5如何在DI即时挑战训练中实施生活教育-小学科学+生活融合实践研究

076 小学科学 + 生活融合实践研究 如何在 DI 即时挑战训练中实施生活教育 重庆市江北区玉带山小学校　 申志 【摘要】人们往往重视学生的学校生活，忽视儿童的家庭生活和社会生活 对儿童成长的意义和价值。DI 关注对青少年学生的创意思维、团队合作和问题 解决等能力的培养，它关注的是创意问题解决和团队合作的过程式教育。这其中 尤其缺乏的是来自学校这个独特的公共教育机构对打通学校生活、家庭生活、社 会生活的方法和策略，缺乏构建儿童完整教育（应该包括学校教育、家庭教育和 社会教育）的活动和机制，而 DI 即时挑战就是一个刚好能弥补这种缺陷的教育 活动。 【关键词】DI 即时挑战；生活教育 一、生活教育的现状及必要性 人们往往容易看到儿童学校生活中的学科学习生活，忽略儿童在学校生活中 的其他各类生活形态。另外，人们往往重视学生的学校生活，忽视儿童的家庭生 活和社会生活对儿童成长的意义和价值。其中尤其缺乏的是来自学校这个独特的 公共教育机构对打通学校生活、家庭生活、社会生活的方法和策略，缺乏构建儿 童完整教育（应该包括学校教育、家庭教育和社会教育）的活动和机制，而 DI 即时挑战就是一个恰能弥补这种缺陷的教育活动。 针对我国生活教育的现状，如学生中独生子女占很大比例，个人主义思想严 重，不爱合作，动手能力和解决问题的能力不强，陶行知先生曾指出，我们的真 正指南针只是实际生活，实际生活向我们提供无穷的问题，要求不断地解决。DI 关注对青少年学生的创意思维、团队合作和问题解决等能力的培养，它关注的是 创意问题解决和团队合作的过程式教育。玉带山小学邹校长看到了 DI 比赛的魅力， 这和学校“培养创造未来中国的学习者，走向世界第一站”的理念相契合，DI 比 赛可以更好地将学生学习和生活融合。 077 第三部分　教师论文 二、在DI 即时挑战训练中提高学生解决问题的能力 DI 比赛包含团队挑战和即时挑战赛。而即时挑战又分任务类、表演类和综合 类。首先在团队合作方面，训练时要求 5~7 人合作，每个人分工不同，可以有队长、 计时员等，有的学生喜欢争着当队长，甚至互不相让，或者都不想当，这就要求 队员有很强的团队合作意识。我们通常要求队员们轮流当队长，最后看谁最适合 当队长，队长还要善于协调伙伴们的人际关系，让他们像生活中的兄弟姐妹一样 和睦相处。 其次，在问题解决方面，比如表演类的“报喜不报忧”，要将三则负面新闻 报道为好消息，以训练孩子们的想象力、语言表达能力以及乐观的心态；“最佳 导游”要求孩子们结合生活中的体验观察，想象旅游地点意外改变之后，自己扮 演一位最佳导游，这会引导孩子们在生活中“处处留心皆学问”的学习方式。 在训练中可以将生活中的大多数问题融入挑战内容。任务类挑战训练又细分 为若干项目。如结构类题目往往提供一些牙签、吸管、纸、标签纸、回形针等材 料，制作成的结构有的要求尽量高，有的要求尽量长，有的要求能承受尽量多的 质量……发送类题目往往要求把乒乓球、高尔夫球、铅笔、玻璃珠等物品从一个 地方运到另外一个地方；信号类题目要求队员利用提供的材料建立一套通信系 统，如不说话、不用文字、接力共同画一个物品让另一半队员来猜等。这些挑战 通常要求在 5~8 min 内完成。挑战时教练老师不能干涉。平时听老师的话习惯了 的乖孩子们开始很不适应，在训练中孩子们开始往往不能按时完成任务，或者注 意了时间任务又不能保质保量地完成，随着训练的重复，渐渐地孩子们树立起了 时间意识和任务意识。在“搭高塔”任务训练时，为了尽量搭得高，孩子们又常 常忽略了底部基础的扎实，最后前功尽弃，塔“轰然倒下”，导致基础分都没有， 这让孩子们明白做事要讲究策略，“万丈高楼从地起”，基础打牢有多么重要。 在完成任务的同时，还要有与众不同的创意才能获得高分，这让孩子们身处兴奋 的挑战中而乐此不疲。失败了没关系，多训练几次，孩子们不再为失败而气馁， 成功就离孩子们越来越近，自信心油然而生。孩子们常说这些是在书本中学不 到的。 078 小学科学 + 生活融合实践研究 三、训练成效及思考 正是基于这样大量的训练，经过近半年的努力，玉带山的 DI 队员们先后在 2016 年获得全球 DI 总决赛的 PO 挑战第二名和唯一特别奖——“火炬奖”，2017 年在第十二届 DI 创新思维中国区总决赛中获“DI 探索精神奖”特别奖和全球赛参 赛资格。由上所述，DI 挑战的教育活动由于具有开放性、先进性和发展性，所以 能够在短短的十几年风靡全世界。如果把 DI 即时挑战训练渗透到平时的教学中， 相信学生们所受的教育一定会更加圆满，在生活中将更有创造力。