12.1 植物是生物圈中的生产者 教学设计-2024-2025学年苏科版生物七年级下册

教学活动

设计意图

一、创设情境　导入新课

两千多年前,人们受到古希腊著名哲学家亚里士多德的影响,认为植物是由“土壤汁”构成的,即植物生长发育所需要的物质完全来自土壤。然而,17世纪上半叶,比利时科学家海尔蒙特通过种植柳树的实验,得到了意想不到的结果。通过这节课的学习,你将解开柳树生长的谜团。

通过科学史激发学生的学习兴趣,引入本节内容

二、问题引导　探究新知

(一)海尔蒙特的实验

1.课件展示海尔蒙特的实验。学生思考以下几个问题:

(1)实验前和实验后称量时,变化的是什么?

(2)柳树真的只需要水就能长大吗?你认为海尔蒙特忽视了哪个重

了解海尔蒙特的实验,激发学生的好奇心,培养发散思维

要因素?

2.教师引导学生回答:

(1)柳树的质量显著增加,而土壤的质量减少的不多。

(2)不是。忽视了空气对柳树生长的影响。

教师:1864年,德国科学家尤利乌斯·冯·萨克斯,证实绿叶能够在光下合成淀粉等有机物。下面我们来认识探究绿叶在光下制造有机物的实验过程。

(二)绿叶在光下制造有机物

1.实验:探究绿叶在光下制造淀粉

(1)先请学生展示他们课前准备的材料:经过暗处理、部分遮光、光照几小时后的绿色植物叶片。

(2)继续下面的实验步骤。

学生取来自己准备的叶片,放入盛有酒精的小烧杯中,隔水加热。这个过程需要一定的时间,利用这个时间解决下面的问题:

①为什么要把天竺葵放在黑暗处24 h?

②为什么要用黑纸片把叶片的一部分从正面和背面遮盖起来?

③溶解叶绿素时为什么要隔水加热?

④为什么要滴加碘液?

小组讨论,教师引导学生回答:

①使叶片中积累的淀粉等有机物被消耗掉,避免其对实验结果产生影响。

②形成对照。

通过动手实践,锻炼学生正确使用酒精灯等生物学实验中常用工具的能力,使学生具备一定的实验操作能力