5.我助人，我快乐（课件）五年级下册心理健康同步备课系列（南大版)

我助人，我快乐 小学生心理健康南大版五年级 1 一、课前小游戏：情绪传递 二、情境导入 三、课堂活动 四、课堂总结 五、课外活动 2 第一部分 情绪传递 3 课前小游戏：情绪传递 游戏规则： 同学们围成一个圈坐下。老师从一位同学开始，小声告诉他/她一种情绪(如高兴、愤怒、悲伤等)， 这位同学需要通过面部表情和身体动作来表达这种情绪，然后传给下一位同学。依次传递下去， 直到最后一个同学。最后一位同学要猜测最初的情绪是什么，并分享自己是如何理解这种情绪的。 这个游戏旨在让孩子们体验不同的情绪，同时也能够增强他们的情绪识别能力，为接下来的心理 健康课程做好准备。 4 第二部分 情境导入 5 情境导入 在五年级(1)班里，有一位名叫小明的同学。有一天，小 明发现他的好朋友小华看起来心情非常低落。原来，小 华因为数学考试成绩不佳而感到很沮丧。小明决定帮助 小华，不仅陪他复习了当天的学习内容，还鼓励他不要 放弃，相信自己可以做得更好。几天后，当小华再次参 加数学测试时，他取得了很大的进步。这次经历让小明 深刻体会到，帮助别人不仅能让自己感到快乐，也能使 被帮助的人重新找回自信。 6 问题 你认为小明为什么选择去帮助小华？这样做对他有什么好处？ 如果你是小华，在遇到困难时你会怎么寻求帮助？如果有人主动提供帮助，你会接受吗？ 总结 通过这个故事，我们可以看到，当我们主动伸出援手帮助他人时，不仅能够促进彼 此之间的友谊，还能让我们感受到内心的满足与喜悦。同时，学会适时地向他人求 助也是一种重要的生活技能，它可以帮助我们更快地克服挑战。 7 第三部分 课堂活动 8 活动一：我的“超级英雄” 目的：让学生认识到每个人都有能力成为别人生命中的“超级英雄”，通过小小的善举带来巨大的影响。 准备材料：彩笔、A4纸若干。 过程：让每个孩子画出自己心目中的“超级英雄”，并写下这位英雄所做的一件好事。 分享环节：邀请几位同学上台介绍自己的作品，并讲述该行为如何改变了某个人或群体的生活。 小组讨论：围绕“怎样才能成为一个现实生活中的‘超级英雄'？”展开探讨。 对话示例： 老师：“谁愿意第一个来展示你的超级英雄呢？” 学生甲：“这是我画的超人，他用超能力帮助了一个迷路的小朋友找到回家的路。” 老师：“这真是太棒了！那么在生活中，你觉得我们可以做些什么事情来模仿这位超人的行为呢？” 9 总结： 强调即使是微不足道的行为也有可能给别人带去 温暖与希望，每个人都拥有改变世界的力量。 10 活动二：角色扮演——困境救援队 目的：通过模拟真实场景中的互助情景，加深学生对于亲社会行为的理解及其重要性。 准备材料：剧本卡(包含多种常见问题情境)、简单道具。 剧情设定：假设班级中有一名同学因为身体原因无法参与体育课上的跑步比赛，其 他同学将如何帮助他/她不感到被排除在外。 角色分配：选出一名扮演受伤的同学，其余同学分为两组，一组负责策划解决方案， 另一组则扮演旁观者或其他参与者。 表演及反馈：每组轮流上台表演他们的方案，之后由观众评价哪种方式最能体现团 队精神与关怀之心。 11 对话示例： 角色A：“我觉得我们可以让他担任比赛的计时员，这样 他就不会觉得孤单了。” 角色B：“或者我们可以在终点线等着他，给他加油鼓 劲！” 总结：通过集体智慧寻找最佳解决办法，展现团结合作 的魅力所在。 12 活动三：制作感谢卡片 目的：鼓励学生表达感激之情，增强正面情感交流。 准备材料：彩色卡片纸、装饰用品(如贴纸、亮片等)。 指导步骤：引导学生回忆最近一段时间内曾经得到过哪些来自家人、老师或是同学的帮助和支持。 制作个性化感谢卡，写上想说的话。 交换卡片，分享感受。 互动对话： 老师：“现在，请大家把自己手中的卡片送给想要感谢的人吧。” 学生乙：“谢谢你帮我复习功课，让我更加自信了！” 同学丙：“我也很开心能帮到你，我们一起努力！” 总结：培养感恩心态有助于构建和谐的社会关系网，让人际交往变得更加美好温馨。 13 第四部分 课堂总结 14 课堂总结 我们了解到了亲社会行为的概念及其价值所在，特别是助人这一方面所带来的积极效应。 以下是一些实用建议，帮助大家更好地实践这些原则： 主动关心身边人的需求，即使是很小的事情也可能带来很大改变。 当发现自己处于困境时，勇敢地向他人求助。 保持乐观态度，用实际行动证明每个人都可以成为生活的“超级英雄”。 经常反思自己的言行举止是否有利于营造积极向上的氛围。 不断学习新知识，提升自我，以便有能力给予更多支持。 珍惜与他人建立起来的良好关系，共同维护这份珍贵的情谊。 15 第五部分 课外活动 16 课外活动 设计一次社区服务项目，比如清理公共绿地垃圾、探访敬老院等，鼓励全班同学积极参与其中。 通过实际行动践行课堂上学到的知识，进一步深化对助人为乐精神的认识。 17 谢谢观看 同学们下次再见 18 $$