活动《生旦净丑汇精粹》（作业设计）-2024-2025学年人教版（2012）音乐四年级下册

小学音乐学科实践创新型作业 活动课《生旦净丑汇精粹》作业设计 学 段：小学四年级 学 科：音 乐 一、作业设计原则与理念 作业是课程、课堂的“有机延伸”，是学科育人的重要阵地。2021年4月，教育部办公厅发布《关于加强义务教育学校作业管理的通知》,指出要“把握作业的育人功能； 合理布置书面作业、科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型作业”。 为落实中央“双减”政策与教育部“五项管理”的文件精神，切实培养学生良好的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解等音乐素养，有效提升学生的想象力、创造力和实践能力，我以课标、 教材为依据，在四年级上册的《生旦净丑汇精粹》活动课作业方面进行了有序、有效的合理设计。从京剧视频的欣赏，到京剧知识卡的搜集制作，让学生能够在京剧的体验和创造过程中层层递进、环环相扣的完成各项作业，起到与课堂内容有效衔接和巩固与拓展的作用。 二、学情分析 《生旦净丑汇精粹》是四年级下册第三单元的第一课，本单元的主题是《学戏曲》，旨在通过了解京剧的四大行当、唱腔、伴奏乐器以及京剧表演形式等知识，让学生感受京剧艺术的魅力，从而培养学生热爱民族音乐的兴趣。 本课的学习与戏曲有关，在之前的教材中，对京剧的了解仅局限于三年级下册第三单元学唱京剧《都有一颗红亮的心》，学生虽对题材与风格已有所了解，初步认识音乐在戏剧中的作用，但并未进行过系统的学习，在课堂有限的时间内对作品的情感体验方面，尤其是不同乐器、不同音乐处理的欣赏还不够全面；在表现力方面，对于京剧《卖水》唱段的学习还需巩固和“精雕细琢”；在音乐表现方面，由于课堂的时间限制，学生表演和展示的机会相对较少，多数学生没有机会进行展示，所以本次作业设计会根据以上学生学习和掌握情况，查缺补漏，做好上下衔接，做到科学而有效的，学生乐于完成的作业设计。 三、作业设计目标 1.通过课前关于“京剧知识的调查问卷”，初步了解学生对京剧相关知识的掌握情况，为课堂教学做铺垫。 2.通过学唱京剧片段《卖水》，巩固课堂知识技能，从而提高学生演唱京剧的能力。 3.通过上网搜寻京剧的历史、各流派京剧名家介绍、制作京剧脸谱，达到对课堂知识的拓展延伸，加深学生对京剧的了解。 四、作业内容 作业一：（课前）“京剧知识知多少”问卷调查； 作业二：欣赏完整的京剧《卖水》唱段，继续完成《卖水》片段的演唱，下节课做展示； 作业三：以组为单位完成“京剧知识卡”，以一个月为限，每周分享一组成果。 五、实施的过程与策略 （一）作业一的实施过程与策略 课前：全体学生完成调查问卷。（见表1） 表1： （课前）“京剧知识知多少”问卷调查 1.你喜欢京剧吗？为什么？ 2.你觉得京剧学习简单吗？ A. 简单 B. 很难 3.你知道京剧的行当、并能够演唱一段京剧唱段吗？ A. 可以 B. 不可以 4.你能够说出几个京剧伴奏乐器吗？ A. 可以 B. 不可以 5.如果有机会，你愿意进一步学习京剧吗？为什么？ （二）作业二的实施过程与策略 课下欣赏完整的京剧《卖水》唱段，完成《卖水》片段的演唱，下节课做分享展示。（见图1） 图1：（学生演唱《卖水》） （三）作业三的实施过程与策略 分四大组完成：设计精美的京剧知识牌，内容包括：介绍京剧形成、发展的历史；各流派京剧名家画像及他们的简介；手绘京剧脸谱画；分享京剧故事。（见表2） 完成情况：见图2——图6 表2：（京剧知识卡） 京剧知识卡 班级( ) 名称 第一组 第二组 第三组 第四组 收集 资料 京剧历史 名家介绍 京剧脸谱 京剧故事 内容 介绍京剧形成、发展的历史 梅兰芳、程砚秋、荀慧生、尚小云等各流派京剧名家画像及他们的简介。 手绘京剧脸谱画，展现红、蓝、黑、白、紫等各色京剧脸谱的代表人物、性格特征和象征意义。 搜集京剧选段《红灯记》《贵妃醉酒》《霸王别姬》等创作背后的故事。 任务分配（一月） 第一周 第二周 第三周 第四周 图2：（京剧的由来） 图3：（京剧的历史） 图4：（京剧脸谱介绍） 图5：（手绘脸谱） 图6：（京剧中的故事） 六、效果分析 1.调查问卷的结果为后续开展京剧教学做了铺垫。根据问卷结果显示，大部分的学生在课前对京剧的兴趣不大，认为京剧是一项难度很大的艺术，无法正确地演唱京剧旋律，对京剧相关的内容也没有太大印象。通过课堂学习，除了能正确的演唱唱段之外，所有同学都愿意进一步学习京剧，并对京剧展现出兴趣。 2.通过演唱京剧《卖水》片段，体验京剧艺术的魅力,让学生多一种艺术体验和感受。通过唱词和念白不仅能使学生更快地掌握京剧的节奏，以词带曲，还能把朗诵体会到的词义迁移至唱段当中，为旋律演唱打下基础，加强学生对京剧唱段的情感经验。 3.通过“京剧知识卡”的制作完成，孩子知晓了京剧形成和发展历史，了解京剧文化；在手绘中了解每张脸谱背后生动的人物形象以及脸谱象征的意义；让京剧故事中主人公的精神品质去感染学生，传递正能量，内化学生品质，从而达到育人效果。 七、案例反思 （一）本次作业设计的合理性及优点 1.作业内容方面 （1）“唱”：演唱京剧《卖水》片段，巩固课堂上所学的音乐技能，培养学生音乐表现能力。 （2）“写”或“印”：“京剧知识卡”，培养学生搜集整理资料的能力。 （3）“创”：手绘京剧脸谱，把京剧学习融入到美术学科中，将课程整合，传承优秀传统文化。 2.作业量方面 由于课上有限的时间内对京剧的学习还不够全面，学生需要时间整理归纳知识点，而在演唱环节给学生展示机会较少，在作品的艺术表现力方面解决的还不够彻底，因此本次作业设计在内容和深度上需要对课堂的学习进行有效衔接和查缺补漏，故包含了三项内容。在“京剧知识卡”的设置上，我给学生留了一个月的时间分组完成，并且完成度很高，所以作业量属于合理范围。 3.作业难度方面 第一项作业属于课前预习，以学生口述和举手表决为主，未对学生的完成造成负担。 第二项和第三项作业均属于课堂内容的巩固、拓展和整合，且分组、分周完成，所以难度也不大，在合理的难度范围内，可以为之后的作业设计提供参照。 （二）本次作业设计的不足与改进 1.在作业二“演唱京剧《卖水》片段”的要求中，对于完成质量与效果的评价标准不够明确，所以在对作品处理上，出现“个别学习态度不认真”和“准备很充分”两种极端现象。在之后的作业设计中，我会做好各项作业的评价标准，给学生提供更清晰、准确的参照和要求。 2.适当增设创编型作业，让学生有更多可选性，使音乐创编更具创造性，进而提高学生的创作兴趣和音乐组织能力。 在课堂教学中，我带领学生学习了京剧的伴奏乐器，可以以伴奏乐器为契机，进行乐器演奏与编创。学生在之前的课堂上获得过钢琴听赏、器乐演奏的音乐经验，教师用钢琴弹奏京剧唱段，让学生在经验中还原京剧旋律；用奥尔夫乐器（打击乐为主）模仿梆子、鼓等京剧特有的伴奏乐器，为京剧设计简单固定音型伴奏。学生在设计的过程中根据之前所收集的节奏经验，配合京剧特有的板眼音型，创作出个性的京剧打击乐伴奏，发展创造性思维。 学科网（北京）股份有限公司 $$