2《孔雀东南飞并序》教学设计-2024-2025学年高二语文下学期同步教学设计（统编版选必下册）

教学评一体化课时备课模板 课题 孔雀东南飞并序 课时 1 所在教材与单元 统编版-选择性必修下册-第一单元-第2课 课型 新授 学习目标 语言建构与运用 此诗语言极富特色，运用了大量汉代口语和比兴手法。像 “孔雀东南飞，五里一徘徊” 这一经典起兴，为全诗奠定了哀伤的基调。文中焦仲卿与刘兰芝的对话生动展现了人物性格，如刘兰芝 “十三能织素” 的自述，体现出她的多才多艺与自尊。通过诵读，能让学生深切感受汉乐府 “感于哀乐，缘事而发” 的叙事魅力。 思维发展与提升 诗歌的悲剧性值得深入探究。学生要分析焦仲卿、刘兰芝的性格矛盾，刘兰芝的 “举身赴清池” 与焦仲卿的 “自挂东南枝”，看似是他们对命运的妥协，实则蕴含着对封建礼教的强烈反抗。同时，要引导学生思考焦母和刘兄所代表的封建家长制是如何一步步将这对恩爱夫妻逼上绝路的，从而培养学生的批判性思维。 审美鉴赏与创造 该诗的结构美和意象美别具一格。“五里一徘徊” 的复沓结构，不仅增强了诗歌的节奏感，还暗示了故事的悲剧循环。“磐石”“蒲苇” 等意象，象征着爱情的坚贞，这种托物言志的手法具有很高的审美价值。诗中悲剧冲突的层层递进，如 “遣归 — 逼婚 — 殉情”，让读者深刻感受到命运的残酷和人性的光辉。 文化传承与理解 《孔雀东南飞》反映了汉代的婚姻制度和伦理观念。学生需要结合《礼记》中 “父母之命” 的记载，理解焦仲卿 “孝道” 与 “爱情” 的冲突背后的文化根源。同时，认识到这首诗突破了 “发乎情止乎礼” 的传统，大胆歌颂了追求自由爱情的精神，具有重要的文化意义。 重难点 重点在于把握诗歌的双线结构，一条是焦仲卿、刘兰芝的爱情悲剧，另一条是封建礼教与人性的冲突。难点在于理解 “自挂东南枝”“举身赴清池” 的文化隐喻，以及汉乐府叙事中 “代言体” 的艺术效果。教学时，可通过对比《氓》《涉江采芙蓉》，引导学生从不同角度解读这首诗的悲剧性和文学价值。 教学环节 学习活动 新课教学 一、导入新课 教师：今天，我们将共同走进一首在中国文学史上具有重要地位的长篇叙事诗——《孔雀东南飞（并序）》。中国是一个诗的国度，从先秦的《诗经》起源，就拉开了中华诗歌的悠久历史和传统。而《孔雀东南飞》作为汉乐府叙事诗发展的高峰，不仅以其动人的故事情节吸引了无数读者，更以其深刻的社会意义和精湛的艺术成就，成为中国古代文学宝库中的一颗璀璨明珠。下面，就让我们一同来欣赏这首伟大的作品。 二、作家与作品背景介绍 教师：首先，我们来了解一下《孔雀东南飞》的作者和作品背景。这首诗最初见于南朝陈代徐陵所编的《玉台新咏》，题为《古诗为焦仲卿妻作》，后世多称《孔雀东南飞》。它是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是古代最优秀的民间叙事诗之一。汉乐府，作为汉代朝廷的音乐机关，其职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它所搜集整理的诗歌，后世统称为“乐府诗”。 三、解题与教学目标 教师：接下来，我们进行解题。《孔雀东南飞》这个题目，本身就富有诗意和象征意义。孔雀，作为美丽的鸟类，它的东南飞，寓意着美好事物的消逝和悲剧的开始。而我们的教学目标，主要是通过学习这首诗，来了解封建家长制度和封建礼教对青年男女幸福生活的摧残，同时学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想的方法。此外，我们还要掌握诗中的偏义复词、古今异义字的特点，以及“谢”“相”“见”“迎”等字的一词多义。最后，我们还要熟悉汉乐府的文学常识，以及《孔雀东南飞》在中国文学史上的地位。 四、梳理故事情节 教师：现在，让我们来梳理一下这首诗的故事情节。开头的小序，交代了故事发生的时间、地点、人物以及成诗的经过。故事发生在东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。然而，婆婆焦母因种种原因对兰芝百般刁难，兰芝毅然请归。仲卿向母求情无效，夫妻只得话别，双双“誓天不相负”。兰芝回到娘家后，慕名求婚者接踵而来，先是县令替子求婚，后是太守谴丞为媒。兰芝因与仲卿有约，断然拒绝。然而其兄恶言相向，兰芝不得已应允太守家婚事。仲卿闻变赶来，夫妻约定“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。故事结尾，两人合葬，林中化鸟，充满了浪漫主义的理想色彩。 五、详细解读与分析 （一）第一部分：开端——兰芝被遣 教师：我们先来看第一部分。这一部分主要讲述了兰芝被遣的情节。请大家注意兰芝在被遣时的态度和表现，以及焦仲卿的反应。兰芝在面对婆婆的刁难时，表现出了坚强和自尊，她“受母钱帛多，不堪母驱使”，毅然请归。而焦仲卿在向母求情无效后，也表现出了对爱情的忠贞和无奈。 （二）第二部分：发展——夫妻誓别 教师：接下来是第二部分。这一部分主要讲述了夫妻誓别的情节。请大家注意兰芝和焦仲卿在分别时的对话和心理活动。他们“举手长劳劳，二情同依依”，相互誓言“誓天不相负”。这里的对话，充分展现了他们之间的深厚感情和对爱情的坚定信念。 （三）第三部分：发展——兰芝抗婚 教师：然后是第三部分。这一部分主要讲述了兰芝抗婚的情节。请大家注意兰芝在面对求婚者时的态度和表现。她虽然身处困境，但依然坚守着对焦仲卿的爱情。她拒绝了县令和太守家的求婚，表现出了高尚的情操和坚定的意志。 （四）第四部分：高潮——双双殉情 教师：接下来是第四部分。这一部分是全诗的高潮，讲述了兰芝和焦仲卿双双殉情的情节。请大家注意他们殉情前的对话和心理活动。他们“黄泉下相见”，相互约定以死明志。这里的对话，充满了悲壮和决绝，充分展现了他们对爱情的忠贞和反抗封建礼教的决心。 （五）第五部分：尾声——告诫后人 教师：最后是第五部分。这一部分主要讲述了故事的尾声，以及告诫后人的情节。请大家注意尾声部分对封建礼教的批判和对青年男女幸福生活的向往。诗的最后，以“多谢后世人，戒之慎勿忘”作结，既是对封建礼教的深刻批判，也是对青年男女的殷切告诫。 六、人物形象分析 教师：下面，我们来分析一下这首诗中的人物形象。 （一）刘兰芝 教师：首先来看刘兰芝。她是一个才貌双全、坚强自尊的女性形象。她“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”，多才多艺。在面对婆婆的刁难时，她表现出了坚强和自尊；在面对求婚者时，她坚守着对焦仲卿的爱情；在殉情前，她表现出了决绝和悲壮。她的形象，是封建礼教下女性悲剧命运的缩影，也是反抗封建礼教的典范。 （二）焦仲卿 教师：再来看焦仲卿。他是一个忠于爱情、忍辱负重的男性形象。他在面对母亲的刁难时，虽然无力反抗，但依然坚守着对兰芝的爱情；在得知兰芝要再婚时，他表现出了悲愤和决绝；在殉情前，他与兰芝相互誓言“誓天不相负”。他的形象，既体现了封建礼教下男性的无奈和软弱，也体现了对爱情的坚定和执着。 （三）焦母与刘兄 教师：最后来看焦母和刘兄。他们分别是封建家长制和封建礼教的代表人物。焦母专横霸道、势利无情，她为了维护自己的权威和利益，不惜牺牲儿子的幸福；刘兄则是一个趋炎附势、尖酸刻薄的家伙，他为了攀附权贵，不惜逼迫妹妹改嫁。他们的形象，充分展现了封建礼教下人性的扭曲和丑恶。 七、艺术特色分析 教师：接下来，我们来分析一下这首诗的艺术特色。 （一）以孔雀失偶起兴 教师：首先是以孔雀失偶起兴的手法。诗的开头以“孔雀东南飞，五里一徘徊”起兴，既点明了题目，又寓意着美好事物的消逝和悲剧的开始。这种手法，既富有诗意和象征意义，又能够引起读者的共鸣和思考。 （二）铺陈手法 教师：其次是铺陈手法。诗中对刘兰芝的才貌、对焦仲卿和兰芝的爱情以及他们的悲剧命运进行了大量的铺陈描写。如“十三能织素……十六诵诗书”等句，既展现了兰芝的多才多艺，又为后文她的被遣和抗婚埋下了伏笔。这种手法，既增强了诗的感染力和表现力，又使得人物形象更加鲜明和立体。 （三）比喻手法 教师：最后是比喻手法。诗中多处运用了比喻手法来描绘人物形象和表达思想感情。如“君当作磐石，妾当作蒲苇。蒲苇纫如丝，磐石无转移”等句，既形象地描绘了兰芝和焦仲卿对爱情的坚定和执着，又增强了诗的艺术效果和感染力。 八、课堂小结与作业布置 教师：好了，同学们，通过今天的学习，我们对《孔雀东南飞》这首诗有了更深入的了解和认识。它不仅以其动人的故事情节吸引了无数读者，更以其深刻的社会意义和精湛的艺术成就成为了中国古代文学宝库中的一颗璀璨明珠。希望大家在今后的学习中能够继续深入研读这首诗，进一步领略其艺术魅力和思想内涵。 下面，我给大家布置一下作业： 1. 请大家归纳一下“谢”“相”“见”“迎”等字在不同情况下的意义和用法，以及本诗的偏义复词、古今异义词。 2. 请大家背诵一下这首诗的精彩语段，并尝试用自己的话复述一下故事情节和人物形象。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$