第3单元复习 9 那个星期天(2课时)-【跳跳熊同步练】2024-2025学年六年级下册语文课后小复习（统编版）

解析: 本题考查整体感知的能力。第一处画 解析: 本题考查获取信息的能力。完成这道 线句运用了比喻的修辞手法,把“盐山”比作 题,要认真读课文,梳理课文脉络,抓住时间这 “云”,描写出了盐山的美丽迷人。第二处用了 条主线,找出描写光线的变化的语句,体会人物 大量的量词“一辆.....一只......一把......一 的心情,提炼关键词句完成填写即可。 身.....”,描绘了故乡父辈朴实的生活环境。第 2.(1)这段时光不好挨 看云彩 找蚂蚁 看画报 三处通过细节描写,具体刻画了故乡人们辛勤 想象书中孩子们的生活 焦急又兴奋 劳作的画面。这三处画线的句子从故乡的自然 解析:本题考查整体感知的能力。仔细阅读 环境、生活环境、劳作场景三个角度,全面而细 选文,分析选文主要写了什么内容,然后从选文 致地刻画了故乡的形象,表达了作者对故乡的 中找出与所写内容意思最接近的句子,这个句 眷恋与热爱之情。 子就是要找的中心句。选文围绕第一句话“这 那个星期天 段时光不好挨”来写,第二、三、四、六句分别写 了四件事:看云彩、找蚁穴、看画报、想象书中孩 第1课时(课后)归类复习 子们的生活。通过这四件事可以感受到在等待 1.砖墙 耽误 绊倒 的过程中,“我”既兴奋又焦急的心情,正是因为 解析本题考查字音和字形。在读准字音的 焦急,才会觉得时间过得慢,难挨。 基础上准确书写即可。 (2)排比 A 2.拔 网 祖 慌 挟 悼 丛 漏 解析:本题考查排比修辞手法的运用。这句 解析本题考查字形。解答这道题,首先要审 话连用四个“想象”,很明显是排比句。作者写 清题目的要求是划去搭配不正确的字;其次要 这个事例是为了表达“这段时光不好挨”这个中 记住常用词的字形。 心意思,而漫无目的的想象就是为了打发时间, 3.C 由此我们可以感受到“我”在等待中的无聊。 4.(1)迫切 (3)环境描写,起渲染气氛,衬托心情的作用 解析:本题考查对重点句的理解。这两个句 这段环境描写渲染出一种悲伤的氛围,暗示着 子是“我”的内心独白,从“再不”“一洗完..... “我”等待母亲的时间过得十分漫长,而“我”的 马上”“决不许”中能体会到“我”想排除一切因 内心又十分期盼 素快点出门的迫切心情。 解析本题考查形成解释的能力。选文最后 (2)沮丧 把“我”的心情融入对光线和声音的 一句是对院子环境的描写。环境描写的作用具 描写中,将“我”内心的沮丧表达得自然而含蓄 有以下几点:交代事情发生的地点或背景,增加 解析本题考查对重点句的理解。把情感融 事情的真实性;渲染气氛,烘托人物的心情;寄 入具体的景物中是表达情感的一种重要方法。 托人物的思想感情;反映人物的性格或品质;推 动情节的发展,为下文作铺垫;深化作品主题; 这个句子把“我”沮丧的心情融入对光线和声音 的描写中,将“我”的心情表达得自然而含蓄 象征暗示。一个“空”字,衬托出院子大、冷冷清 (3)兴奋、急切 ① 焦急 ③ 失望、委屈 清的感觉。联系文本,此时的院子里只有一个 ② 时间心情 小小的“我”独自打发着无聊的时光,也体现出 解析:) 本题考查对文章内容的理解。结合图 “我”此刻的心境是“空虚、失落”的,由此可知, 选文结尾的环境描写的作用是渲染气氛,烘托 中信息并详细阅读课文,可对应概括“我”在不 人物的心情 同时间段的心情。所给的句子使用了把心情融 3.相同点:B 不同点:A C 入具体的景物中的表达方法,句子中阳光的变 解析:本题考查整体感知和对比阅读的能力。 化与“我”的心情的变化一致。早晨阳光明媚 “我”对出门满怀期待;下午“我”焦急、惆怅的 先默读两篇课文,想一想两篇课文中自己感受 最深的地方,然后在每篇课文中选择具体的内 心情能从光线渐渐暗下去的变化中感受到:黄 容,说一说这部分内容表达了什么样的情感,作 昏时,从“一派荒凉”的景象中能感受到“我”的 者是怎样把这一情感写具体的。对课文的具体 失望与委屈。据此分析作答即可。 内容进行比较,找出两篇课文在表达情感的方 第2课时(课后)归类复习 式上的相同点和不同点。相同点是:两篇课文 1. 上排:阳光明媚 一派荒凉 都运用了将情感融入具体事物的方法。《匆匆》 下排:兴奋、急切 失望、委屈 用太阳象征时光,通过写太阳从早到晚的“摘 语文6年级B下 移”“跨过”“飞去”“溜走”等,表达对时光匆匆 诗人李贺借马表达了自己渴望建功立业、报效 而过的感慨。《那个星期天》通过对太阳光线 国家的志向;《石灰吟》中,诗人于谦借石灰表达 “明媚”“渐渐暗下去”“消逝”等的描写,表现 了自己不畏艰难、坚贞不屈的志向;《竹石》中 “我”从兴奋到失望的心情变化。不同点是:《匆 诗人郑借竹表达了自己刚正不阿、铁骨锋铎 匆》用一连串的问句把情感直接表达出来;《那 的志向。 个星期天》没有直接表达,而是把感情融入人、 第2课时(课后)归类复习 事、景物之中,间接表达出来。 1.(1)①月光映照下的黄沙 视觉 夜间寒冷 第四单元 ②弯弯 边征战 古诗三首 (2)何当金络脑,快走踏清秋。 无人织锦,谁为铸金鞭。 第1课时(课后)归类复习 (3)C 解析本题考查理解诗句的能力。由 1.(1)yān zhā jing “何当”可知,《其五》中诗人并没有实现自己的 解析:本题考查多音字的字音。“燕”在“燕 理想,故两首诗表达的情感是相同的,即“诗人 山”一词中读yān;“扎”在“扎根”一词中读 渴望建功立业但却怀才不遇的忧愁苦闷的心 zhā:“劲”在“坚劲”一词中读jing。 情”。 (2)①络②粉骨碎身 (4)示例:墨梅 不要人夸好颜色,只留清气满 析:本题考查字音字形。在读准字音的基 乾坤。 础上准确书写即可。注意:“络”与“洛”的字音 2.B 相同,字形相近,不要写错。 解析。 本题考查对诗句的理解。A项表达了 (3)C 解析 清白:指高尚的节操。 赤子对慈母发自肺腑的爱,C项表达了诗人渴 (4)马 石灰石 竹子 望建功立业的远大志向,D项表达了诗人持身 解析本题考查对古诗内容的理解。根据所 清白、坚贞不屈的心性。此三项与“天问”表达 学内容及古诗译文的把握即可完成此题 的精神不符。B项的意思是:经历千万次的磨 2.(1)平常 淡定从容 面对怎样的残酷考验 炼仍然坚韧挺拔,任凭东西南北风的呼嘴也不 从容自如、处之淡然 动摇。B项表现了竹子坚韧的傲气和诗人不惧 解析:本题考查对古诗中重点词语的理解。 磨难、铁骨诤锋的精神,与“天问”表达的精神最 完成本题,要先结合古诗的意思了解词语的表 相符。本题选B。 面含义,再结合古诗的背景资料等,深挖古诗中 十六年前的回忆 词语的深层含义。这句诗的意思是“石灰石只 第1课时(课后)归类复习 有经过千万次锤打才能从深山里开采出来,它 1.A 把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事”,因 解析本题考查字音。B项,“勉强”的 此,“等闲”的意思是“平常”。《石灰吟》表面上 “强”读qiǒng,“新夹衣”的“夹”读jiá;C项,“暂 写石灰的烧制过程,实际上句句关照人的品格, 时”的“暂”读zàn,“瞪眼”的“瞪”读dèng; 都在说如何锤炼人的高尚品质。“若等闲”写出 D项,“占据”的“据”读j心,“张作霖”的“霖” 了石灰面对烈火楚烧时表现出的淡定从容,这 读lin。 2.局势 两句诗写出了诗人的心声--无论面对怎样的 严峻 魔鬼 绑 严酷考验,都能从容自如、处之淡然。 解析:本题考查字音和字形。解答这道题,首 (2)D )解析:“任”是“任凭”的意思,写出了 先要读准字音,结合字音,回顾对应的字形,规 竹子坚强无畏、豪迈的姿态,而不是“放荡不羁、 范工整地作答。注意:“严峻”的“峻”与“竣。 无拘无束”。 骏”的区别;“魔鬼”的“魔”是半包围结构,最后 3.马 诗人的远大抱负和不遇于时的感慨 开采 两笔是“么”,不要忘记写。 3.Pp 13①③②① 粉碎 不畏艰难、坚贞不屈 竹子 刚正不阿 铁骨锋静 解析本题考查查字典和对字义的理解。查 解析 本题考查古诗人物品质和对托物言志 字典时,要查准确,写音节时,要写完整。选择 手法的运用。三首诗都抓住事物的特点表达了 字义时,可用代入法,将义项代入词语中,看表 诗人的志向,这种写法叫托物言志。《马诗》中, 达是否准确。那个星期天 第1课时(课后)归类复习 建议用时:10分钟 日 实际用时 星期 复习一字词诊断题 1.(情境题)看拼音,根据语境填写词语。 明明放学后看zhuānqiáng( )上勤劳的蚂蚁入了迷,不光dānwu )了回家,路 上还被石头bàndo( )了。 2.(易错)用“\”划去括号中不正确的字。 念(叨叹) (耽担)搁 (拨拔)弄 (荒 慌)凉 碰(倒 悼) (挡绊)住 草(从丛) 明(媚) 3.(易混)下列词语依次填入括号里,最恰当的一项是( )。 春光( ),我望着( )的天空,脑海里充满着千奇百怪的幻想,我( )云朵与太 阳你追我赶时的快乐。 A. 明朗 明媚 幻想 B. 明媚 明朗 想象 C. 明媚 明朗 幻想 D. 明朗 明媚 想象 复习二句子品读题 4.品读句子,感受描写心情的不同方法,完成练习。 我想我再不离开半步,再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走,决不许她 再耽搁。 (1)通过心理活动直观描写心情。这两个句子描写了“我”的心理活动,从“再不”“一洗 完....马上”“决不许”中能直观感受到“我” 的心情。 我现在还能感觉到那光线漫长而急的变化,孤独而惆怅的黄昏的到来,并且听得见母 亲卡嘹察搓衣服的声音,那声音永无休止就像时光的脚步。 (2)这个句子中没有一个字写“我”的心理活动,我们却能感受到“我” 的心情,这样 写的好处是 (3)课文中还有其他运用这种表达方法描写心情的句子,请先根据课文内容梳理“我”的心情 变化,然后将下面的句子填到对应的心情后的方框里(填序号) 心精、 ①那是个春天的早晨,阳光明媚。 ②光线正无可挽回地消逝,一派荒凉。 _. ③我感觉到周围的光线渐渐暗下去, 焦急、惆怅 渐渐地凉下去沉郁下去。 早晨 上午 下午 黄昏 时间 我发现“心情”“时间”“景象”这三个方面的变化是有关联的:随着 的变化, “我”的 也发生着变化,“我”身边的景象也发生着变化。 38 第三单元 第2课时(课后)归类复习 实际用时:__ A 建议用时:10分钟 分钟 日 星期_. 复习一)课文回顾题 1.回顾课文,完成下面的思维导图。 渐渐暗下去、凉 光线 下去、沉郁下罢 光线消逝, 7W 时间 早晨 上午 下午 黄昏 焦急 焦急、惘怅 复习二 课内阅读题 2.阅读课内片段,完成练习。 这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。我看着天看着云彩走,等 母亲回来,焦急又兴奋。我蹲在院子的地上,用树枝拨弄着一个蚁穴,爬着去找更多的蚁穴。 院子里就我一个孩子,没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报,那是一本看了多少回的电 影画报。那上面有一群比我大的女孩子,一个个都非常漂亮。我坐在草丛里看她们,想象她 们的家,想象她们此刻在干什么,想象她们的兄弟姐妹和她们的父母,想象她们的声音。去年 的荒草丛里又有了绿色,院子很大,空空落落。 (1)选文围绕" ”这句话写了 四件事。借着这四件事表达了自己 的心情。 (2)画“”的句子连用四个“想象”形成了 句,对此说法正确的一项是( )。 A.说明小男孩此时只是靠漫无目的的想象打发时间,表现出他在等待中的无聊。 B.说明小男孩此时被画报的内容吸引,沉迷于画报之中,表现出他对画报的痴迷。 (3)选文中最后一句是什么描写?在这里有什么作用? 复习三对比阅读题 3.(语文要素)把《匆匆》和《那个星期天》进行对比,体会情感表达方式的异同。 。(填序号) 题目 相同点 不同点 《匆匆》 ) 都采用了( )的抒情方法 《那个星期天》 A.用一连串的问句把情感直接表达出来 B.融情于物 C.更多地将情感融入人、事、景物中,间接表达出来 39 第课晨读归类背记 任务一作者常识(读一读,背一背) 史铁生:中国作家,曾任北京作家协会副主席,中国残疾人联合会副主席。代表作有《我与 地坛》等。 任务二重点字词(读一读,记一记) (一)会写的字 右面是“刀”,不是“刃”。 右上是“矛”,不是“子”。 mèi zhuān dāo bàn jiǒo dān rou zhàn mò cuo huáng wn wēi 砖绊 校 耽 媚 沫 2 右面是“勿”,不是“匆”。 (二)多音字 .luò(落叶) [ái(挨打) [do(翻箱倒柜) 挨 倒 落lo(落枕) lāi(挨个儿) fdào(倒水) l(丢三落四) (三)生词听写 念 明媚 时光 拨弄 草丛 画报 翻箱倒柜 晃动耽搁 泡沫 停顿 沉郁 漫长 休止 惊煌 亲吻 依偎 挽回 荒凉 (四)词语积累 近义词:焦急--着急 急-急速 耽搁--耽误 惊煌--惊慌 惊煌--镇静 反义词:焦急--悠闲 漫长-短暂 荒凉--繁华 念念叨叨 一声不吭 四字词语:翻箱倒柜 一动不动 词语理解:沉郁:低沉郁闷。 缥渺:形容隐隐约约,若有若无 急:急速。 惆怅:伤感;失意。 永无休止;永不罢休,永不停止。 任务三重点句子(读一读,想一想) 1.我看着天看着云彩走,等母亲回来,焦急又兴奋。(通过描写“我”的动作来表现“我”焦急又 兴奋的心理。) 2.我还没有她的腿高,那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动,它们不停下来,它们好几次绊在 我身上,我好几次差点儿校在它们中间把它们碰倒。(为了抓住那个星期天里最后的时间让 母亲兑现承诺,“我”冒着被她绊倒的危险,紧跟着她,好几次差点儿校在她的两腿中间,展示 了“我”跟随母亲步伐的紧密,形象地表现了“我”急切的心理。) 3.我看着盆里的衣服和盆外的衣服,我看着太阳,看着光线,我一声不吭。看着贫里揉动的衣服 和绽开的泡沫,我感觉到周围的光线渐渐暗下去,渐渐地凉下去沉郁下去,越来越远越来越缥 渺,我一声不吭,忽然有点儿明白了。(母亲继续劳作,丝毫没有带“我”出去的意思。随着光 线越来越暗,越来越凉,这漫长的一天终于就这样无果而终了。作者运用“融情于景”的写作 方法,将“我”的感觉和周围的环境结合起来,写出了“我”越来越失望,最终明白了自己的盼 望终将落空的心理状态。) 任务四课文主题(读一读,想一想) 课文通过记叙母亲答应带“我”出去玩,但由于家务繁忙而一次次爽约的事,写出了“我”从 无比期待到委屈失望的心理过程。 40 1r时 也人 人文主题: 人生自古谁无死? 理想和信念 留取丹心照汗青。 [宋]文天祥 语文要素: 关注外貌、神态、言行的描写, 体会人物品质。 查阅相关资料,加深对课文的理解。 习作时选择适合的方式进行表达。 1.查阅时代背景资料 了解人物所处环境 2.查阅人物的相关事件资料 加深对人物品质的体会 3.查阅革命时期其他英雄人 物的故事资料 丰富对革命英雄人物的认识