第二单元 化石 教学设计-2024-2025学年科学六年级下册湘科版

课时教学设计 课题 第二单元1.化石带给我们的信息 课型 新授 √ 章/单元复习课 学科实践活动课 □ □ 专题复习课 其他 □ □ 习题/试卷讲评课□ 1.教学内容分析： 《化石带给我们的信息》一课是科学学科六年级第二单元《化石》第一课教学内容。在本单元中，学生将通过对《化石带给我们的信息》《恐龙的故事》《我们来“发掘”化石》这三课内容的学习，继续探索生命科学中关于生物进化的一些知识。 2.学习目标确定： 1) 知道化石是古生物遗留下来的遗迹。 2) 了解人们可以通过研究化石，来还原古生物的样子。 3) 培养学生调查分析，综合汇总的能力。 3.学生情况分析： 六年级学生大多为11—12岁，此时他们已经步入或即将步入青春期阶段，他们的想象力已经接近现实生活，其能力性格特点为：他们敬佩优秀同学，有一定的自制力，独立能力与独立愿望增强，不希望受到约束，竞争意识增强，不希望在对比中落后，此年龄段的学生不再轻易相信简单的，范范的吹捧与鼓励，他们有自己的想法，有一定的叛逆心理，对未知事物充满好奇心与探究欲望，虽然此时他们的学习经验与学习能力已经有了一定的基础，然而他们此时的实践经验还不足，往往遇到问题时，不能凭借自己的能力解决，这就需要教师加以正确的引导，选择适当的教学方法，提供相对充足的学习条件，以支持他们亲历并完成研究。在课堂实施过程中，教师可以为学生分成固定的小组，以整体积分的方式激励学生规范纪律，积极参与到课堂学习中来。 4.学习重点难点 了解人们可以通过研究化石，来还原古生物的样子。 5.教学准备： 相关视频、课件 6.学习活动设计 教学环节 教学意图 教师活动 学生活动 导入 观察分析 深入探究 拓展 激发学生学习兴趣 培养学生从资料中提取信息的能力 培养学生从资料中提取信息的能力 拓展学生眼界 提出问题: 地球上的生物千姿百态，种类繁多，这些生物是不是自古以来就有了？ 它们的祖先是什么样子？ 小结讲解 古生物学家通过研究古生物的遗体、遗迹或遗物在地层中所留下的化石，向我们揭开了其中的奥秘。 出示图片，提出问题 （古代鱼类，鸟类，植物类化石图片） 推测它们是哪一类生物的化石？ 说一说你判断的依据。 教师出示资料卡 渡渡鸟资料卡 生活在毛里求斯岛，体型庞大，双腿粗壮，体重可达23千克。喙23厘米左右，前端有弯钩。全身羽毛蓝灰色，翅膀短小，无法飞行，只能在陆地上跳跃前行。渡渡鸟于1681年灭绝。 海螺化石 在珠穆朗玛峰可以找到海螺化石。大约4000万年前青藏地区还是一片汪洋，由于板块运动，大地逐渐隆起，在3000多万年前高出海平面，最后形成了巍巍的高原和峻险的高山。有数据表明，直至今时珠峰还在悄然变化。 再次提问 灭绝生物和现存生物有什么关系？ 出示图片 灭绝生物现存生物 剑齿虎东北虎 长毛象亚洲象 通过比较图片，你还有哪些发现？ 教师小结，讲解活化石 我国现存的银杏、苏铁、大熊猫、白鳍豚、中华鲟等，这些生物与几千万年前的化石样子很相似，变化不大，被称为活化石。 不是自古就有，生物都是通过进化，才慢慢演变成了现在的样子。 我们可以通过古生物的化石，来知道他们的祖先是什么样子的。 观察图片 这是鱼类化石，它的样子与现在的鱼类差不多。 这是鸟类化石，它的样子与现在的鸟类差不多。 这是植物类化石，它的样子想现在的槐树枝叶。 汇报从资料卡上得来的信息 古生物学家通过研究化石，复原了古生物的样子。 有些生物灭绝了，有些生物却延续了下来。 学生观察图片，再次观察思考 有些曾经生活在地球上的植物和动物已不复存在，而有些现今存活的生物与它们有相似之处。 现代生物与古代生物相比，形态和大小可能发生了变化。 7.板书设计： 《化石带给我们的信息》 化石是古代生物遗留下来的遗体、遗迹、遗物。 8.教学反思与改进： 在本节课的实施过程中，教师要为学生准备充足的分析观察资料，以及古代生物与现代同类生物的对比图片，这样学生分析讨论，调查汇报起来才会有根据，有方向。 课时教学设计 课题 第二单元2.恐龙的故事 课型 新授 √ 章/单元复习课 学科实践活动课 □ □ 专题复习课 其他 □ □ 习题/试卷讲评课□ 1.教学内容分析： 本课是在上一课“化石带给我们的信息”的基础上，引导学生以熟悉的“恐龙”为研究对象，了解“恐龙的命名”,按照“认识恐龙化石→了解化石形成过程→查阅资料，了解更多有关恐龙的信息”3个进阶层次，布设了观察、讨论、阅读3个活动，让学生进一步认识恐龙化石，推想恐龙化石的形成过程，阅读资料验证自己的推想。在了解恐龙化石的形成过程的基础上，了解古生物学家研究化石的意义，由此拓展到了解更多的恐龙信息。 2.学习目标确定： 1) 能够分析马的进化演变过程。 2) 知道恐龙化石的形成过程。 3) 培养学生调查分析，综合汇总的能力。 3.学习重点难点 了解人们可以通过研究化石，来还原古生物的样子。 4.教学准备： 恐龙实体模型、恐龙化石或恐龙图片及化石图片，相关恐龙化石资料、恐龙化石掩埋图片，化石资料的课件 5.学习活动设计 教学环节 教学意图 教师活动 学生活动 导入 观察分析 交流分享 拓展 与上节课知识相联系 培养学生从资料中提取信息的能力 培养学生从资料中提取信息的能力 拓展知识 培养学生调查能力 提出问题 分析马的演化过程 现在的马是由始祖马演化而来的。始祖马出现在6500万年前，马的演化经过了一个漫长的过程。 你能试着为它们的进化年代排序吗？ 小结介绍 从始祖马的化石我们可以了解到，它的体型只有狗那么大，前肢长有4个脚趾，后肢长有3个脚趾。草原古马体型只有现在小马那么大，前后肢均变为只有3趾，但侧趾已退化，主要靠中趾行走。现代野马又叫蒙古野马，体长2.2—2.8米，前后肢均变为单趾蹄子。 出示材料 1822年，英格兰医生曼特尔发现一块奇特的化石。后来，古生物学家把这种动物的骨骼和牙齿的化石与各种已知动物的标本对照，得出了一个惊人的结论：这是一种已经灭绝了的古代爬行动物。科学家们将它命名为“恐龙”。随着恐龙化石的不断发现和科学家们的深入研究，人们对恐龙有了比较全面的认识。 说一说你知道的恐龙，看一看与它们对应的化石，推测它们的生活习性。 小结： 化石能带给我们很多古代生物及其生活环境的信息。 科学家能够根据相关的化石资料分析出某种古生物的生活习性等信息。例如从霸王龙的化石中发现，它的体型粗壮高大，牙齿呈圆锥状，适合压碎骨头，它的后脚十分粗大强壮，能各自撑起一只犀牛。但一对前肢既小又短，短得甚至没有办法把食物送入口中。综合这些信息可以推断：霸王龙是很凶猛的动物。 调查恐龙化石的形成过程 恐龙化石是怎么形成的呢？ 它是怎样被掩埋在地下，又是怎么暴露出来的？ 整理比较马的化石信息，并记录在学生活动手册中 始祖马是最古老的马，它的前肢骨比较分散，草原古马在中期，前肢中间的骨头比较粗壮，两边的骨头比较细，现代野马出现的最晚，它的前肢骨都合并成一块了。 了解人们发现恐龙化石的简要过程 观察老师出示的材料 建设气龙。是一种小型的原始食肉性恐龙，体长4米，重约130-140公斤。其主要特点是头大而轻颖，侧扁尖锐的牙齿呈匕首状，颈子短，后肢强壮有力，趾端长有尖锐的利爪，善于两足快速奔跑，捕食其他动物。 甘氏四川龙。是一属中华盗龙科恐龙。它生存于侏罗纪晚期的亚洲。它的外表有点像小型的异特龙，体重约100-150公斤，身长约8米。 暴龙科。是一个广泛称谓，是指那些头部巨大，前肢短小的食肉动物。也是地球上最后的食肉性恐龙之一。暴龙科所有成员除了分布的地域、年代、个头大小等些许不同外，都具有相同特征，其中最大的是雷克斯暴龙。 学生听讲 分组调查 6.板书设计： 《恐龙的故事》 化石能带给我们很多古代生物及其生活环境的信息。 7.教学反思与改进： 在本节课的实施过程中，教师要为学生准备充足的分析观察资料，以及古代生物与现代同类生物的对比图片，这样学生分析讨论，调查汇报起来才会有根据，有方向。 课时教学设计 课题 第二单元3.我们来发掘“化石” 课型 新授 √ 章/单元复习课 学科实践活动课 □ □ 专题复习课 其他 □ □ 习题/试卷讲评课□ 1.教学内容分析： 本节课是在了解化石形成过程的基础上，引导学生学习了解化石的发掘过程和研究方法，探究古生物的外形特征、食性、活动特点及其当时的生活环境等。 在发掘“化石”的过程中让学生感受探究的乐趣，在完成“考古”活动中让学生既享受到“考古”发现的成就感，又能发现更多值得研究的问题。 教材从问题“化石是怎样发掘出来的”入手，引导学生思考化石发掘的过程。在学生观察化石标本的发掘和复原过程中，了解古生物学家的工作方法，然后让学生模拟考古(认识发掘工具，体验化石发掘、研究和复原的过程，探究化石生物的外形特征、食性，查阅资料识别它是哪一种动物)。 本课的重点是训练学生的推理思维、动手操作、善于发现和提出问题、查阅资料解决问题的能力。 2.学习目标确定： 1)能够简单了解发掘化石的过程。 2)知道恐龙化石的形成过程。 3)培养学生调查分析，综合汇总的能力。 3.学习重点难点 了解人们可以通过研究化石，来还原古生物的样子。 4.教学准备： “考古”发掘的“化石”材料，模拟“考古”的工具、古生物学家考古研究过程的微课，模拟“考古”工具介绍的课件，模拟“考古”过程中注意事项的课件 5.学习活动设计 教学环节 教学意图 教师活动 学生活动 导入 新授 实践 拓展 与上节课知识相联系 培养学生汇报整理能力 培养学生从资料中提取信息的能力 模拟科学家进行发掘化石工作 培养学生调查能力 提出问题 恐龙化石是怎么形成的呢？ 它是怎样被掩埋在地下，又是怎么暴露出来的？ 听取汇报 小结讲解 古生物学是地质学的分支学科，科学家常用测定古生物化石所在地层地质年代的方法，来判断这种生物生存的年代。古生物学家在研究中发现恐龙化石出现在约2亿4000万年前的三叠纪到6500万年前的白垩纪，在白垩纪以后的地层中再也找不到恐龙的任何踪迹。 提出问题 那么化石都是怎样发掘出来的呢？ 出示相关图片和材料 组织学生共同分析 组织汇报 提出问题：我们发掘化石的过程中需要注意的事项有哪些？ 简单汇总 布置：考古发掘恐龙化石 1准备好挖掘工具：刷子、铲子、小锤等。 2分定区域、做好编号。按区域依次挖掘寻找埋藏的“化石”。 3当发现有可能是“化石”时，要小心地缓慢挖掘。拍照并记录它所在区域的编号。 4把所有的骨骼“化石”挖出来以后，用清水洗干净。 5观察每块骨骼“化石”的特点。 6完成组装 布置 根据这种动物牙齿特点、体高、体长等，判断它的食性。查阅资料，识别它是哪一种动物。 在学生活动手册中完成“考古”笔记。 1恐龙死亡后，在遭到食腐动物吞噬和自然力破坏之前被迅速掩埋起来。 2恐龙的肌肉等柔软部分慢慢腐烂，只留下未腐烂的骨骼。 3在地质变化过程中，恐龙的骨骼本身被矿物质取代，骨骼中的空隙也被矿物质填充，使恐龙骨骼最终石化。 4含恐龙化石的岩层经过后期地壳运动，表层岩石被风化剥蚀，使化石暴露。 学生听讲记忆 观察下列恐龙化石标本的发掘和复原过程，了解古生物学家是怎么工作的。 讨论汇报 1用刷子除去恐龙化石上的沙子。 2编号整理和包装化石标本。 3在实验室进一步清理、组装恐龙化石。 4将化石复原成完整的恐龙骨架 学生记忆注意事项 分小组活动 根据老师辅导进行改进 发掘恐龙“化石” 展示给其他同学 分小组调查 填写活动手册 6.板书设计： 《我们来发掘“化石”》 化石的形成过程 我们的发掘过程 7.教学反思与改进： 在本节课的实施过程中，教师要为学生准备充足的分析观察图片资料，以及科学家发掘恐龙化石的相关视频资料，这样学生分析讨论，调查汇报，发掘汇总起来才会有根据，有方向。 学科网（北京）股份有限公司 $$