第3课《安塞腰鼓》课件-2024-2025学年统编版语文八年级下册

安塞腰鼓 刘成章 1.了解作者及本文的写作背景，整体把握文章内容。 2.感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。 3.强化朗读训练，体会文中多种表达方式综合运用、多种修辞手法综合运用的效果。 4.体会文中所表达的热烈、豪放的情感，感受“一群茂腾腾的后生”所代表的西北高原人的蓬勃生命力。 学习目标 亢奋（ ） 晦暗（ ） 羁绊（ ） 烧灼（ ） 冗杂（ ） 蓦然（ ） 震撼（ ） 磅礴（ ） 戛然而止（ ） kàng zhuó hàn jiá huì rǒng bàn mò páng bó 字词积累 朗读课文 1—4段沉稳期待，中速不乏力量； 5—27段语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点； 28—30段读出悠远寂静若有所思的情绪，稍慢。 朗读指导 快速浏览课文，想一想文章是按什么顺序写的？ 根据时间顺序，分为表演前、表演中、表演后三个部分。 整体感知 安塞腰鼓 表演前（ ）： （ 　　）的腰鼓 表演中（ ）：（ 　 ）的腰鼓 表演后（ ）：（ 　 ）的腰鼓 安静 激昂 寂静 听读课文，根据提示完成文章结构图。 1-4 5-17 18-20 1.安塞腰鼓的总体特征是什么？ 2.简单说说安塞腰鼓给了你什么样的感受？ 合作探究 壮阔、豪放、火烈 生命的强健刚劲、旺盛的生命力、强大的力量、气势磅礴等 看！—— 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断激起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 3.安塞腰鼓，它粗犷、豪放、壮阔而又热烈，那么作者是如何描写气势磅礴的宏伟场面的呢？又用了哪些修辞手法？ 赏美点 本文好词佳句俯拾皆是。既适合声情并茂地朗读，又适合有滋有味地赏析。选择你喜欢的句段做有感情的朗读，然后做美点赏析。 句式：我喜欢朗读_______，因为它用_______修辞手法（或者其他手法）表现（达）出了________ 。 赏析角度提示：修辞、短句、叠词、文章结构等。 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！ 品读1 连用5个比喻构成排比，把鼓点、流苏、脚步、瞳仁、风姿分别比作骤雨、旋风、乱蛙、火花和斗虎,写出了安塞腰鼓骤响时声、形、光、力的震撼人心，形象地展示了腰鼓表演的壮美场面,表现了后生们的力量美和豪放美，富有感染力。 品读2 隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁间翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解…… (14-16) ★叠词的运用，反复和排比的综合运用，层层递进，表现出鼓声排山倒海般的气势和震撼人心的力量。 这篇文章歌颂了什么？（主题）作者通过安塞腰鼓想要表现什么？ 主题探究 歌颂了生命和力量——由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。 20世纪80年代，祖国在改革开放中日新月异，而当时西北黄土高原地区比较贫穷落后，人民生活比较艰苦。但是，这里的人们并没有丧失希望，他们一次次用安塞腰鼓宏大的气势、奔放的动作、铿锵的节奏宣泄生命的激情，表达永恒的精神追求。人到中年的刘成章，远离家乡来到西安后，脑际回闪着“安塞腰鼓”那气吞山河的壮丽景象，耳畔回旋着高原上那在沉默中爆发的鼓点，不由得怦然心动。他决定用“安塞腰鼓”这种特定的意象来传达他对生活、对时代的审美感受，传达他对生命的诗意理解，于是写出了《安塞腰鼓》这篇激扬生命的浪漫散文。 创作背景 表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切束缚的力量。 这篇文章作者通过安塞腰鼓想要表现什么？ 主题探究 写作特色 课文大量运用反复、比喻、排比等修辞手法。反复,如“好一个安塞腰鼓”三次重复出现,使文章形成回环往复的结构形式,也使安塞腰鼓的内涵不断加深,突出了安塞腰鼓震撼人心的力量美。比喻,如“火花一样,是闪射的瞳仁”“多水的江南是易碎的玻璃”,使文章语言生动,形象直观。排比,课文在句子内部、句与句、段与段之间大量运用排比句式,这些排比交错出现,如“使人想起……”“愈捶愈烈……”,都是一连用三个段落构成排比,犹如江河一泻千里，不可遏止。 1.修辞多样，表现力强 课文多用短句来描写情景。如“一群茂腾腾的后生”,简洁地表现了年轻生命的热烈奔放;“忘情了,没命了”,有力地表现了生命沸腾、力量喷涌且不可遏止的情景;其他如“落日照大旗”“只听见隆隆,隆隆,隆隆”“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激昂。 2.多用短句，铿锵有力 3.运用多种表达方式，表达效果突出 首先,课文对黄土高原的景物、人物和人的活动有生动的描写。静态描写，如“他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱”,描写出后生们沉稳而安静的样子。动态描写,如“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”,描写后生们激情捶鼓的景象。其次,课文中议论和抒情的语句，揭示了高原后生的精神、胸襟、激情,抒发了对高原后生和高原腰鼓的赞美之情。如“黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇一安塞腰鼓”,句中画线短语是议论;文中反复出现的感叹句“好一个安塞腰鼓”是抒情 作业 《安塞腰鼓)中运用排比、反复、比喻等修辞手法描写黄土高原上人们打腰鼓时的场景，形成排山倒海的气势。试选择文中的一个片段，模仿其中的修辞手法，描写一个场景。200字左右。 $$