欣赏课《单簧管波尔卡》（作业设计）-2024-2025学年人教版（2012）六年级下册音乐

《单簧管波尔卡》作业设计 学段：六年级 学科：音乐 一、设计理念 在“双减”政策指引下，音乐教师应更加注重培养学生良好的审美情趣和人文素养，美育课程遇到了新的发展契机，教师要更加关注学生对音乐的理解、表现和创造力，训练学生的双基能力，做到让学生真正学会、学懂课堂知识，并能够提交高质量的作业。 根据本课的教学目标及本学段学生的实际情况，完成了六年级下册《单簧管波尔卡》这节欣赏课的作业设计。 二、教材分析 《单簧管波尔卡》是人教版六年级下册一首欣赏曲目，它是一首以波尔卡民间音乐为素材创作的器乐曲。“波尔卡”是起源于捷克的一种民间舞蹈，多为二拍子的圆圈舞，全曲轻松活泼、乐趣诙谐、旋律流畅，给人以一气呵成之感。 三、作业设计的目标 1.基础型：了解波尔卡的音乐风格和其轻快的节奏特点。 2.巩固型：通过本节课的欣赏学习，能够有效利用声势律动和图形谱感受乐曲，进而能够听辨乐曲的不同主题。 3.提升型：了解单簧管属于木管类乐器，结合课上知识和课下资料查阅，了解交响乐团的乐器分布位置。 四、实施的过程与策略 （一）针对基础型作业的实施过程与策略 1.实施策略：聆听、想象画面、律动、表达。 2.实施过程 认真聆听乐曲，结合课件图片想象波尔卡的舞蹈场面，也可跟随老师晃动身体，感受乐曲欢快、轻松的情绪，并能够将自己的想法积极表达出来，分享给大家。 设计意图：这一环节的设计以聆听为主，既培养了孩子们认真聆听的习惯，又可以发挥学生的想象力及表达力，同时增添了学生的课堂参与感，活跃课堂气氛。 （二）针对巩固型作业的实施过程与策略 1.实施策略：为乐曲各个主题设计不同的表现形式。 2.实施过程 （1）由于乐曲的第一主题速度比较快，情绪活泼而热烈，所以当第一主题出现时，用声势律动旋转+拍手来表现（附学生表现视频）； （2）乐曲第二主题旋律优美，富于舞蹈性，学生可摇晃身体用舞蹈来感受乐曲的旋律美； （3）乐曲的第三主题时而舒展时而跳跃，情绪活泼，似小鸟啼叫般动听，可用适当的旋律线条来表现，更直观地感受旋律高、低、连、断的变化。 设计意图：学生在聆听不同主题时，可以感受、想象画面，设计适合的表现形式，结合各段不同的音乐要素，方便记忆乐曲各个主题旋律，为分析乐曲的曲式结构做铺垫。 （三）针对提升型作业的实施过程与策略 1.实施策略：课堂知识的回忆结合课后知识的拓展延伸。 2.实施过程 在聆听乐曲前，介绍单簧管及木管类乐器，让学生对交响乐团中不同的乐器组有一定的了解，提升他们的兴趣，在课后资料的辅助下，试着绘制出交响乐团的乐器分布位置。 设计意图：此项作业的设计，更多的是为了提升学生的音乐素养，培养他们及时进行知识梳理的意识，并了解音乐不仅仅是一门独立的学科，它更是一门融合性的艺术。 五、效果分析 （一）音乐感受及创编 由于乐曲欢快、活泼的情绪特点，在完整欣赏乐曲中，学生的参与度都很高，能够随乐曲不同乐段的出现，及时变化不同的表现形式，如：大胆编创其他动作，展现音乐带来的不同感受；也可在第二主题的旋律跳跃处加入点头动作，似小鸟啄食，这样就更能表现出乐曲的灵动性。 ( 学生乐曲第三主题旋律线设计 ) （二）学科融合及创新 部分学生能结合课上知识学习和课后资料查阅，绘制出交响乐团的乐器位置分布图，并能够充分发挥想象力，拓展学生思维创新能力，较好地完成了音乐与美术学科间的知识融合。 ( 学生绘制交响乐团乐器分布图 ) ( 学生绘制交响乐团乐器分布图 ) 五、案例反思 （一）优点 针对两项不同层次的作业，同学们都能积极地参与并完成，当不同的乐段响起时，能够用声势律动、舞蹈动作、旋律线等方式表现乐曲，且富有能动性，结合想象画面创编更加合适的表现方式，充分展现了学生的主体地位，大胆自信地在老师和同学们面前展示自己。 由单簧管拓展到木管，再由木管引出交响乐团，既培养了学生的音乐素养，又拓宽了音乐视野，较好地将音乐与美术学科融合在一起。 （二）不足及改进方法 在为不同主题设计表现形式时，可以引导学生从音乐要素方面进行各乐段间的对比，不同的表现形式最终服务于乐曲，应指导学生更具针对性的编创，也可先完成表格。 速度 情绪 音乐记号 第一主题 第二主题 第三主题 学科网（北京）股份有限公司 $$