第4单元-【领航阅读】2024-2025学年五年级语文下册（统编版）

单元核心 解读 单元主题解读 单元阅读要素 破解阅读妙招 同学们，“责任”是本单元的主题，围绕这 一主题编排了 《古诗三首》 《青山处处埋忠骨》 《军神》三篇精读课文及《清贫》一篇略读课文。 这些不同形式的课文从不同的角度选取不同年代、 不同人物的不同事例，让我们感受先辈们崇高的 责任感和使命感。 “通过课文中动作、语言、神态的描写，体 会人物的内心”是本单元的阅读要素。 本单元的四篇课文以“责任”为主题，凸显出“家国情怀” “伟人胸怀”“钢铁意志”和“坚定信念”四个板块。 第 四 单 元 第四单元 41 领航阅读 五年级 下册 读中想象 “ 家国情怀 ” 以 《 古诗三首 》 为主 ， 同学们可以在结合注释了解诗意的 基础上 ， 边读边思考诗中写了哪些景色或事物 ， 想象诗句描绘出了一幅怎 样的画面 ， 再进一步将想象的画面和诗歌的写作背景联系起来 ， 体会诗人 表达的感情 。 读中体会 “ 伟人胸怀 ” 体现在 《 青山处处埋忠骨 》 一课 ， 同学们可以画出描写毛 主席动作 、 语言 、 神态的语句 ， 熟读之后 ， 结合文章内容和相关资料 ， 深 入思考 ， 体会毛主席的内心 。 读后改写 《 军神 》 一课表现了刘伯承的 “ 钢铁意志 ”， 读后同学们可以站在沃克 医生的角度来改写整个故事 ， 可以加上沃克医生的表情 、 动作 、 内心独白 等 ， 以此来展现他的内心变化 ， 衬托出刘伯承的惊人毅力 。 读中对比 “ 坚定信念 ” 是借助略读课文 《 清贫 》 展开的 ， 同学们可以把方志敏和 国方兵士说的话进行对比 ， 可以将描写国方兵士搜身过程的语句和方志敏 的反应进行对比 ， 从中体会方志敏清贫 、 朴素的生活及矜持不苟 、 舍己为 公的精神品质 。 加油站 同学们 ， 了解了本单元的阅读训练要点 ， 接下来你可以借助小妙招儿 举一反三 ， 学以致用 ， 在阅读实践中大展身手啦 ， 看看你能闯过几道关 ！ 42 一 、 细读诗句 ， 连一连 。 黄河远上白云间 孤城遥望玉门关 边塞荒凉景象 三万里河东入海 一片孤城万仞山 北方壮丽河山 青海长云暗雪山 五千仞岳上摩天 边塞辽阔景象 二 、 理解记忆 ， 填一填 。 1. 《 从军行 》 中表现戍边战士气势与豪情的诗句是 ， 。 2. 《 秋夜将晓出篱门迎凉有感 》 的作者为南宋诗人 ， 其 中的 “ ， ” 这两句诗表达 了作者满腔的悲愤和热切的期盼之情 。 三 、 仔细斟酌 ， 选一选 。 《 闻官军收河南河北 》 中 ， 通过想象 ， 描写 “ 喜欲狂 ” 的激动心情的诗 句是 （ 多选 ） （ ） A. 剑外忽传收蓟北 ， 初闻涕泪满衣裳 。 B. 却看妻子愁何在 ， 漫卷诗书喜欲狂 。 C. 白日放歌须纵酒 ， 青春作伴好还乡 。 D. 即从巴峡穿巫峡 ， 便下襄阳向洛阳 。 四 、 阅读理解 ， 练一练 。 青山处处埋忠骨 （ 节选 ） 毛主席不由自主地站了起来 ， 仰起头 ， 望着天花板 ， 强忍着心中的悲 痛 ， 目光中流露出无限的眷恋 。 岸英奔赴朝鲜时 ， 他因为工作繁忙 ， 未能 见上一面 ， 谁知竟成了永别 ！ “ 儿子活着不能相见 ， 就让我见见遗骨吧 ！” 毛主席想 。 然而 ， 他很快打消了这种念头 。 他若有所思地说道 ： “ 哪个战 士的血肉之躯不是父母所生 ？ 不能因为我是主席 ， 就要搞特殊 。 不是有千 千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗 ？ 岸英是我的儿子 ， 也是朝鲜人民的儿子 ， 就尊重朝鲜人民的意愿吧 。” 第 四 单 元 课 内 阅 读 积 累 与 运 用 43 领航阅读 五年级 下册 秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间 ， 毛主席下意识地踌躇了一 会儿 ， 那神情分明在说 ， 难道岸英真的回不来了 ？ 父子真的不能相见了 ？ 毛主席黯然的目光转向窗外 ， 右手指指写字台 ， 示意秘书将电报记录稿放 在上面 。 第二天早上 ， 秘书来到毛主席的卧室 。 毛主席已经出去了 ， 签过字的 电报记录稿被放在了枕头上 ， 下面是被泪水打湿的枕巾 。 青山处处埋忠骨 ， 何须马革裹尸还 。 1. 结合语境 ， 写出下列词语的近义词 。 踌躇 ——（ ） 黯然 ——（ ） 2. 下列句子运用的描写人物的方法是什么 ？ 请把相应的序号填在括 号里 。 A. 语言描写 B. 动作描写 C. 神态描写 D. 心理描写 （ 1 ） 毛主席不由自主地站了起来 ， 仰起头 ， 望着天花板 ， 强忍着心中 的悲痛 ， 目光中流露出无限的眷恋 。 （ ） （ ） （ 2 ） “ 儿子活着不能相见 ， 就让我见见遗骨吧 ！” 毛主席想 。 （ ） （ 3 ） 他若有所思地说道 ： “ 哪个战士的血肉之躯不是父母所生 ？ 不能 因为我是主席 ， 就要搞特殊 。 不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗 ？ 岸英是我的儿子 ， 也是朝鲜人民的儿子 ， 就尊重朝鲜人民的意愿吧 。” （ ） 3. 对结尾诗句的理解恰当的是 （ ） A. 烈士的精神与青山同在 ， 不在乎是否将遗体运回故乡 。 B. 人牺牲了 ， 遗体运回故乡还有什么意义吗 ？ C. 把遗体运回故乡既麻烦又浪费财物 ， 不如找个好地方安葬 。 D. 既然朝鲜人民要求把遗体留在那里 ， 我们就不必把遗体运回国了 。 4. 细读选文 ， 作者最想表现的是 （ ） A. 毛泽东是个爱儿子的好父亲 。 B. 毛泽东是为朝鲜人民着想的国际主义战士 。 C. 毛泽东任何时候都不搞特殊化 。 D. 毛泽东具有为革命事业献出一切的伟大胸怀 。 5. “ 第二天早上 …… 签过字的电报记录稿被放在了枕头上 ， 下面是被 泪水打湿的枕巾 。” 请根据这句话展开合理想象 ， 前一天晚上 ， 主席躺在床 上会有怎样的表现 ， 又会想些什么 。 请试着描写出来 。 44 五 、 阅读揣摩 ， 做一做 。 军神 （ 节选 ） 手术台上 ， 一向从容镇定的沃克医生 ， 这次双手却有些颤抖 ， 他额上 汗珠滚滚 ， 护士帮他擦了一次又一次 。 最后他忍不住开口对病人说 ： “ 你 挺不住可以哼叫 。” 病人 一 一 一 声 一 不 一 吭 ， 他双手紧紧抓住身下的白床单 ， 手背青筋暴起 ， 汗如 雨下 。 他越来越使劲 ， 崭新的白床单居然被抓破了 。 脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来 ， 由衷地说 ： “ 年轻人 ， 我真担 心你会晕过去 。” 病人脸色苍白 。 他勉力一笑 ， 说 ： “ 我一直在数你的刀数 。” 沃克医生吓了一跳 ， 不相信地问 ： “ 我割了多少刀 ？” “ 七十二刀 。” 沃克医生惊呆了 ， 大声嚷道 ： “ 你是一个真正的男子汉 ， 一块会说话 的钢板 ！ 你堪称军神 ！” 1. 联系上下文理解词语的意思 。 一声不吭 ： 由衷 ： 2. 文中画直线的句子是对病人 、 的描写 ， 从这些描 写中可以看出 。 3. 对文中画 “ ” 的句子理解正确的一项是 （ ） A. 可以看出沃克医生比较胆小 。 B. 两句话从侧面烘托出刘伯承的钢铁意志 。 4. 沃克医生称刘伯承为 “ 军神 ” 的原因 ， 不正确的一项是 （ ） A. 刘伯承为了保持清醒的大脑拒绝使用麻醉剂 ， 且在手术中一声 不吭 。 B. 刘伯承料事如神 ， 计算能力强 。 C. 刘伯承是一位具有钢铁般意志的军人 。 D. 刘伯承在没有使用麻药的情况下配合医生完成手术 ， 术后竟能准确 确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确 确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确 确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确确 确确确确 第 四 单 元 45 领航阅读 五年级 下册 说出医生所割的刀数 。 六 、 阅读探究 ， 悟一悟 。 清贫 （ 节选 ） 就在我被俘的那一天 —— 一个最不幸的日子 ， 有两个国方兵士 ， 在树 林中发现了我 ， 而且猜到了我是什么人 ， 他们满肚子热望在我身上搜出一 千或八百大洋 ， 或者搜出一些金镯金戒指一类的东西 ， 发个意外之财 。 哪 知道从我上身摸到下身 ， 从袄领捏到袜底 ， 除了一只时表和一支自来水笔 ， 一个铜板都没有搜出 。 他们于是被激怒了 ， 猜疑我是把钱藏在哪里 ， 不肯 拿出来 。 他们之中有一个 ， 左手拿着一个木柄榴弹 ， 右手拉出榴弹中的引 线 ， 双脚拉开一步 ， 做出要抛掷的姿势 ， 用凶恶的眼光盯住我 ， 威吓地 吼道 ： “ 赶快将钱拿出来 ， 不然就是一炸弹 ， 把你炸死去 ! ” “ 哼 ! 你不要做出那难看的样子来吧 ! 我确实一个铜板都没有存 ， 想从 我这里发洋财 ， 是想错了 。” 我微笑着 ， 淡淡地说 。 “ 你骗谁 ! 像你这样当大官的人会没有钱 ! ” 拿榴弹的兵士坚决不相信 。 “ 绝不会没有钱的 ， 一定是藏在哪里 ， 我是老出门的 ， 骗不得我 。” 另 一个兵士一面说 ， 一面弓着背将我的衣角裤裆过细地捏 ， 总企望着有新的 发现 。 “ 你们要相信我的话 ， 不要瞎忙吧 ! 我不比你们国民党当官 ， 个个都有 钱 ， 我今天确实是一个铜板也没有 ， 我们革命不是为着发财 ! ” 我再次向他 们解释 。 1. 请写出下列词语的近义词 。 热望 ——（ ） 猜疑 ——（ ） 威吓 ——（ ） 2. 画线的句子是对国方士兵 、 和 的描写 ， 他们会有如此表现的原因是 。 3. 从文中对方志敏的描写中 ， 你能体会到他是一个什么样的人 ？ 请把 你的理解批注在句旁 。 46 单元阅读 ， 思辨整合 同学们 ， 本单元的四篇文章 ， 以 为主题 ， 让我们感受到 ； 其中三篇记叙文中通过对人物 、 和 的描写 ， 让我们感受到人物的 和 。 请运用所学 方法 ， 从下面两种情境中任选一个进行具体描写 ， 写出人物此刻内心的 情感 。 久别重逢 焦急等待 第 四 单 元 47 领航阅读 五年级 下册 【 阅读一 】 阅读下面文章 ， 回答问题 。 小 萝 卜 头 ① 看守特务又和小萝卜头出现在走廊上 。 ② 小萝卜头大概刚下课 。 他把每天读的书放在楼栏杆旁 ， 双手抓住比 他还高半个头的楼栏杆 ， 踮起脚跟 ， 看白公馆墙外的群山 。 ③ “ 你说 ， 山那边是啥地方 ？” 孩子问看守特务 。 ④ “ 磁器口 。” ⑤ 磁器口我去耍过一回 小萝卜头又问特务 不是近处的山 我说的 是那边 白云底下的山那边呀 ⑥ “ 北方 。” ⑦ “ 啊 ， 爸爸说 ， 我们家在北方 ! ” ⑧ 小萝卜头刚刚转回头 ， 要说什么 ， 突然又被什么新事物吸引住了 。 他追着 ， 跑着 ， 直跑到刘思扬靠近的铁窗附近 ， 不住地挥着小手 ， 叫着 。 ⑨ “ 哟 ， 你看 ! ” ⑩ 一些长着光亮的翠绿翅膀的小虫 ， 越过栏杆 ， 飞到走廊上来 。 虫子 的头上 ， 长着一块美丽的透明的薄壳 ， 像小姑娘披上薄薄的蝉翼般的纱巾 。 这虫子纤细而温柔 ， 透过薄壳还可以看见它红珠子似的小眼睛 。 輥輯訛 “ 哟 ， 多好看的小虫 ! ” 小萝卜头 尖 ¿ 尖 叫了起来 ， 伸手捉住了一只 。 当 他去捉第二只时 ， 它张开翠绿的翅膀飞走了 。 輥輰訛 小萝卜头两手轻轻捧着小虫子 ， 唯恐伤害了它 。 刘思扬摸口袋 ， 摸 出一只偶然带来的 、 被特务没收了火柴的空火柴盒 ， 丢出铁窗 ， 送给了小 萝卜头 。 小萝卜头打开了火柴盒 ， 把虫子放了进去 。 他正要关上盒子的时 候 ， 突然瞥见那只虫子 ， 在盒子里不安地爬动 。 小萝卜头 尖 若 尖 有 尖 所 尖 思地停住 了手 。 他把盒子重新打开 ， 轻声说道 ： “ 飞吧 ， 你飞呀 ! ” 輥輱訛 虫子终于轻轻扇动翅膀 ， 飞起来 ， 缓缓飞出栏杆 ， 一会儿就看不见 了 。 小萝卜头高兴地拍着手叫 ： “ 飞了 ， 飞了 ， 它坐飞机回家去了 ! ” 课 外 阅 读 梳 理 与 表 达 48 輥輲訛 回过头来 ， 小萝卜头把火柴盒还给铁窗里的刘思扬 。 輥輳訛 “ 解放了 ， 我们也坐飞机回去 ! ” 1. 给第 ⑤ 段空白处添加标点符号 ， 下列选项中最合适的一项是 （ ） A “，”： “，，。” B “，”， “，，。” C “。”： “，，！” D “。”， “，，！” 2. 下列对第 輥輯訛 段中加点词 “ 尖叫 ” 理解错误的一项是 （ ） A. 小萝卜头很少能接触外面的世界 ， 意外地看到这样的小虫子 ， 很惊 喜 ， 所以 “ 尖叫 ”。 B. 从 “ 尖叫 ” 一词能感受到作者对小萝卜头的怜爱与同情 。 C. “ 尖叫 ” 体现了小萝卜头对新鲜事物的渴望 。 D. 因为很少能看到这样的小虫子 ， 所以小萝卜头很害怕 ， 难以自控地 “ 尖叫 ”。 3. 根据第 ② 段一系列描写小萝卜头动作的词语 ， 对下面的句子进行判 断 ， 正确的画 “ √ ”， 错误的画 “ × ”。 （ 1 ） 小萝卜头用这样的动作进行体育锻炼 ， 让自己的身体强健 。 （ ） （ 2 ） 通过这一系列的动作 ， 能看出小萝卜头对外面的世界充满了渴望 与好奇 。 （ ） （ 3 ） 每天看到的都是监狱里的一切事物 ， 小萝卜头不放弃一切能了解 外界的机会 。 （ ） （ 4 ） 小萝卜头的行为也表现了他对自由的向往 。 （ ） 4. 对第 ⑩ 段画线句子的理解正确的是 （ 多选 ） （ ） A. 这两个句子运用比喻的修辞手法 ， 形象生动地写出了虫子的美丽 。 B. 对虫子外形的细致描写是为下文故事情节的发展作铺垫 。 C. 这意外而来的弱小的虫子和小萝卜头一样 ， 都有着不能自主的脆弱 的生命 。 5. 第 輥輰訛 段写 “ 小萝卜头 若 È 若 有 若 所 若 思地停住了手 ”。 联系上下文 ， 特别关注 加点的词语 ， 设身处地地想想 ， 此时小萝卜头在想些什么 ， 请写在下面横 线上 。 （ 不少于 50 个字 ） 6. 请先用小标题的方式厘清文章的思路 ， 然后说说你是如何评价小萝 第 四 单 元 49 领航阅读 五年级 下册 卜头这个人物形象的 。 （ ）——（ ）——（ ） 【 阅读二 】 阅读下面文章 ， 回答问题 。 儿 子 儿子是两年前在边防牺牲的 。 每年到了那一天 ， 老人都要办几样菜 ， 对着云南方向摆下 ， 洒下几杯鸭溪窖酒 。 这是儿子生前最爱喝的 ， 老人一 直没有掉泪 ， 这是典型的山民性格 ： 坚毅 、 强 _ 强 悍 。 每月都要收到来自云南边防的汇款贰拾元 ， 两年了 。 最初只有汇款 ， 后来 ， 有一次老人实在忍不住 ， 让邻居给这个自称 “ 解 （ xiè ） 为民 ” 的同 志写了一封信 。 解为民看了信 ， 知道老人家的难处是孤独 ， 于是老人便月 月又能收到一封信 ， 强 嘘 强 寒 强 问 强 暖 ， 也谈部队生活及自己的婚事 ， 每封信的落 款 ， 都端端正正地写着 ： 您的儿子 。 老人满意了 ： 这不是真正的父子关系 吗 ？ 老人的心温暖了 。 ， 这两个月来 ， 汇款照样来 ， 信 中断了 ， 汇款上的笔迹也很陌生 。 老人焦虑不安 ， 他凭直觉感受到 ， 一定 发生了意外的事 。 老人揣上积攒起来准备给 “ 儿子 ” 办彩礼的钱 ， 登上了去云南的火车 。 部队把他带到了一个松林环绕的地方 ， 那里并排筑着两座烈士墓 ， 一座是 亲生儿子的 ， 一座是 “ 儿子 ” 的 。 1. 联系上下文解释词语 。 强悍 ： 嘘寒问暖 ： 2. 在第 3 自然段的横线上依次填入的关联词正确的是 （ ） A. 虽然 然而 但 却 B. 于是 虽然 却 但 C. 可是 虽然 但 却 D. 可是 如果 但是 就 3. 标题 “ 儿子 ” 是指 （ ） A. 老人的亲生儿子 。 B. 自称 “ 解为民 ” 的同志 。 C. 老人的亲生儿子和 “ 解为民 ”。 50 4. 本文的主人公是 ， 对主人公的刻画运用的方法是 （ ） A. 正面描写 。 B. 侧面描写 。 C. 正面描写与侧面描写相结合 。 D. 动作描写和心理描写 。 5. “ 老人的心温暖了 ” 是因为 。 6. “ 儿子 ” 为什么自称 “ 解为民 ”？ 【 阅读三 】 阅读下面文章 ， 回答问题 。 每逢国庆节 ， 伟的父亲总是穿上褪了色的旧军装把庭院打扫干净 ， 在 门前挂一面鲜红的国旗 ， 然后默立 ， 肃穆庄严 。 一天 ， 伟的父亲又要爬上木梯 ， 亲手挂红旗 。 父亲有些气喘 ， 动作迟 钝 ， 臂膀抬不高 ， 手发抖 。 突然 ， 伟看见父亲像根没立稳的木桩从梯子上 横落下来 。 伟的父亲住进了医院 ， 打氧输液仍昏迷不醒 ， 伟整日守在病床边 。 清晨 ， 伟打开父亲床头的窗户时听见一曲国歌奏响 ， 原来是医院举行 升旗仪式 。 清爽的空气携着激昂的乐曲从窗口涌进 ， 狭窄的病房里就有庄 严的回响震颤胸口 ， 这时 ， 伟看见一直昏迷的父亲正渐渐苏醒 ， 先是双腿 立正似的合拢 ， 接着手慢慢向头部挪 ， 样子像在敬礼 ， 最后双眼缓缓睁开 。 国歌浑厚雄壮 ， 国旗冉冉升起 。 伟发现父亲的眼里有了硝烟 ， 耳里有了冲锋号角 ， 那是一场难忘的反 击战 ： 在暴风骤雨般的枪声中 ， 伟的父亲终于高高挂起血染的五星红旗 ， 庄严敬礼 。 国歌戛然而止 ， 伟的父亲望着窗外的国旗 ， 面带笑容永远闭合了双眼 。 此后 ， 每年国庆节 ， 伟像父亲一样把庭院扫干净 ， 在门前挂一面鲜红 的国旗 。 1. 给短文拟一个合适的题目 ， 写在短文前的横线上 。 2. 每逢国庆节 ， 伟的父亲是怎样挂国旗的 ？ 请用 “ ” 在短文中画 出来 。 3. 每逢国庆节 ， 父亲为什么要在门前挂一面鲜红的国旗 ？ 你体会到他 怎样的感情 ？ 第 四 单 元 51 领航阅读 五年级 下册 4. 父亲去世后 ， 伟为什么要每年在家门前挂国旗 ？ 5. 请用 “ ” 在文中画出最让你感动的句子 ， 并把你感动的原因批 注在旁边 。 【 阅读四 】 阅读下面文章 ， 回答问题 。 最后的时刻 江姐梳好了头发 ， 在枕头下面取出了她那件洗得干干净净的 、 被捕时 穿过的一身阴丹士林布旗袍 ， 脱下了打着 “ × ” 的囚服 。 蓝色的旗袍外面套着一件玫瑰色的短毛线衣 。 江姐习惯地用手拍拍身 上的灰尘 ， 再理理旗袍上的折痕 ， 然后弯着身子擦去皮鞋上的泥污 。 她又 在镜子前照了照 ， 在室内试着走了几步 ， 像要去参加什么隆重的典礼似的 。 特务在门外不停地催促 。 江姐准备告别女室的同志 。 “ 江姐 ， 你的换洗衣服 ……” 一个女同志把江姐的衣服 、 毛巾 、 牙刷收 拾在一个小布包里 。 江姐轻轻地接过布包来 ， 看了一眼 ， 又递给那位女 同志 。 “ 留给大家用吧 。 看见这些东西 ， 就等于看见我一样 。” 包落在地上 。 同牢房的人忍不住悲伤 ， 哭了起来 。 这时 ， 从走廊里传来了一阵急促的脚步声 。 成群的男同志 ， 戴着手铐 ， 从牢房里从容地走出来 ， 一路上和每一间牢房里伸出来的手紧握着告别 。 江姐抬起头来 ， 像对自己 ， 也像对着大家说 ： “ 要勇敢一些 ！ 每一个 革命者 ， 当他面临着最后考验的时候 ， 都应该 —— 脸不变色 ， 心不跳 ！” 江姐说完以后 ， 就大步向牢门走去 。 她走到门口又停了下来 ， 回头向 室内看了一眼 。 熟悉的八张双层铺 ， 一张小条桌 ， 墙上的破镜子 …… “ 同志们 ， 永别了 ！” “ 江姐 ！ 江 ——” 人们红肿着双眼 ， 像猛地醒过来似的 ， 忽地一下扑向 签子门 。 江姐和许多男同志 ， 挺立在囚车上面 ， 像去迎接庄严的战斗 ， 像去迎 接即将到来的黎明 。 看 ， 他们的脸上充满了胜利的欢笑 ， 洋溢着圣洁的 的的的的 52 光辉 …… 1. 用简洁的语言概括文章的主要内容 。 2. 文中画线的句子为 描写 ， 从中可以体会出 。 3. “ 要勇敢一些 ！ 每一个革命者 ， 当他面临着最后考验的时候 ， 都应 该 —— 脸不变色 ， 心不跳 ！” 这句话是江姐对 说的 ， 也是对 说的 ， 表达了江姐 的崇高革命精神 。 4. 破折号的用法有下面几种 ： ① 表示解释说明 ； ② 表示递进 ； ③ 表示 声音的延长 ； ④ 表示说话中断 。 请选择合适的用法填空 。 （ 1 ） 每一个革命者 ， 当他面临着最后考验的时候 ， 都应该 —— 脸不变 色 ， 心不跳 ！ （ ） （ 2 ） “ 江姐 ！ 江 ——” 人们红肿着双眼 ， 像猛地醒过来似的 ， 忽地一 下扑向签子门 。 （ ） 5. 下列对题目理解不恰当的一项是 （ ） A. 江姐生命中最后的时光 。 B. 黎明到来前最黑暗的时刻 。 C. 反动派最后疯狂的时刻 。 D. 即将获救的江姐在狱中最后的时刻 。 6. 读完文章 ， 你认识了一个怎样的江姐 ？ 群文阅读 ， 思辨整合 1. 再读这四篇文章 ， 填一填 。 题 目 描写的人物 人物的精神品质 运用的描写方法 《 小萝卜头 》 《 儿子 》 《 》 《 最后的时刻 》 第 四 单 元 53 领航阅读 五年级 下册 2. 细读这四篇文章 ， 写一写 。 这四篇文章 ， 让我们走进了革命者的世界 ， 通过鲜活生动的描写 ， 我 们认识了一位位革命英雄 。 先烈的事迹令我们动容 ， 先烈的精神需我们传 承 。 请你以 “ 红领巾 ” 的名义给先烈们写一段话 ， 表达自己的真情实感 。 54 材料一 某校对五年级 210 名学生放学后的安排进行了调查 ， 制成下 面的表格 ： 学生课后安排调查表 材料二 “ 弹性放学 ” 是政府为了缓解家长们放学难接 、 促进中小学 生健康成长 ， 满足学生和家长的课后服务需求而实施的 。 “ 弹性放学 ” 主 要针对有课后服务需求的中小学生 ， 由学生家长自愿提出申请 ， 经过学校 审核备案后可延时离校 。 学生在校的主要活动是完成作业 、 自主阅读及观 看适宜影片等 。 对于沈阳的 “ 工薪家庭 ” 来说 ， 全面实行的 “ 弹性放学 ” 是个好消息 。 因为学校将在下班与放学的 “ 时间差 ” 内负责看管孩子 ， 对孩子做作业 、 课外兴趣进行辅导 ， 而且还会给家长们省下每个月几百元的托管班费用 。 1. 从材料一获得的信息是 。 2. 根据材料二可知 ， 家长乐于让孩子参加 “ 弹性放学 ” 的原因有 ① ； ② ； ③ 。 3. 根据材料二内容进行判断 ， 对的画 “ √ ”， 错的画 “ × ”。 （ 1 ） 因为吴红不爱完成作业 ， 所以老师要求她必须参加 “ 弹性放学 ”， 这样就可以每天完成作业了 。 （ ） （ 2 ） 赵闯积极申报了 “ 弹性放学 ”， 因为这样就可以每天放学后在学校 打篮球了 。 （ ） （ 3 ） 妈妈告诉李丽 ， 今天她有事情不能按时接李丽 ， 让李丽放学后参 加 “ 弹性放学 ”， 明天一切正常 。 （ ） 安排 人数 年级 放学回家 课后托管班 各类辅导班 参加 “ 弹性放学 ” 五年级 （ 210 人 ） 104 人 22 人 50 人 34 人 第 四 单 元 实 践 应 用 探 究 与 拓 展 55 领航阅读 五年级 下册 文 化 赏 析 积 累 与 鉴 赏 宋 人 掘 井 宋之丁氏家无井 ， 而出溉汲 ① ， 常一人居外 ② 。 及其家穿井 ③ ， 告人曰 ： “ 吾穿井得一人 。” 有闻而传之者曰 ： “ 丁氏穿井得一人 。” 国人道之 ， 闻之于宋君 。 宋君 令人问之于丁氏 。 丁氏对曰 ： “ 得一人之使 ， 非得一人于井中也 。” 注释： ① 溉汲 ： 打水浇地 。 ② 常一人居外 ： 常使一人居外专管打水 。 ③ 穿井 ： 掘井 。 译文： 宋国的丁家庭院里没有井 ， 于是只能出门打水 ， 所以经常有一个人在外面 （ 忙于打水 ）。 等到他家院子里打好井之后 ， 这家人就告诉外人说 ： “ 我打井之后 （ 就如同 ） 得到了一个人 （ 一般 ）。” 听到了这话的人互相转告说 ： “ 丁家人打井 ， 挖出来了一个人 ！” 全国的人都 在谈论这件事 ， 这件事传到了宋王那里 。 宋王派人去问丁家的人 。 姓丁的人说 ： “ 我的意思是说我得到了像一个人那么多的劳力 ， 不是说我从井里挖出了一个 人啊 。” 1. 下列句中 “ 之 ” 的用法不同于其他三项的一项是 （ ） A. 宋之丁氏家无井 B. 有闻而传之者 C. 国人道之 D. 宋君令人问之于丁氏 2. 这个故事说明的道理是 （ ） A. 挖井可以挖出来一个人 。 B. 挖井可以得到一个人的劳动力 。 C. 不要轻信流言 ， 要眼见为实 。 3. 这种对本来就是错误的消息不加分析 ， 却一传十 、 十传百地传下去 的做法 ， 可以用一个成语概括为 。 56 领航阅读 五年级 下册 4. 喜 — 悲 — 喜 5. 喜欢和宠爱 。 群文阅读， 思辨整合 略 实践应用 1. 阿里巴巴和腾讯 微信支付 赶时间 、 天气不好 、 公共交通工具停运或者地理 位置较偏 2. （ 1 ） √ （ 2 ） × （ 3 ） √ 3. C 4. 略 文化赏析 1. D 2. B 3. 略 第三单元 略 第四单元 课内阅读 一 、 黄河远上白云间 孤城遥望玉门关 边塞荒凉景象 三万里河东入海 一片孤城万仞山 北方壮丽河山 青海长云暗雪山 五千仞岳上摩天 边塞辽阔景象 二 、 1. 黄沙百战穿金甲 不破楼兰终不还 2. 陆游 遗民泪尽胡尘里 南望王师又一年 三 、 CD 四 、 1. 犹豫 沮丧 2. （ 1 ） B C （ 2 ） D （ 3 ） A 3. A 4. D 5. 略 五 、 1. 一声不吭 ： 本文指病人在手术台上一点儿声音都没有发出 。 由衷 ： 本文 指沃克医生对病人发自内心地敬佩 。 2. 外貌 动作 此时病人忍受着巨大的疼痛 ， 表现病人钢铁般的意志 3. B 128 参 考 答 案 4. B 六 、 1. 期盼 怀疑 恐吓 2. 动作 神态 语言 他们坚信方志敏作为一名长官一定会有很多钱就是不拿出 来 ， 只要威胁他 ， 就一定能得到 3. 略 单元阅读， 思辨整合 略 课外阅读 阅读一 1. D 2. D 3. （ 1 ） × （ 2 ） √ （ 3 ） √ （ 4 ） √ 4. ABC 5. 略 6. 谈磁器口 抓蝴蝶 放蝴蝶 单纯 、 善良 、 渴望自由 。 阅读二 1. 强悍 ： 本文指老人具有山民强横勇猛的性格 。 嘘寒问暖 ： 老人接到的信中对 他的生活十分关心 。 2. C 3. C 4. “ 儿子 ” C 5. 老人收到了 “ 儿子 ” 的汇款 ， 并感受到 “ 儿子 ” 精神上的安慰 6. “ 解为民 ” 是解放军为人民的意思 。 阅读三 1. 略 2. 每逢国庆节 ， 伟的父亲总是穿上褪了色的旧军装把庭院打扫干净 ， 在门前挂一 面鲜红的国旗 ， 然后默立 ， 肃穆庄严 。 3. 父亲是在用这种庄严的方式表达他对祖国的热爱 。 “ 我 ” 体会到他对国旗 、 对 祖国的热爱 。 4. 伟一方面是为了纪念父亲 ， 另一方面是因为他理解了父亲对国旗的感情 ， 决定 把这份感情传承下去 ， 所以他每年国庆节在家门前挂国旗 。 5. 略 129 领航阅读 五年级 下册 阅读四 1. 江姐被杀害前的表现及与难友告别的情景 。 2. 动作 江姐生活严谨 ， 爱干净 ； 从容镇定 ， 视死如归 3. 自己 革命者 镇定自若 ， 视死如归 4. （ 1 ） ① （ 2 ） ③ 5. D 6. 生活严谨 ， 对革命无比忠贞 ， 面对死亡从容不迫 ， 视死如归的江姐 。 群文阅读， 思辨整合 略 实践应用 1. 很多孩子放学后不能被家长及时接走 2. ① 学校将在下班与放学的 “ 时间差 ” 内负责看管孩子 ② 对孩子做作业 、 课外兴趣进行辅导 ③ 给家长们省下每个月几百元的托管班费用 3. （ 1 ） × （ 2 ） × （ 3 ） × 文化赏析 1. A 2. C 3. 以讹传讹 第五单元 课内阅读 一 、 1. 手疾眼快 ： 本文指小嘎子摔跤时机警敏捷 。 精神抖擞 ： 本文指刚摔跤时 小嘎子精神振奋 、 饱满 。 2. 小嘎子精神抖擞 ， 欺负对手傻大黑粗 ， 动转不灵 ， 围着他猴儿似的蹦来蹦去 ， 总想使巧招 ， 下冷绊子 ， 仿佛很占了上风 。 巧胜对手 3. 可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手 ， 塌着腰 ， 合了裆 ， 鼓着眼珠子 ， 不露一点儿 破绽 。 4. 顽皮 、 机敏 、 争强好胜 、 富有心计 。 二 、 1. 老舍 骆驼祥子 祥子 2. 身材高大 、 肩宽 、 胸背直硬 、 脚大 。 3. “ 挺脱 ” 是指身体强劲结实 。 4. “ 他 ” 是一个健壮 、 朴实的人 。 三 、 1. 儒林外史 吴敬梓 2. 奄奄一息 、 病入膏肓等 3. 之所以 是因为 130