1-1《氓》教学设计-2024-2025学年高二语文下学期同步教学设计（统编版选必下册）

教学评一体化课时备课模板 课题 氓 课时 1 所在教材与单元 统编版-选择性必修下册-第一单元-第1课 课型 新授 学习目标 语言建构与运用 掌握文言实词（如 “氓”“愆”“渐”）、虚词（如 “于嗟”“无乃”）及特殊句式（如宾语前置 “秋以为期”），疏通诗歌大意，理解四言诗重章叠唱的韵律特点，体会语言的节奏感与音乐性。 思维发展与提升 通过梳理情节脉络（恋爱 — 婚变 — 决绝），分析女主人公情感变化的逻辑（从痴情到觉醒），探究比兴手法（如 “桑之未落”“淇则有岸”）的象征意义，培养逻辑思维与形象思维能力。 审美鉴赏与创造 鉴赏诗歌中对比手法（男女态度变化）、比兴意象（桑叶盛衰喻指命运起伏）的艺术效果，感受女主人公从温柔到刚烈的形象塑造，体会诗歌含蓄委婉的抒情风格。 文化传承与理解 结合周代婚姻制度与社会背景，理解诗歌对女性地位的反思，认识《诗经》作为文学源头对后世弃妇题材的影响，增强对传统文化的批判性认知。 重难点 重点： 比兴手法的解析：通过 “桑之未落”“其黄而陨” 等意象，分析自然景物与人物命运的关联，理解比兴对情感表达的强化作用。 人物形象的塑造：梳理女主人公从 “泣涕涟涟” 到 “亦已焉哉” 的性格转变，探究男主人公 “二三其德” 的社会根源。 难点： 文化背景的代入：引导学生理解周代 “父母之命” 的婚姻制度、女性经济依附性对悲剧的影响，跨越古今价值观差异。 情感共鸣的建立：通过角色扮演、对比阅读（如《孔雀东南飞》），体会女主人公 “反躬自省” 的觉醒意识，避免简单道德评判。 教学环节 学习活动 新课教学 一、导入新课 教师：同学们，爱情，是人类永恒的主题。古往今来，无数诗人词家以爱情为题材，创作了无数动人的诗篇。今天，让我们走进《诗经》的名篇《氓》，去领略女主人公的悲欢离合。请大家翻开课本，我们首先来了解一下《诗经》的基本知识。 二、文化常识介绍 教师：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，原本只称《诗》或《诗三百》，后来儒家将其列为经典之一，故称为《诗经》。《诗经》分为“风、雅、颂”三部分，共305篇，反映了古代社会生活，是我国诗歌现实主义传统的源头。其中，“风”有十五国风，共160篇，为各国当地的土风民谣，风格清新质朴，民歌情调浓厚，多出自下层人民之手。而《氓》就选自《诗经·卫风》。 《诗经》的基本表现手法为“赋、比、兴”。赋，就是铺陈直叙，把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来；比，就是比方，以彼物比此物，诗人借一个事物来比喻另一个事物或情感；兴，则是“先言他物，以引起所咏之辞也”，借助他物作为开端，以引起所要歌咏的内容。大多在诗歌的开端。 三、整体感知 教师：现在，请大家自由朗读课文，边读边思考：这首诗讲述了一个怎样的故事？ （学生自由朗读课文） 教师：好，哪位同学愿意来分享一下你的理解？ 学生1：这首诗讲述了一个女子从恋爱、结婚到被遗弃的悲惨故事。 教师：非常好，你概括得很到位。那么，请大家再次朗读课文，边读边找出文中描写女子情感变化的句子。 （学生再次朗读课文，并圈画相关句子） 四、深入分析 教师：现在，我们一起来分析这些句子，看看女子的情感是如何变化的。 教师：首先，我们来看女子与氓热恋时的情形。文中哪些句子描写了他们的热恋？ 学生2：“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。” 教师：对，这两句诗生动地描绘了女子对氓的深情和渴望。那么，此时女子的心情是怎样的呢？ 学生3：此时女子心情既紧张又期待，见到氓时则满心欢喜。 教师：很好。接下来，我们看女子婚后的生活。文中哪些句子描写了她的婚后生活？ 学生4：“三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。” 教师：对，这两句诗写出了女子婚后的辛劳和付出。那么，她此时的心情又是怎样的呢？ 学生5：她此时应该感到疲惫和无奈，因为每天都要辛勤地操持家务。 教师：是的，长期的辛劳让女子感到疲惫和无奈。但是，更让她心痛的是氓的变心。文中哪些句子写出了氓的变心？ 学生6：“女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。” 教师：对，这几句诗直接写出了氓的背叛和变心。那么，女子此时的心情又是怎样的呢？ 学生7：她此时应该感到愤怒和绝望，因为氓的背叛让她失去了对爱情的信心。 教师：很好。面对氓的背叛，女子最终选择了决绝和放手。文中哪些句子写出了她的决绝？ 学生8：“反是不思，亦已焉哉！” 教师：对，这句诗写出了女子的决绝和放手。她终于明白，爱情不是靠一味的付出和忍让就能维持的，有时候放手也是一种解脱。 五、淇水意象分析 教师：在这首诗中，有一个意象贯穿始终，那就是淇水。请大家找出文中出现淇水的句子，并思考淇水在诗中的作用。 （学生找出文中出现淇水的句子，并思考） 教师：好，哪位同学愿意来分享一下你的理解？ 学生9：文中出现淇水的句子有“送子涉淇，至于顿丘”、“淇水汤汤，渐车帷裳”和“淇则有岸，隰则有泮”。 教师：很好，你找得很全面。那么，淇水在诗中的作用是什么呢？ 学生10：淇水见证了女子的爱情历程，从热恋到婚变，再到决绝。它既是女子爱情的起点，也是女子爱情的终点。 教师：对，淇水在诗中的作用非常重要。它不仅见证了女子的爱情历程，还象征着女子对爱情的执着和决绝。当女子面对氓的背叛时，她选择了像淇水一样有界限地放手，不再沉溺于过去的痛苦中。 同时，淇水的反复出现也形成了诗歌的一条时间轴，让我们能够清晰地看到女子情感的变化和发展。 六、艺术手法分析 教师：除了淇水意象外，这首诗还运用了哪些艺术手法来表现女子的情感和经历呢？请大家小组讨论一下。 （学生小组讨论） 教师：好，哪个小组愿意来分享一下你们的理解？ 小组代表：我们小组认为，这首诗运用了对比、比兴和赋等艺术手法来表现女子的情感和经历。比如，“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。”这两句诗就运用了对比的手法，生动地描绘了女子对氓的深情和渴望。而“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！”这几句诗则运用了比兴的手法，以桑叶的繁茂和凋零来比喻女子的青春和衰老，以及她对爱情的执着和失望。赋的手法则贯穿全诗，铺陈直叙地写出了女子的爱情经历和心路历程。 教师：非常好，你们小组的分析很到位。这些艺术手法的运用使得诗歌更加生动、形象，也让我们能够更深入地理解女子的情感和经历。 七、拓展延伸 教师：其实，《诗经》中还有很多描写爱情的诗篇，比如《关雎》、《蒹葭》等。请大家课后自行阅读这些诗篇，并思考它们与《氓》在主题和艺术手法上的异同。 同时，我也希望大家能够从《氓》这首诗中学到一些人生的道理。爱情是美好的，但也需要我们去理智地面对和经营。当我们遇到挫折和困难时，要学会坚强和放手，勇敢地追求自己的幸福。 八、课堂小结 教师：好，本节课就上到这里。通过本节课的学习，我们了解了《诗经》的基本知识，深入分析了《氓》这首诗的内容和情感变化，还探讨了淇水意象和艺术手法的运用。希望大家能够将这些知识运用到以后的学习和生活中去，不断提高自己的文学素养和审美能力。 同时，我也希望大家能够记住《氓》这首诗中的女子，她的坚强和决绝是我们学习的榜样。在面对困难和挫折时，我们要学会像她一样勇敢地站起来，去追求自己的幸福和梦想。 九、作业布置 1. 请大家课后再次阅读《氓》这首诗，并尝试用自己的话复述故事的内容和情感变化。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$