2《烛之武退秦师》教学设计-2024-2025学年高一语文下学期同步教学设计（统编版必修下册）

烛之武退秦师 课题：烛之武退秦师 课时 1 授课年级 高二 教材分析 《鸿门宴》是统编版必修下册第一单元的经典史传文。从史学角度看，它生动展现了秦朝灭亡后楚汉相争的关键历史片段，为学生了解那段风云变幻的历史提供了直观素材，具有重要的史学价值。在文学方面，文章情节跌宕起伏，扣人心弦，如刘邦赴宴的惊险、樊哙闯帐的英勇等情节，极具吸引力。同时，文中通过人物的对话、行动和神态描写，如项羽的优柔寡断、刘邦的圆滑世故、张良的足智多谋、樊哙的勇猛果敢等，塑造了鲜明立体的人物形象，展现了高超的文学艺术。此外，作为文言文经典篇目，其文言知识丰富，实词、虚词、特殊句式等为学生文言文阅读能力的提升提供了很好的学习范例。 教学目标 语言建构与运用：积累文中重要的文言实词、虚词和特殊句式，如 “军”“王”“目” 等实词，“之”“以”“而” 等虚词，以及判断句、被动句等特殊句式，提高文言文阅读和翻译能力。 思维发展与提升：梳理文章的情节脉络，分析项羽、刘邦等人物在鸿门宴中的表现及决策，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，理解历史事件背后的复杂性和多面性。 审美鉴赏与创造：赏析文章紧张复杂的情节、戏剧性的场面及个性化的人物语言描写，体会《鸿门宴》的文学魅力，尝试进行简短的文学创作或改编，如改写剧本、续写故事等。 文化传承与理解：了解《史记》的史学价值和文学价值，认识鸿门宴这一历史事件对楚汉相争乃至中国历史发展的深远影响，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。 教学重、难点 教学重点：一是掌握文中丰富的文言知识，包括实词、虚词、通假字、古今异义词和特殊句式等，这是文言文学习的基础。二是理解鸿门宴的情节发展和人物关系，通过对人物语言、行动和神态的分析，准确把握项羽、刘邦、张良、范增等人物形象。 教学难点：一是理解项羽和刘邦的性格特点对其命运的影响，深入探究楚汉相争中刘邦最终获胜、项羽最终失败的深层次原因。二是学习本文通过人物对话、行动和神态描写塑造人物形象的方法，并能在写作中灵活运用。 教学过程 教学环节 教学活动 新课讲解 导入新课 教师活动： 提问：本学期我们已经学习了哪些文言文，并简要介绍这些文章的主要内容和人物特点。 例如：《陈涉世家》中，我们认识了有着鸿鹄之志的陈胜； 《唐雎不辱使命》中，我们见识了有着凛然正气的唐雎。 引出新课：今天，我们要再认识一位了不起的人物——烛之武。他是如何在剑拔弩张的敌对情势下，凭借自己的三寸之舌，说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国的呢？这就是我们今天要学习的《烛之武退秦师》。 学生活动： 回顾并简要回答本学期已经学过的文言文内容。 认真倾听老师的提问和导入，对本节课将要学习的内容产生兴趣和期待。 设计意图： 通过回顾已学文言文，帮助学生巩固所学知识，并引出新课，激发学生的学习兴趣和好奇心。 检查预习 教师活动： 提问：谁能说说本文讲述了一个怎样的故事？ 温馨提示：讲清故事的起因、经过、结果。 播放课文录音或教师范读，要求学生注意字音和停顿。 检查学生标注的课文生字和注释情况，纠正发音和解释。 学生活动： 尝试用自己的话简要概括本文的故事内容。 认真听录音或教师范读，注意字音和停顿，并在课本上做好标注。 接受教师的检查和纠正，加深对课文内容的理解。 设计意图： 通过提问和范读，帮助学生初步了解课文内容，为深入学习打下基础。 检查学生的预习情况，确保学生能够准确理解课文中的生字和注释。 初读课文，整体感知 教师活动： 引导学生自由朗读课文，注意语气和节奏。 提问：课文讲述了哪些主要人物和事件？ 主要人物：烛之武、郑伯、秦伯、晋文公等。 主要事件：秦晋围郑、烛之武临危受命、烛之武说退秦师等。 提问：烛之武是如何说退秦师的？ 提示学生结合注释和课文内容，尝试用自己的话进行回答。 学生活动： 自由朗读课文，注意语气和节奏，感受课文的语言魅力。 认真回答教师的提问，理解课文的主要人物和事件。 结合注释和课文内容，尝试用自己的话回答烛之武说退秦师的过程。 设计意图： 通过自由朗读和提问，帮助学生初步理解课文的主要内容和情节。 培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。 精读课文，深入分析 教师活动： 引导学生分段朗读课文，并逐段分析。 分析第一段： 提问：秦晋为什么围郑？ 引导学生理解秦晋围郑的背景和原因。 分析第二段： 提问：郑伯是如何说服烛之武的？ 引导学生理解郑伯的言辞和烛之武的顾虑。 提问：烛之武为什么最终决定去见秦伯？ 引导学生理解烛之武的爱国精神和责任感。 分析第三段： 提问：烛之武是如何一步步说服秦伯的？ 引导学生理解烛之武的说辞和秦伯的心理变化。 提问：烛之武的说辞有哪些艺术特点？ 引导学生理解烛之武的言辞艺术，如奉承示弱、顺势陈弊、以利相诱、以史挑拨等。 分析第四段： 提问：晋文公为什么最终撤军？ 引导学生理解晋文公的政治智慧和秦晋之间的关系变化。 学生活动： 分段朗读课文，注意语气和节奏的变化。 认真回答教师的提问，理解课文各段的内容和情节。 结合注释和课文内容，深入理解烛之武的说辞艺术和秦伯、晋文公的心理变化。 设计意图： 通过分段朗读和提问，帮助学生深入理解课文的内容和情节。 培养学生的阅读理解能力和分析能力。 引导学生理解烛之武的言辞艺术和人物特点，培养学生的审美情趣和表达能力。 合作讨论，深化理解 教师活动： 组织学生分组讨论以下问题： 烛之武的说辞为什么能够成功？ 烛之武有哪些值得我们学习的精神品质？ 佚之狐在课文中的作用是什么？他是伯乐还是狐狸？ 引导学生结合课文内容、注释和时代背景进行讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法。 提问各组代表，对学生的观点进行点评和总结。 学生活动： 分组讨论教师提出的问题，认真倾听他人的观点和看法。 结合课文内容、注释和时代背景，思考并发表自己的观点和看法。 接受教师的点评和总结，深化对课文的理解和认识。 设计意图： 通过合作讨论，培养学生的团队协作能力和批判性思维能力。 引导学生深入理解课文的内容和人物特点，培养学生的审美情趣和表达能力。 通过教师的点评和总结，帮助学生深化对课文的理解和认识。 拓展延伸，开阔视野 教师活动： 提问：课文中的烛之武和《左传》中的其他人物有哪些相似之处和不同之处？ 引导学生理解《左传》中的人物特点和精神风貌。 提问：烛之武的事迹给我们什么启示？ 引导学生思考烛之武的爱国精神和智慧勇气对我们今天的启示。 提问：你还知道哪些与《左传》相关的历史故事或人物？ 鼓励学生分享自己了解的历史故事或人物，开阔学生的视野。 学生活动： 认真思考并回答教师的提问，理解《左传》中的人物特点和精神风貌。 结合自己的生活经验和时代背景，思考并发表自己对烛之武事迹的启示和看法。 分享自己了解的历史故事或人物，与同学交流分享。 设计意图： 通过提问和讨论，引导学生深入理解《左传》中的人物特点和精神风貌。 培养学生的思考能力和表达能力，鼓励学生分享自己的见解和看法。 通过分享历史故事或人物，开阔学生的视野，激发学生对历史的兴趣和热爱。 课堂总结，布置作业 教师活动： 对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。 烛之武的言辞艺术和人物特点； 《左传》中的人物特点和精神风貌； 烛之武事迹对我们的启示和思考。 布置课后作业： 背诵课文第三段，并默写； 阅读《左传》中的其他故事或人物传记，写一篇读后感 板书设计 阶段 主要事件 关键人物及行为 矛盾冲突 宴会前 无伤告密、范增献计 项伯夜访、张良定计 刘项约婚、刘邦请罪 项羽：令击沛公 范增：主张击杀刘邦 项伯：夜访张良，泄露机密 张良：献计刘邦 刘邦：拉拢项伯，准备谢罪 项羽集团内部意见不一，项羽与刘邦之间战与和的矛盾初现 宴会中 范增举玦、项庄舞剑 项伯翼蔽、樊哙闯帐 范增：多次举玦示意项羽杀刘邦 项庄：舞剑欲刺刘邦 项伯：以身翼蔽刘邦 樊哙：闯帐怒斥项羽 项羽的优柔寡断与范增的坚决杀刘 刘邦的性命危机与众人的保护 宴会后 张良献礼、刘邦离席 无伤被诛 张良：献礼代刘邦谢罪 刘邦：趁机逃脱 项羽：受璧，未追击刘邦 范增：愤怒摔玉斗 刘邦成功逃脱，项羽失去杀刘良机，范增与项羽之间产生嫌隙 教学 反思 成功之处： 知识传授：在文言知识的讲解上较为扎实，通过对实词、虚词、通假字、古今异义词和特殊句式等的详细讲解和练习，学生对文言文的语法和词汇有了更深入的理解，为他们今后阅读其他文言文奠定了良好的基础。 人物分析：引导学生深入分析项羽、刘邦、张良、范增等人物形象，通过对人物语言、行动和神态的解读，学生能够较好地理解人物的性格特点和在事件中的作用，并且在课堂讨论中积极发表自己的见解，培养了学生的思维能力和分析能力。 文化渗透：在教学过程中适时渗透《史记》的史学价值和文学价值，以及鸿门宴这一历史事件对楚汉相争乃至中国历史发展的深远影响，增强了学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。 不足之处： 学生主体地位不够突出：在课堂上，有时过于注重知识的传授和讲解，留给学生自主思考和讨论的时间相对较少，没有充分发挥学生的主体作用，导致部分学生的参与度不高，学习积极性未得到充分调动。 教学方法不够灵活多样：教学方法较为传统，主要以讲授法为主，虽然也采用了小组讨论、提问等方式，但整体上形式较为单一，对于这样一篇情节生动、人物形象鲜明的文章，没有充分利用角色扮演、情景模拟等更具趣味性和互动性的教学方法，使课堂气氛不够活跃。 对学生个体差异关注不足：学生的文言文基础和学习能力存在一定的差异，但在教学过程中未能充分关注到这一点，没有针对不同层次的学生进行分层教学和个别指导，导致部分基础较弱的学生在学习过程中遇到困难时未能及时得到帮助，影响了学习效果。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$