｙ ｉｍｐｒｏｖｅｄ ｂｙ ｔｈｅ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ ． 学生在学习句子重音规则之后，应用规则，标 识重音和中心词，并且正确朗读。 活动 ２：感知理解重音与语义变化 设计意图：学生根据教师朗读句子时的重音变化以及问题和提示，感知、理解重音变化 引起的语义变化。 活动步骤 设计说明 Ｓｔｅｐ １． Ｓｓ ｒｅａｄ ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｓｅｎｔｅｎｃｅ ａｎｄ ｕｎｄｅｒｌｉｎｅ ｔｈｅ ｆｏｃｕｓ ｗｏｒｄ． Ｉ ｌｏｖｅ ｙｏｕｒ ｍｏｔｈｅｒ􀆳ｓ ｃｏｏｋｉｎｇ． Ａｎｓｗｅｒ： Ｉ ｌｏｖｅ ｙｏｕｒ ｍｏｔｈｅｒ􀆳ｓ ｃｏｏｋｉｎｇ． 教师呈现句子。 学生朗读 并标注中心词。 一方面练 习句子重音的规则，另一 方面为后面步骤中变化中 心词做铺垫。 Ｓｔｅｐ ２． Ｔ ｒｅａｄｓ ｔｈｅ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ ａｌｏｕｄ ｗｉｔｈ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｆｏｃｕｓ ｗｏｒｄｓ． Ｓｓ ｌｉｓｔｅｎ ｃａｒｅｆｕｌｌｙ ａｎｄ ｕｎｄｅｒｌｉｎｅ ｆｏｃｕｓ ｗｏｒｄ ｉｎ ｅａｃｈ ｓｅｎｔｅｎｃｅ． Ｔ ａｓｋｓ Ｓｓ ｔｏ ａｎｓｗｅｒ ｈｉｓ ／ ｈｅｒ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｗｈａｔ ｔｈｅｙ ｈｅａｒ． Ｆｏｒ ｅｘａｍｐｌｅ： Ｔ： Ｉ ｌｏｖｅ ｙｏｕｒ ｍｏｔｈｅｒ􀆳ｓ ｃｏｏｋｉｎｇ． Ｗｈａｔ ｄｏ Ｉ ｌｏｖｅ？ Ｓｓ： Ｃｏｏｋｉｎｇ． Ｔ： Ｉ ｌｏｖｅ ｙｏｕｒ ｍｏｔｈｅｒ􀆳ｓ ｃｏｏｋｉｎｇ． Ｗｈｏｓｅ ｃｏｏｋｉｎｇ ｄｏ Ｉ ｌｏｖｅ？ 教师朗读句子，变化中心 词，并依此提问。 学生在 听辨与回答的过程中，感 知、发现句子重音变化产 生的语义变化。 ５９ •第三章　 语音教学设计与案例分析• 续表 活动步骤 设计说明 Ｓｓ： Ｍｏｔｈｅｒ􀆳ｓ ｃｏｏｋｉｎｇ． Ｔ： Ｉ ｌｏｖｅ ｙｏｕｒ ｍｏｔｈｅｒ􀆳ｓ ｃｏｏｋｉｎｇ． Ｗｈｏｓｅ ｍｏｔｈｅｒ􀆳ｓ ｃｏｏｋｉｎｇ ｄｏ Ｉ ｌｏｖｅ？ Ｓｓ： Ｙｏｕｒ ｍｏｔｈｅｒ􀆳ｓ ． Ｔ： Ｉ ｌｏｖｅ ｙｏｕｒ ｍｏｔｈｅｒ􀆳ｓ ｃｏｏｋｉｎｇ． Ｈｏｗ ｄｏ Ｉ ｆｅｅｌ ｙｏｕｒ ｍｏｔｈｅｒ􀆳ｓ ｃｏｏｋｉｎｇ？ Ｓｓ： Ｌｏｖｅ ｉｔ． Ｔ： Ｉ ｌｏｖｅ ｙｏｕｒ ｍｏｔｈｅｒ􀆳ｓ ｃｏｏｋｉｎｇ． Ｗｈｏ ｌｏｖｅｓ ｙｏｕｒ ｍｏｔｈｅｒ􀆳ｓ ｃｏｏｋｉｎｇ？ Ｓｓ： “Ｉ”． Ｓｔｅｐ ３． Ｔ ｒｅａｄｓ ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ ａｌｏｕｄ， ａｎｄ ａｓｋｓ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｏ ｇｕｅｓｓ ｔｈｅ ｐｏｔｅｎｔｉａｌ ｍｅａｎｉｎｇ ｏｆ ｅａｃｈ ｓｅｎｔｅｎｃｅ． Ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ Ｐｏｔｅｎｔｉａｌ ｍｅａｎｉｎｇｓ ① Ｉ ｌｏｖｅ ｙｏｕｒ ｍｏｔｈｅｒ􀆳ｓ ｃｏｏｋｉｎｇ． Ｉ ｌｏｖｅ ｙｏｕｒ ｍｏｔｈｅｒ􀆳ｓ ｃｏｏｋｉｎｇ， ｎｏｔ ｏｔｈｅｒ ａｓｐｅｃｔｓ ②Ｉ ｌｏｖｅ ｙｏｕｒ ｍｏｔｈｅｒ􀆳ｓ ｃｏｏｋｉｎｇ． Ｉ ｌｏｖｅ ｙｏｕｒ ｍｏｔｈｅｒ􀆳ｓ ｃｏｏｋｉｎｇ， ｎｏｔ ｙｏｕｒ ｆａｔｈｅｒ 􀆳ｓ ｃｏｏｋｉｎｇ ③Ｉ ｌｏｖｅ ｙｏｕｒ ｍｏｔｈｅｒ􀆳ｓ ｃｏｏｋｉｎｇ． Ｉ ｌｏｖｅ ｙｏｕｒ ｍｏｔｈｅｒ􀆳ｓ ｃｏｏｋｉｎｇ， ｎｏｔ ｈｉｓ ｍｏｔｈｅｒ􀆳ｓ ｃｏｏｋｉｎｇ ④ Ｉ ｌｏｖｅ ｙｏｕｒ ｍｏｔｈｅｒ􀆳ｓ ｃｏｏｋｉｎｇ． Ｉ ｄｏｎ􀆳ｔ ｈａｔｅ ｙｏｕｒ ｍｏｔｈｅｒ􀆳ｓ ｃｏｏｋｉｎｇ． ⑤ Ｉ ｌｏｖｅ ｙｏｕｒ ｍｏｔｈｅｒ􀆳ｓ ｃｏｏｋｉｎｇ． Ｉｔ􀆳ｓ Ｉ ｗｈｏ ｌｏｖｅ ｙｏｕｒ ｍｏｔｈｅｒ􀆳ｓ ｃｏｏｋｉｎｇ． 教师根据标注的中心词朗 读句子。 学生尝试解释重 音变化产生的句意变化， 理解语义变化。 Ｓｔｅｐ ４． Ｔ ｅｘｐｌａｉｎｓ ｆｕｎｃｔｉｏｎｓ ｏｆ ｓｅｎｔｅｎｃｅ ｓｔｒｅｓｓ ｉｎ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ． Ｆｏｒ ｅｘａｍｐｌｅ， ｓｔｒｅｓｓ ｃａｎ ｈｅｌｐ ｓｐｅａｋｅｒｓ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｅ ｍｅａｎｉｎｇ ａｎｄ ｔｈｅ ｗａｙ ｔｈａｔ ｓｐｅａｋｅｒｓ ｓａｙ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ ｃａｎ ａｆｆｅｃｔ ｍｅａｎｉｎｇ． Ｓｔｒｅｓｓ ｃｈａｎｇｅ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｃｏｎｔｅｘｔ， ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ａｎｄ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ ｉｎｔｅｎｔｉｏｎ． Ｔｏ ｓｏｍｅ ｅｘｔｅｎｔ， ｈｏｗ ｙｏｕ ｓａｙ ｉｓ ｍｏｒｅ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｔｈａｎ ｗｈａｔ ｙｏｕ ｓａｙ ｉｎ ｓｐｏｋｅｎ ｌａｎｇｕａｇｅ． 教师解释，“话有三说，巧 说为妙”，一句话中，重音 位置不同，传递的意思不 同。 重音有助于说话者更 加有效地传递信息，也便 于听话者更好地捕捉信 息。 重音需根据语境、情 境以及交际意图而变化。 ６９ •高中英语新课程教学设计与案例分析• 续表 活动步骤 设计说明 Ｓｔｅｐ ５． Ｓｓ ｒｅａｄ ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ ｉｎ ｔｈｅ ｌｅｆｔ ｃｏｌｕｍｎ ａｌｏｕｄ ａｎｄ ｍａｔｃｈ ｔｈｅ ｐｏｔｅｎｔｉａｌ ｍｅａｎｉｎｇｓ ｉｎ ｔｈｅ ｒｉｇｈｔ ｏｎｅ． （ Ｔｈｅ ｕｎｄｅｒｌｉｎｅｄ ｐａｒｔ ｉｎｄｉｃａｔｅｓ ｗｈｅｒｅ ｔｈｅ ｓｔｒｅｓｓ ｌｉｅｓ ｉｎ．） Ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ Ｐｏｔｅｎｔｉａｌ ｍｅａｎｉｎｇｓ ①Ｉ ｄｉｄｎ􀆳ｔ ｓａｙ ｔｈａｔ． Ａ． Ｉ ｓａｉｄ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ ｅｌｓｅ． ②Ｉ ｄｉｄｎ􀆳ｔ ｓａｙ ｔｈａｔ． Ｂ． Ｉ ｉｍｐｌｉｅｄ ｉｔ ／ ｗｈｉｓｐｅｒｅｄ ｉｔ ／ｗｒｏｔｅ ｉｔ ｄｏｗｎ． ③Ｉ ｄｉｄｎ􀆳ｔ ｓａｙ ｔｈａｔ． Ｃ． Ｓｏｍｅｏｎｅ ｅｌｓｅ ｓａｉｄ ｔｈａｔ． ④Ｉ ｄｉｄｎ􀆳ｔ ｓａｙ ｔｈａｔ． Ｄ． Ｉ ａｍ ｄｅｎｙｉｎｇ ｓａｙｉｎｇ ｉｔ． Ａｎｓｗｅｒｓ： ①—Ｃ　 ②—Ｄ　 ③—Ｂ　 ④—Ａ 学生根据重音变化，匹配 语义，在练习中体验重音 与语义的关系。 Ｓｔｅｐ ６． Ｓｓ ｒｅａｄ ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｓｅｎｔｅｎｃｅ ａｎｄ ｆｉｒｓｔ ｕｎｄｅｒｌｉｎｅ ｔｈｅ ｆｏｃｕｓ ｗｏｒｄ． Ｔｈｅｎ Ｓｓ ｃｈａｎｇｅ ｔｈｅ ｆｏｃｕｓ ｗｏｒｄ ａｎｄ ｒｅａｄ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ ａｌｏｕｄ． Ｓｅｎｔｅｎｃｅ： Ｉ ｔｈｉｎｋ ｙｏｕ ａｒｅ ｒｉｇｈｔ． Ａｎｓｗｅｒｓ： Ｉ ｔｈｉｎｋ ｙｏｕ ａｒｅ ｒｉｇｈｔ． Ｉ ｔｈｉｎｋ ｙｏｕ ａｒｅ ｒｉｇｈｔ． Ｉ ｔｈｉｎｋ ｙｏｕ ａｒｅ ｒｉｇｈｔ． Ｉ ｔｈｉｎｋ ｙｏｕ ａｒｅ ｒｉｇｈｔ． 学生在进一步练习的过程 中内化重音规则。 ２）练习使用 活动 １：问答活动 设计意图：学生通过问答对话，运用句子重音，凸显语言的交际目的，学习重音在语义表 达中的灵活使用。 活动步骤 设计说明 Ｓｔｅｐ １． Ｓｓ ｒｅａｄ ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｆｏｕｒ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ， ａｓｋ ａｓ ｍａｎｙ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ ａｓ ｐｏｓｓｉｂｌｅ， ａｎｄ ｕｎｄｅｒｌｉｎｅ ｔｈｅ ｆｏｃｕｓ ｗｏｒｄｓ ｉｎ ｅａｃｈ ｓｅｎｔｅｎｃｅ ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ． （Ｏｎｅ ｐｏｓｓｉｂｌｅ ｑｕｅｓｔｉｏｎ ｈａｓ ｂｅｅｎ ｇｉｖｅｎ ｆｏｒ ｅａｃｈ ｓｅｎｔｅｎｃｅ．） 学生在回答问题的过程中，根据不同问 题针对同一个句子标注重读部分，在语 境中运用重音变化改变语义。 ７９ •第三章　 语音教学设计与案例分析• 续表 活动步骤 设计说明 ｅ．ｇ． Ｉ ｌｉｋｅ ｗａｔｃｈｉｎｇ ｂａｓｋｅｔｂａｌｌ ｏｎ ＴＶ． Ｑ： Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｔｏ ｗａｔｃｈ？ Ｉ ｌｉｋｅ ｗａｔｃｈｉｎｇ ｂａｓｋｅｔｂａｌｌ ｏｎ ＴＶ． Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｉｓ ｑｕｅｓｔｉｏｎ， ｔｈｅ ｗｏｒｄ “ｂａｓｋｅｔｂａｌｌ” ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｔｈｅ ｆｏｃｕｓ ｗｏｒｄ． ①Ｍｙ ｇｉｒｌｆｒｉｅｎｄ ｉｓ ａ ｖｅｒｙ ｓｍａｒｔ ｌａｗｙｅｒ． Ｑ１： Ｗｈａｔ ｄｏｅｓ ｙｏｕｒ ｇｉｒｌｆｒｉｅｎｄ ｄｏ？ ②Ｉ ｗｉｓｈ Ｉ ｈａｄ ａ Ｍｅｒｃｅｄｅｓ． Ｑ１： Ｄｉｄ ｙｏｕ ｓａｙ ｙｏｕ ｈａｄ ａ Ｍｅｒｃｅｄｅｓ？ ③ Ｉ􀆳ｍ ｎｏｔ ａ ｂｉｇ ｆａｎ ｏｆ ｗａｔｃｈｉｎｇ ｈｏｒｒｏｒ ｍｏｖｉｅｓ！ Ｑ１： Ｉｓ ｔｈｅｒｅ ａｎｙｔｈｉｎｇ ｙｏｕ ｄｏｎ􀆳ｔ ｌｉｋｅ ｔｏ ｗａｔｃｈ ｏｎ ＴＶ？ ④Ｉ ａｍ ｃａｔｃｈｉｎｇ ａ ｂｕｓ ｔｏ ｗｏｒｋ． Ｑ１： Ｈｏｗ ａｒｅ ｙｏｕ ｇｏｉｎｇ ｔｏ ｇｅｔ ｔｏ ｗｏｒｋ？ 第 １ 句的参考答案如下： Ｑ１： Ｗｈａｔ ｄｏｅｓ ｙｏｕｒ ｇｉｒｌｆｒｉｅｎｄ ｄｏ？ Ｍｙ ｇｉｒｌｆｒｉｅｎｄ ｉｓ ａ ｖｅｒｙ ｓｍａｒｔ ｌａｗｙｅｒ． Ｑ２： Ｈｏｗ ｉｓ ｙｏｕｒ ｇｉｒｌｆｒｉｅｎｄ ａｓ ａ ｌａｗｙｅｒ？ Ｍｙ ｇｉｒｌｆｒｉｅｎｄ ｉｓ ａ ｖｅｒｙ ｓｍａｒｔ ｌａｗｙｅｒ． Ｑ３： Ｈｏｗ ｓｍａｒｔ ｉｓ ｙｏｕｒ ｇｉｒｌｆｒｉｅｎｄ ａｓ ａ ｌａｗｙｅｒ？ Ｍｙ ｇｉｒｌｆｒｉｅｎｄ ｉｓ ａ ｖｅｒｙ ｓｍａｒｔ ｌａｗｙｅｒ． Ｑ４： Ｄｏ ｙｏｕ ｋｎｏｗ ａ ｇｏｏｄ ｌａｗｙｅｒ？ Ｍｙ ｇｉｒｌｆｒｉｅｎｄ ｉｓ ａ ｖｅｒｙ ｓｍａｒｔ ｌａｗｙｅｒ． Ｑ５： Ｗｈｏｓｅ ｇｉｒｌ ｆｒｉｅｎｄ ｉｓ ａ ｖｅｒｙ ｓｍａｒｔ ｌａｗｙｅｒ？ Ｍｙ ｇｉｒｌｆｒｉｅｎｄ ｉｓ ａ ｖｅｒｙ ｓｍａｒｔ ｌａｗｙｅｒ． Ｓｔｅｐ ２． Ｓｓ ｆｏｒｍ ｐａｉｒｓ ｔｏ ｐｒａｃｔｉｓｅ ｔｈｅｓｅ ｄｉａｌｏｇｕｅｓ． 在结对口语互动中，运用句子重音实现 语言交际意图。 活动 ２：对话创编 设计意图：学生结对创编对话，通过句子重音传递信息，迁移运用所学句子重音的知识， 达到成功交际的目的。 活动步骤 设计说明 Ｓｔｅｐ １． Ｓｓ ｆｏｒｍ ｐａｉｒｓ ｔｏ ｔａｌｋ ａｂｏｕｔ ｔｈｅｉｒ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ ｕｓｅ， ｐａｙｉｎｇ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ ｔｏ ｓｔｒｅｓｓｅｄ ｗｏｒｄｓ ａｎｄ ｔｈｅ ｆｏｃｕｓ ｗｏｒｄ． Ｆｏｒ ｅｘａｍｐｌｅ： Ａ： Ｉ ｕｓｅ ｓｍａｒｔ ｐｈｏｎｅ ｔｏ ｓｕｒｆ ｔｈｅ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ． Ｂ： Ｓｍａｒｔ ｐｈｏｎｅ， ｗｈｙ ｎｏｔ ｃｏｍｐｕｔｅｒ？ 􀆺 对话围绕课文主题“互联网”展开。 学生结对活动，在对话交流中运用 句子重音突出、强调要表达的信息。 Ｓｔｅｐ ２． Ｓｓ ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｅ ｔｈｅｉｒ ｃｏｎｖｅｒｓａｔｉｏｎ ｔｏ ｔｈｅ ｗｈｏｌｅ ｃｌａｓｓ． Ｔ ｍａｋｅｓ ｃｏｍｍｅｎｔｓ ｏｎ Ｓｓ ｃｏｎｖｅｒｓａｔｉｏｎ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｗａｙ ｔｈｅｙ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｅ ｔｈｅ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ． 学生展示对话。 教师从重音使用， 信息传递是否得体等角度评价学生 对话。 ８９ •高中英语新课程教学设计与案例分析• 活动 ３：诗歌朗读 设计意图：学生在掌握句子重音基本规则的基础上，通过读诗，应用基本规则。 诗歌的 韵律有助于学生练习语言的节奏感。 活动步骤 设计说明 Ｓｔｅｐ １． Ｓｓ ｒｅａｄ ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｐｏｅｍ ａｌｏｕｄ ａｎｄ ｕｎｄｅｒｌｉｎｅ ｔｈｅ ｗｏｒｄｓ ｔｈａｔ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｓｔｒｅｓｓｅｄ． Ｃｙｂｅｒ Ｓｅｎｓｅ Ｉ ａｌｗａｙｓ ｋｅｅｐ ｔｈｉｎｇｓ ｓｅｃｒｅｔ ｗｈｅｎ Ｉ ｇｏ ｏｎｌｉｎｅ． Ｉ ｎｅｖｅｒ ｓｈａｒｅ ｔｈｅ ｔｈｉｎｇｓ ｔｈａｔ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｏｎｌｙ ｍｉｎｅ． Ｍｙ ｅｍａｉｌ ａｎｄ ｍｙ ｈｏｍｅ ａｄｄｒｅｓｓ， ｍｙ ｐｈｏｎｅ ｎｕｍｂｅｒ ａｎｄ ｎａｍｅ— Ｔｈｅｓｅ ａｒｅ ｔｈｉｎｇｓ ｏｎｌｙ Ｉ ｓｈｏｕｌｄ ｋｎｏｗ ｏｎ ｗｅｂｓｉｔｅｓ ｏｒ ｉｎ ｇａｍｅｓ． Ａｎｄ ｓｏ Ｉ ｕｓｅ ａ ｎｏｎｓｅｎｓｅ ｎａｍｅ ｆｏｒ ｍｙ ｎｅｔ ｉｄｅｎｔｉｔｙ． Ｗｈｅｎ ｆｏｌｋｓ ｏｎｌｉｎｅ ａｓｋ ｗｈｏ Ｉ ａｍ， Ｉ ｓａｙ， “Ｉ􀆳ｍ Ｃｙｂｅｒ Ｍｅ．” Ａｎｄ ｉｆ Ｉ ｅｖｅｒ ｔｈｉｎｋ ｔｈａｔ ｓｏｍｅｏｎｅ ｏｎｌｉｎｅ ｉｓｎ􀆳ｔ ａｌｌ ｔｈａｔ ｂａｄ， Ｉ ｎｅｖｅｒ ｍｅｅｔ ｔｈｅｍ ｗｉｔｈｏｕｔ ｔｅｌｌｉｎｇ Ｍｕｍ ｏｒ Ｄａｄ． 学生朗读，尝试应用句子 重音的基本规则标出重读 单词。 Ｓｔｅｐ ２． Ｓｓ ｆｏｒｍ ｐａｉｒｓ ｔｏ ｃｈｅｃｋ ｔｈｅ ｓｔｒｅｓｓｅｄ ｗｏｒｄｓ ｔｈｅｙ ｈａｖｅ ｍａｒｋｅｄ． Ｏｎｅ ｅｘａｍｐｌｅ： Ｃｙｂｅｒ Ｓｅｎｓｅ Ｉ ａｌｗａｙｓ ｋｅｅｐ ｔｈｉｎｇｓ ｓｅｃｒｅｔ ｗｈｅｎ Ｉ ｇｏ ｏｎｌｉｎｅ． Ｉ ｎｅｖｅｒ ｓｈａｒｅ ｔｈｅ ｔｈｉｎｇｓ ｔｈａｔ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｏｎｌｙ ｍｉｎｅ． Ｍｙ ｅｍａｉｌ ａｎｄ ｍｙ ｈｏｍｅ ａｄｄｒｅｓｓ， ｍｙ ｐｈｏｎｅ ｎｕｍｂｅｒ ａｎｄ ｎａｍｅ— Ｔｈｅｓｅ ａｒｅ ｔｈｉｎｇｓ ｏｎｌｙ Ｉ ｓｈｏｕｌｄ ｋｎｏｗ ｏｎ ｗｅｂｓｉｔｅｓ ｏｒ ｉｎ ｇａｍｅｓ． Ａｎｄ ｓｏ Ｉ ｕｓｅ ａ ｎｏｎｓｅｎｓｅ ｎａｍｅ ｆｏｒ ｍｙ ｎｅｔ ｉｄｅｎｔｉｔｙ． Ｗｈｅｎ ｆｏｌｋｓ ｏｎｌｉｎｅ ａｓｋ ｗｈｏ Ｉ ａｍ， Ｉ ｓａｙ， “Ｉ􀆳ｍ Ｃｙｂｅｒ Ｍｅ．” Ａｎｄ ｉｆ Ｉ ｅｖｅｒ ｔｈｉｎｋ ｔｈａｔ ｓｏｍｅｏｎｅ ｏｎｌｉｎｅ ｉｓｎ’ｔ ａｌｌ ｔｈａｔ ｂａｄ， Ｉ ｎｅｖｅｒ ｍｅｅｔ ｔｈｅｍ ｗｉｔｈｏｕｔ ｔｅｌｌｉｎｇ Ｍｕｍ ｏｒ Ｄａｄ． 学生在结对合作中检查任 务完成的情况，同时反思 句子重音规则的运用。 Ｓｔｅｐ ３： Ｔ ｐｌａｙｓ ｔｈｅ ｒｅｃｏｒｄｉｎｇ ｏｆ ｔｈｅ ｐｏｅｍ ｏｒ ｒｅａｄｓ ｔｈｅ ｐｏｅｍ ｌｏｕｄｌｙ ｔｏ Ｓｓ． Ｓｓ ｉｍｉｔａｔｅ ｔｈｅ ｒｅｃｏｒｄｉｎｇ ｏｒ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ ａｎｄ ｃｈｅｃｋ ｗｈｅｔｈｅｒ ｔｈｅｙ ｇｏｔ ｔｈｅ ｓｔｒｅｓｓｅｄ ｗｏｒｄｓ ｒｉｇｈｔ． 学生听录音或者听教师朗 读，检测并练习读诗。 ９９ •第三章　 语音教学设计与案例分析• 续表 活动步骤 设计说明 Ｓｔｅｐ ４： Ｔ ｔｅｌｌｓ Ｓｓ ｔｏ ｐｒｅｐａｒｅ ａ ｓｈｏｒｔ ｓｐｅｅｃｈ ａｂｏｕｔ “ Ｈｏｗ ｔｈｅ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ Ｈａｓ Ｃｈａｎｇｅｄ Ｍｙ Ｌｉｆｅ ” ａｆｔｅｒ ｃｌａｓｓ ａｎｄ ｄｅｌｉｖｅｒ ｔｈｅ ｓｐｅｅｃｈｅｓ ｔｈｅ ｎｅｘｔ ｃｌａｓｓ． （Ｈｏｍｅｗｏｒｋ） 作业环节，学生课后围绕 “互联网如何改变我的生 活”准备一个简短演讲。 演讲是练习语言重音与节 奏的有效方式。 案例分析 本语音教学设计案例紧扣《课标（２０１７ 年版）》中的语音知识内容要求：１） 根据重音、语 调、节奏等的变化感知说话人的意图和态度。 ２） 借助重音、语调、节奏等的变化表达意义、 意图和态度等。 本案例设计基于普通高中教科书《英语》（人民教育出版社）必修第二册第三单元的语 音教学素材，以《课标（２０１７ 年版）》规定的语音知识内容要求为准绳，设计语音教学目标。 总体教学目标为学生对句子重音规则的掌握和运用，具体分层目标体现教学过程的层级递 进性，从辨识句子中的重读与非重读单词、运用正确的重音模式朗读句子、辨识句子重音变 化引起的语义变化及其交际意图，最后到在口语交际中根据语境、交际意图，正确使用句子 重音模式交流信息。 教学材料利用与开发：本案例设计除了运用教材提供的素材，根据最终要实现的运用句 子重音变化实现交际意图的教学目标，补充了识辨、练习与应用句子中心词的相关素材。 拓 展利用教材，在练习运用环节，学生围绕单元主题创编小对话，准备与单元主题相关的简短 演讲等活动。 教学活动设计注重语音、语境和语义三者的相关；在语境中进行语音练习，语音练习注 重语境中的语义表达。 例如，练习运用的第一个活动，学生根据不同问题针对同一个句子判 断中心词，在语境中运用重音变化改变语义；在口语互动中，学生运用句子重音实现语言交 际意图。 教学活动设计体现了从句子到篇章的逐层上升。 句子重音的学习从句子重读、非重读 词、中心词的识辨活动开始，过渡到提问、对话中识辨、练习与应用，最后到篇章层面的识辨、 练习和应用，环环相扣，层级递进。 􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉 思考与练习： （１）本教学案例中，你最喜欢的教学活动是哪一个，为什么？ （２）假如你用该案例中的材料和活动教授语音，你会对教学活动或活动的顺序做哪些调 整，为什么？ 􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉􀪉 ００１ •高中英语新课程教学设计与案例分析• 教学设计实践 下面语音教学内容选自人民教育出版社普通高中教科书《英语》必修第三册的 Ｕｎｉｔ ３ Ｄｉｖｅｒｓｅ Ｃｕｌｔｕｒｅｓ，请依据内容设计两至三个语音教学活动。 附：参考答案（练习应用部分） １）音素 练习 １ ① ／ ｅ ／ 　 　 ② ／ ʊ ／ 　 　 ③ ／ əʊ ／ 　 　 ④ ／ ｓ ／ 　 　 ⑤ ／ ｔʃ ／ 练习 ２ ｂｏｏｋ—ｃｏｏｋ　 　 ｂａｃｋ—ｐａｃｋ　 　 ｄａｙ—ｌａｙ　 　 ｊｕｒｙ—ｆｕｒｙ　 　 ｓｕｒｅ—ｌｕｒｅ　 　 ｊｏｂ—ｒｏｂ 练习 ３ ｈｕｔ—ｂｕｔ ｓｈｙ—ｗｈｙ ｇｌａｓｓ—ｇｒａｓｓ ｒａｉｎ—ｔｒａｉｎ ｓｉｚｅ—ｒｉｓｅ ｄｏｇ—ｆｒｏｇ 练习 ４ 删除的音素 ａｇｏ ／ ə ／ ｇｏ ｃａｔ ／ ｋ ／ ａｔ ｄａｒｋ ／ ｄ ／ ａｒｋ ｈａｉｒ ／ ｈ ／ ａｉｒ ｈｅａｒ ／ ｈ ／ ｅａｒ ｓａｎｄ ／ ｎ ／ ｓａｄ ｓｔａｎｄ ／ ｔ ／ ｓａｎｄ ｐｅａｒ ／ ｐ ／ ｅａｒ ｓｅａｔ ／ ｓ ／ ｅａｔ １０１ •第三章　 语音教学设计与案例分析• ｃａｓｈ ／ ｋ ／ ａｓｈ ｆｉｌｌ ／ ｆ ／ ｉｌｌ 练习 ５ 替换的音素 ｐｏｏｌ ／ ｐ ／ — ／ ｆ ／ ｆｏｏｌ ｓｕｆｆｅｒ ／ ｆ ／ — ／ ｐ ／ ｓｕｐｐｅｒ ｓｉｎ ／ ｓ ／ — ／ θ ／ ｔｈｉｎ ｍａｔ ／ ｔ ／ — ／ θ ／ ｍａｔｈ ｓｈｏｒｅ ／ ʃ ／ — ／ ｔʃ ／ ｃｈｏｒｅ ｓａｆｅ ／ ｆ ／ — ／ ｖ ／ ｓａｖｅ ｌｅｄ ／ ｄ ／ — ／ ｔ ／ ｌｅｔ ｂａｔｃｈ ／ ｔʃ ／ — ／ ｄʒ ／ ｂａｄｇｅ ｃｏｍｅ ／ ｋ ／ — ／ ｇ ／ ｇｕｍ ｔｒｉｐ ／ ｔｒ ／ — ／ ｄｒ ／ ｄｒｉｐ 练习 ６ ①Ｊａｎｉｅ ｒｅａｄ ａ ｂｏｏｋ ｂｙ ｔｈｅ ｂａｂｂｌｉｎｇ ｂｒｏｏｋ． ②Ｔｈｅ ｃｈｉｌｄ ｂｏｕｎｃｅｄ ｔｈｅ ｂａｌｌ ａｔ ｔｈｅ ｂａｃｋｙａｒｄ ｂａｒｂｅｑｕｅ． ③Ｔｈｅ ｂａｒｂａｒｉａｎｓ ｂｒｏｋｅ ｔｈｒｏｕｇｈ ｔｈｅ ｂａｒｒｉｃａｄｅ． ④Ｈｅ ａｃｔｓ ｓｉｌｌｙ ａｔ ｔｉｍｅｓ， ｂｕｔ ｈｅ ｗａｓ ｂｌｅｓｓｅｄ ｗｉｔｈ ａ ｂｒｉｌｌｉａｎｔ ｂｒａｉｎ． ⑤ Ｔｈｅ ｂｅａｕｔｉｆｕｌ ｂｏｕｑｕｅｔ ｂｌｏｓｓｏｍｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｂｒｉｇｈｔ ｓｕｎ． 练习 ７ ①Ｙｏｕｒ ｆｒｉｅｎｄｓ ｗｉｌｌ ｆｌｉｐ⁃ｆｌｏｐ ｆａｓｔ ｗｈｅｎ ｆａｃｉｎｇ ｔｒｏｕｂｌｅ． ② Ｏｕｒ ｆｉｎａｎｃｉａｌ ｆｕｔｕｒｅ ｆｅｌｌ ｉｎｔｏ ａ ｆｒｅｅ ｆａｌｌ． ③Ｔｈｅ ｓｔｕｎｔｍａｎ ｆｌｉｐｐｅｄ ｆｒｏｍ ａ ｆｏｒｔｙ ｆｏｏｔ Ｆｅｒｒｉｓ ｗｈｅｅｌ． ④ Ｉ ｆｏｒｇｏｔ ｍｙ ｆｌｉｐ ｐｈｏｎｅ ｂｕｔ ｆｅｌｔ ｆｒｅｅ． ⑤Ｔｈａｔ􀆳ｓ ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ ｐｈｏｔｏ ｏｆ ｆｒａｎｃｅ ｆｒｏｍ ｔｈｅ Ｍｏｏｎ． 练习 ８ Ｓｔａｒ ｌｉｇｈｔ， ｓｔａｒ ｂｒｉｇｈｔ， Ｆｉｖｅ ｓｔａｒ Ｉ ｓｅｅ ｔｏｎｉｇｈｔ， Ｉ ｗｉｓｈ Ｉ ｍａｙ， Ｉ ｗｉｓｈ Ｉ ｍｉｇｈｔ Ｈａｖｅ ｔｈｅ ｗｉｓｈ Ｉ ｗｉｓｈ ｔｏｎｉｇｈｔ． 练习 ９ ｔａｐ　 　 　 　 　 ｓｎａｐ， ｌａｐ， ｔｒａｐ ｂａｇ ｒａｇ， ｔａｇ， ｆｌａｇ ｂａｌｌ ｈａｌｌ， ｃａｌｌ， ｓｍａｌｌ ｂｌａｃｋ ｔｒａｃｋ， ｓｎａｃｋ， ｐａｃｋ ２０１ •高中英语新课程教学设计与案例分析• ｓｉｔ ｋｎｉｔ， ｆｉｔ， ｓｐｉｔ， ｐｉｔ ｈｉｌｌ ｓｐｉｌｌ， ｐｉｌｌ， ｓｔｉｌｌ， ｍｉｌｌ ２）音节 练习 １ Ｓｙｌｌａｂｌｅ（ｓ） Ｗｏｒｄｓ １ ｃｉｔｅ，ｅａｓｅ， ｔｉｐ， ｐｉｎ， ｄｏｌｌ ２ ｔａｂｌｅ， ｉｍｐｏｒｔ， ｉｎｃｒｅａｓｅ， ｆｕｒｔｈｅｒ， ｈａｒｂｏｕｒ ３ ｆａｍｉｌｙ， ｃｏｍｐａｎｙ， ｃｏｎｄｉｔｉｏｎ， ａｃｔｉｖｉｓｔ， ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ 练习 ２ ｆｏｇ ／ ｇｙ　 ｆｒｏ ／ ｚｅｎ　 ｈｅａ ／ ｒｉｎｇ　 ｉｎ ／ ｖｉｓｉｂｌｅ　 ｐａｉｎ ／ ｆｕｌ　 ｓｙｍ ／ ｐａｔｈｉｚｅ　 ｍｅｍ ／ ｂｅｒ　 ｎａｕｇｈ ／ ｔｙ 练习 ３ ｓｗｅｅｔ ／ ｎｅｓｓ 　 ｐｕｚ ／ ｚｌｅ 　 ｆｏｕｎｄａ ／ ｔｉｏｎ 　 ｎｅｃｋ ／ ｌａｃｅ 　 ｐｒｏ ／ ｃｅｓｓ 　 ｏｂ ／ ｓｅｒｖｅ 　 ｐａｔ ／ ｔｅｒｎ 　 ｐａ ／ ｔｉｅｎｃｅ ３）单词重音 练习 １ Ｃｏｌｕｍｎ １ Ｏｏ（重音在第一个音节） Ｃｏｌｕｍｎ ２ ｏＯ（重音在第二个音节） ｃｏｕｐｌｅ， ａｉｒｓｉｃｋ， ｃｏｎｔｅｘｔ， ｆｏｒｗａｒｄ， ｈａｂｉｔ， ｍｉｒｒｏｒ， ｌｉｋｅｌｙ， ｐｌａｔｆｏｒｍ， ｐｕｂｌｉｓｈ ｒｅｐｏｒｔ， ａｌａｒｍ， ａｐｐｌｙ， ｒｅｐｌａｃｅ， ｅｍｐｌｏｙ， ａｄｖｉｃｅ， ｉｎｄｅｅｄ， ｕｎｕｓｕａｌ， ｐｉａｎｏ 练习 ２ Ｏｏ Ｏｏｏ ｏＯｏ Ｏｏｏｏ ｏｏＯｏ ｐｌｕｍｂｅｒ ｄｏｃｔｏｒ ｗｏｒｋｅｒ ｓｏｌｄｉｅｒ ａｃｔｏｒ ａｒｔｉｓｔ ｆｉｒｅｍａｎ ｆａｒｍｅｒ ｃａｒｐｅｎｔｅｒ ｇｏｖｅｒｎｅｓｓ ｌｅｃｔｕｒｅｒ ｓｃｉｅｎｔｉｓｔ ｇａｒｄｅｎｅｒ ｍｕｓｉｃｉａｎ ｐｏｌｉｃｅｍａｎ ｅｘｐｌｏｒｅｒ ｄｅｓｉｇｎｅｒ ｊｏｕｒｎａｌｉｓｔ ｂｕｓｉｎｅｓｓｍａｎ ｅｄｕｃａｔｏｒ ｅｌｅｃｔｒｉｃｉａｎ ３０１ •第三章　 语音教学设计与案例分析• 练习 ３ ①ｉｎｓｅｃｔ， ｃａｍｐｕｓ， ｒｅｓｏｕｒｃｅ，ｊｏｕｒｎａｌ　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ｒｅＳＯＵＲＣＥ ②ｇｒａｄｕａｔｅ， ｐａｒｔｉｃｕｌａｒ， ｓｐｅｃｉｆｉｃ， ａｄｄｉｔｉｏｎ ＧＲＡｄｕａｔｅ ③ｔｅｌｅｐｈｏｎｅ， ｉｎｄｕｓｔｒｙ， ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ， ａｃｔｕａｌｌｙ ｕｎｄｅｒＳＴＡＮＤ ④ｍｉｓｔａｋｅ， ｐｒｅｆｅｒ， ｒａｔｈｅｒ， ｂｅｇｉｎ ＲＡｔｈｅｒ ⑤ｓｕｍｍａｒｙ， ｐｏｓｉｔｉｖｅ， ａｔｈｌｅｔｅ， ｄｅｌｉｖｅｒ ｄｅＬＩＶＥＲ 练习 ４ Ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ Ｓｔｒｅｓｓ Ｐａｔｔｅｒｎ Ｐａｒｔ ｏｆ Ｓｐｅｅｃｈ ①ａ． Ｉ􀆳ｌｌ ｒｅｃｏｒｄ ｔｈｅ ｆｉｌｍ ａｎｄ ｗｅ ｃａｎ ａｌｌ ｗａｔｃｈ ｉｔ ｌａｔｅｒ． ｂ． Ｉ ｔｒｙ ｔｏ ｋｅｅｐ ａ ｒｅｃｏｒｄ ｏｆ ｅｖｅｒｙｔｈｉｎｇ Ｉ ｓｐｅｎｄ． ｒｅＣＯＲＤ ＲＥｃｏｒｄ ｖｅｒｂ ｎｏｕｎ ②ａ． Ｉ􀆳ｍ ｌｏｏｋｉｎｇ ｆｏｒ ａ ｐｒｅｓｅｎｔ ｆｏｒ Ｍａｒｋ． ｂ． Ｙｏｕ ｍｕｓｔ ｐｒｅｓｅｎｔ ｙｏｕｒ ｐａｓｓｐｏｒｔ ｔｏ ｔｈｅ ｃｕｓｔｏｍｓ ｏｆｆｉｃｅｒ． ＰＲＥｓｅｎｔ ｐｒｅＳＥＮＴ ｎｏｕｎ ｖｅｒｂ ③ａ． Ｍａｎｙ ｏｆ ｕｓ ｈａｖｅ ｎｏ ｄｉｒｅｃｔ ｃｏｎｔａｃｔ ｗｉｔｈ ｅｌｄｅｒｌｙ ｐｅｏｐｌｅ． ｂ． Ｉ ｗｏｕｌｄ ｈａｖｅ ｔｏ ｆｉｎｄ ａｎｏｔｈｅｒ ｗａｙ ｔｏ ｃｏｎｔａｃｔ ｈｉｍ． ＣＯＮｔａｃｔ ｃｏｎＴＡＣＴ ｎｏｕｎ ｖｅｒｂ ④ ａ． Ｔｈｅ ｐｒｉｃｅ ｒｉｓｅ ｃａｕｓｅｄ ｍａｎｙ ｒｅａｄｅｒｓ ｔｏ ｄｅｓｅｒｔ ｔｈｅ ｍａｇａｚｉｎｅ． ｂ． Ｈｅ ｗａｓ ｐｏｉｎｔｉｎｇ ｏｆｆ ｔｏｗａｒｄ ｔｈｅ ｄｅｓｅｒｔ． ｄｅＳＥＲＴ ＤＥｓｅｒｔ ｖｅｒｂ ｎｏｕｎ ⑤ａ． Ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｐｒｏｔｅｓｔ ｔｈｅ ｄｅｃｉｓｉｏｎ． ｂ． Ｔｈｅ ｓｃｈｏｏｌ ｈａｓ ｒｅｃｅｉｖｅｄ ｏｖｅｒ ３，０００ ｌｅｔｔｅｒｓ ｏｆ ｐｒｏｔｅｓｔ． ｐｒｏＴＥＳＴ ＰＲＯｔｅｓｔ ｖｅｒｂ ｎｏｕｎ ４）句子重音 练习 １ ①Ｍａｎ ｂｅｌｏｎｇｓ ｔｏ ｔｈｅ ｅａｒｔｈ． ②Ｈｅ ｗａｎｔｓ ｔｏ ｇｅｔ ｏｕｔ ａｎｄ ｓｅｅ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ． ③Ｔｈｅｙ􀆳ｖｅ ｂｅｅｎ ｔａｌｋｉｎｇ ａｂｏｕｔ ｄｏｉｎｇ ｔｈａｔ ｆｏｒ ｙｅａｒｓ． ④Ｉｎ ｔｈｒｅｅ ｗｅｅｋｓ， ｈｅ􀆳ｌｌ ｂｅ ｗｏｒｋｉｎｇ ａｓ ａ ｆｕｌｌ－ｔｉｍｅ ｃｌｅｒｋ． ⑤Ｗｅ ａｒｅ ｓｔｉｌｌ ｗａｉｔｉｎｇ ｆｏｒ ｔｈｅ ａｒｔｗｏｒｋ ｔｏ ｃｏｍｅ ｂａｃｋ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｐｒｉｎｔｅｒｓ． 练习 ２ Ｉ ｗａｎｔｅｄ ｈｉｍ ｔｏ ｓａｙ ｔｈｅ ｓｅｎｔｅｎｃｅ． （Ｎｏｔ ｔｈｅ ｗｏｒｄ．） Ｉ ｗａｎｔｅｄ ｈｉｍ ｔｏ ｓａｙ ｔｈｅ ｓｅｎｔｅｎｃｅ． （Ｍｅ ｎｏｔ ｙｏｕ！ ） Ｉ ｗａｎｔｅｄ ｈｉｍ ｔｏ ｓａｙ ｔｈｅ ｓｅｎｔｅｎｃｅ． （Ａｎｄ ｈｅ ｄｉｄ．） Ｉ ｗａｎｔｅｄ ｈｉｍ ｔｏ ｓａｙ ｔｈｅ ｓｅｎｔｅｎｃｅ． （Ｎｏｔ ｗｒｉｔｅ ｉｔ ｄｏｗｎ．） Ｉ ｗａｎｔｅｄ ｈｉｍ ｔｏ ｓａｙ ｔｈｅ ｓｅｎｔｅｎｃｅ． （Ｎｏｔ ｈｅｒ！ ） ４０１ •高中英语新课程教学设计与案例分析• 练习 ３ ①Ｉ ｓａｉｄ ｓｈｅ ｍｉｇｈｔ ｃｏｎｓｉｄｅｒ ａ ｎｅｗ ｃａｒ． （ Ｉｔ ｗａｓ ｍｙ ｉｄｅａ．） ②Ｉ ｓａｉｄ ｓｈｅ ｍｉｇｈｔ ｃｏｎｓｉｄｅｒ ａ ｎｅｗ ｃａｒ． （Ｄｏｎ􀆳ｔ ｙｏｕ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ ｍｅ？） ③Ｉ ｓａｉｄ ｓｈｅ ｍｉｇｈｔ ｃｏｎｓｉｄｅｒ ａ ｎｅｗ ｃａｒ． （Ｎｏ ａｎｏｔｈｅｒ ｐｅｒｓｏｎ） ④Ｉ ｓａｉｄ ｓｈｅ ｍｉｇｈｔ ｃｏｎｓｉｄｅｒ ａ ｎｅｗ ｃａｒ． （ Ｉｔ􀆳ｓ ａ ｐｏｓｓｉｂｉｌｉｔｙ．） ⑤Ｉ ｓａｉｄ ｓｈｅ ｍｉｇｈｔ ｃｏｎｓｉｄｅｒ ａ ｎｅｗ ｃａｒ． （Ｓｈｅ ｓｈｏｕｌｄ ｔｈｉｎｋ ａｂｏｕｔ ｉｔ． Ｉｔ􀆳ｓ ａ ｇｏｏｄ ｉｄｅａ） ⑥Ｉ ｓａｉｄ ｓｈｅ ｍｉｇｈｔ ｃｏｎｓｉｄｅｒ ａ ｎｅｗ ｃａｒ． （Ｎｏｔ ｊｕｓｔ ａ ｃａｒ．） ⑦Ｉ ｓａｉｄ ｓｈｅ ｍｉｇｈｔ ｃｏｎｓｉｄｅｒ ａ ｎｅｗ ｃａｒ． （Ｎｏｔ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ ｅｌｓｅ．） ５）意群与停顿 练习 １ ①Ｉ􀆳ｖｅ ｇｏｔ ｔｏ ｓｔｕｄｙ． ／ Ｗｈｅｒｅ ｈａｖｅ Ｉ ｐｕｔ ｍｙ ｂｏｏｋ？ ②Ｉｆ ｙｏｕ ｓｐｅａｋ ｉｎ ｔｈｏｕｇｈｔ ｇｒｏｕｐｓ， ／ ｙｏｕ􀆳ｌｌ ｂｅ ｅａｓｉｅｒ ｔｏ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ． ③Ｔｈｅ ｆａｃｔ ｉｓ， ／ ｔｈｏｕｇｈｔ ｇｒｏｕｐｓ ｍａｋｅ ｙｏｕ ｓｏｕｎｄ ｍｏｒｅ ｆｌｕｅｎｔ． ④Ａ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎ ｔｈｅ Ｕｎｉｔｅｄ Ｓｔａｔｅｓ ／ ｃａｎ ｂｅ ｑｕｉｔｅ ｅｘｐｅｎｓｉｖｅ． ⑤Ｇｒａｄｕａｔｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ／ ｏｆｔｅｎ ａｐｐｌｙ ｆｏｒ ｓｃｈｏｌａｒｓｈｉｐｓ ／ ｔｏ ｈｅｌｐ ｐａｙ ｔｈｅｉｒ ｔｕｉｔｉｏｎ． ⑥Ｉｆ ｔｈｅｙ ｈａｖｅ ｇｏｏｄ ｇｒａｄｅｓ ／ ｔｈｅｙ ｍａｙ ｓｕｃｃｅｅｄ ｉｎ ｇｅｔｔｉｎｇ ｆｕｎｄｉｎｇ． ⑦Ｓｔｏｎｅｈｅｎｇｅ ／ ｉｓ ａ ｐｒｅｈｉｓｔｏｒｉｃ ｍｏｎｕｍｅｎｔ ／ ｂｕｉｌｔ ｏｆ ｍａｓｓｉｖｅ ｓｔｏｎｅ ｐｉｌｌａｒｓ． ⑧Ｔｈｅ Ｇｒｅａｔ Ｗａｌｌ ｏｆ Ｃｈｉｎａ ／ ｒｕｎｓ ｅａｓｔ ａｎｄ ｗｅｓｔ ／ ｔｈｒｏｕｇｈ Ｎｏｒｔｈｅｒｎ Ｃｈｉｎａ． ⑨Ｔｈｅ ｐｙｒａｍｉｄｓ ｏｆ Ｅｇｙｐｔ ／ ｓｅｒｖｅｄ ａｓ ｔｏｍｂｓ ／ ｆｏｒ ｋｉｎｇｓ ａｎｄ ｑｕｅｅｎｓ． ⑩Ｍｏｕｎｔ Ｆｕｊｉ， ／ ｔｈｅ ｈｉｇｈｅｓｔ ｍｏｕｎｔａｉｎ ｉｎ Ｊａｐａｎ， ／ ｉｓ ａｎ ａｃｔｉｖｅ ｖｏｌｃａｎｏ． 练习 ２ ①Ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ ｓａｉｄ， ／ “Ｔｈａｔ ｓｔｕｄｅｎｔ ｉｓ ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｔ．” “Ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ ”， ／ ｓａｉｄ ｔｈａｔ ｓｔｕｄｅｎｔ， ／ “ ｉｓ ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｔ．” Ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔ ｉｓ ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｔ． Ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ ｉｓ ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｔ． ②Ｉｔ ｗａｓ ｒｅａｌｌｙ ｈｏｔ． ／ Ｏｕｔｓｉｄｅ， ／ ｔｈｅ ｔｅｍｐｅｒａｔｕｒｅ ｗａｓ ４０ ｄｅｇｒｅｅｓ． Ｉｔ ｗａｓ ｒｅａｌｌｙ ｈｏｔ ｏｕｔｓｉｄｅ． ／ Ｔｈｅ ｔｅｍｐｅｒａｔｕｒｅ ｗａｓ ４０ ｄｅｇｒｅｅｓ． Ｉｔ ｗａｓ ｖｅｒｙ ｈｏｔ ｏｕｔｓｉｄｅ （ ｉｎｓｉｄｅ ａｎｄ ｏｕｔｓｉｄｅ） ． Ｉｔ ｗａｓ ｖｅｒｙ ｈｏｔ ｏｕｔｓｉｄｅ （４０ ｄｅｇｒｅｅｓ） ． ③Ａ ｗｏｍａｎ ／ ｗｉｔｈｏｕｔ ｈｅｒ ｍａｎ ／ ｉｓ ｎｏｔｈｉｎｇ． Ａ ｗｏｍａｎ ／ ｗｉｔｈｏｕｔ ｈｅｒ ／ ｍａｎ ｉｓ ｎｏｔｈｉｎｇ． Ａ ｗｏｍａｎ ｉｓ ｎｏｔｈｉｎｇ（ｗｉｔｈｏｕｔ ｈｅｒ ｍａｎ） ． Ｍａｎ ｉｓ ｎｏｔｈｉｎｇ（ｗｉｔｈｏｕｔ ｔｈｅ ｗｏｍａｎ） ． ④Ｔｈｅ ｎｕｒｓｅ ／ ｌｏｏｋｅｄ ｏｖｅｒ ｍｙ ｈｅａｄ． Ｔｈｅ ｎｕｒｓｅ ｌｏｏｋｅｄ ／ ｏｖｅｒ ｍｙ ｈｅａｄ． Ｔｈｅ ｎｕｒｓｅ ｅｘａｍｉｎｅｄ ｍｙ ｈｅａｄ ｑｕｉｃｋｌｙ． Ｔｈｅ ｎｕｒｓｅ ｌｏｏｋｅｄ ａｂｏｖｅ ｍｙ ｈｅａｄ． ⑤Ｉｆ ｙｏｕ ｆｉｎｉｓｈ ／ ｑｕｉｃｋｌｙ ｌｅａｖｅ ｔｈｅ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ． Ｉｆ ｙｏｕ ｆｉｎｉｓｈ ｑｕｉｃｋｌｙ ／ ｌｅａｖｅ ｔｈｅ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ． Ｌｅａｖｅ ｔｈｅ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｔｈｅ ｍｏｍｅｎｔ ｙｏｕ ｆｉｎｉｓｈ ｔｈｅ ｔａｓｋ． Ｆｉｎｉｓｈ ｔｈｅ ｔａｓｋ ｑｕｉｃｋｌｙ， ｔｈｅｎ ｌｅａｖｅ ｔｈｅ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ． ５０１ •第三章　 语音教学设计与案例分析• 练习 ３ 　 　 Ｄｏｅｓ ｉｔ ｒｅａｌｌｙ ｍａｔｔｅｒ ／ ｗｈｅｔｈｅｒ ｐｅｏｐｌｅ ｓｐｅａｋ ｗｉｔｈ ａｎ ａｃｃｅｎｔ ／ ａｓ ｌｏｎｇ ａｓ ｔｈｅｙ ｃａｎ ｂｅ ｅａｓｉｌｙ ｕｎｄｅｒｓｔｏｏｄ？ ／ ／ Ｍａｎｙ ｐｅｏｐｌｅ ｎｏｗ ｂｅｌｉｅｖｅ ／ ｔｈａｔ ｉｎ ａｎ ｉｎｃｒｅａｓｉｎｇｌｙ ｇｌｏｂａｌｉｓｅｄ ｗｏｒｌｄ ／ ｗｅ ｓｈｏｕｌｄ ａｃｃｅｐｔ ｖａｒｉａｔｉｏｎｓ ｉｎ ｐｒｏｎｕｎｃｉａｔｉｏｎ ／ ｔｈａｔ ｉｓ ／ ａｃｃｅｎｔ． ／ ／ Ｈｏｗｅｖｅｒ ／ ｔｈｅｒｅ􀆳ｓ ｎｏ ｐｏｉｎｔ ｉｎ ｓｐｅａｋｉｎｇ ｗｉｔｈ ａｎ ａｃｃｅｎｔ ／ ｉｆ ｐｅｏｐｌｅ ｃａｎ􀆳ｔ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ ｙｏｕ ／ ｉｓ ｔｈｅｒｅ？ ／ ／ ６）语调 练习 １ ①Ｄ　 　 ②Ａ　 　 ③Ｂ　 　 ④Ｃ 练习 ２ ①ˈＴｅｌｌ ｍｅ ｔｈｅ ↘ｔｒｕｔｈ． ②ˈＮｉｃｅ ↘ｗｅａｔｈｅｒ， ↗ｉｓｎ􀆳ｔ ｉｔ？ ③ˈＨｏｗ ˈｗｅｌｌ ｓｈｅ ↘ｓｉｎｇｓ！ ④Ｈｅ ｗｉｌｌ ↘ｈｅｌｐ ｔｈｅｍ， ↗ｗｏｎ􀆳ｔ ｈｅ？ ⑤Ｄｏｅｓ ｈｅ ˈｓｐｅａｋ ↗Ｅｎｇｌｉｓｈ ｏｒ ↘Ｇｅｒｍａｎ？ ⑥Ｃａｎ Ｉ ˈｂｏｒｒｏｗ ｙｏｕｒ ↗ｄｉｃｔｉｏｎａｒｙ， ｐｌｅａｓｅ？ ⑦Ａｒｅ ｔｈｅ ˈｓｔｕｄｅｎｔｓ ˈｒｅａｄｙ ｆｏｒ ｔｈｅ ↗ｔｅｓｔ？ ⑧ˈＷｈａｔ ˈｔｉｍｅ ｓｈｏｕｌｄ Ｉ ↘ｃａｌｌ ｙｏｕ？ ⑨Ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ˈｌｉｋｅ ａｎ ↗ａｐｐｌｅ ｏｒ ａ ↘ｐｅａｒ？ ⑩ˈＷｈｏｓｅ ˈｂｏｏｋ ｉｓ ↘ｔｈｉｓ？ 练习 ３ Ｃｅｒｔａｉｎ Ｕｎｃｅｒｔａｉｎ ①ˈＴｈｅｙ ˈｔｏｌｄ ｍｅ ｔｏ ˈｃｏｍｅ ↘ｙｅｓｔｅｒｄａｙ． √ ②Ｔｈｅ ˈｒｅｐｏｒｔｓ ａｒｅ ˈｄｕｅ ｎｅｘｔ ↗Ｍｏｎｄａｙ． √ ③ˈＳｉｍｏｎ ˈｆａｉｌｅｄ ｈｉｓ ↗ｔｅｓｔ． √ ④ˈＡｎｇｅｌ ˈｐｒｅｆｅｒｓ ˈｃｏｆｆｅｅ ｏｖｅｒ ↗ｔｅａ． √ ⑤ Ｏｕｒ ˈｃｏｍｐａｎｙ ˈｐｌａｎｓ ｔｏ ↘ｅｘｐａｎｄ． √ ⑥ˈＹｏｕ ｎｅｅｄ ｔｏ ˈｇｉｖｅ ｉｔ ｔｏ ↗ｈｅｒ． √ ⑦ˈＷｅｄｎｅｓｄａｙ ｉｓ ˈＪｕｌｉｅ􀆳ｓ ↘ｂｉｒｔｈｄａｙ． √ ⑧ˈＨｅ ˈａｃｃｅｐｔｅｄ ａ ˈｊｏｂ ｉｎ ↗Ｓｈａｎｇｈａｉ． √ ⑨Ｍｙ ˈｃｏｕｓｉｎ ˈａｄｏｐｔｅｄ ｔｗｏ ˈｋｉｔｔｅｎｓ ↘ｙｅｓｔｅｒｄａｙ． √ ⑩Ｔｈｅ ˈｔｒａｉｎ ｗａｓ ˈｄｅｌａｙｅｄ ｆｏｒ ａｎ ˈｈｏｕｒ ｔｈｉｓ ↘ｍｏｒｎｉｎｇ． √ ６０１ •高中英语新课程教学设计与案例分析• 练习 ４ Ｄｉａｌｏｇｕｅｓ Ｆｕｎｃｔｉｏｎｓ ①Ａ： Ｉ ｃａｎ􀆳ｔ ｓｅｅｍ ｔｏ ｆｉｎｄ ｍｙ ｐｈｏｎｅ． Ｉ ｔｈｏｕｇｈｔ Ｉ ｌｅｆｔ ｉｔ ｉｎ ｔｈｅ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ． Ｂ： Ｗｈｅｒｅ？ ↘ Ａ： Ｔｈｅ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ． ａ ｒｅｑｕｅｓｔ ｆｏｒ ｃｌａｒｉｆｉｃａｔｉｏｎ ②Ａ： Ｉ ｐｌａｃｅｄ ｔｈｅ ｏｒｄｅｒ ｆｏｒ ｎｅｘｔ ｗｅｅｋ． Ｂ： Ｗｈｅｎ？ ↗ Ａ： Ｎｅｘｔ Ｗｅｄｎｅｓｄａｙ． ａ ｒｅｑｕｅｓｔ ｆｏｒ ａｄｄｉｔｉｏｎａｌ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ③Ａ： Ｏｎｅ ｏｆ ｍｙ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｅｍａｉｌｅｄ ｍｅ ａｂｏｕｔ ｍｙ ｈｏｍｅｗｏｒｋ． Ｂ： Ｗｈｏ？ ↗ Ａ： Ｐｒｏｆｅｓｓｏｒ Ｗｉｌｌｉａｍｓ． ａ ｒｅｑｕｅｓｔ ｆｏｒ ａｄｄｉｔｉｏｎａｌ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ④Ａ： Ｉ ｎｅｅｄ ｔｏ ｔｅｌｌ ｙｏｕ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ． Ｂ： Ｗｈａｔ？ ↘ Ａ： Ｉ ｎｅｅｄ ｔｏ ｔｅｌｌ ｙｏｕ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ． ａ ｒｅｑｕｅｓｔ ｆｏｒ ｃｌａｒｉｆｉｃａｔｉｏｎ ⑤Ａ： Ｉ ｎｅｅｄ ｔｏ ｐｉｃｋ ｕｐ ｈｅｒ ａｐａｒｔｍｅｎｔ ｋｅｙ ｔｏｄａｙ． Ｂ： Ｗｈｅｎ？ ↗ Ａ： ３ ｐｍ． ａ ｒｅｑｕｅｓｔ ｆｏｒ ａｄｄｉｔｉｏｎａｌ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ 　 　 说明：在特殊疑问句中，降调表示说话人可能想要对方重复或者澄清信息，而升调是说 话人可能想要获取更多信息。 对话①和④中的 ｗｈｅｒｅ， ｗｈａｔ 用降调；对话②，③和⑤中的 ｗｈｅｎ， ｗｈｏ， ｗｈｅｎ 用升调。 （Ｆａｌｌｉｎｇ ｉｎｔｏｎａｔｉｏｎ ｏｎ ａ “ｗｈ” ｑｕｅｓｔｉｏｎ ｉｓ ａ ｒｅｑｕｅｓｔ ｆｏｒ ｃｌａｒｉｆｉｃａｔｉｏｎ， ｗｈｅｒｅａｓ ｒｉｓｉｎｇ ｉｎｔｏｎａｔｉｏｎ ｏｎ ａ “ｗｈ” ｑｕｅｓｔｉｏｎ ｉｓ ａ ｒｅｑｕｅｓｔ ｆｏｒ ａｄｄｉｔｉｏｎａｌ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ．） ７）连读 练习 １ ｃｏｎｓｏｎａｎｔ ＋ ｖｏｗｅｌ ｒ⁃ｌｉｎｋｉｎｇ ｖｏｗｅｌ ＋ ｖｏｗｅｌ ｇｏｏｄ ｉｄｅａ ｃｏｍｅ ｏｕｔ ｗｏｒｋ ｏｕｔ ｌｏｏｋ ａｔ ｉｔ ｂｒｕｓｈ ｕｐ ｌａｔｅｒ ｏｎ ａ ｐａｉｒ ｏｆ ｍｏｒｅ ｏｖｅｒ ｒｅｍｅｍｂｅｒ ｉｔ ａｆｔｅｒ ａｌｌ ａｎｙ ｏｔｈｅｒ ｍｙ ａｕｎｔ ｃａｒｒｙ ｏｕｔ ｎｏ ｅｎｄ ｔｈｒｏｗ ａｗａｙ ７０１ •第三章　 语音教学设计与案例分析• 练习 ２：朗读下列五组短语和句子，注意每组中有连读的短语或句子。 Ｇｒｏｕｐｓ Ｐｈｒａｓｅｓ ａｎｄ Ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ Ｃｈｏｉｃｅ ｆｏｒ Ｗｏｒｄ Ｌｉｎｋｉｎｇ ① Ａ． ｃｏｍｅ ｏｖｅｒ Ｂ． ｇｅｔ ｂｅｔｔｅｒ Ａ ② Ａ． Ｍａｔｔ ｌｉｖｅ Ｂ． ｆａｒ ａｗａｙ Ｂ ③ Ａ． ｓｉｔ ｄｏｗｎ Ｂ． ｄｏ ｉｔ Ｂ ④ Ａ． ｐｉｎｋ ｅｌｅｐｈａｎｔ Ｂ． ｐｉｎｋ ｐａｎｔｈｅｒ Ａ ⑤ Ａ． Ｊｅｎｎｙ ｗｏｒｋｓ ｆｏｒ ｈｅｒ ｕｎｃｌｅ． Ｂ． Ｊａｍｅｓ ｗｏｒｋｓ ｆｏｒ ｈｉｓ ｆａｔｈｅｒ． Ａ ⑥ Ａ． Ｈｅ ｒｕｎｓ ｆａｓｔ． Ｂ． Ｉ􀆳ｍ ｏｎ ｔｈｅ ｔｒａｉｎ． Ｂ 练习 ３ ①Ｔｉｍｅ⌒ｉｓ⌒ｕｐ． ②Ｐｌｅａｓｅ ｔｕｒｎ⌒ｉｔ⌒ｏｎ． ③Ｃａｎ⌒Ｉ ｈａｖｅ⌒ａ ｂｉｔ⌒ｏｆ⌒ｅｇｇ？ ④Ｙｏｕ⌒ａｌｌ ｇｏ⌒ｏｕｔ ｔｏｏ⌒ｏｆｔｅｎ． ⑤Ｔｈｅｙ⌒ａｌｌ ｂｕｙ ａｔ ｔｈｅ⌒ａｒｃａｄｅ． ⑥Ｓｕｃｈ⌒ａ ｎｉｃｅ⌒ｅｖｅｎｉｎｇ． ⑦Ｉ􀆳ｍ⌒ａｌｒｅａｄｙ ｔｈｅｒｅ． ⑧Ｗｈｅｒｅ⌒ａｒｅ ｙｏｕｒ ｂｒｏｔｈｅｒ⌒ａｎｄ ｓｉｓｔｅｒ？ ⑨Ｔｈｅｒｅ⌒ｉｓ ａ ｐａｉｒ⌒ｏｆ ｓｈｏｅｓ ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ ｂｅｄ． ⑩Ｍｙ ｇｏａｌ⌒ｉｓ ｔｏ ｔｒａｖｅｌ⌒ａｒｏｕｎｄ Ｃｈｉｎａ． 练习 ４ 　 　 Ａｎ⌒ｏｌｄ ｗｏｍａｎ ｈａｄ⌒ａ ｃａｔ． Ｔｈｅ ｃａｔ ｗａｓ ｖｅｒｙ⌒ｏｌｄ； ｓｈｅ ｃｏｕｌｄ ｎｏｔ ｒｕｎ ｑｕｉｃｋｌｙ， ａｎｄ ｓｈｅ ｃｏｕｌｄ ｎｏｔ ｂｉｔｅ， ｂｅｃａｕｓｅ ｓｈｅ ｗａｓ ｓｏ⌒ｏｌｄ． Ｏｎｅ ｄａｙ ｔｈｅ⌒ｏｌｄ ｃａｔ ｓａｗ ａ ｍｏｕｓｅ； ｓｈｅ ｊｕｍｐｅｄ⌒ａｎｄ ｃａｕｇｈｔ ｔｈｅ ｍｏｕｓｅ． Ｂｕｔ ｓｈｅ ｃｏｕｌｄ ｎｏｔ ｂｉｔｅ⌒ｉｔ； ｓｏ ｔｈｅ ｍｏｕｓｅ ｇｏｔ⌒ｏｕｔ⌒ｏｆ ｈｅｒ ｍｏｕｔｈ ａｎｄ ｒａｎ ⌒ａｗａｙ， ｂｅｃａｕｓｅ ｔｈｅ ｃａｔ ｃｏｕｌｄ ｎｏｔ ｂｉｔｅ⌒ｉｔ． ８０１ •高中英语新课程教学设计与案例分析•