人教版 七年级下册 第一单元第5课《伤仲永》课件（共28张）、教案、预习学案、预习检测及参考答案、课中导学案、课中达标检测及参考答案

5 《伤仲永》教案 【教学目标】 1．读懂课文，积累文言词汇。 2．理清文章脉络，了解借事说理的写法。 3．理解文章大意，认识后天教育的重要性。 【教学过程】 一、导入新课 从聪明和学习成绩的优劣谈起，联系学生实际，导入新课。 二、预习检查 1．检查预习学案的完成情况。 2.检查写生搜集的作者、作品的情况。 3.检查诵读情况。 三、出示教学目标 1.指明一生读目标。 2．教师解读目标。 四、初读课文，疏通文字 1.指名朗读，师生共同指正 2.学生自读课文。利用课文注释和工具书，掌握大意。 3.理解文章大意，掌握文言词汇，准确翻译全文。 先由学生逐句解释词汇、翻译句子，然后由教师订正。翻译时注意事项： （1）以直译为主，意译为辅。（直译按文言文的词序，句式，一字一句地对照着翻译。） （2）凡是人名、官名、地名、朝代、年号等专用名词，只须照搬，不必去翻译。） （3）把省略的内容补译出来，使句子贯通。 （4）要按现代汉语的习惯，适当调整语序。 五、分析课文 1.细读课文1-2段，概括方仲永才能发展的三个阶段。 第一部分：（1-2）以叙事为主简叙仲永才能发展变化的三个阶段。 第一阶段：幼年作诗表现出非凡的才华与天赋。 第二阶段：十二三岁时才能大不如先前。 第三阶段: 写成年之后的仲永才能泯灭。 2.第二部分：（ 第3自然段）本段以议论为主，讲了两层意思。 第一层：从“王子曰”到“不至也” 揭示了仲永才能泯灭的原因。 第二层：从“彼其”到文末。由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局将更可悲。 这一段作者主要强调了后天努力学习，接受教育对成才的重要作用。 六、整体感知，领会课文主旨 1.　思考 ：这篇文章的叙事部分一气贯通而层次分明，详略有致而结构紧凑，内容集中而意旨鲜明。请认真阅读叙事部分后填空。 ⑴从“ ”到“ ”详写仲永才智极盛。 ⑵从“ ”到“ ”略写仲永才智枯竭。 ⑶从“ ”到“ ”略写仲永才智衰退的原因。 2.总结几个词的特殊用法。 （1）“即书诗四句” （2）“日扳仲永环谒于邑人” （3）“邑人奇之” （4）“稍稍宾客其父” （5）“父利其然也 ” 3. 文章最后一段议论讲述了什么道理？对作者的评论你有什么看法？ 一个人的成才与否，不仅取决于天资，更重要的是后天的教育。 4.方仲永最终“泯然众人”的原因是什么？ 从方仲永个人情况看原因是“其父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。从道理上说，原因作者（议论）认为方仲永才能衰退的原因是“其受于人者不至”，即没有进行后天的正常学习和教育。 5.作者为什么极力渲染方仲永幼时的天资？ 6.古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。 七、总结 1.本文采用了怎样的写作手法？作用是什么？ 先扬后抑。 文章先抑后扬，先铺写方仲永幼年天资过人，后写他变得与普通人无异，前后互为反衬，对比鲜明，显示出放纵用才能的落差之大，突出他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜。先扬后抑的着眼点是“抑”，文章采用这种写法，表明了对“不使学”、不让人才“受于人”的错误做法的否定、批判的态度，有力地突出了文章的主旨。 2. 我们可以从仲永身上吸取哪些教训？ 人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。 八、达标检测 九、作业 1.背诵全文 2.搜集有关通过勤奋刻苦成才的古今名人的例子，讲给大家听。 $$5 《伤仲永》课中导学案 【学习目标】 1．读懂课文，积累文言词汇。 2．理清文章脉络，了解借事说理的写法。 3．理解文章大意，认识后天教育的重要性。 【学习过程】 一、初读课文，疏通文字 （一）指名朗读，师生共同指正 （二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。 （三）理解文章大意，掌握文言词汇，准确翻译全文。（先由学生逐句解释词汇、翻译句子，然后由教师订正） 二、细读课文，理解内容 1.细读课文1-2段，概括方仲永才能发展的三个阶段。 第一部分： 第一阶段： 第二阶段： 第三阶段: 2.第二部分：（ 第3自然段） 第一层： 第二层： 三、整体感知，领会课文主旨 1.