第4单元-【领航阅读】2024-2025学年四年级语文下册（统编版）

参 考 答 案 5. 对祖国山河的热爱 第四单元 课内阅读 一 、 1. 掏 要 糟 2. 可是 但是 3. 妈妈的尾巴 、 一根鸡毛 4. 满月的小猫们就更好玩了 ， 腿脚还不稳 ， 可是已经学会淘气 。 5. C 二 、 1. A 2. A B 3. 母鸡 负责 慈爱 勇敢 辛苦 爱自己的孩子 4. D C A B 三 、 1. “ 好一个高傲的动物 ！” 2. cóng mú jué 3. 狗吠 音调严肃郑重 ， 似厉声呵斥 对比 “ 大体上与鸭相似 ， 但鸭的步调急 速 ， 有局促不安之相 ； 鹅的步调从容 ， 大模大样的 ， 颇像京剧里的净角出场 。” 4. 总分关系 单元阅读， 思辨整合 1. 2. 不同作家对动物的喜爱之情 略 课外阅读 阅读一 1. 文中指无声无息地早起训练新鸽与小鸽 。 文中形容鸽子非常惊慌的样子 。 2. B 3. A 4. （ 1 ） 承上启下 时时刻刻的关爱 （ 2 ） 夸张 喜爱 5. 示例 ： 机警的母鸡 ： 不管什么东西响了一声 ， 母鸡立刻警觉起来 ： 看看前 ， 看 看后 ， 咕咕地警告鸡雏们马上集合到它身边去 。 题目 描写对象 主要写法 抒发情感 《 猫 》 大猫古怪性格 ， 小猫淘气可爱 对比和明贬暗褒的写作手法 对猫的喜爱之情 《 母鸡 》 负责 、 慈爱 、 勇 敢 、 辛苦 对比的写作手法 表达了对母爱的赞 美之情 《 白鹅 》 白鹅高傲 对比的写作手法 表达了作者对白鹅 的喜爱 、 欣赏之情 121 领航阅读 四年级 下册 阅读二 1. 乖巧到河里抓鱼 ； 把至少六斤重的鲤鱼拖上屋顶 ； 为主人抓来野味 ； 乖巧 ； 神 勇 ； 忠诚 2. A 3. 第一次写猫在屋檐上吃饭而狗在屋檐下跳 ， 突出猫的安闲自得 ； 第二次写猫抓 到野味会交给主人 ， 而狗却先尝了鲜 ， 突出猫的忠诚 。 4. 要善待动物 ， 尊重生命 ， 与动物和谐相处 。 阅读三 1. 主动大小便 按时叫 “ 我 ” 起床 抱抱它 带它出去玩 感谢 “ 我 ” 带它出来玩 2. “ 我 ” 小心地呵护着它 ， 看到它拉肚子 ， 就去买土霉素包在菜叶里喂它 ； 它眼 睛发炎了 ， “ 我 ” 就用眼药膏帮她涂上 ； 它饿了 ， “ 我 ” 就去菜场捡菜叶给它吃 …… 3. 这句话运用了拟人的修辞手法 。 将兔子的淘气称之为作案 ， 赋予了人的行为 ， 生动形象地写出了兔子的淘气 。 4. 答案不唯一 ， 有理有据即可 。 群文阅读， 思辨整合 1. 2. 略 实践应用 1. 示例 ： ① 因为这些留守儿童缺失父母对他们的爱 ， 他们需要爱 2. ① 得抑郁的概率大 。 ② 和同学交流的机会多 。 3. 略 文化赏析 1． 词 2． 春 西塞山前 白色 红色 青色 绿色 3. 悠闲 、 自在 第五单元 课内阅读 一 、 1. 海上日出 2. 小半张脸 负荷上升 跳出海面 发出亮光 题目 写作内容 《 鸽 》 与 “ 鸽家 ” 谈判 、 撞鸽 、 训练幼鸽 《 猫 》 猫抓鱼 、 猫偷鱼 《 兔子的 乐趣 》 “ 活闹钟 ” 兔子 、 “ 作案 ” 兔子 写作手法 明贬实褒 明贬实褒 明贬实褒 表达情感 对鸽的喜爱之情 对猫的喜爱之情 对兔子的喜爱之情 相同之处 都运用了明贬实 褒的写作手法表 达了对小动物的 喜爱之情 122 领航阅读 四年级 下册 单元核心 解读 单元主题解读 单元阅读要素 破解阅读妙招 同学们，本单元选编的《猫》 《母鸡》 《白 鹅》三篇课文都与动物有关。《猫》一课细致、生 动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可 爱。《母鸡》则描写了作者对母鸡的态度变化，塑 造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，表达了对母爱 的赞颂之情。在《白鹅》这篇课文中，作者从叫 声、步态、吃相等方面写出了白鹅的特点——高傲。 “体会作家是如何表达对动物的感情的”是 本单元的阅读要素。旨在增强学生关注作家是如 何表达情感的，养成阅读时积极思考、主动解决 问题的良好习惯。 本单元的三篇课文以“作家笔下的动物”为主题，阅读时 抓住“表达方法的运用”，通过比较的方式体会表达情感时的相 同之处和不同之处。 第四单元 42 加油站 同学们 ， 了解了本单元的阅读训练要点 ， 接下来你可以借助小妙招举 一反三 ， 学以致用 ， 在阅读实践中大展身手吧 ， 看看你能闯过几道关 ！ 读中对比 《 猫 》 一课在 “ 阅读链接 ” 中安排了夏丏尊和周而复两位作家写猫的片 段 。 引导学生观察猫的外貌 、 神情 、 动作的特别之处 ， 体会三位作家无不 视猫如孩子 ， 将猫的形象描绘得丰满可爱 。 《 母鸡 》 一课与 《 猫 》 一课进 行对比 ， 都是通过对细节和小事的描写 ， 突出动物的形象 ； 不同之处是 《 猫 》 一课明贬实褒地写出了对猫的喜爱 ， 而 《 母鸡 》 则通过字里行间态度 的变化表现了对母鸡的赞美和敬佩 。 引导学生品味作者的语言风格 。 在感受猫的老实又贪玩之后 ， 把这种看似前后矛盾的性格特点 ， 尝试 通过具体事例写一写 。 从课文所描绘的情景出发 ， 联系自己的生活体验 ， 写一写 ， 感受母爱的伟大 。 读后仿写 《 猫 》 一课想象如果不喜爱猫的人 ， 看到稿纸上的脏脚印会有怎样的感 受 ， 进而理解 ， 作者把猫的脏脚印都看作是画出的小梅花 ， 对它是多么的 喜爱 。 《 母鸡 》 一课请学生联系上下文想象 ， 母鸡咕咕地警告鸡雏 ， 它会 说些什么 。 通过想象感受母鸡的负责 、 勇敢 。 读中想象 第 四 单 元 43 领航阅读 四年级 下册 一 、 阅读课内片段 ， 完成练习 。 猫 满月的小猫们就更好玩了 ， 腿脚还不稳 ， （ ） 已经学会 （ 淘 掏 ） 气 。 妈妈的尾巴 ， 一根鸡毛 ， 都是它们的 好 好 好 玩 好 具 ， （ 耍 要 ） 个没完没了 。 一玩起来 ， 它们不知要摔多少跟头 ， （ ） 跌倒了马上起来 ， 再跑再跌 。 它们的头撞在门上 ， 桌腿上 ， 和彼此的头上 ， 撞疼了也不哭 。 它们的胆子 越来越大 ， 逐渐开辟新的游戏场所 。 它们到院子里来了 。 院中的花草可 （ 遭 糟 ） 了殃 。 它们在花盆里摔跤 ， 抱着花枝打秋千 ， 所过之处 ， 枝折花 落 。 你见了 ， 绝不会责打它们 ， 它们是那么生气勃勃 ， 天真可爱 ！ 1. 用 “ \ ” 把文中括号里不正确的字划去 。 2. 在文中括号里填上表示转折的关联词语 。 3. 文中的 “ 好玩具 ” 指的是 。 4. 用 “ ” 画出选文的中心句 。 5. 从这个自然段中我们能够体会到作者对小猫的 （ ） 之情 。 A. 宽容 、 怜爱 B. 责备 、 批评 C. 喜爱 、 赞美 二 、 阅读课内片段 ， 完成练习 。 母 鸡 选段一 它永远不反抗公鸡 ， 有时候却欺侮最忠厚的鸭子 。 更可恶的是遇到另 一只母鸡的时候 ， 它会下毒手 ， 趁其不备 ， 狠狠地咬一口 ， 咬下一撮儿 毛来 。 选段二 它负责 ， 慈爱 ， 勇敢 ， 辛苦 ， 因为它有了一群鸡雏 。 它伟大 ， 因为它 是鸡母亲 。 一个母亲必定就是一位英雄 。 课 内 阅 读 积 累 与 运 用 44 我不敢再讨厌母鸡了 。 1. 选段一写出母鸡 （ ） 的特点 。 A. 欺软怕硬 B. 拼命炫耀 C. 叫声讨厌 2. 两个选段作者表达的感情不同 。 选段一表现的情感是 （ ） （ A. 讨厌 B. 佩服 ）。 选段二表现的情感是 （ ） （ A. 讨厌 B. 佩服 ）。 3. 作者之所以写下选段二 ， 是因为作者被 身上表现出来的 、 、 、 的精神所震撼 ， 认识到所有母亲都是 的 。 4. 联系全文内容 ， 从 可以看出母鸡很负责 ； 从 可以看出 母鸡很慈祥 ； 从 可以看出母鸡很勇敢 ； 从 可以看出母鸡很 辛苦 。 A. 有一点儿响动就警戒起来 ， 预备作战 B. 夜间有什么动静就啼叫 C. 教鸡雏们啄食 、 掘地 、 用土洗澡 ， 一天不知教多少次 D. 鸡雏们的肚子圆圆的 ， 自己却消瘦了许多 三 、 阅读课内片段 ， 完成练习 。 白 鹅 这白鹅 ， 是一位即将远行的朋友送给我的 。 我抱着这雪白的 “ 大鸟 ” 回家 ， 放在院子里 。 它伸长了头颈 ， 左顾右盼 ， 我一看这姿态 ， 想道 ： “ 好一个高傲的动物 ！” 鹅的高傲 ， 更表现在它的叫声 、 步态和吃相中 。 鹅的叫声 ， 音调严肃郑重 ， 似厉声呵斥 。 它的旧主人告诉我 ： 养鹅等 于养狗 ， 它也能看守门户 。 后来我看到果然如此 ： 凡有生客进来 ， 鹅必然 厉声叫嚣 ； 甚至篱笆外有人走路 ， 它也要引吭大叫 ， 不亚于狗的狂吠 。 鹅的步态 ， 更是傲慢了 。 大体上与鸭相似 ， 但鸭的步调急速 ， 有局促 不安之相 ； 鹅的步调从容 ， 大模大样的 ， 颇像京剧里的净角出场 。 它常傲 然地站着 ， 看见人走来也毫不相让 ； 有时非但不让 ， 竟伸过颈子来咬你 一口 。 1. 用 “ ” 画出选文的中心句 。 2. 为加点的字选择正确的读音 。 从 从 （ cōng cóng ） 容 大 从 模 （ mó mú ） 大样 净 从 角 （ jiǎo jué ） 3. 作者将鹅的叫声与 比较 ， 突出鹅的叫声 第 四 单 元 45 领航阅读 四年级 下册 的特点 ， 运用了 的写法 。 在第 4 自然段中 ， 找出也运用 这种写法的句子画 “ ”。 4. 第 2 自然段与第 3 、 4 自然段的关系是 。 单元阅读 ， 思辨整合 1. 细读这三篇文章 ， 填一填 。 2. 再读这三篇文章 ， 写一写 。 三篇文章分别向我们介绍了不同小动物的特点 ， 让我们感受到 。 比如 ： 老舍 的猫既老实又贪玩 ， 你喜欢的小动物是否也有这样看似矛盾的情感 ？ 请你 以小作家的身份仿照 《 猫 》 的第二自然段 ， 试着写一写吧 。 。。。。 题目 描写对象 《 猫 》 《 母鸡 》 《 白鹅 》 主要写法 抒发情感 46 【 阅读一 】 阅读下面文章 ， 回答问题 。 鸽 养鸽正如养鱼养鸟 ， 要受许多的辛苦 。 “ 不苦不乐 ”， 算是说对了 。 不 过 ， 养鱼养鸟较比养鸽还和平一些 ； 养鸽是斗气的事儿 。 鸽子是满天飞的 。 张家的也飞 ， 李家的也飞 ， 飞到一处而裹乱了是必不可免的 。 这就得打架 。 因此 ， 在玩鸽的人们中间得遵守些规则 。 比如说吧 ， 我开始养鸽子 ， 我就 得和四邻的 “ 鸽家 ” 们开谈判 。 交情好的呢 ， 可以规定 ： 彼此谁也不要谁 的鸽 ； 假若我的鸽被友家裹了去 ， 他还给我送回来 ； 我对他也这样 。 这就 免去许多战争 。 假若两家说不来呢 ， 那就对不起了 ， 谁得着是谁的 ， 战争 可就无可避免了 。 有这样的敌人 ， 养鸽等于斗气 。 你不飞 ， 我也不飞 ； 你 的飞起来 ， 我的也马上飞起来 ， 跟你 “ 撞 ” ! “ 撞 ” 很过瘾 ， 两个鸽阵混成 一团 ， 一会儿我 “ 拉过 ” 你的来 ， 一会儿你又 “ 拉过 ” 我的去 ， 如看拔河 一样起劲 。 谁要是能 “ 得过 ” 一只来 ， 落在自己的房上 ， 便设法用粮食引 诱下来 ， 算作自己的战胜品 。 “ 撞 ” 实过瘾 ， 可也别扭 ， 我没法训练新鸽与小鸽了 。 新鸽与小鸽必须 有相当的训练才认识自己的家 。 那么 ， 我每放起鸽去 ， 敌人也必调动人马 ， 如果我大胆放出生手 ， 准保叫人家给拉了去 。 于是 ， 我得早早地起 ， 偃 Õ （ yǎn ） 偃 旗 偃 息 偃 鼓地一声不出地去操练新军 。 敌人也会早起呀 ， 这才真叫 怄气 ! 即使没这种战争 ， 养鸽也非养气之道 ； 鸽时时使你心跳 。 这么说吧 ， 我有点儿事要出门 ， 刚走到巷口 ， 见天上有只鸽 ， 飞得两翅已疲或是 偃 惊 偃 惶 偃 不 偃 定 ， 显系飞迷了头 ； 我不能漏这个空 ， 马上飞跑回家 ， 放起我的鸽来裹 住这只宝贝 。 有天大的事也得放下 。 其实得到手中 ， 也许是只最老丑的糟 货 ， 可是多少是个幸头 ， 不能轻易放过 。 养鸽的人是 “ 满天飞洋钱 ， 两脚 踩狗屎 ”， 因为老仰首走路也 。 训练幼鸽也是很难放心的事 ， 特别是经自己的手孵出来的 。 头几次飞 ， 第 四 单 元 课 外 阅 读 梳 理 与 表 达 47 领航阅读 四年级 下册 简直没把握 ， 有时候眼看着你自己家中孵出的幼鸽 ， 飞到别家去 ， 其伤心 不亚于丢失了儿女 。 （ 有删改 ） 1. 联系上下文 ， 理解下列词语的意思 。 偃旗息鼓 ： 惊惶不定 ： 2. 作者开头便说养鸽 “ 要受许多的辛苦 ”， 下面对文中描述养鸽的 “ 辛 苦 ” 的概括不恰当的一项是 （ ） A. 斗气 —— 两家养鸽的谈判不成 ， 战争不可避免 ， 鸽子飞出去 ， 谁得 着就是谁的 。 B. 怄气 —— 好容易裹来别家的一只鸽子 ， 却是只最老丑的糟货 。 C. 操练 —— 得早早地起 ， 一声不出地训练新鸽认识自己的家 。 D. 伤心 —— 眼看着你自己家中孵出的幼鸽飞到别家去 。 3. 关于下面句子中加点字的表达效果 ， 说法最恰当的一项是 （ ） 这么说 吧 ˜ ， 我有点事要出门 ， 刚走到巷口 ， 见天上有只鸽 ， 飞得两翅 已疲或是惊惶不定 ， 显系飞迷了头 。 A. 恰当地使用语气词 ， 舒缓句子语气 ， 表现出作者对小动物们的亲切 和喜爱 。 B. 恰当地使用语气词 ， 表现作者对小动物们的喜爱 。 C. 恰当地使用语气词 ， 舒缓句子语气 。 4. 读句子 ， 注意加点的部分 ， 体会作者表达的感情并填空 。 （ 1 ） 即使没这种战争 ， 吧 养 吧 鸽 吧 也 吧 非 吧 养 吧 气 吧 之 吧 道 ； 吧 鸽 吧 时 吧 时 吧 使 吧 你 吧 心 吧 跳 。 这句话在文中起 的作用 ， 看似说养鸽子不好 ， 令人时时 心跳 ， 其实表达了作者对鸽子们 。 （ 2 ） 我不能漏这个空 ， 马上飞跑回家 ， 放起我的鸽来裹住这只宝贝 。 吧 有 吧 天 吧 大 的 的 吧 事 吧 也 吧 得 吧 放 吧 下 。 作者通过 的手法 ， 表达了自己对鸽子的 之情 。 5. 读文中画 “ ” 的句子 ， 体会其中冒号的用法 ， 从下列短语中选 一个仿写一段话 。 机警的母鸡 爱臭美的小狗 热心肠的老爷爷 48 【 阅读二 】 阅读下面文章 ， 回答问题 。 猫 朋友刚回老家时 ， 到处都是老鼠 。 成群的老鼠无恶不作 ， 咬坏了所有 能咬的东西 ， 就连铁器等咬不动的东西 ， 都要留下几个牙印才解恨 。 睡到 半夜 ， 朋友常被老鼠弄醒 ， 胆大包天的老鼠居然在他头上跳舞 。 第二天 ， 朋友抱回了一只猫 。 这是只半大的公猫 ， 很瘦小 ， 叫唤起来娇滴滴的 ， 朋 友怕猫被家里的狗欺负 ， 把它的饭碗放在屋檐上 。 朋友只要一拿猫碗 ， 猫 就紧跟着他 ， 一路撒欢地叫 。 猫顺着木桩 ， 跳上屋檐吃饭 ， 狗在屋檐下跳 ， 猫一点儿也不担心 ， 安静地吃着自己的饭 。 刚来湖区的猫 ， 对于抓鱼还没有经验 ， 看着河沟里的大鱼小鱼 ， 它就 匍匐在沟边的草丛里 ， 伺机下手 ， 常常无功而返 ， 好几次都不小心掉进水 里 。 猫在几次落水后 ， 学会了游泳 ， 有时在水里跟着鱼群游 ， 但猫没练会 扎猛子 ， 追着追着鱼钻进水底 ， 猫只能望水兴叹 。 猫的神勇之力我见过 。 那天 ， 我们打了一桶鱼 ， 最大的一条鲤鱼最少 也有六斤 。 我放好装鱼的桶 ， 去找盆的时候 ， 一回身 ， 就看见猫偷走了那 条大鲤鱼 ， 奋力一拖就上了檐 。 我惊得张大了嘴 ， 要不是亲眼所见 ， 我不 会相信猫能拖着比它身体重两倍的鱼爬屋顶 。 冬季 ， 渔民们开沟捕鱼 ， 成千上万的鱼都被捞走了 。 就算天气再暖和 ， 也见不到鱼的影了 。 农田里的作物也收上来了 ， 只剩下光秃秃的田野一览 无余 。 朋友的餐桌上很少见鱼一类的菜肴了 。 猫也有自食其力的时候 ， 什么活物都往嘴里放 。 青蛙 、 飞虫 、 蚂蚁等 都成了它果腹的食 。 有一次傍晚 ， 朋友远远地看见猫费力地拖着一个重物 ， 跑得很慢 。 等猫到了眼前 ， 才看清是只花尾巴野鸡 ， 已经被猫咬断了喉咙 。 猫放下猎物 ， 冲主人表功 ， “ 喵喵 ” 叫 。 有了这只猫 ， 朋友家的餐桌上隔三岔五地能见到野味了 。 狗肯定也抓 过野味的 ， 只是狗贪吃 ， 自己忍不住先尝了鲜 。 不像猫 ， 想着主人餐桌上 的寡淡 ， 竭尽全力地拖来 。 就是善待一只猫 ， 也有意想不到的结果 。 第 四 单 元 49 领航阅读 四年级 下册 1. 作者写了朋友家的猫的哪几件事 ？ 分别表现了猫的什么特点 ？ 2. 下列对短文第 2 自然段的理解有误的一项是 （ ） A. 这只猫太淘气太任性了 ， 居然跑到河里去抓鱼 。 B. 从 “ 匍匐 ” 和 “ 伺机 ” 等词语可以看出猫对于抓鱼一事很有耐心 ， 很执着 。 C. 从 “ 猫在几次落水后 ， 学会了游泳 ” 可以看出猫的聪明可爱 。 D. “ 望水兴叹 ” 一词生动地写出了猫无奈的心情 。 3. 短文写的是猫 ， 为什么要两次提到狗 ？ 4. 结尾的 “ 就是善待一只猫 ， 也有意想不到的结果 ” 告诉我们什么 道理 ？ 【 阅读三 】 阅读下面文章 ， 回答问题 。 兔子的乐趣 我是个爱动感情的女孩 ， 很爱小动物 ， 特别喜欢兔子 。 每当空闲的时 间 ， 我就会到街上卖宠物的地方 ， 去摸摸它们过过瘾 。 我真想拥有一只自 己的兔子 ， 于是我就央求妈妈帮我买一只 ， 可是妈妈说我们家住楼房 ， 兔 子随地大小便影响家里的卫生 ， 总不肯答应 。 然而妈妈经不住我的软磨硬 泡 ， 终于有一天 ， 我如愿以偿了 。 看到新买的兔子 ， 我高兴得合不拢嘴 。 这是一只白兔 ， 绒毛白得像雪 ， 摸上去很光滑 、 柔软 ； 两只长耳朵如 同雷达一样到处搜索 ， 不让一丝声音从它耳畔溜走 ； 眼睛被晚霞染得通红 ， 如同宝石般透明 ； 三瓣嘴不停地撕咬着家里能吃到的东西 。 我在阳台上给 它安了个窝 。 我小心地呵护着它 ， 看到它拉肚子 ， 就去买土霉素包在菜叶 里喂它 ； 它眼睛发炎了 ， 我就用眼药膏帮她涂上 ； 它饿了 ， 我就去菜场捡 菜叶给它吃 …… 在我的精心喂养下 ， 三个月后它的体重竟然达到了五斤 。 有关猫的事 猫的特点 50 在照料兔子的过程中 ， 我体会到许多乐趣 。 它是我的 “ 活闹钟 ”， 每天 早上它都会在六点十分左右开始扒我家的阳台门 ， 好像在说 ： “ 小主人 ， 快起来 ， 不然就要迟到了 。” 当然 ， 这个时候也是它大小便的时间 ， 我一打 开阳台门 ， 它就直冲我家的厕所 （ 来我家两个月之后 ， 它就主动上卫生间 大小便 ）。 放学后 ， 我刚打开阳台的门 ， 它就向我跑来 ， 往我身上爬 ， 意思 是叫我抱抱它 ； 或者前腿一缩 ， 后腿撑起 ， 好像在向我敬礼 ， 让我带它出 去玩 。 我把它带到楼下 ， 它就在地上甩腿跑 ， 样子像要故意滑倒 ， 眼睛直 朝我望 。 一开始我不明白 ， 后来时间长了 ， 我才知道 ， 它是在感谢我把它 带出来玩 。 兔子带给我的快乐多得数不胜数 ， 使我原本单调乏味的生活变 得多姿多彩起来 。 可是随着对家里环境的渐渐熟悉 ， 它开始变得肆无忌惮起来 。 它觉得 阳台活动范围太小 ， 一有机会就溜到客厅或者卧室 “ 作案 ”， 因而也给我带 来了烦恼 。 一次 ， 它趁我不注意 ， 偷偷地溜到客厅 ， 观察了一下周围的环 境后 ， 便开始 “ 作案 ” 了 —— 它蹑手蹑脚地跑到电脑桌下 ， 开始啃起电脑 线来 。 等我看到时 ， 电脑线的外皮已经给它啃破了 。 还有一次 ， 它竟然把 我家的真皮沙发啃了一个长 5 厘米 、 宽 3 厘米的口子 。 更让人生气的是 ， 它把妈妈刚买来的大衣给抓破了 。 妈妈大发雷霆 ， 决定把兔子卖了 。 我一 听 ， 眼泪唰地流了出来 ， 这几个月 ， 我已经和它建立了深厚的感情 ， 怎么 忍心让它离开我 。 不 ！ 决不能 。 在苦苦向妈妈哀求无济于事的情况下 ， 我 做了一个决定 ： “ 妈妈 ， 如果你卖兔子 ， 那么我就和兔子一起走 ， 我不能 没有它 ……” 最后 ， 妈妈心软了 ， 答应不卖兔子了 ， 但有两个条件 ： 兔子 不允许随便到客厅或者卧室 ， 如果发现立即卖掉 ； 我 —— 兔子的主人 ， 每 天写 300 字养兔观察日记 。 为了兔子 ， 我答应了妈妈的要求 。 现在我和它 的感情越来越深 ， 它已经成为我们家的一员 ， 我已经离不开它了 。 有喜有忧 ， 有笑有泪 ， 这就是养兔子的乐趣 。 1. 根据短文内容填空 。 兔子的一举一动都给我带来乐趣 ： 早上按时扒阳台门是为了 ， “ 我 ” 认为它是在 ； 放学回家 ， 它在 “ 我 ” 身上爬 ， 是叫 “ 我 ” ； 前腿一缩 ， 后腿撑起 ， 是 叫 “ 我 ” ； “ 我 ” 带它下楼 ， 它在地上甩腿跑 ， 眼睛 直朝 “ 我 ” 望 ， 是在 。 2. “ 我 ” 精心喂养这只兔子表现在什么地方 ？ 用 “ ” 画出相关 !!!! 第 四 单 元 51 领航阅读 四年级 下册 句子 。 3. 画 “ ” 的句子使用了什么修辞手法 ？ 分析其表达效果 。 4. 读句子 ， 想象画面 ， 将当时场景再现 。 妈妈经不住我的软磨硬泡 ， 终于有一天 ， 我如愿以偿了 。 “ 我 ” 是如 何软磨硬泡的 ？ 群文阅读 ， 思辨整合 1. 细读这三篇文章 ， 填一填 。 2. 再读这三篇文章 ， 写一写 。 三篇文章分别通过生活中的几件小事向我们介绍了小动物的性格特点 ， 让我们感受到作者对小动物的喜爱之情 ， 请你仿照文中的语言表达方式也 来试着写一写 。 题目 写作内容 《 鸽 》 《 猫 》 《 兔子的 乐趣 》 写作手法 表达情感 相同之处 52 阅读下面材料 ， 回答问题 。 材料 近半留守儿童因父母外出打工导致生活质量下降 ， 精神上和心 理上承受着巨大的压力 。 为了关爱留守儿童的健康成长 ， 某校团委开展了 “ 走近留守儿童 ” 的主题活动 ， 通过同学之间结对子的形式 ， 帮助留守生走 出心灵阴影 ， 健康快乐成长 。 请你参加本次活动 ， 并完成下列任务 ： 1. 下面是学生拟写的活动主题词 ， 作为主持人 ， 你觉得选用哪一个更 贴切 ？ 请简要说明理由 。 ① 让世界充满爱 ② 明天更美好 ③ 手拉手 ， 心连心 选项 ： 。 （ 填序号 ） 理由 ： 。 2. 下面是同学们收集的某高校研究机构对福建省留守儿童的情况调查 表 ， 请你从中提炼两则信息 。 福建省留守儿童抑郁情绪调查表 ① ② 3. 为了开展好这次活动 ， 请你设计两种活动形式 。 示例 ： 给留守生集体过生日 ① ② 第 四 单 元 抑郁频度 经常 有时 很少 没有 百分比 5.9% 52.9% 35.5% 6.7% 解决方式 对父母说 对同学说 对老师说 不说 百分比 23.6% 35.5% 5.9% 35% 实 践 应 用 探 究 与 拓 展 53 领航阅读 四年级 下册 阅读下面古诗 ， 回答问题 。 渔 歌 子 ［ 唐 ］ 张志和 西塞山前白鹭飞 ， 桃花流水鳜鱼肥 。 青箬笠 ， 绿蓑衣 ， 斜风细雨不须归 。 1. 《 渔歌子 》 的体裁不是诗 ， 而是 。 2. 这首词前三句写景 ， 时间在 季 ， 地点是在 。 作者写景时十分注重色彩的描写 ， 如鹭的颜色是 ， 桃花的颜 色是 。 箬笠和蓑衣的颜色分别是 和 ， 给人秀丽 、 清新之感 。 3. 词的最后一句写人 ， 生动地表现了渔夫 的生活情趣 。 文 化 赏 析 积 累 与 鉴 赏 54