10 2024年槐荫区学业水平第二次模拟试题-【中考321】2025年中考语文3年真题2年模拟1年预测（山东济南专版）

— 55 — — 56 — — 57 — 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　一、(16 分) 　 　 阅读下面的材料,完成 1~ 3 题。 (9 分) 千泉之城、诗意济南、曲山艺海、爱阅之都、暖城济南……这座城,让人流连忘返 ∙∙∙∙ 。 济南是国家历史 文化名城,4 000 年文明史,2 600 年建城史,各种文化络绎不绝,源远流长。 这座城拥有太多闻名遐迩 ∙ 的“文化名片”:明君大舜、神医扁鹊、名将秦琼、词人二安;明府城、老商埠 ∙ 、曲水亭……随处可见久富 ∙∙ 盛名 ∙∙ 的文化标签。 今天的济南,正以更加开放包容的胸怀走向世界。 创新打造“泉城发布厅”“理响泉 城”等品牌,开展“东亚文化之都”济南活动年等百场活动,宣传片《泉甲天下》在纽约时代广场熠熠生 辉……传统与现代兼容并蓄,无论是“古城”还是“网红”,贴在济南身上都如此恰到好处。 1. 文段中加点字词的读音及书写,不正确的一项是 (　 　 )(3 分) A. 流连忘返 B. 闻名遐迩 ∙ (ěr) C. 老商埠 ∙ (bù) D. 久富盛名 2. 文段中画横线的成语使用不恰当的一项是 (　 　 )(3 分) A. 络绎不绝 B. 源远流长 C. 熠熠生辉 D. 兼容并蓄 3. 下列句子的表述,没有语病的一项是 (　 　 )(3 分) A. 济南营造龙山文化、大舜文化、二安文化等优秀传统文化,打造“两创”文化新高地。 B. 依托济南国际传播中心,把济南故事传播出去,讲述出去,通过济南声音听到更多中国声音。 C. 立足深厚文化底蕴,济南着力打造“泉城清风”廉洁文化品牌,让清风正气充盈泉城大地。 D. 2023 年济南连续蝉联“五一”最强周边游榜单第一名和“十一”全国十大周边游目的地。 　 　 阅读下面的两则材料,完成 4~ 5 题。 (7 分) 【材料一】作为国家历史文化名城,济南在 2024 年文旅界高光频现。 据统计,清明节期间,济南市 22 家 景区共接待游客 142 万人次,其中天下第一泉景区共接待游客 56. 63 万人次。 从大众传统旅游角度来 看,济南拥有放眼世界独此一家的“山泉湖河城”盛景:齐烟九点、趵突腾空、月牙飞瀑、鹊华秋色…… 可以说,济南既具有北方城市的粗犷,也兼具江南的温婉。 继超然楼亮灯火爆后,超然楼又先后推出 “文艺点亮泉城”“遇见明湖”“涌动泉城”等系列文旅活动。 “到济南,必看超然”已成为现象级网红。 如今的济南,早已不仅仅是宜居之地,更是网红城市。 千年古城正以更多新视角呈现出独特的文化 魅力。 【材料二】今年的清明小长假,济南旅游热度再创新高。 最是一城春好处,半缘泉水半缘君。 泉城“出 圈”,美在山水,更美在济南人。 上海女孩到济南旅游,被济南迅速圈粉,3 个人 8 个菜 50 元的良心美 食、仗义慷慨的眼镜店店员,让她表示济南是一个“来了就不想走的城市”;几名“驴友”徒步经过南部 山区,路过农田想买瓜,大爷热情相送,分文不取;“这里的牡丹真好看,十遍八遍看不厌,要拍照想留 念,请到花田外边站,文明素质得体现,您比牡丹都好看”,这是泉城公园保安自编的劝阻顺口溜…… 友善包容的济南人把优秀传统文化展现得淋漓尽致,一个个微镜头也展现出济南温度。 4. 请分别概括两则材料的主要内容。 (每则材料不超过 20 个字)(4 分) 5. 假如你是材料二中的上海女孩,或是登山“驴友”,或是泉城公园游客,请任选一种情境,用得体的语 言表述“济南温度”。 (3 分) 二、(36 分) (一)文言文比较阅读。 　 　 阅读下面【甲】【乙】两个文段,完成 6~ 11 题。 (共 21 分) 【甲】曹刿论战 十年春,齐师伐我。 公将战,曹刿请见。 其乡人曰:“肉食者谋之,又何间焉?”刿曰:“肉食者鄙,未 能远谋。”乃入见。 问:“何以战?”公曰:“衣食所安,弗敢专也,必以分人。”对曰:“小惠未遍,民弗从 也。”公曰:“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。”对曰:“小信未孚,神弗福也。”公曰:“小大之狱,虽不能察, 必以情。”对曰:“忠之属也。 可以一战。 战则请从。” 公与之乘,战于长勺。 公将鼓之。 刿曰:“未可。”齐人三鼓。 刿曰:“可矣。”齐师败绩。 公将驰之。 刿曰:“未可。”下视其辙,登轼而望之,曰:“可矣。”遂逐齐师。 既克,公问其故。 对曰:“夫战,勇气也。 一鼓作气,再而衰,三而竭。 彼竭我盈,故克之。 夫大国, 难测也,惧有伏焉。 吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之。” 【乙】 铁铉,邓人也。 洪武中,由国子生授礼科给事中,调都督府断事。 尝谳①疑狱,立白。 太祖②喜,字 之曰“鼎石”。 建文初,为山东参政。 燕兵③攻济南,铉偕盛庸④等据城守御,誓以死守。 燕兵堤水灌城, 筑长围,昼夜攻击。 铉以计焚其攻具,间出兵奋击。 又遣千人出城诈降。 燕王大喜,军中皆欢呼。 铉伏 壮士城上候王入下铁板击之。 另设伏断桥。 既而失约,王未入城,板骤下。 王惊走,伏发,桥仓卒不可 断,王鞭马驰去。 王愤甚,百计进攻。 凡历三月,卒固守不能下。 (选自《明史·铁铉传》,有删改) 【注释】①谳:审判。 ②太祖:明太祖朱元璋。 ③燕兵:燕王的军队。 燕王,朱元璋第四子朱棣,起兵推 翻惠帝(朱元璋死后即位),后为明成祖。 ④盛庸:人名。 6. 下列对词语和句子的理解,不正确的一项是 (　 　 )(3 分) A. “小大之狱,虽不能察,必以情”中的“狱”与“尝谳疑狱”中的“狱”,意思相同。 B. “燕兵堤水灌城”中的“堤水”,名词作动词,在句中指筑堤坝引河水。 C. “夫战,勇气也”和“铁铉,邓人也”都是判断句。 D. “公将驰之”中的“驰”与“王鞭马驰去”中的“驰”都是“驱车追赶”的意思。 7. 下列对文中相关内容的解说,不正确的一项是 (　 　 )(3 分) A. “必以分人”中的“以”与“誓以死守”中的“以”,意思相同。 B. “小大之狱”中的“之”与“太祖喜,字之曰‘鼎石’”中的“之”,意思不同。 C. “轼”是车前横木,“辙”是车轮印。 唐宋八大家中苏氏二兄弟的名就取自这两个字。 D. “铉偕盛庸等据城守御”中“城”指“城墙”。 城墙是古代重要的军事防御设施。 8. 下列对【甲】【乙】两文相关内容的理解与分析,不正确的一项是 (　 　 )(3 分) A. 【甲】文以时间为序,依次叙述了曹刿请见、论战、参战和释疑的过程。 B. 【甲】文中曹刿在战场的指挥用语简短明确,既衬托战事紧迫,又表现他的坚定自信。 C. 【乙】文中由于铁铉机智善断,明太祖朱元璋为他赐字“鼎石”,足见对他的器重。 D. 【乙】文朱棣攻打济南时,铁铉诈降诱惑朱棣未成,在燕军更为疯狂的攻势下失败。 9. 【乙】文画线句有两处需要断句,请在需要断句的选项标号下画“√”,多选不得分。 (2 分) 　 　 铉伏壮士 A 城上 B 候王 C 入 D 下 E 铁板 F 击之 10. 用现代汉语翻译下面的句子。 (6 分) (1)铉以计焚其攻具,间出兵奋击。 (2)既而失约,王未入城,板骤下。 11. 【甲】【乙】两文都写到战争,【甲】文写长勺之战,【乙】文写济南保卫战。 试比较两文在安排详略上 的不同,并分析这样写好在哪里。 (4 分) (二)诗歌阅读。 　 　 阅读下面的宋词,完成 12~ 13 题。 (共 7 分) 满江红·题冷泉亭① [宋]辛弃疾 直节堂堂②,看夹道冠缨拱立。 渐翠谷、群仙东下,珮环声急。 谁信天峰飞堕地,傍湖千丈开青壁。 是当年、玉斧削方壶,无人识。 　 　 山木润,琅玕③温。 秋露下,琼珠滴。 向危亭横跨,玉渊澄碧。 醉舞 且摇鸾凤影,浩歌莫遣鱼龙泣。 恨此中、风物本吾家④,今为客。 【注释】①冷泉亭:在西湖灵隐寺飞来峰下,为西湖名胜之一。 南渡后,作者在临安做无关收复大计的 小官,游览此亭作此词。 ②直节堂堂:形容树木劲拔挺直。 ③琅玕( láng gān):青色美玉,此指绿竹。 ④吾家:指作者的家乡历城(今济南)。 12. 下列对这首词的理解和赏析,不恰当的一项是 (　 　 )(3 分) A. 词的上片写冷泉亭附近的风景,下片主要写游亭的活动及由此生发的感情。 B. 开头两句,用拟人修辞,生动传神地写出山路两旁树木整齐挺立的雄伟之姿。 C. 本词写冷泉亭不直接写亭,先写树木、流水、奇峰,曲径通幽,动静结合,形声兼具。 D. 整首词托物言志,借“青壁”“翠竹”“鸾凤”等意象表达陶醉山林,怡然自乐之情。 13. 本词词眼是“恨”。 结合内容,简要分析作者表达了哪些“恨”的情感。 (写出两点即可)(4 分) (三)根据原文默写。 14. 请将横线处的诗文补充完整。 (共 8 分) 　 　 古代诗作中,作者常引“山”入诗入文。 “① ,古来共谈。”见南山,陶渊 明借“山气日夕佳,② ” [《饮酒》(其五)]表现闲适恬淡的心境;望泰山,杜 甫用“③ ,④ ” (《望岳》)表现登临高峰的决心;登飞 来峰,王安石用“⑤ ,自缘身在最高层”(《登飞来峰》)表现无所畏惧的气概。 同样写巴山,刘禹锡用“ ⑥ ,二十三年弃置身” (《酬乐天扬州初逢席上见 赠》)表达自己遭受贬谪的辛酸悲凉;李商隐用“ ⑦ ,⑧　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ”(《夜雨寄北》)想象未来重聚的美好期盼。 三、(7 分) 15. 毕淑敏的《精神的三间小屋》希望每个人都修筑好自己的精神空间。 我们读名著,也可以为自己修 筑“精神的三间小屋”,构建自己的精神栖息地。 (1)第一间小屋·认识你真好 阅读下面的文字,将人物名字写在相对应的括号内。 (3 分) ①头上堆苔藓,耳中生薜萝。 鬓边少发多青草,颔下无须有绿莎…… ( 　 　 　 　 ) ②他献出了他拥有的一切,在二十四岁风华正茂时,他被击中了。 他不甘心立刻倒下,而是像一名 刚强的战士,咬紧牙关,在尚未耗尽全部精力之前,他没有离开过战斗队伍…… ( 　 　 　 　 ) ③“你以为我贫穷,不美,瘦小,我就没有心,没有灵魂吗?”其中的“我”是? (　 　 　 　 ) 10 2024 年槐荫区学业水平第二次模拟试题 (时间:120 分钟　 总分:150 分) — 58 — — 59 — — 60 — (2)第二间小屋·交流喜与怒 从上题给出人物中任选其一,简要概括与之相关的让你产生喜或怒情感的情节。 (2 分) (3)第三间小屋·为成长加油 结合“第二间小屋”所选人物的历程,谈谈你得到的启示。 (2 分) 四、(31 分) (一)阅读下面的四则材料,完成 16~ 18 题。 (共 12 分) 材料一　 “小说”一词出自《庄子·外物》。 小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环 境描写来反映社会生活的文学体裁。 与诗歌、散文、戏剧并称“四大文学体裁”。 (摘自百度百科) 材料二　 ①平常人读小说,往往以为既然是“小”说,必无关宏旨,所以就随便一看,有无心得,全不过 问。 这个态度,据我看,是不大对的。 ②小说是讲人生经验的。 我们读了小说,才会明白人间,才会知道处身涉世的道理。 这一点好处 不是别的书籍所能供给的。 哲学能教我们“明白”,但是它不如小说那么有趣,那么亲切,那么动人。 因为哲学板着面孔说话,而小说则生龙活虎地去描写,也就不知不觉发生了潜移默化的作用。 历史也 写人间,似乎与小说相同。 可是,历史往往缺乏文艺性;即使含有文艺性,也不像小说那样圆满生动、活 灵活现。 ③由此,我们知道了,小说在书籍里另成一格,有它独立的、无可代替的价值与使命。 它不是仅供 我们“玩”的。 ④读小说,第一能教我们得到益处的,便是小说的文字。 一部小说中,有人有景有对话,千状万态, 包罗万象,使我们心宽眼亮,多见多闻;假若我们细心去读的话,它简直就是一部最好的、最丰富的模范 文。 文字以外,我们该注意小说的内容和主题。 大概地说,我们可以这样来决定:关心社会的便好,不 关心社会的便不好,要看作者的态度如何。 同一件事,在甲作家手里当作一个社会问题提出,在乙作家 手里就当作一件好玩的事来讲。 前者给我们一些知识、一点教训,所以好;后者只供我们消遣,所以 不好。 ⑤我们读一本小说,要以作者怎样处理内容的态度和怎样设计表现,去定好坏。 假若我们能这样 去读小说,则小说一定不是只供消遣的,而是对我们的文学修养与学习处世的道理,都大有裨益。 (选自老舍《怎样读小说》,有删改) 材料三　 如何读小说? 我们要解决两个问题,一个是关于“大”的问题,一个是关于“小”的问题,也就 是我们如何能看到小说内部的大,同时能读到小说内部的小。 只盯着大处,小说将失去生动,失去深 入,失去最能体现小说魅力的那些部分;只盯着小处,又会失去小说的涵盖,小说的格局,小说的辐射, 最主要的是,小说的功能。 好的读者一定会有两只眼睛,一只眼看大局,一只眼盯局部。 (选自毕飞宇《小说课》,有删改) 材料四　 ①文学是审美的,细节是小说重要的美学构成,赋予小说动人心魄的魅力。 细节描写的特点 在于细。 细小动作、细微表情、细致的生活场景,为塑造具有真实性、个性化的人物服务。 鲜活的细节 不仅让小说具有真实感,而且增加生动性。 巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》和吴敬梓的《儒林外史》,对 人物的临终表现都有精彩刻画。 葛朗台离世之前,给他做临终法事的神父把一个镀金的十字架放到他 唇边亲吻,他却作出惊人姿势,想把它抓到手,“这一下努力,便送了他的命”。 而严监生临终之际,因 为灯盏里点了两茎灯草,担心费油而伸着两个指头迟迟不肯断气。 这两个细节对葛朗台和严监生的吝 啬刻画得入木三分,成为吝啬鬼形象的点睛之笔,被人们永久铭记。 ②细节操控小说的全局。 契诃夫的《变色龙》就是通过能刻画人物、影响结构的细节来支撑整篇 小说的。 是不是将军家的狗,决定了警官奥楚蔑洛夫对狗的态度和处理方式。 如同变色龙一样不断变 脸的细节,把他虚伪逢迎、见风使舵的性格塑造得栩栩如生。 人物的灵魂也是小说的灵魂,而这灵魂就 活在细节里。 (选自《光明日报》,韩春燕《探寻细节的魅力与张力》,有删改) 16. 下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是 (　 　 )(3 分) A. 材料二主张只有读小说,才会明白人间,才会知道处身涉世的道理,读别的书籍却不能。 B. 分析一部小说内容好坏,主要应从作者在作品中对待事件和社会人生的态度入手。 C. 材料三主张读小说要“大”“小”兼顾,一只眼看大局,一只眼盯局部。 D. 材料四主张细节增加小说的真实感、生动性,细节还可以操控小说的全局。 17. 根据材料内容,下列说法正确的一项是 (　 　 )(3 分) A. 材料一运用下定义的说明方法,准确说明了什么是小说。 B. 材料二的论证思路如下:首先提出问题———什么是小说;然后分析问题———小说为什么在书籍 里另成一格;最后解决问题———提出阅读小说的方法。 C. 材料二第②段运用比喻论证,目的在于证明“小说不仅是供我们‘玩’的”这一观点。 D. 材料四列举《儒林外史》和《变色龙》的例子,论证了细节让小说具有真实感、生动性。 18. 请从以下小说中任选一篇,结合其情节和上文材料,从“大”和“小”两个角度,说说如何读懂小说。 (6 分) A. 《孔乙己》 　 　 　 　 B. 《范进中举》 　 　 　 C. 《我的叔叔于勒》 (二)阅读下面的文章,完成 19~ 22 题。 (共 19 分) 看　 菜 白金科 ①那是一九六零年的冬天。 木匠在早起上工的路上,碰见了这个十三四岁的孩子。 孩子衣衫褴 褛,正站在雪地里瑟瑟发抖,一副茫然不知所措的样子。 木匠停下来细问,原来,这孩子无家可归。 木 匠于心不忍,说:“跟着我吧,做我徒弟。”孩子“扑通”跪在雪地里,磕了个头,就跟他来了。 ②他是方圆几十里最有名的木匠,活儿做得扎实精致,尤善雕刻,在家具上雕刻一些吉祥的图案, 无论是飞禽走兽还是花鸟鱼虫,总能做到栩栩如生,方圆几十里的人家都喜欢找木匠做活儿。 ③木匠现在在榆树沟一户姓殷的人家做活儿。 殷家只有母女俩,闺女叫梅,二十多岁了,母亲为她 招了个上门女婿,需要做些家具,就请了木匠。 ④教会一个徒弟是需要时日的,这要看徒弟的天资和领悟力,还要看他的上进心。 木匠有了徒弟, 便带来上工,安排做一些边边角角的活儿,顺便看看徒弟的天资。 木匠知道,学艺这事急不得,一招一 式都得慢慢来。 ⑤但有些事说晚了就容易出岔子,比如这吃饭上的事,木匠一个说不及,就出岔子了。 手艺人上门 做活儿,主家要管两顿饭。 通常,上工第一天,午饭和晚饭都会上四个菜,这叫开工饭,再往后,午饭就 只有两个菜了,但晚饭会保持四个菜。 这几乎是一条不成文的规矩。 ⑥有的菜是可看不可吃的,手艺人管这叫“看菜”,比如说这鱼。 所有的主家会在晚饭时上一条咸 鱼,这条咸鱼手艺人是不会动筷子的。 如若保存得当,咸鱼好些日子也坏不了,让主家完整地撤下去, 明晚再端上来,好凑齐四个菜。 日子艰难,大家都懂。 ⑦殷家没有男人,也就没人陪木匠吃饭。 前些天都是木匠一人一桌,今天木匠有了徒弟,师徒俩一 块儿用饭。 木匠好酒。 先呷上一口酒,微闭双目细细品着。 等到他睁开眼来,要去夹菜的时候,才发现 徒弟已经在鱼身上动了筷子。 ⑧木匠赶紧制止,赶紧给徒弟说一些饭桌上的规矩,徒弟羞愧难当,可是于事无补了。 盘子里是一 条白鳞鱼,大约有三两重,金黄色的鱼身,缀以白色的鳞片,煞是好看。 现在,朝上的这面中间部位已经 被徒弟夹走了一块鱼肉,有了一个不小的豁口,已经不是一条完整的鱼了。 这样的话,这条鱼就成了剩 菜,以后主家就不好意思再端上桌了。 ⑨徒弟自然不敢再去动那鱼。 吃完了饭,木匠用筷子夹起那条鱼,翻个个儿,在盘子里摆好。 ⑩师徒俩走后,殷家母女收拾碗筷。 细心的母亲一眼就看出了那条鱼的端倪。 母亲知道这是木匠 在体谅她们母女,是在告诉她这条鱼不需换,以后再端上桌就是。 于是,这条鱼 ∙∙∙ 又被来来回回地端了十 多天。 􀃊􀁉􀁓殷家的活儿做完了。 这天晚上,师徒俩在殷家吃收工饭。 拿起筷子,木匠对徒弟说:“孩子,今 天晚上,别的菜都别动,咱爷俩只吃鱼,把这条鱼吃完。”吃完饭,师徒俩要走了,殷家母女送至院门口。 木匠说了句:“一个小玩意儿,留着耍。”母女俩面面相觑。 􀃊􀁉􀁔等到回屋收拾碗筷的时候,方才明白了木匠的话———饭桌上四个菜原封未动,完完整整地摆在 那儿。 􀃊􀁉􀁕日月如梭。 一转眼,梅的儿子也二十多岁了。 梅要为儿子娶媳妇,做家具。 这时候木匠已经老 了,做不动了。 木匠的徒弟依然只能做一些粗枝大叶的活儿,梅便请了一个新木匠。 􀃊􀁉􀁖新木匠是个年轻的后生,自幼就去了城里,在城里学的徒,他是见过大世面、洋玩意儿的。 上工 第一天,后生看了梅用的家具,脸上有些不屑,就拿了许多早画好的新样子给梅看。 梅却说,咱庄户人 家,结实耐用就行。 后生就有些郁闷。 􀃊􀁉􀁗吃午饭了。 这第一顿饭是开工饭,按规矩上了四个菜。 一开吃,后生就看上那条咸鱼了。 盘子 里摆着一条白鳞鱼,大约有三两重,金黄色的鱼身,缀以白色的鳞片,煞是喜人。 后生可不懂“看菜”这 一说,他的师父就没教过他。 他一伸筷子便去夹那鱼。 􀃊􀁉􀁘却是怎么也夹不动。 􀃊􀁉􀁙后生明白了,这是一条木头鱼,是人工雕刻的。 后生的脸腾地红了。 自此,后生少了话语,活儿 却是做得格外用心了。 (选自《小小说月刊》,有删改) 19. 下列关于文章相关内容的理解,不正确的一项是 (　 　 )(3 分) A. 文本生活气息浓郁,语言平白,又不失生动,这与汪曾祺作品的淡而有味类似。 B. 第⑦段画线句展现出木匠的闲适惬意,与后文发现徒弟吃鱼后的紧张焦急形成对比。 C. 第⑩段中加点的“这条鱼”在文中多次出现,作为线索贯穿全文,增强情节连贯性。 D. 新木匠来梅家上工后,由骄傲到郁闷,再由不解到羞愧,最后端正了态度。 20. 文章第􀃊􀁉􀁘段单独成段,分析这样写的好处。 (4 分) 21. 看起来“煞是喜人”的咸鱼却是条“木鱼”,这一结果虽出人意料,但前文多处伏笔,又使之合情合 理。 请结合内容具体分析。 (6 分) 22. 小说描写了特定时代的乡村风俗和手艺人的人情世故,有评论家称“《看菜》透露出苦涩,但也不乏 温情”。 请结合内容谈谈你对该评价的理解。 (各写两点)(6 分) 五、(60 分) 23. 阅读下面的材料,按要求作文。 先哲有云:“未经省察的人生是不值得过的。”其中,“省”即思考,“察”即觉察。 只有认真思考 过的生活,才是“自觉”的生活,才是有所领悟的生活。 请以《青春的自觉》为题,写一篇文章。 要求:①写你最熟悉的内容,表达你的真情实感;②文体不限(诗歌除外),详略得当;③书写规 范、工整、美观,卷面整洁;④文中不出现真实的校名、人名;⑤不少于 800 字。 把蛇皮袋放下,然后在外面跺掉脚上的雪,拍打 掉身上的雪。 我在屋里笑着说:‘呀,爸爸变成白 头发的老爷爷了。’”可知,“雪”既指自然界的白 雪,写了父亲在风雪中为“我”和家庭艰难奔忙的 状态;结合第⑩段“可是那白发终究不像从前那 样,拍一拍就变成黑发。 那些雪花再也拍打不 掉,那些风霜成了他生命中的一部分”可知,“雪” 还指父亲的白发以及父亲历经生活的磨砺和沧 桑,表现出父亲的吃苦耐劳,对家庭的无私付出。 结合最后一段“可每当想起那些被我拔掉的白 发,我的心里就会下一场雪”可知,流露出“我”对 父亲的心疼、感激。 22. 摘录一中的父亲为家庭生计四处奔波、用拔白发 的法子教育“我”,冒雪带“我”回家,后来的“我” 读懂了父亲为家庭的无私付出,对“我” 深沉的 爱。 摘录二中的母亲包容“我”的坏脾气,后来的 “我”读懂了母亲没有说完的话,勇于面对挫折, 重拾面对残缺生命的信心。 启示:父母为我们的 成长付出了许多心血,不仅养育我们的身体,还 培养我们的精神和品格。 我们要感恩父母的养 育恩情,不辜负他们的付出和期望,努力成长为 家庭和社会的栋梁。 【解析】本题考查阅读迁移。 第一问,结合“如今, 我已经大学毕业,父亲不用再为了我四处奔波, 不用在下雪天骑着自行车带我回家,也不用为了 让我不乱跑,想出拔白发的法子,更不会因为我 的成绩不好,在一场大雪中那样沉默。 但他还是 会像以前一样,上完课后小跑回家,在门口停下, 跺跺脚上的雪,把帽子取下来拍拍上面的雪。 可 是那白发终究不像从前那样,拍一拍就变成黑 发。 那些雪花再也拍打不掉,那些风霜成了他生 命中的一部分” 分析,“我” 读懂了父亲内心对 “我”这份深深的爱,流露出“我”对父亲的心疼 和伤感。 《秋天的怀念》作者在结尾浓墨重彩地 描写这些菊花,写出了菊花蓬勃的生命力,渲染 出鲜明、浓郁的气氛,暗示了“我”从痛苦、无望转 向明朗、坚强的心理变化。 后来的“我”读懂了母 亲没有说完的话,重拾面对残缺生命的信心。 第 二问,表达自己对亲情的看法,结合实际,言之成 理即可。 23. 【写作指导】 本题考查命题作文写作。 1. 审题立意:文题 “开在心中的花”的关键词是“心中”,能让一个 人在心中留下深刻印象的,既可以是人,也可以 是事,还可以是物,甚至可以是一个眼神,一个动 作,一个游戏或者是一场表演等。 题中“花”并非 指自然界中植物的花朵,而是使用了比喻义,比 喻美好的人和事,是一种被喻化了的精神。 2. 选 材构思:本题的写作必须扣住“花”的精神意义加 以构思。 既然是开在心中的,一定是对自己有着 非同一般的意义;既然是“花”,一定是美好、积极 向上的,让自己深深感动、有所触动的。 这个题 目适合写人记事,从生活中选取写作对象与事 件,重在表现出这一对象对自己产生的深远影 响,写出真情实感。 10 2024 年槐荫区学业水平第二次模拟试题 1. D　 【解析】本题考查字音字形的识记。 D. 久负盛 名。 故选 D。 2. A　 【解析】本题考查成语的正确使用。 A. 络绎不 绝:形容行人、车马、船只等来往频繁,连续不断。 句中用来形容“各种文化”不符合语境,使用对象 错误。 B. 源远流长:源头很远,流程很长。 形容历 史悠久。 句中用来形容“各种文化”符合语境,使 用正确。 C. 熠熠生辉:亮晶晶地发出光辉。 句中 用来形容“宣传片《泉甲天下》在纽约时代广场” 的宣传,符合语境,使用正确。 D. 兼容并蓄:兼收 并蓄,指把不同内容、性质相反的东西都吸收进 来。 句中用来形容“传统与现代”的结合,符合语 境,使用正确。 故选 A。 3. C　 【解析】本题考查病句的辨析与修改。 A. 搭配 不当,应将“营造”改为“发展”;B. 语序不当,应将 “传播出去,讲述出去” 改为“讲述出去,传播出 去”;D. 语义重复,应将“连续”删去。 故选 C。 4. [示例]材料一:济南在文旅界高光频现,展现文化 魅力。 材料二:友善包容的济南人充分展现济南 温度。 【解析】本题考查内容理解和概括。 结合材料一 “作为国家历史文化名城,济南在 2024 年文旅界 高光频现。 据统计,清明节期间,济南市 22 家景 区共接待游客 142 万人次,其中天下第一泉景区 共接待游客 56. 63 万人次” “可以说,济南既具有 北方城市的粗犷,也兼具江南的温婉。 ……‘到济 南,必看超然’已成为现象级网红。 如今的济南, 早已不仅仅是宜居之地,更是网红城市。 千年古 城正以更多新视角呈现出独特的文化魅力”可知, 主要介绍了济南文旅在 2024 年的高人气和文化 魅力。 济南凭借独特的自然景观和丰富的文旅活 动,吸引了大量游客,成为网红城市,展现了其独 特的文化魅力。 结合材料二“泉城‘出圈’,美在山 水,更美在济南人。 上海女孩到济南旅游,被济南 迅速圈粉,3 个人 8 个菜 50 元的良心美食、仗义慷 慨的眼镜店店员,让她表示济南是一个‘来了就不 想走的城市’;几名‘驴友’徒步经过南部山区,路 过农田想买瓜,大爷热情相送,分文不取;‘这里的 牡丹真好看,十遍八遍看不厌,要拍照想留念,请 到花田外边站,文明素质得体现,您比牡丹都好 看’,这是泉城公园保安自编的劝阻顺口溜……友 善包容的济南人把优秀传统文化展现得淋漓尽 致,一个个微镜头也展现出济南温度”可知,主要 强调了济南人的友善和包容。 通过描述济南人在 旅游和日常生活中展现出的友善和包容精神,展 示了济南这座城市的人情味和温度,让人们对济 南有了更深的了解和认识。 5. [示例一]上海女孩:济南处处展现着友善,传统美 德在这里体现得淋漓尽致,不愧是一个有温度的 城市。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —42— [示例二]登山“驴友”:这不仅是甘甜的瓜,更是 济南人的淳朴、厚道、热情,甘甜在口,温暖在心。 [示例三]泉城公园游客:济南人真有才,连保安都 这么有趣、有文采。 亲切的话语中还饱含着济南 人的大度、有礼。 【解析】本题考查内容理解和语言表达。 开放性试 题,答案不唯一。 任选一种情境,用得体的语言表 述“济南温度”即可。 6. D　 【解析】本题考查内容理解。 D. 公将驰之:鲁 庄公要下令驾车马追逐齐军。 驰:驱车追赶。 王 鞭马驰去:燕王策马奔驰而去。 驰:奔驰,飞跑。 两个“驰”的意思不相同。 故选 D。 7. A　 【解析】本题考查内容理解。 A. 必以分人:一 定把它分给别人。 以:把。 誓以死守:发誓要凭借 自己的力量来守护,即使牺牲生命也在所不惜。 以:凭借或依靠。 两个“以”意思不一样。 故选 A。 8. D　 【解析】本题考查内容理解与分析。 D. 结合 【乙】文中的“又遣千人出城诈降。 燕王大喜,军中 皆欢呼”可以看出,铁铉派出一千人诈降诱惑朱棣 成功了;结合“凡历三月,卒固守不能下”可以看 出,燕军历时三月也未攻下济南。 故选 D。 9. BD　 【解析】本题考查文言文断句。 结合句意“铁 铉命壮士埋伏在城墙上,待燕王进入,便抛下铁板 袭击他”可以看出,句子有三层意思,分别是“铉伏 壮士”“候王入” “下铁板击之”,“城上”是地点状 语,跟随“伏”的动作。 因此可断句为:铉伏壮士城 上 / 候王入 / 下铁板击之。 故选 BD。 10. (1)铁铉用计焚毁燕兵攻城的器械,并暗中出兵 奋力攻击。 (2)不久失约,燕王还没有进城,铁板便突然落了 下来。 【解析】本题考查文言文句子翻译。 注意重点词 语:(1) 以:用。 焚:焚烧。 攻具:攻城的器械。 间:暗中。 (2)既而:不久。 骤:突然。 11. 【甲】文略写长勺之战的过程,详写战前和战后论 战,突出表现了曹刿“取信于民”的战略思想和善 抓战机的军事才能。 【乙】文详写济南保卫战的 过程,突出铁铉的忠贞英勇、多智善战。 【解析】本题考查写作手法。 【甲】文《曹刿论战》 的主人公是曹刿。 通过“问:‘何以战?’……‘忠 之属也。 可以一战。 战则请从’”可以看出,战前 论战表现了他“取信于民”的卓越政治才能;通过 “对曰:‘夫战,勇气也。 ……故逐之’” 可以看 出,战后“论战”表现了他战场上指挥得当的军事 才能。 因此,战中的部分略写,战前和战后详写。 【乙】文详写了铁铉率军保卫济南的过程,通过 “誓以死守” “铉以计焚其攻具,间出兵奋击。 又 遣千人出城诈降”和“凡历三月,卒固守不能下” 可以看出,这样写突出了铁铉对建文帝的忠诚及 卓越的军事指挥才能。 【乙文参考译文】 铁铉是邓州人。 洪武年中,由国子监学生的身 份被授为礼科给事中,后调任为都督府断事。 曾经 审理疑难案件,案件立即清楚。 太祖十分高兴,赐其 字为“鼎石”。 建文初年,(铁铉)为山东参政。 燕王 军队进攻济南,铁铉与盛庸等倚城抵御,发誓要凭借 自己的力量来守护,即使牺牲生命也在所不惜。 燕 兵筑堤坝引河水灌城,筑成长长的包围圈,昼夜不停 地攻击。 铁铉用计焚毁燕兵攻城的器械,并暗中出 兵奋力出击。 又派出一千人出城诈降。 燕王十分高 兴,燕军将士都为此欢呼。 铁铉命壮士埋伏在城墙 上,待燕王进入,便抛下铁板袭击他。 并另外设下埋 伏切断桥梁。 不久失约,燕王还没有进城,铁板便突 然落了下来。 燕王大惊而逃,伏兵暴露,桥在仓促之 间也未截断,燕王策马奔驰而去。 燕王十分气愤,施 展多种计谋发动进攻。 一共经过三个月,可济南始 终固守攻打不下。 12. D　 【解析】本题考查理解辨析诗文内容。 D. 有 误。 《满江红·题冷泉亭》是南宋词人辛弃疾创 作的一首词。 这是一首咏冷泉亭的写景抒情词, 上片主要运用拟人手法描写冷泉亭一带景物,自 上而下,形象生动,下片写登冷泉亭后所见和感 想,最后点明题意,寄托了作者渴望收复国土、重 返故乡的深情。 所以,本词采用借景抒情手法, 词人借冷泉亭周围与家乡相似的景物抒发思乡 之情以及对国家民族命运的哀叹。 故选 D。 13. ①思乡之悲。 “风物本吾家”一句,作者由冷泉亭 触发对家乡的思念,表达思乡的伤感。 ②家国之 痛。 南渡后,作者发出“今为客”的叹息,饱含对 国家命运之叹。 ③壮志难酬的苦闷。 “醉舞”两 句,作者借酒浇愁,表达想收复失地却壮志难酬 之情。 【解析】本题考查分析作者的思想感情。 “恨此 中、风物本吾家,今为客”句意是这里的景物与我 老家济南多相像,可恨如今我流落江南,客居他 乡。 作者由冷泉亭触发对家乡的思念,表达思乡 的伤感。 依据“今为客”可知,这是作者南渡后发 出的慨叹,饱含着对国家、民族命运的担忧。 “醉 舞且摇鸾凤影,浩歌莫遣鱼龙泣”句意是我乘着 酒兴起舞,身影如鸾凤在摇荡;我放声高歌,可莫 让水底的鱼龙悲泣。 依据句意可知,这两句描绘 了作者借酒浇愁的情景,抒发了作者想收复失地 却壮志难酬之情。 14. ①山川之美　 ②飞鸟相与还　 ③会当凌绝顶　 ④一览众山小　 ⑤不畏浮云遮望眼　 ⑥巴山楚 水凄凉地 　 ⑦何当共剪西窗烛 　 ⑧却话巴山夜 雨时 【解析】本题考查名篇名句默写。 本题需要注意 “凌、览、畏、遮、窗”等字词的正确书写。 15. (1)①孙悟空　 ②保尔·柯察金　 ③简·爱 【解析】本题考查识记名著人物形象。 ①根据“头 上堆苔藓,耳中生薜萝。 鬓边少发多青草,颔下 无须有绿莎”可知,此人为《西游记》中的孙悟空。 这是唐僧初次看到他时的情景,是因被压在五行 山下五百年而造成的。 ②“他献出了他拥有的一 切,在二十四岁风华正茂时,他被击中了。 他不 甘心立刻倒下,而是像一名刚强的战士,咬紧牙 关,在尚未耗尽全部精力之前,他没有离开过战 斗队伍”这一段,明显描述了一个在年轻时就经 历了重大打击,但仍然坚韧不拔、顽强战斗的人 物。 这与《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察 金形象相吻合。 保尔·柯察金在年轻时就投身 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —52— 于革命斗争,经历了无数的艰难困苦,但他始终 保持着坚定的信念和顽强的斗志,成为了革命队 伍中的一名重要战士。 ③“你以为我贫穷,不美, 瘦小,我就没有心,没有灵魂吗?”是简·爱对罗 切斯特先生的反问。 这段话体现了简·爱强烈 的自尊心和追求平等的愿望。 简·爱虽然出身 贫寒,外貌平凡,但她内心坚定,有着丰富的情感 和深刻的思考能力。 她不屈服于命运的安排,也 不接受他人的怜悯和施舍,而是通过自己的努力 赢得了尊重和爱情。 这段话是她对自己尊严的 维护,也是她对平等和自由的追求。 (2)示例一:父母双亡的简·爱被寄养在舅舅家, 受尽虐待。 当表哥再次用书将她砸得头破血流 时,我不禁怒火中烧。 示例二:简·爱终于将愤怒化成了反抗,作为反 击,她将一个重盒子扔向表哥,我为简·爱的反 抗精神而惊喜。 【解析】本题考查名著情节。 可从孙悟空、保尔· 柯察金、简·爱中选择任意一人,联系原著中某 一情节,谈谈你阅读时产生“喜”或“怒”的原因, 言之有理即可。 (3)示例:简·爱坚决反抗恶毒的表哥;在洛伍德 学校受到不公正对待时,敢于对抗;她反抗世俗 门当户对的观念,追求爱情的平等。 简·爱启示 我:要有独立意识,要自尊自强,凭借自己的力量 追求幸福的生活。 【解析】本题考查名著阅读启示。 根据上一题所 选人物的成长历程,谈谈你得到的启示,言之有 理即可。 16. A　 【解析】本题考查内容理解。 A. 结合材料二 第②段“我们读了小说,才会明白人间,才会知道 处身涉世的道理。 这一点好处不是别的书籍所 能供给的”可知,题干多了“只有”二字,让表达过 于绝对;结合材料二“哲学能教我们‘明白’,但是 它不如小说那么有趣,那么亲切,那么动人” “历 史也写人间,似乎与小说相同。 可是,历史往往 缺乏文艺性;即使含有文艺性,也不像小说那样 圆满生动、活灵活现”可知,“读别的书籍却不能” 表述错误。 故选 A。 17. A　 【解析】本题考查材料内容的理解。 B. 结合 材料二首段 “平常人读小说,往往以为既然是 ‘小’说,必无关宏旨,所以就随便一看,有无心 得,全不过问。 这个态度,据我看,是不大对的” 可知,材料二开篇没有解释什么是小说,而是否 定了“随便一看”的读小说态度;进而引出了②③ 段关于“小说为什么在书籍里另成一格”的论述; ④⑤段则论述了读小说的方法,即关注文字、内 容和主题,进而提升文学修养与学习处世的道 理。 C. 材料二第②段运用了对比论证,把小说、 哲学、历史三种类型作品进行对比,突出了“小说 在书籍里另成一格,有它独立的、无可代替的价 值与使命。 它不是仅供我们‘玩’的”观点。 D. 结合材料四首段可知,列举《儒林外史》和《欧也 妮·葛朗台》的例子,论证了细节让小说具有真 实感、生动性的观点,材料四第②段举《变色龙》 的例子,论证了“细节操控小说的全局”的观点。 故选 A。 18. 示例:小说的“大”指小说的涵盖、格局、辐射,即 反映社会现实;小说的“小”体现在小说生动的人 物、情节等局部或细节上,读懂小说应兼顾“大” 与“小”。 如读懂《孔乙己》的“小”,要关注“众人 哄笑”这一贯穿全文的细节,这一细节以乐写哀, 强化小说的悲剧效果;读懂《孔乙己》的“大”,即 读懂小说借孔乙己的人生悲剧,表达对科举制度 和冷酷麻木、世态炎凉的批判。 【解析】本题考查内容理解和拓展应用。 结合材 料三“只盯着大处,小说将失去生动,失去深入, 失去最能体现小说魅力的那些部分;只盯着小 处,又会失去小说的涵盖,小说的格局,小说的辐 射,最主要的是,小说的功能”、材料二第⑤段“我 们读一本小说,要以作者怎样处理内容的态度和 怎样设计表现,去定好坏”、材料四首段“文学是 审美的,细节是小说重要的美学构成,赋予小说 动人心魄的魅力。 细节描写的特点在于细。 细 小动作、细微表情、细致的生活场景,为塑造具有 真实性、个性化的人物服务”等可知,小说的“小” 主要体现在小说的细节、情节上,通过这些让小 说生动起来;小说的“大”体现在主题上,能够通 过具体的、充满细节的故事来展现社会的面貌, 能够辐射很大的范围。 从这两个角度出发,结合 题干所给的三部作品的细节、主题来分析即可。 19. C　 【解析】本题考查对文章内容的理解与分析。 C. “这条鱼”是木匠徒弟吃了一块的那条鱼,前五 段并未提及,没有贯穿全文,不是文章的线索。 故选 C。 20. 本句单独成段,突出强调“木鱼”的栩栩如生,(侧 面)表现出老木匠雕刻技艺的高超。 【解析】本题考查段落作用分析。 新木匠不知“看 菜”传统,他把眼前的“木鱼”看成真的白鳞鱼,突 出强调“木鱼”的栩栩如生,也侧面突出了老木匠 雕刻技艺的精湛。 21. 文章第②段写到木匠活儿做得扎实精致,尤善雕 刻,说明木匠有制作出逼真“木鱼”的技艺;第􀃊􀁉􀁓 段写吃收工饭时,木匠交代徒弟这顿只吃鱼,且 要吃完,及第􀃊􀁉􀁔段母女去收拾碗筷时,发现饭桌 上四个菜原封未动、完完整整,说明木匠要用“木 鱼”替换掉真鱼;第􀃊􀁉􀁓段木匠临走时告诉母女: “一个小玩意儿,留着耍。”暗示他留下了那条“木 鱼”;第􀃊􀁉􀁗段写后生看到的那条鱼与多年前木匠 师徒吃的那条鱼一模一样,说明这个鱼很可能是 假的。 【解析】本题考查对文章内容的理解与分析。 由 第②段“他是方圆几十里最有名的木匠,活儿做 得扎实精致,尤善雕刻,在家具上雕刻一些吉祥 的图案,无论是飞禽走兽还是花鸟鱼虫,总能做 到栩栩如生”可知,这暗示了木匠具有高超的雕 刻技艺,足以制作出逼真的“木鱼”。 由第􀃊􀁉􀁓段 “拿起筷子,木匠对徒弟说:‘孩子,今天晚上,别 的菜都别动,咱爷俩只吃鱼,把这条鱼吃完。’”, 第􀃊􀁉􀁔段“等到回屋收拾碗筷的时候,方才明白了 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —62— 木匠的话———饭桌上四个菜原封未动,完完整整 地摆在那儿”可知,吃收工饭时,木匠交代徒弟这 顿只吃鱼,且要吃完,但母女去收拾碗筷时,饭桌 上四个菜原封未动、完完整整。 这里已经暗示了 木匠可能会用自己雕刻的“木鱼”来作为新的“看 菜”。 由第􀃊􀁉􀁓段“……殷家母女送至院门口。 木 匠说了句:‘一个小玩意儿,留着耍。’母女俩面面 相觑”可知,木匠临走时说的这句话暗示了他留 下了那条“木鱼”。 由第􀃊􀁉􀁗段“一开吃,后生就看 上那条咸鱼了。 盘子里摆着一条白鳞鱼,大约有 三两重,金黄色的鱼身,缀以白色的鳞片,煞是喜 人”可知,后生看到的那条鱼与多年前木匠师徒 吃的那条鱼一模一样,这说明了这条鱼很可能是 假的。 22. [示例]苦涩:①文中可看却不能吃的“看菜” 显 示了当时物资的匮乏;②新木匠看不上老家具, 但技术却不如老木匠,显示了新时代冲击下传统 技艺受到冷落。 温情:①木匠把吃过一口的鱼翻过来,让这道菜 继续出现在饭桌上,体现了他体谅艰难,维护别 人的体面尊严,充满温情;②木匠收无家可归的 孩子为徒,对徒弟有耐心,充满温情;③徒弟犯错 把“看菜”吃了,木匠没有苛责,反而是耐心教导, 充满温情;④木匠师徒在收工饭后,给殷家留下 一条栩栩如生的“木鱼”,充满温情;⑤新木匠敬 佩老木匠技艺高超,自此,活儿做得格外用心,技 艺的传承让人感受到温情。 (答出两点即可) 【解析】本题考查对文章内容的理解与词句分析。 紧扣“苦涩”和“温情”各写两点理解。 苦涩:由 第⑥段“有的菜是可看不可吃的” “日子艰难,大 家都懂”可知,文中的“看菜”确实反映了当时物 质条件的艰苦。 在手艺人做活儿时,主家为了保 持面子和遵循传统,只能提供极为有限的好菜, 而其中还有一道是仅仅用来“看”的咸鱼,不能 吃。 这揭示了当时乡村生活的贫乏与艰辛。 由 第􀃊􀁉􀁕段“这时候木匠已经老了,做不动了。 木匠 的徒弟依然只能做一些粗枝大叶的活儿,梅便请 了一个新木匠”,第􀃊􀁉􀁖段“新木匠是个年轻的后 生,自幼就去了城里,在城里学的徒,他是见过大 世面、洋玩意儿的。 上工第一天,后生看了梅用 的家具,脸上有些不屑,就拿了许多早画好的新 样子给梅看”可知,新木匠对老家具的不屑一顾, 以及他自认为所学的新式样更胜一筹的想法,都 说明了现代观念对传统手艺的冲击,以及传统技 艺可能逐渐被边缘化的苦涩现实。 温情:由第⑧ 段“木匠赶紧制止,赶紧给徒弟说一些饭桌上的 规矩”,第⑨段“吃完了饭,木匠用筷子夹起那条 鱼,翻个个儿,在盘子里摆好”可知,老木匠在发 现徒弟吃了“看菜”后,并没有责怪,而是巧妙地 将鱼翻过来继续使用,保护了殷家的面子。 这一 行为体现了他对他人困境的体谅和尊重,是一种 暖心的人性光辉。 由第①段“木匠在早起上工的 路上,碰见了这个十三四岁的孩子。 孩子衣衫褴 褛,正站在雪地里瑟瑟发抖,一副茫然不知所措 的样子。 木匠停下来细问,原来,这孩子无家可 归。 木匠于心不忍,说:‘跟着我吧,做我徒弟。’” 可知,老木匠收留无家可归的孩子为徒,不仅传 授他技艺,还在生活中给予他关怀,这种师徒之 间的情感联系,展现了人与人之间的深厚情谊和 温暖。 由第⑦段“等到他睁开眼来,要去夹菜的 时候,才发现徒弟已经在鱼身上动了筷子”,第⑧ 段“木匠赶紧制止,赶紧给徒弟说一些饭桌上的 规矩,徒弟羞愧难当,可是于事无补了”,第⑨段 “徒弟自然不敢再去动那鱼。 吃完了饭,木匠用 筷子夹起那条鱼,翻个个儿,在盘子里摆好” 可 知,徒弟犯错把“看菜”吃了,木匠没有苛责,反而 耐心教导,充满温情。 由第􀃊􀁉􀁓段“木匠说了句: ‘一个小玩意儿,留着耍。’”,第􀃊􀁉􀁔段“等到回屋 收拾碗筷的时候,方才明白了木匠的话———饭桌 上四个菜原封未动,完完整整地摆在那儿”可知, 在吃收工饭时,老木匠告诉殷家“一个小玩意儿, 留着耍”,留下的“木鱼”不仅是对传统习俗的一 种巧妙维护,也是对殷家的一份心意,充满了人 情味。 由尾段“后生明白了,这是一条木头鱼,是 人工雕刻的。 后生的脸腾地红了。 自此,后生少 了话语,活儿却是做得格外用心了”可知,新木匠 在意识到自己的错误后,态度发生了转变,开始 更加用心地工作。 这种从错误中学习并改进的 过程,体现了对传统手艺的尊重和对前辈的敬 意,也让人感受到一种世代相传的温暖。 23. 【写作指导】 本题考查命题作文写作。 1. 审题立意:“青 春的”限制了写作范围,这是一个时间范围,可以 理解为青春这个时期。 “自觉”的意思是指自己 感觉到,自己意识到,指自己有所认识而觉悟。 结合导语中关键句“只有认真思考过的生活,才 是‘自觉’的生活,才是有所领悟的生活”可知, “自觉”和认真思考相联系,整体题目可以理解为 对青春这个时间段的、这段生活的一种认真思 考。 可以思考如何度过青春这段时间,可以思考 青春这个时间需要什么,可以思考青春这个时间 要创造什么,可以思考青春这段时间需要珍惜什 么,可以思考青春这段时间需要改变什么等,围 绕青春去思考、去考虑、去反思,主题要积极。 2. 选材构思:从题目看,可以写记叙文。 从自己 的生活出发,写自己是如何在青春这个时间段自 觉地反思、理解了感恩、理解了奋斗、勇敢地追逐 理想、真诚地对待友谊的。 总而言之,是在青春 这段年华,对自己的生活某个方面进行思考,有 所行动。 最好是以小见大,从小的方面切入,进 而写对青春的感悟。 这篇作文也可以写议论文, 先确立论点,题目就可以是论点,文章围绕如何 能做到青春的自觉、为什么要做到青春的自觉来 论述。 11 2024 年历城区学业水平第二次模拟试题 1. B　 【解析】本题考查汉字字音字形。 “禁锢”指束 缚,强力限制。 “禁固”是误写。 “精髓”中的“髓” 读作“suǐ”,“诣”读作“yì”。 “相辅相成”指互相补 充,互相配合。 “相辅相承”是误写。 故选 B。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —72—