精品解析：河北省部分校2024-2025学年高三上学期期末语文试题

2025届高三一轮复习联考（五） 语文试题 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考场号、座位号、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 考试时间150分钟，满分150分 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 曹雪芹是一位善于塑造人物的艺术大师。他所创造出来的许多人物形象，人们一读之后就会留下终生难忘的印象。更重要的是，在这些人物的身上，还体现着广泛而深刻的社会意义，而这种意义又常常不是用简单的几句话或几个粗浅的概念就能说得完全，说得深切。有时简直使人觉得找不出完满的话语来说出这些人物的丰富内涵，除非是《红楼梦》本身。 《红楼梦》中的人物形象为什么具有这样不老的艺术生命力？最主要的原因就是他们都是按照实际生活创造出来的。正如鲁迅先生所说：“敢于如实描写，并无讳饰，和从前的小说叙好人完全是好，坏人完全是坏的，大不相同，所以其中所叙的人物，都是真的人物。” 对于《红楼梦》中的人物，曹雪芹从不加以简单的肤浅的处理，而是深入膜里地写出他们性格的复杂性和丰富性。虽然，每个人物的个性特征都极为分明，但那些特征并不是直接浮现于表面，而是深藏在各种变态多姿的声容笑貌里；有时还深藏在与人物的本质特征好像是互相矛盾的表现里。譬如，薛宝钗看上去“行为豁达”，而实际是深具机心；林黛玉看上去“小性儿”“尖酸”多疑，而实际是真率单纯，这些表现是和封建压迫以及她的不幸遭遇有着深刻的联系。 普希金曾说：“莎士比亚所创造的人物，不像莫里哀的人物那样，是某一种热情、某一种恶行的典型，却是充满着多种热情、多种恶行的活生生的人物；各种情况在观众面前展现了他们多彩的和多方面的特征。”其实，曹雪芹笔下的人物，有时比莎士比亚笔下的人物还要显得富于“多彩的和多方面的特征”。试一闭目凝想：贾宝玉、林黛玉与罗密欧、朱丽叶，谁更能使我们感到如闻其声、如见其人呢？《红楼梦》不仅仅表现了贾宝玉与林黛玉生死相共的爱情，而且还体现了他们的感伤、期待、理想和追求，以及时代社会落在他们身上的各种投影。 总之，把人物性格写得非常突出、非常丰满，像雕塑似的承受着各种不同光线的照射，从而呈现变态多姿而又统一的形象意义是曹雪芹塑造人物的最大特点。 在许多小说中，并不乏写得具有个性的人物形象，但性格的丰满性和复杂性往往显得不够，常常是某一性格特征的单纯表现。譬如《三国演义》中的曹操，着重表现的是他的“奸”；《水浒传》中的李逵，则使人一眼就可以看到他的“莽”；同时这些特点也几乎是构成人物性格的全部特征。但是，《红楼梦》中的人物，往往不是这样一竿到底地就让人看到他们的全部。不要说像薛宝钗、袭人那样复杂的性格，即使像史湘云那样比较爽朗的少女，或者像贾政那样一副道貌的封建卫道者，也不完全是由单面特征构成的。《红楼梦》中的人物，特别是那些被作家放在主要地位来刻画的人物，往往是一个复杂、多面而又合乎生活逻辑统一起来的有机整体，需要对他们细细评量，反复思考，然后才能全面地完整地认识他们的形象意义。 无怪，《红楼梦》中有很多人物，往往引起人们热烈的争论。同一个人物，可以引起各种不同的看法或褒贬；而同是褒贬，又常常来自各种不同的角度和观点。例如书中的晴雯，明明是一个被封建主子随时可以像一件东西撵掉的女奴，有人却说她是“半个主子”；而作为封建家族的成员，已经“使三个丫头”并随时想用鬼蜮伎俩来争夺家私的赵姨娘，偏偏又有人称她是“半奴才”。看来，要品评曹雪芹笔下的人物，就像在生活中那样，常使人不禁深感知人论世之难。 这一切，都说明曹雪芹笔下的人物写得很真、很活、很深。这个作家好像要人们去领会他的艺术时，必须具有比只能欣赏流露在形象表面的特征更深一层的美学素养。 （摘编自蒋和森《〈红楼梦〉艺术论》） 材料二： 我们还是以贾宝玉为例：在思想实质上，他的确具有资本主义萌芽时期的某些意识特征，但却又烙上了封建阶级浓重的印记；在人生道路上，他鄙夷仕途经济、世俗传统，含有明显的封建叛逆者的特点，但却又安于那种锦衣玉食、纨绔车马的公子哥儿生活现状；在人生态度上，他严肃地对待生活道路、婚姻问题，但却又轻浮地狎戏嬉戏、感情多用；在爱情问题上，他追求平等自由、志同道合、纯洁高尚，但却又禁不住形体美的诱惑，甚至对村姑二丫头也会神往；在家庭生活中，他不满于现存的一整套封建秩序，但却又随意踢丫头、骂奶妈，等等。 我们还以薛宝钗为例：这本是一个被封建的礼教、道德、妇规所陶冶、培植起来的人物，所以她热衷仕途经济，恪守着作为一个贵族小姐应遵循的法规，这表现在她对亲哥哥薛蟠的胡闹不满，规劝表弟贾宝玉“上进”，教训林黛玉不要被邪书移了性情而要安于针黹女红，对长上一味讨好奉承，对人处世则装愚守拙。但同时她又比较豁达大度，识大体顾大局，对下人宽厚，能关心照顾周围的姐妹，她的外形又是那样丰润娇好，如此等等。 上述这些人物的思想、情操、品质、外貌等方面的情状，是多方式、多侧面、多层次、多程度表现出来的，这就更进一步使得人物形象丰满多样了。 （摘编自魏同贤《论〈红楼梦〉人物形象的丰满复杂性》） 1. 下列对材料相关内容理解和分析，正确的一项是（ ） A. 人们读过《红楼梦》之后，会留下难忘的印象，就是因为曹雪芹塑造的人物都是现实中真实存在的。 B. 曹雪芹笔下的《红楼梦》人物个性特征都很鲜明，这些人物的特征深藏在互相矛盾的表现里。 C. 与莎士比亚笔下的人物相比，曹雪芹笔下的人物，有时更具有多彩的和多方面的特征，从而显得更加丰满。 D. 很多小说中的人物，常常是某种性格特征的单纯表现，这些特点构成了人物性格的全部特征。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 鲁迅所说的“都是真的人物”，是指《红楼梦》中的人物是不加讳饰的如实描写。 B. 有人说晴雯是“半个主子”，有人称赵姨娘是“半奴才”，所以晴雯的社会地位高于赵姨娘。 C. 贾宝玉既是封建贵族家庭的叛逆者，又难以摆脱封建贵族公子身上一些固有的习惯。 D. 薛宝钗是典型的封建淑女，她恪守封建礼教，很会做人，最后却成了封建礼教的牺牲品。 3. 下列对红楼人物的阐述，不符合材料二观点的一项是（ ） A. 李纨：“如槁木死灰一般”，但她对诗社却表现出极大的热情。 B. 刘姥姥：二进荣国府，洋相百出，可后来竟是她救下了贾巧姐。 C. 贾雨村：“葫芦僧乱判葫芦案”，成为他黑白人生的分水岭。 D. 傻大姐：在书中引发了两件大事，抄检大观园和林黛玉之死。 4. 鲁迅评价《红楼梦》：“和从前的小说叙好人完全是好，坏人完全是坏的，大不相同。”请结合材料一，谈谈你对这句话的理解。 5. 材料二列举了贾宝玉和薛宝钗的例子来论述《红楼梦》中的人物形象特点。请你结合《红楼梦》的内容，谈谈王熙凤形象的特点。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 石榴花开 木川 今年，石榴花开的时候，我带着女儿回老家，并且在那火红艳丽的花丛中照了几张照片。我是怕随着时光的流逝，会逐渐消褪了关于它的记忆…… 春天，草萌花发，林木泛绿。院外的那株石榴还是一身干枯，和它身下贫瘠的土地一样，毫无生气。幼小的我竟怀疑它是否还活着，折了一截枯枝，只见灰黑的树皮包着一层淡淡的绿色。它还活着，我只好耐心地等下去。 天气逐渐热起来。我背着小书包回家，突然发现，那稀疏难看的枝条上，竟缀满了米粒般鲜红的嫩芽。我兴奋得不得了，每天都站在它的面前，看很长时间。它的芽苞逐渐胀大，慢慢绽开，颜色也由红变紫，透出绿色。而这时，已是春去夏至，百花凋零了。 碧绿的叶片，泛着油亮亮的光泽，填满了枝丫间所有的缝隙。先是点点朱红，含芳掩锦，艳艳的花蕾，像少女抿着娇嫩的小嘴，羞涩地在绿叶丛中躲躲闪闪。然后是零星开放，绽吐金蕊，花红叶绿，相得益彰，搭配成世上最和谐不过的图画。最后便是花团锦簇，满树泼彩。花的塔，花的楼，花的山，仿佛憋了一春的热情一下子迸发出来。我的眼睛被火一样的明艳照着，我顿时感到有些眩晕，我的心灵也因此平添了许多绚烂的梦想。 我终于可以享受属于自己的快乐了。夏日的中午，家人都在睡午觉，我却偷偷地跑出来，摘一朵石榴花，等那贪吃花粉的蜜蜂钻进了另一朵花里，便用力一扣，再放到玻璃瓶里，看它嗡嗡地飞，团团地转。玩腻了，便坐在弹簧一样的软枝上荡秋千，还特别喜欢坐在那根长长的、横到石崖外的软枝上。摘花也好，荡秋千也好，父母看见了，都要骂我，但我似乎从来没在乎过。更有一次，不知道母亲为了什么事要打我，我跑出去，躲在石榴树的绿叶红花丛中，她找了半天竟没找到。我顺手摘了几片花瓣贴在脑门，上学去了。 一场夏雨过后，湿淋淋的地面上，便落满了小喇叭似的花和一层锦缎似的花瓣，小小的我平生第一次感觉到了莫名的伤感与凄凉。 石榴树是花果同枝，这边花开得艳红，那边果子已有雏形，像一群调皮的孩子，红着脸，翘立枝头，随风嬉戏。果实稍大，便褪去了娇媚的艳红，隐隐的褐色中透着亮亮的铁青，如十七八岁的小伙子，透着一股勃勃的生机。而我也总能去延续自己的快乐：背着父母，躲在树丛里，摘下还未长熟的石榴，剥出里面水晶粒一般的小籽，放到嘴里，酸酸的，涩涩的，并不好吃，但每年都禁不住诱惑，去犯同样的错误。 石榴真正成熟，要等到中秋节。胖胖的，圆圆的，红红的，小灯笼般挂在枝头，很远就能看到它的笑脸，感觉到它的招引。最好吃的，要数那裂开了嘴的。玛瑙豆似的挤在一格一格的小房子里，吃一粒，那种浓烈的甘甜，会从唇齿一直浸润到心里。那时，母亲便摘下最大的一颗，和几块月饼放进一个盘子，供在满月的院子里。 乡亲们都喜欢在院子里种几棵石榴树，花开艳红，果实硕红，总是红红火火，看着心里就亮堂，踏实。 长大后，我逐渐发现了家境的窘迫。父亲没有别的手艺，就在房前屋后种了很多石榴树，满院满坡，越来越多。石榴树，不嫌贫瘠，很耐干旱，但父亲还是浇水，施肥，没日没夜地照料它们。那几年，石榴卖得很贵，父亲心劲更足了，整天念叨一句话：“人养树，树养人。”也正是那满院满坡的石榴树，供我们兄弟三人上了中学，又读完了大学。 今年春节，回家看望父母，父亲说，咱家的石榴树卖了。我很惊诧，因为在我心里，那片火红的石榴树应该永远在，应该永远和父亲在一起。 父亲老了，干不动了，摘了石榴还得自己去卖，也走不动了。正巧有个亲戚，带着几个城里人，要买石榴树，相中了我家的石榴树。一开始，父亲死活不卖，亲戚也劝，母亲也劝，费了多半天的口舌，父亲才答应下来。父亲亲眼看着石榴树被一棵棵地刨了出来，树根都带着一疙瘩土，还裹上了草绳，一棵棵地抬上了卡车。父亲不厌其烦地给城里人交代管理石榴树的方法，亲戚安慰他说，你这树到城里是享福的，都栽到北京的公园里。一听说去北京，父亲有些放心了。 父亲到底有些惦念，没过几天，他又去找那个亲戚，问到底在北京哪个公园。有了结果，马上给在北京的大儿子打电话，要他一定抽时间，到那个公园看一看，看看他的石榴树怎么样了，还叮嘱一定要拍几张石榴花开的照片回来。办完这些，他才舒了一口气。 贫穷的故乡留给我很多苦涩，但那片火红艳丽的石榴花，却永远绽放在我的脑海，并且漫演幻化为一道永不消褪的霞光，燃烧于我心灵的天空。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 第二段写石榴树的“干枯”，欲扬先抑，突出了下文花朵的绚烂、果实的硕红。 B. 少年的“我”性格顽劣，捉蜜蜂、荡秋千，做恶作剧捉弄母亲，偷吃未成熟的石榴。 C. “人养树，树养人。”这句话清丽委婉，显示出人与树之间的相互滋养。 D. 父亲刚开始不愿意卖掉石榴树，亲戚怕他反悔，就欺骗他说石榴树被卖到了北京的公园里。 7. 第四段描写石榴花开的景象，关于这个段落，下列说法不正确的一项是（ ） A. 作者按照时间顺序，用细腻的笔触，描写了石榴花由花蕾到盛放的整个过程。 B. 夏天的时候，石榴树才开花，开得明艳而又热烈，让“我”看着有些眩晕。 C. 这段文字运用了比喻、拟人、通感、排比等多种修辞，整散结合，辞采华美。 D. 这个段落的内容照应了题目，也与开头“火红艳丽的花丛”形成呼应。 8. 文末画线的句子表明，作者对石榴树难以忘怀。你认为原因有哪些？请简要说明。 9. 文中关于父亲卖树的内容是否多余？请谈谈你的看法及理由。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 刘裕从徐、兖二州刺史入朝，玄①谓王谧曰：“裕风骨不常，盖人杰也。” 先是，裕遣同谋周安穆入建康报刘迈，迈虽酬许，意甚惶惧。安穆虑事泄，乃驰归。玄以迈为竟陵太守，迈欲亟之郡。是夜，玄与迈书曰：“北府人情云何？卿近见刘裕何所道？”迈谓玄已知其谋，晨起，白之。玄大惊，封迈为重安侯。既而嫌迈不执安穆，使得逃去，乃杀之。 众推刘裕为盟主，总督徐州事。玄移还上宫，召侍官皆入止省中，加扬州刺史桓谦征讨都督。谦等请亟遣兵击裕，玄曰：“彼兵锐甚，计出万死，若有蹉跌，则彼气成而吾事去矣，不如屯大众于覆舟山以待之。彼空行二百里，无所得，锐气已挫，忽见大军，必惊愕。我按兵坚阵，勿与交锋，彼求战不得，自然散走，此策之上也。” 玄忧惧特甚。或曰：“裕等乌合微弱，势必无成，陛下何虑之深？”玄曰：“刘裕足为一世之雄；刘毅家无担石之储，樗蒲一掷百万；何无忌酷似其舅；共举大事，何谓不成！” 己未，裕军食毕，悉弃其馀粮，进至覆舟山东，使羸弱登山，张旗帜为疑兵，数道并前，布满山谷。玄侦候者还，云“裕军四塞，不知多少”。玄益忧恐，遣武卫将军庾赜之帅精卒副援诸军。谦等士卒多北府人，素畏伏裕，莫有斗志。裕与刘毅等分为数队，进突谦陈；裕以身先之，将士皆殊死战，无不一当百，呼声动天地。时东北风急，因纵火焚之，烟炎熛天，鼓噪之音震动京邑，谦等诸军大溃。 初，裕名微位薄轻狡无行盛流皆不与相知惟王谧独奇贵之，谓裕曰：“卿当为一代英雄。”裕尝与刁逵樗蒲，不时输直，逵缚之马柳。谧见之，责逵而释之，代之还直。由是裕深憾逵而德谧。 （节选自《资治通鉴·晋纪》） 材料二： 刘裕天锡神勇，雄略命世，不待借思汉之讴，未暇假从周之会。同盟二十七，愿从一百人。雷动朱方，风发竹里。龙骧虎步，独决神襟。长剑一呼，义声四合。荡亡楚已成之业，复遗晋久绝之基。祀夏配天，不失旧物，虽古人用兵，不足加也。至乃网罗俊异，待物知人，动必应时，役无再举，西尽庸蜀，北划大河。自汉末三分，东晋拓境，未能至也。 （节选自《全唐文·卷一百七十》） 【注】①玄：指桓玄，遭刘裕讨伐，兵败溃逃。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 裕名A微位薄B轻C狡无行D盛流皆不E与相知F惟王谧G独H奇贵之 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 举，发动，与《陈涉世家》“举大计亦死”中的“举”意思相同。 B. 素，一向，向来，与《鸿门宴》“素善留侯张良”中的“素”意思不同。 C. “鼓噪之音震动京邑”与《屈原列传》“屈平之作《离骚》，盖自怨生也”的“之”用法不同。 D. 假，借助，与《苏武传》“武与副中郎将张胜及假吏常惠等”中的“假”意思不同。 12. 下列对材料中有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 桓玄起初非常赏识刘裕，认为他是人中豪杰，但后来刘裕举事，桓玄对其势力发展甚感忧虑，于是派兵进行抵抗，体现了桓玄对刘裕态度的转变。 B. 刘迈在事件中左右摇摆，立场不定，他先是答应刘裕的同谋周安穆，后又误以为事情暴露而向桓玄告密，最后因桓玄嫌他没抓住安穆而被杀。 C. 桓玄的手下桓谦等请求立刻派兵攻打刘裕，但桓玄认为不可轻举妄动，他采取了比较谨慎的策略，在覆舟山屯驻大量军队来等待他们。 D. 材料二高度赞扬了刘裕，认为他能招揽人才，开疆拓土，他治国的功绩远超东晋以来的所有人。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）彼兵锐甚，计出万死，若有蹉跌，则彼气成而吾事去矣 （2）谧见之，责逵而释之，代之还直。由是裕深憾逵而德谧。 14. 材料二盛赞刘裕“虽古人用兵，不足加也”，请结合材料一简要分析其用兵神勇之处。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首古诗，完成下面小题 咏贫士七首（其二） 陶渊明 凄厉岁云暮，拥褐曝前轩。 南圃无遗秀，枯条盈北园。 倾壶绝馀沥，窥灶不见烟。 诗书塞座外，日昃不遑研。 闲居非陈厄①，窃有愠见②言。 何以慰吾怀，赖古多此贤。 【注】①陈厄：在陈国受困。②愠见：含怒，怨恨。事见《论语·卫灵公》，孔子“在陈绝粮，从者病，莫能兴”，子路愠见曰：“君子亦有穷乎？”子曰：“君子固穷，小人穷斯滥矣。” 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 开篇绘岁暮凄凉之景，诗人拥着粗布衣在前轩晒太阳，尽显孤寂与贫寒。 B. 三、四句写南北园荒芜枯败严冬景象，以景衬情，烘托诗人内心的落寞。 C. 五至八句写诗人酒尽灶冷、不遑研书的窘迫，显然，初隐时的自在已被贫寒的生活取代。 D. 结尾四句表明诗人闲居如孔子在陈受困，应该像君子那样毫无怨言。 16. 本诗与《归园田居（其一）》，两首诗中诗人面临的困境有何不同？诗人又是如何应对这不同的困境的？ （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）小刚搬新家了，但是书房的面积很小，他不由地想起了《项脊轩志》中描写项脊轩的大小和面积的句子：“_______，_______。” （2）小文在演讲比赛中，引用了《蜀相》中“_______，_______”两句，表达他对诸葛亮事业未竟、英雄长逝的痛惜之情。 （3）语文课上，老师为了缓解大家近期的学习压力，组织玩“山”字飞花令。当轮到你时，你脑海中浮现出古诗词中“_______，_______”两句。 三、语言文字运用（18分） 阅读下面的语段，完成下面小题。 有人说，世界上最遥远的距离，是“我在你的面前，你却（甲）”。这看似是玩笑，却也反映出当代人社交中的无奈。无论是亲友聚会，还是男女相亲，对面的人低头刷手机，注意力从现实中游离，难免让对方感到被冒犯。然而，这样的情况却不少见。 数字时代，社交、购物、娱乐等生活日常，很大程度上都依赖手机。一天下来，很可能我们打的字，比说的话还多；刷的博主，比见的人还多。手机里丰富的信息，①给人们探望世界带来无限可能，②但也带来了错失信息的担忧和焦虑。③又促使人们不停地刷手机，④形成恶性循环。 最近，有不少人自嘲为“双面”青年，指的是他们在线上能自信放光芒，快速与陌生人打成一片，线下却是“社恐”一枚，表现得 A 。这是因为，相较于面对面的交流，线上沟通（ 乙 ），只需轻触屏幕，关注点、价值观相似的好友就可一键添加。 问题在于，虚拟社交看似扩大了人际交往的范围，却也限制了交流的深度。人们越发意识到，虚头巴脑的点赞互动，淹没了把酒言欢的情绪表达；精雕细琢的文案滤镜，掩盖了现实生活的粗粝有趣；_______，_______；_______，_______；丰富搞怪的表情包，替代不了神态肢体的微妙表达。数字技术为我们打开了人际交往的新世界，但过度沉溺于屏对屏，是不是也会无意中错过一些面对面的美好和趣味呢？ 有趣的是，为了让自己回归现实，最近一些年轻人选择放弃智能手机，换上“老年机”。这样极端的数字戒断成效如何，尚待检验。技术是自由的延伸还是生活的束缚，归根结底取决于我们自己。努力形成一套与数字时代更加匹配的文化、伦理和制度，找到与技术“和解”的平衡点，或许仍 B 。 18. 请在文中A、B两处填入恰当成语。 19. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 20. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 21. 请参照画波浪线的例句，在横线处仿写两个句子。要求句式、结构与例句相似，语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。 22. 请结合文段内容，拟写一则呼吁“放下手机，用心交流”的公益广告文案。要求：至少使用一种修辞手法，30～50字。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求作文。 本试卷语言文字运用材料中提到：“技术是自由的延伸还是生活的束缚，归根结底取决于我们自己。” 这句话引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2025届高三一轮复习联考（五） 语文试题 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考场号、座位号、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 考试时间150分钟，满分150分 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 曹雪芹是一位善于塑造人物的艺术大师。他所创造出来的许多人物形象，人们一读之后就会留下终生难忘的印象。更重要的是，在这些人物的身上，还体现着广泛而深刻的社会意义，而这种意义又常常不是用简单的几句话或几个粗浅的概念就能说得完全，说得深切。有时简直使人觉得找不出完满的话语来说出这些人物的丰富内涵，除非是《红楼梦》本身。 《红楼梦》中的人物形象为什么具有这样不老的艺术生命力？最主要的原因就是他们都是按照实际生活创造出来的。正如鲁迅先生所说：“敢于如实描写，并无讳饰，和从前的小说叙好人完全是好，坏人完全是坏的，大不相同，所以其中所叙的人物，都是真的人物。” 对于《红楼梦》中的人物，曹雪芹从不加以简单的肤浅的处理，而是深入膜里地写出他们性格的复杂性和丰富性。虽然，每个人物的个性特征都极为分明，但那些特征并不是直接浮现于表面，而是深藏在各种变态多姿的声容笑貌里；有时还深藏在与人物的本质特征好像是互相矛盾的表现里。譬如，薛宝钗看上去“行为豁达”，而实际是深具机心；林黛玉看上去“小性儿”“尖酸”多疑，而实际是真率单纯，这些表现是和封建压迫以及她的不幸遭遇有着深刻的联系。 普希金曾说：“莎士比亚所创造的人物，不像莫里哀的人物那样，是某一种热情、某一种恶行的典型，却是充满着多种热情、多种恶行的活生生的人物；各种情况在观众面前展现了他们多彩的和多方面的特征。”其实，曹雪芹笔下的人物，有时比莎士比亚笔下的人物还要显得富于“多彩的和多方面的特征”。试一闭目凝想：贾宝玉、林黛玉与罗密欧、朱丽叶，谁更能使我们感到如闻其声、如见其人呢？《红楼梦》不仅仅表现了贾宝玉与林黛玉生死相共的爱情，而且还体现了他们的感伤、期待、理想和追求，以及时代社会落在他们身上的各种投影。 总之，把人物性格写得非常突出、非常丰满，像雕塑似的承受着各种不同光线的照射，从而呈现变态多姿而又统一的形象意义是曹雪芹塑造人物的最大特点。 在许多小说中，并不乏写得具有个性的人物形象，但性格的丰满性和复杂性往往显得不够，常常是某一性格特征的单纯表现。譬如《三国演义》中的曹操，着重表现的是他的“奸”；《水浒传》中的李逵，则使人一眼就可以看到他的“莽”；同时这些特点也几乎是构成人物性格的全部特征。但是，《红楼梦》中的人物，往往不是这样一竿到底地就让人看到他们的全部。不要说像薛宝钗、袭人那样复杂的性格，即使像史湘云那样比较爽朗的少女，或者像贾政那样一副道貌的封建卫道者，也不完全是由单面特征构成的。《红楼梦》中的人物，特别是那些被作家放在主要地位来刻画的人物，往往是一个复杂、多面而又合乎生活逻辑统一起来的有机整体，需要对他们细细评量，反复思考，然后才能全面地完整地认识他们的形象意义。 无怪，《红楼梦》中有很多人物，往往引起人们热烈的争论。同一个人物，可以引起各种不同的看法或褒贬；而同是褒贬，又常常来自各种不同的角度和观点。例如书中的晴雯，明明是一个被封建主子随时可以像一件东西撵掉的女奴，有人却说她是“半个主子”；而作为封建家族的成员，已经“使三个丫头”并随时想用鬼蜮伎俩来争夺家私的赵姨娘，偏偏又有人称她是“半奴才”。看来，要品评曹雪芹笔下的人物，就像在生活中那样，常使人不禁深感知人论世之难。 这一切，都说明曹雪芹笔下的人物写得很真、很活、很深。这个作家好像要人们去领会他的艺术时，必须具有比只能欣赏流露在形象表面的特征更深一层的美学素养。 （摘编自蒋和森《〈红楼梦〉艺术论》） 材料二： 我们还是以贾宝玉为例：在思想实质上，他的确具有资本主义萌芽时期的某些意识特征，但却又烙上了封建阶级浓重的印记；在人生道路上，他鄙夷仕途经济、世俗传统，含有明显的封建叛逆者的特点，但却又安于那种锦衣玉食、纨绔车马的公子哥儿生活现状；在人生态度上，他严肃地对待生活道路、婚姻问题，但却又轻浮地狎戏嬉戏、感情多用；在爱情问题上，他追求平等自由、志同道合、纯洁高尚，但却又禁不住形体美的诱惑，甚至对村姑二丫头也会神往；在家庭生活中，他不满于现存的一整套封建秩序，但却又随意踢丫头、骂奶妈，等等。 我们还以薛宝钗为例：这本是一个被封建的礼教、道德、妇规所陶冶、培植起来的人物，所以她热衷仕途经济，恪守着作为一个贵族小姐应遵循的法规，这表现在她对亲哥哥薛蟠的胡闹不满，规劝表弟贾宝玉“上进”，教训林黛玉不要被邪书移了性情而要安于针黹女红，对长上一味讨好奉承，对人处世则装愚守拙。但同时她又比较豁达大度，识大体顾大局，对下人宽厚，能关心照顾周围的姐妹，她的外形又是那样丰润娇好，如此等等。 上述这些人物的思想、情操、品质、外貌等方面的情状，是多方式、多侧面、多层次、多程度表现出来的，这就更进一步使得人物形象丰满多样了。 （摘编自魏同贤《论〈红楼梦〉人物形象的丰满复杂性》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 人们读过《红楼梦》之后，会留下难忘的印象，就是因为曹雪芹塑造的人物都是现实中真实存在的。 B. 曹雪芹笔下的《红楼梦》人物个性特征都很鲜明，这些人物的特征深藏在互相矛盾的表现里。 C. 与莎士比亚笔下的人物相比，曹雪芹笔下的人物，有时更具有多彩的和多方面的特征，从而显得更加丰满。 D. 很多小说中的人物，常常是某种性格特征的单纯表现，这些特点构成了人物性格的全部特征。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 鲁迅所说的“都是真的人物”，是指《红楼梦》中的人物是不加讳饰的如实描写。 B. 有人说晴雯是“半个主子”，有人称赵姨娘是“半奴才”，所以晴雯的社会地位高于赵姨娘。 C. 贾宝玉既是封建贵族家庭的叛逆者，又难以摆脱封建贵族公子身上一些固有的习惯。 D. 薛宝钗是典型的封建淑女，她恪守封建礼教，很会做人，最后却成了封建礼教的牺牲品。 3. 下列对红楼人物的阐述，不符合材料二观点的一项是（ ） A. 李纨：“如槁木死灰一般”，但她对诗社却表现出极大的热情。 B. 刘姥姥：二进荣国府，洋相百出，可后来竟是她救下了贾巧姐。 C. 贾雨村：“葫芦僧乱判葫芦案”，成为他黑白人生的分水岭。 D. 傻大姐：在书中引发了两件大事，抄检大观园和林黛玉之死。 4. 鲁迅评价《红楼梦》：“和从前的小说叙好人完全是好，坏人完全是坏的，大不相同。”请结合材料一，谈谈你对这句话的理解。 5. 材料二列举了贾宝玉和薛宝钗的例子来论述《红楼梦》中的人物形象特点。请你结合《红楼梦》的内容，谈谈王熙凤形象的特点。 【答案】1. C 2. B 3. C 4. ①鲁迅的这句话强调了《红楼梦》在人物塑造上的真实性和复杂性，不同于传统小说中人物的单一化。 ②曹雪芹笔下的人物不是简单的“好人”或“坏人”，而是具有多面性和复杂性的真实人物。他们既有优点也有缺点，性格特征深藏在各种表现中，需要通过细细评量和反复思考才能全面理解。 5. 王熙凤是《红楼梦》中一个复杂多面的人物。 ①她精明能干，善于管理家务，深得贾母的信任，有封建家族中女性的传统美德； ②同时她又心狠手辣，善于权谋，为了自己的利益不择手段。有强烈的个人野心和欲望。 ③王熙凤的形象体现了封建社会中女性的复杂性和多面性，既有被压迫的一面，也有反抗和利用封建制度的一面。 【解析】 【导语】两则材料均聚焦于《红楼梦》中人物形象的塑造，展现了曹雪芹在人物刻画上的艺术成就。材料一强调曹雪芹笔下人物的复杂性与丰满性，指出其通过深入描写人物性格的多面性，打破了传统小说中“好人全好，坏人全坏”的刻板模式，赋予人物更真实、鲜活的生命力。材料二则以贾宝玉和薛宝钗为例，进一步阐述了人物思想、行为的多层次表现，揭示了他们在封建社会中矛盾而复杂的生存状态。两则材料共同突出了《红楼梦》人物塑造的深刻性与艺术高度，体现了曹雪芹对人性和社会的深刻洞察。 【1题详解】 本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 A.“就是因为曹雪芹塑造的人物都是现实中真实存在的”错误。材料一指出《红楼梦》人物“都是真的人物”，但并非“现实中真实存在的”，而是基于现实生活创造出的艺术形象。 B.“这些人物的特征深藏在互相矛盾的表现里”错误。材料一中提到人物特征“深藏在各种变态多姿的声容笑貌里”或“矛盾的表现里”，但并非所有人物特征都如此。 D.“这些特点构成了人物性格全部特征。”错误，材料一指出“许多小说”中人物性格“单纯表现”，但选项中“这些特点构成人物性格的全部特征”表述绝对化。与原文“往往显得不够”矛盾。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。 B.“所以晴雯的社会地位高于赵姨娘”错误。材料一提到对晴雯和赵姨娘的不同评价，但未涉及“社会地位比较”。“半个主子”和“半奴才”是人们对两人身份的不同看法，而非实际地位的对比。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料二强调人物性格的“丰满复杂性”，即多面性。 A.李纨的“槁木死灰”与热心诗社,体现人物的多面性。 B.刘姥姥的滑稽与侠义 ，体现人物的多面性。 C.贾雨村“黑白人生的分水岭”体现的是单一化转变，缺乏多面性。 D.傻大姐天真无知，但却引发悲剧。体现人物的多面性。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 ①鲁迅的评价指出，《红楼梦》中的人物不再是简单的好人完全好、坏人完全坏的单一形象，而是具有复杂性和丰富性的真实人物。 ②曹雪芹深入挖掘人物性格的复杂性和丰富性，使人物形象更加真实和立体。例如，薛宝钗看似“行为豁达”，实际深具机心；林黛玉看似“小性儿”“尖酸”多疑，实际真率单纯。这种复杂的人物塑造使得《红楼梦》中的人物形象更加丰满和深刻。 【5题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①从《红楼梦》中“协理宁国府时雷厉风行，展现管理才能”等情节可看出，王熙凤精明能干，深得贾母信任，有封建家族中女性的传统美德。 ②从“设计害死贾瑞，克扣月钱放高利贷”等情节可看出，王熙凤心狠手辣，善于权谋，为了自己的利益不择手段。有强烈的个人野心和欲望。 ③王熙凤最终“哭向金陵事更哀”，反映封建家族中女性命运的无奈。其性格多面性体现在“机关算尽”的权谋与“凡鸟偏从末世来”的悲剧性交织，符合材料二“多方式、多侧面、多层次”的丰满复杂性。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 石榴花开 木川 今年，石榴花开的时候，我带着女儿回老家，并且在那火红艳丽的花丛中照了几张照片。我是怕随着时光的流逝，会逐渐消褪了关于它的记忆…… 春天，草萌花发，林木泛绿。院外的那株石榴还是一身干枯，和它身下贫瘠的土地一样，毫无生气。幼小的我竟怀疑它是否还活着，折了一截枯枝，只见灰黑的树皮包着一层淡淡的绿色。它还活着，我只好耐心地等下去。 天气逐渐热起来。我背着小书包回家，突然发现，那稀疏难看的枝条上，竟缀满了米粒般鲜红的嫩芽。我兴奋得不得了，每天都站在它的面前，看很长时间。它的芽苞逐渐胀大，慢慢绽开，颜色也由红变紫，透出绿色。而这时，已是春去夏至，百花凋零了。 碧绿的叶片，泛着油亮亮的光泽，填满了枝丫间所有的缝隙。先是点点朱红，含芳掩锦，艳艳的花蕾，像少女抿着娇嫩的小嘴，羞涩地在绿叶丛中躲躲闪闪。然后是零星开放，绽吐金蕊，花红叶绿，相得益彰，搭配成世上最和谐不过的图画。最后便是花团锦簇，满树泼彩。花的塔，花的楼，花的山，仿佛憋了一春的热情一下子迸发出来。我的眼睛被火一样的明艳照着，我顿时感到有些眩晕，我的心灵也因此平添了许多绚烂的梦想。 我终于可以享受属于自己的快乐了。夏日的中午，家人都在睡午觉，我却偷偷地跑出来，摘一朵石榴花，等那贪吃花粉的蜜蜂钻进了另一朵花里，便用力一扣，再放到玻璃瓶里，看它嗡嗡地飞，团团地转。玩腻了，便坐在弹簧一样的软枝上荡秋千，还特别喜欢坐在那根长长的、横到石崖外的软枝上。摘花也好，荡秋千也好，父母看见了，都要骂我，但我似乎从来没在乎过。更有一次，不知道母亲为了什么事要打我，我跑出去，躲在石榴树的绿叶红花丛中，她找了半天竟没找到。我顺手摘了几片花瓣贴在脑门，上学去了。 一场夏雨过后，湿淋淋的地面上，便落满了小喇叭似的花和一层锦缎似的花瓣，小小的我平生第一次感觉到了莫名的伤感与凄凉。 石榴树是花果同枝，这边花开得艳红，那边果子已有雏形，像一群调皮的孩子，红着脸，翘立枝头，随风嬉戏。果实稍大，便褪去了娇媚的艳红，隐隐的褐色中透着亮亮的铁青，如十七八岁的小伙子，透着一股勃勃的生机。而我也总能去延续自己的快乐：背着父母，躲在树丛里，摘下还未长熟的石榴，剥出里面水晶粒一般的小籽，放到嘴里，酸酸的，涩涩的，并不好吃，但每年都禁不住诱惑，去犯同样的错误。 石榴真正成熟，要等到中秋节。胖胖的，圆圆的，红红的，小灯笼般挂在枝头，很远就能看到它的笑脸，感觉到它的招引。最好吃的，要数那裂开了嘴的。玛瑙豆似的挤在一格一格的小房子里，吃一粒，那种浓烈的甘甜，会从唇齿一直浸润到心里。那时，母亲便摘下最大的一颗，和几块月饼放进一个盘子，供在满月的院子里。 乡亲们都喜欢在院子里种几棵石榴树，花开艳红，果实硕红，总是红红火火，看着心里就亮堂，踏实。 长大后，我逐渐发现了家境的窘迫。父亲没有别的手艺，就在房前屋后种了很多石榴树，满院满坡，越来越多。石榴树，不嫌贫瘠，很耐干旱，但父亲还是浇水，施肥，没日没夜地照料它们。那几年，石榴卖得很贵，父亲心劲更足了，整天念叨一句话：“人养树，树养人。”也正是那满院满坡的石榴树，供我们兄弟三人上了中学，又读完了大学。 今年春节，回家看望父母，父亲说，咱家的石榴树卖了。我很惊诧，因为在我心里，那片火红的石榴树应该永远在，应该永远和父亲在一起。 父亲老了，干不动了，摘了石榴还得自己去卖，也走不动了。正巧有个亲戚，带着几个城里人，要买石榴树，相中了我家的石榴树。一开始，父亲死活不卖，亲戚也劝，母亲也劝，费了多半天的口舌，父亲才答应下来。父亲亲眼看着石榴树被一棵棵地刨了出来，树根都带着一疙瘩土，还裹上了草绳，一棵棵地抬上了卡车。父亲不厌其烦地给城里人交代管理石榴树的方法，亲戚安慰他说，你这树到城里是享福的，都栽到北京的公园里。一听说去北京，父亲有些放心了。 父亲到底有些惦念，没过几天，他又去找那个亲戚，问到底在北京哪个公园。有了结果，马上给在北京的大儿子打电话，要他一定抽时间，到那个公园看一看，看看他的石榴树怎么样了，还叮嘱一定要拍几张石榴花开的照片回来。办完这些，他才舒了一口气。 贫穷的故乡留给我很多苦涩，但那片火红艳丽的石榴花，却永远绽放在我的脑海，并且漫演幻化为一道永不消褪的霞光，燃烧于我心灵的天空。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 第二段写石榴树的“干枯”，欲扬先抑，突出了下文花朵的绚烂、果实的硕红。 B. 少年的“我”性格顽劣，捉蜜蜂、荡秋千，做恶作剧捉弄母亲，偷吃未成熟的石榴。 C. “人养树，树养人。”这句话清丽委婉，显示出人与树之间的相互滋养。 D. 父亲刚开始不愿意卖掉石榴树，亲戚怕他反悔，就欺骗他说石榴树被卖到了北京的公园里。 7. 第四段描写石榴花开的景象，关于这个段落，下列说法不正确的一项是（ ） A. 作者按照时间顺序，用细腻的笔触，描写了石榴花由花蕾到盛放的整个过程。 B. 夏天的时候，石榴树才开花，开得明艳而又热烈，让“我”看着有些眩晕。 C. 这段文字运用了比喻、拟人、通感、排比等多种修辞，整散结合，辞采华美。 D. 这个段落的内容照应了题目，也与开头“火红艳丽的花丛”形成呼应。 8. 文末画线的句子表明，作者对石榴树难以忘怀。你认为原因有哪些？请简要说明。 9. 文中关于父亲卖树的内容是否多余？请谈谈你的看法及理由。 【答案】6. A 7. C 8. ①石榴树伴随着作者的成长，给作者童年带来欢乐和期待。 ②石榴树是作者情感的寄托，蕴含着作者对故乡和童年的眷恋之情。 ③石榴树是父亲的劳动成果，象征着父亲辛勤劳动和家庭的希望。 9. 不多余。 ①从内容上看，写父亲卖树的内容，是对上文写石榴树给“我”带来欢乐的转折，使文章情节有起伏。 ②从主题上看，父亲无奈卖树，让“我”感到惆怅和伤感，进一步深化了人与树相互滋养的主题。 ③从人物上看，对父亲卖树时的细节描写，表现了父亲的不舍，使父亲的形象更加鲜明。 【解析】 【导语】这篇文章通过细腻的笔触，描写了石榴树从干枯到花开再到结果的全过程，展现了石榴树在作者心中的重要地位。文章以石榴花为线索，串联起作者童年时的快乐回忆与成年后的情感寄托，尤其是父亲对石榴树的精心照料和最终卖树的情节，深刻体现了人与树之间的相互滋养与情感羁绊。文章语言优美，情感真挚，表达了对故乡和石榴树的深切怀念。 【6题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“少年的‘我’性格顽劣”“做恶作剧捉弄母亲”错误，捉蜜蜂、荡秋千体现“我”的调皮，这是孩子的天真行为，不能说是“顽劣”；母亲要打我，我躲在石榴树丛中，并不是“做恶作剧捉弄母亲”。 C.“这句话清丽委婉”错误，“人养树，树养人”这句话质朴直白，而非“清丽委婉”。 D.“就欺骗他说石榴树被卖到了北京的公园里”错误，亲戚说石榴树到北京的公园是事实，并非欺骗父亲。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 C.“通感”错误，“像少女抿着娇嫩的小嘴”运用了比喻的修辞手法；“羞涩地在绿叶丛中躲躲闪闪”运用了拟人的修辞手法；“花的塔，花的楼，花的山”运用了排比的修辞手法。第四段中并未运用通感的手法。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生理解分析重要句子的能力。 ①根据文中“我终于可以享受属于自己的快乐了”可知，石榴树承载着作者童年的诸多快乐时光，如捉蜜蜂、荡秋千、藏在花丛中躲避母亲等，给作者的童年带来了很多欢乐。 ②根据文中“我是怕随着时光的流逝，会逐渐消褪了关于它的记忆……”可知，石榴树是故乡的一部分，代表着故乡，承载着作者对故乡的深厚情感；同时石榴树也是童年美好回忆的重要载体。 ③根据文中“也正是那满院满坡的石榴树，供我们兄弟三人上了中学，又读完了大学”可知，石榴树是家庭经济的重要来源，支持了作者及其兄弟的教育，象征着父亲辛勤劳动和家庭的希望。 【9题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 明确观点：不多余。 ①从情节内容来看，与前文作者对石榴树的美好回忆形成对比，原本承载诸多美好和家庭希望的石榴树被卖掉，增添了一种无奈和淡淡的忧伤，使文章情节有起伏，吸引读者阅读兴趣。 ②从文章主题来看，卖树是因为父亲年老干不动了，反映出生活的无奈，同时也引发了“我”的感慨，体现了石榴树与人的命运紧密相连，进一步深化了人与树相互滋养的主题，增强了文章的情感深度和现实意义。 ③从人物塑造来看，体现了父亲对石榴树的深厚感情，一开始死活不卖，后来虽答应卖树但仍十分惦念，凸显父亲的质朴和对树的不舍。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 刘裕从徐、兖二州刺史入朝，玄①谓王谧曰：“裕风骨不常，盖人杰也。” 先是，裕遣同谋周安穆入建康报刘迈，迈虽酬许，意甚惶惧。安穆虑事泄，乃驰归。玄以迈为竟陵太守，迈欲亟之郡。是夜，玄与迈书曰：“北府人情云何？卿近见刘裕何所道？”迈谓玄已知其谋，晨起，白之。玄大惊，封迈为重安侯。既而嫌迈不执安穆，使得逃去，乃杀之。 众推刘裕为盟主，总督徐州事。玄移还上宫，召侍官皆入止省中，加扬州刺史桓谦征讨都督。谦等请亟遣兵击裕，玄曰：“彼兵锐甚，计出万死，若有蹉跌，则彼气成而吾事去矣，不如屯大众于覆舟山以待之。彼空行二百里，无所得，锐气已挫，忽见大军，必惊愕。我按兵坚阵，勿与交锋，彼求战不得，自然散走，此策之上也。” 玄忧惧特甚。或曰：“裕等乌合微弱，势必无成，陛下何虑之深？”玄曰：“刘裕足为一世之雄；刘毅家无担石之储，樗蒲一掷百万；何无忌酷似其舅；共举大事，何谓不成！” 己未，裕军食毕，悉弃其馀粮，进至覆舟山东，使羸弱登山，张旗帜为疑兵，数道并前，布满山谷。玄侦候者还，云“裕军四塞，不知多少”。玄益忧恐，遣武卫将军庾赜之帅精卒副援诸军。谦等士卒多北府人，素畏伏裕，莫有斗志。裕与刘毅等分为数队，进突谦陈；裕以身先之，将士皆殊死战，无不一当百，呼声动天地。时东北风急，因纵火焚之，烟炎熛天，鼓噪之音震动京邑，谦等诸军大溃。 初，裕名微位薄轻狡无行盛流皆不与相知惟王谧独奇贵之，谓裕曰：“卿当为一代英雄。”裕尝与刁逵樗蒲，不时输直，逵缚之马柳。谧见之，责逵而释之，代之还直。由是裕深憾逵而德谧。 （节选自《资治通鉴·晋纪》） 材料二： 刘裕天锡神勇，雄略命世，不待借思汉之讴，未暇假从周之会。同盟二十七，愿从一百人。雷动朱方，风发竹里。龙骧虎步，独决神襟。长剑一呼，义声四合。荡亡楚已成之业，复遗晋久绝之基。祀夏配天，不失旧物，虽古人用兵，不足加也。至乃网罗俊异，待物知人，动必应时，役无再举，西尽庸蜀，北划大河。自汉末三分，东晋拓境，未能至也。 （节选自《全唐文·卷一百七十》） 【注】①玄：指桓玄，遭刘裕讨伐，兵败溃逃。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 裕名A微位薄B轻C狡无行D盛流皆不E与相知F惟王谧G独H奇贵之 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 举，发动，与《陈涉世家》“举大计亦死”中的“举”意思相同。 B. 素，一向，向来，与《鸿门宴》“素善留侯张良”中的“素”意思不同。 C. “鼓噪之音震动京邑”与《屈原列传》“屈平之作《离骚》，盖自怨生也”的“之”用法不同。 D. 假，借助，与《苏武传》“武与副中郎将张胜及假吏常惠等”中的“假”意思不同。 12. 下列对材料中有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 桓玄起初非常赏识刘裕，认为他是人中豪杰，但后来刘裕举事，桓玄对其势力发展甚感忧虑，于是派兵进行抵抗，体现了桓玄对刘裕态度的转变。 B. 刘迈在事件中左右摇摆，立场不定，他先是答应刘裕的同谋周安穆，后又误以为事情暴露而向桓玄告密，最后因桓玄嫌他没抓住安穆而被杀。 C. 桓玄的手下桓谦等请求立刻派兵攻打刘裕，但桓玄认为不可轻举妄动，他采取了比较谨慎的策略，在覆舟山屯驻大量军队来等待他们。 D. 材料二高度赞扬了刘裕，认为他能招揽人才，开疆拓土，他治国的功绩远超东晋以来的所有人。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）彼兵锐甚，计出万死，若有蹉跌，则彼气成而吾事去矣。 （2）谧见之，责逵而释之，代之还直。由是裕深憾逵而德谧。 14. 材料二盛赞刘裕“虽古人用兵，不足加也”，请结合材料一简要分析其用兵神勇之处。 【答案】10. BDF 11. B 12. D 13. （1）他们的军队锐气很盛，谋划时抱着万死不辞的决心，如果我们有什么失误，那么他们的士气就会高涨(或形成锐不可当的气势)，而我们的大业就会失去。 （2）王谧见到了，责备刁逵并释放了刘裕，替他还了钱。因此刘裕非常痛恨刁逵而感激王谧。 14. ①吃完饭丢弃全部余粮，决一死战。 ②善用疑兵之计，使瘦弱登山，张旗帜为疑兵，扰乱敌方军心。 ③分成儿队，攻击敌军。 ④身先士卒，激励士气。 ⑤借助自然条件，火烧敌军 【解析】 【导语】这篇文言文通过两则材料展现了刘裕的崛起与军事才能。材料一详细描述了刘裕从被赏识到举事的过程，凸显其智勇与领导力，同时刻画了桓玄的忧虑与失败。材料二则以赞颂的笔调，高度评价刘裕的神勇与治国功绩，认为其超越前人。两则材料相辅相成，既展现了历史事件的细节，又通过评价升华了刘裕的形象，体现了文言文叙事与议论相结合的特点，突出了刘裕作为一代雄才的历史地位。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：刘裕名声低微，地位低下，轻浮狡猾，品行不端，社会名流都不和他交往。只有王谧一个人特别看重他。 “名微”和“位薄”是并列结构，共同描述刘裕的情况，中间不能断开，在B处断开； “轻狡”和“无行”是并列关系，用来形容刘裕的品行，中间不能断开，在D处断开； “不与相知”作“盛流”的谓语，在F处断开。 故选BDF。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。句意：他们一起发动大事；/发动大事也是死。 B.“意思不同”错。都是“一向，向来”的意思。句意：一向畏惧刘裕。/一向与留侯张良交好。 C.正确。结构助词，的；/主谓间取消句子独立性。句意：擂鼓呐喊的声音震动了京城。/屈原创作《离骚》，大概是由怨愤引起的。 D.正确。借助；/临时充任。句意：不需要借助思念汉朝的歌谣来凝聚人心。/苏武和副中郎将张胜以及临时充任使臣属吏的常惠等人。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“他治国的功绩远超东晋以来的所有人”错；材料二中“东晋拓境，未能至也”是说他开拓的疆土东晋时期没人能达到。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“兵”，军队，士兵；“计”，计划，谋划；“蹉跌”，失误。 （2）“直”，同“值”，钱；“憾”，痛恨；“德”，感激。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。 ①根据“己未，裕军食毕，悉弃其馀粮，进至覆舟山东”可知，刘裕让军队吃完饭丢弃全部余粮，表明他断绝后路，抱定决一死战的决心，激励士兵奋勇向前，不存退缩之意。 ②根据“使羸弱登山，张旗帜为疑兵，数道并前，布满山谷”可知刘裕派遣体弱的士兵登上山，树起旗帜作为疑兵，让多路军队一起向前，布满山谷。这一计策成功地迷惑了敌人，使得桓玄的侦察兵回报“裕军四塞，不知多少”，让桓玄更加忧虑恐惧，扰乱了敌方的军心。 ③根据“裕与刘毅等分为数队，进突谦陈”可知刘裕与刘毅等人采用分兵进攻的战术安排，能够分散敌军的兵力，使敌军难以集中力量进行防御，增加了突破敌军防线的机会，体现了刘裕在战术运用上的灵活性和对战场形势的准确判断。 ④根据“裕以身先之，将士皆殊死战，无不一当百，呼声动天地”可知刘裕亲自身先士卒，冲在战斗的最前面，起到了很好的表率作用。在他的激励下，将士们都拼死作战，无不以一当百，喊杀声震动天地。 ⑤根据“时东北风急，因纵火焚之，烟炎熛天，鼓噪之音震动京邑，谦等诸军大溃”可知当时东北风很急，刘裕抓住这一有利的自然条件，放火焚烧敌军，浓烟烈火冲天，擂鼓呐喊的声音震动了京城，使得桓谦等各路军队大败。 参考译文： 材料一： 刘裕以徐、兖二州刺史的身份入朝，桓玄对王谧说：“刘裕风度气质不同寻常，大概是个人中豪杰。” 在这之前，刘裕派同谋周安穆进入建康报告刘迈，刘迈虽然答应了他，但心里十分恐惧。周安穆担心事情泄露，就飞马赶回。桓玄任命刘迈为竟陵太守，刘迈想赶快到郡赴任。这天夜里，桓玄给刘迈写信说：“北府那边的人情怎么样？你最近见到刘裕，他说了些什么？” 刘迈以为桓玄已经知道了他们的密谋，早晨起来，就把情况告诉了桓玄。桓玄大吃一惊，封刘迈为重安侯。不久又嫌刘迈没有抓住周安穆，让他逃走了，于是就杀了刘迈。 众人推举刘裕为盟主，总管徐州事务。桓玄移回上宫，召来侍官都让他们进入官署中居住，任命扬州刺史桓谦为征讨都督。桓谦等人请求赶快派兵攻打刘裕，桓玄说：“他们的军队非常精锐，是抱着必死的决心来的，如果我们有一点失误，那么他们的气势就会形成，而我们的大事就完了。不如把大军驻扎在覆舟山来等待他们。他们空跑二百里，什么也得不到，锐气已经受挫，忽然看到我们的大军，一定会惊愕。我们按兵不动，摆好坚固的阵势，不要和他们交锋，他们求战不得，自然就会散去逃走，这是上策。” 桓玄特别忧虑恐惧。有人说：“刘裕等人是乌合之众，力量微弱，必定不能成功，陛下为什么如此忧虑呢？”桓玄说：“刘裕足以成为一代英雄；刘毅家里连一担一石的储备都没有，赌博时却一次就下注百万；何无忌很像他的舅舅（刘牢之）；他们一起发动大事，怎么能说不会成功呢！” 己未日，刘裕的军队吃完饭，把剩下的粮食都扔掉，前进到覆舟山的东边，让体弱的士兵登上山，树起旗帜作为疑兵，几路一起向前，布满山谷。桓玄的侦察兵回来，说“刘裕的军队到处都是，不知道有多少”。桓玄更加忧虑恐惧，派武卫将军庾赜之率领精锐士兵去援助各路军队。桓谦等人的士兵大多是北府兵，一向畏惧刘裕，没有斗志。刘裕和刘毅等人分成几队，进攻桓谦的军阵；刘裕身先士卒，将士们都拼死作战，无不以一当百，喊杀声震动天地。当时东北风很急，于是放火焚烧，浓烟烈火冲天，擂鼓呐喊的声音震动了京城，桓谦等各路军队大败。 当初，刘裕名声低微，地位低下，轻浮狡猾，品行不端，社会名流都不和他交往。只有王谧一个人特别看重他，对刘裕说：“你应当成为一代英雄。”刘裕曾经和刁逵赌博，没有按时付赌资，刁逵把他绑在马桩上。王谧看见了，斥责刁逵并释放了刘裕，还替他偿还了赌资。因此刘裕十分怨恨刁逵而感激王谧。 材料二： 刘裕是上天赐予的神勇之人，他的雄才大略闻名于世，不需要借助思念汉朝的歌谣来凝聚人心，也没有时间去借助像周武王会合诸侯那样的机会。他的同盟有二十七人，愿意追随他的有一百人。在朱方起兵时如雷声震动，在竹里进军时如狂风骤发。他雄姿英发，独自决断，心胸豪迈。他挥剑一呼，正义的声音四面响应。他荡平了桓玄建立的楚国政权，恢复了东晋长久以来已经断绝的基业。祭祀祖先，配享上天，没有失去旧有的国土，即使是古人用兵，也不能超过他。至于他网罗才智出众的人，对待事物能了解人的才能，行动必定顺应时机，战事没有第二次行动就成功的，向西占领了庸蜀之地，向北到达了黄河。自从汉末天下三分以来，东晋开拓的疆土，也没有达到这样的程度。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首古诗，完成下面小题。 咏贫士七首（其二） 陶渊明 凄厉岁云暮，拥褐曝前轩。 南圃无遗秀，枯条盈北园。 倾壶绝馀沥，窥灶不见烟。 诗书塞座外，日昃不遑研。 闲居非陈厄①，窃有愠见②言。 何以慰吾怀，赖古多此贤。 【注】①陈厄：在陈国受困。②愠见：含怒，怨恨。事见《论语·卫灵公》，孔子“在陈绝粮，从者病，莫能兴”，子路愠见曰：“君子亦有穷乎？”子曰：“君子固穷，小人穷斯滥矣。” 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 开篇绘岁暮凄凉之景，诗人拥着粗布衣在前轩晒太阳，尽显孤寂与贫寒。 B. 三、四句写南北园荒芜枯败的严冬景象，以景衬情，烘托诗人内心的落寞。 C. 五至八句写诗人酒尽灶冷、不遑研书的窘迫，显然，初隐时的自在已被贫寒的生活取代。 D. 结尾四句表明诗人闲居如孔子在陈受困，应该像君子那样毫无怨言。 16. 本诗与《归园田居（其一）》，两首诗中诗人面临的困境有何不同？诗人又是如何应对这不同的困境的？ 【答案】15. D 16. ①面临的困境：《咏贫士七首（其二）》中，诗人所面临的困境是物质上和精神上的贫穷。诗中写道“倾壶绝馀沥，窥灶不见烟”，表现了诗人生活的艰辛；内心有像子路那样面对困境时的抱怨，闲居的生活让诗人感到孤寂落寞。而《归园田居（其一）》中，诗人所面临的困境是精神上的困扰，即官场生活的束缚。 ②应对困境的方式：在《咏贫士七首（其二）》中，诗人通过追忆先贤来获得精神上的慰藉。诗中写道“何以慰吾怀，赖古多此贤”，表明诗人以古代贫士自慰，坚守节操。而在《归园田居（其一）》中，诗人通过享受田园中的自然美景，摆脱世俗的束缚，寻求精神上的自由让自己的心灵得到安顿。 【解析】 【导语】此诗描绘了陶渊明岁暮贫寒的生活景象，通过凄凉的自然环境和窘迫的生活细节，展现了他内心的孤寂与落寞。诗人虽困于贫寒，却以古贤自慰，体现了其安贫乐道的精神境界。全诗语言质朴，情感真挚，既是对现实困境的写照，也是对精神追求的坚守。 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容、鉴赏艺术手法的能力。 D.“应该像君子那样毫无怨言”错误，“闲居非陈厄，窃有愠见言。何以慰吾怀，赖古多此贤”，诗人说自己闲居并非像孔子在陈国那样遭遇困境，但也会偶尔有像子路那样的怨言，不过能靠想到古代有许多安贫乐道的贤人来宽慰自己，并不是说自己应该像君子那样毫无怨言。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 ①面临的困境： 《咏贫士七首（其二）》“凄厉岁云暮，拥褐曝前轩”，生活极度贫困，岁暮天寒，诗人只能拥着粗布衣服晒太阳。酒壶里没有酒，炉灶里没有烟，揭不开锅，物质生活难以为继。“诗书塞座外，日昃不遑研”，虽然有诗书在旁，但因生活的窘迫无暇研读，内心有像子路那样面对困境时的抱怨，同时闲居的生活让诗人感到孤寂落寞。 《归园田居（其一）》“误落尘网中，一去三十年”表明诗人在官场中感到自己像是落入了束缚人的罗网，被官场的世俗规则、繁文缛节所束缚，失去了自由，精神上压抑痛苦。官场的环境是“樊笼”，与诗人追求的自然、本真的生活格格不入，诗人渴望摆脱官场这个“非自然”的环境。 ②应对困境的方式： 《咏贫士七首（其二）》“何以慰吾怀，赖古多此贤”，诗人在物质和精神的双重困境下，以古代安贫乐道的贤人为精神支柱，通过想到他们来宽慰自己，寻求精神上的慰藉，让自己在贫寒的生活中能坚守内心的操守。 《归园田居（其一）》诗人果断地选择回归田园，“开荒南野际，守拙归园田”，通过回归到自己向往的田园生活中，去开垦荒地，保持自己的拙朴本性，以此摆脱官场的困境。“方宅十余亩，草屋八九间”等诗句描绘了田园的自然环境，诗人通过享受田园中的自然美景，如“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”，以及田园生活的宁静，如“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”来治愈自己在官场中受到的精神创伤，让自己的心灵得到安顿。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）小刚搬新家了，但是书房的面积很小，他不由地想起了《项脊轩志》中描写项脊轩的大小和面积的句子：“_______，_______。” （2）小文在演讲比赛中，引用了《蜀相》中“_______，_______”两句，表达他对诸葛亮事业未竟、英雄长逝的痛惜之情。 （3）语文课上，老师为了缓解大家近期的学习压力，组织玩“山”字飞花令。当轮到你时，你脑海中浮现出古诗词中“_______，_______”两句。 【答案】 ①. 室仅方丈 ②. 可容一人居 ③. 出师未捷身先死， ④. 长使英雄泪满襟 ⑤. 会当凌绝顶 ⑥. 一览众山小（千山鸟飞绝，万径人踪灭/ 山重水复疑无路，柳暗花明又一村） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：捷、襟、踪、疑。 三、语言文字运用（18分） 阅读下面的语段，完成下面小题。 有人说，世界上最遥远的距离，是“我在你的面前，你却（甲）”。这看似是玩笑，却也反映出当代人社交中的无奈。无论是亲友聚会，还是男女相亲，对面的人低头刷手机，注意力从现实中游离，难免让对方感到被冒犯。然而，这样的情况却不少见。 数字时代，社交、购物、娱乐等生活日常，很大程度上都依赖手机。一天下来，很可能我们打的字，比说的话还多；刷的博主，比见的人还多。手机里丰富的信息，①给人们探望世界带来无限可能，②但也带来了错失信息的担忧和焦虑。③又促使人们不停地刷手机，④形成恶性循环。 最近，有不少人自嘲为“双面”青年，指的是他们在线上能自信放光芒，快速与陌生人打成一片，线下却是“社恐”一枚，表现得 A 。这是因为，相较于面对面的交流，线上沟通（ 乙 ），只需轻触屏幕，关注点、价值观相似的好友就可一键添加。 问题在于，虚拟社交看似扩大了人际交往的范围，却也限制了交流的深度。人们越发意识到，虚头巴脑的点赞互动，淹没了把酒言欢的情绪表达；精雕细琢的文案滤镜，掩盖了现实生活的粗粝有趣；_______，_______；_______，_______；丰富搞怪的表情包，替代不了神态肢体的微妙表达。数字技术为我们打开了人际交往的新世界，但过度沉溺于屏对屏，是不是也会无意中错过一些面对面的美好和趣味呢？ 有趣的是，为了让自己回归现实，最近一些年轻人选择放弃智能手机，换上“老年机”。这样极端的数字戒断成效如何，尚待检验。技术是自由的延伸还是生活的束缚，归根结底取决于我们自己。努力形成一套与数字时代更加匹配的文化、伦理和制度，找到与技术“和解”的平衡点，或许仍 B 。 18. 请在文中A、B两处填入恰当的成语。 19. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 20. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 21. 请参照画波浪线的例句，在横线处仿写两个句子。要求句式、结构与例句相似，语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。 22. 请结合文段内容，拟写一则呼吁“放下手机，用心交流”的公益广告文案。要求：至少使用一种修辞手法，30～50字。 【答案】18. A 畏首畏尾（瞻前顾后） B 任重道远 19. 甲 低头玩手机 乙 不受时空限制 20. 句①，给人们探索（了解）世界带来无限可能 句③，这种焦虑又促使人们不停地刷手机 21. 冗长繁杂的语音聊天，冲淡了促膝谈心的情感浓度；五花八门的社交群组，分散了专心致志做事的精力。 22. 放下手机，莫让那一方屏成为心墙。用心交流，让欢声笑语，如繁花绽放于心房，温暖彼此的时光。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A处：根据前文描述“线上能自信放光芒，快速与陌生人打成一片，线下却是‘社恐’一枚”，可知线下的表现与线上相反，是比较胆小、不自信、有所顾虑的状态。可填写“畏首畏尾”或者“瞻前顾后”。“畏首畏尾”意思是前也怕，后也怕，形容胆子小，疑虑重重。“瞻前顾后”原形容做事谨慎，考虑周密，现也形容顾虑太多，犹豫不决。 B处：前文提到“努力形成一套与数字时代更加匹配的文化、伦理和制度，找到与技术‘和解’的平衡点”，说明要实现这一目标不是容易的，需要付出很多努力，且还有很长的路要走，可填写“任重道远”。“任重道远”意思是担子很重，路程遥远，比喻责任重大，需要经过长期的艰苦奋斗。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处：根据前文“世界上最遥远的距离，是‘我在你的面前，你却……’”以及后文“对面的人低头刷手机，注意力从现实中游离”可知，此处应填的内容是描述对面的人在面前却只顾玩手机的状态，结合上下文，可填写“低头玩手机”。 乙处：根据前文“相较于面对面的交流”和后文“只需轻触屏幕，关注点、价值观相似的好友就可一键添加”，说明线上沟通不需要受时间和空间的限制，比较方便，可填写“不受时空限制”。 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 句①：“探望世界”搭配不当，“探望”通常用于看望人，应将“探望”改为“探索”或“了解”。 句③：“又促使人们不停地刷手机”结构混乱，“手机里丰富的信息，给人们探望世界带来无限可能，但也带来了错失信息的担忧和焦虑”，这个句子的主语是“手机里丰富的信息”，但句③“又促使人们不停地刷手机”的原因是“错失信息的担忧和焦虑”，应明确指出主语“这种焦虑”，应在“又促使”的前面加“这种焦虑”。 21题详解】 本题考查学生语言表达之仿写句子的能力。 首先分析例句的句式结构，“虚头巴脑的点赞互动，淹没了把酒言欢的情绪表达；精雕细琢的文案滤镜，掩盖了现实生活的粗粝有趣”，句式为“……的……，……了……的……”，且前后内容形成对比，突出虚拟社交与现实交流的不同。 然后根据这种句式和逻辑，结合虚拟社交和现实生活的特点，选取合适的内容进行仿写，如“冗长繁杂的语音聊天”是虚拟社交的一种方式，“促膝谈心的情感浓度”是现实交流中情感表达，选取一个合适的动词表示虚拟社交对现实交流的影响，如“冲淡”。“五花八门的社交群组”是虚拟社交的场景，“专心致志做事的精力”是现实生活中专注做事的状态，选取一个虚拟社交对现实生活中精力的影响的动词，如“分散”。 最后将选取的合适的内容用“……的……，……了……的……”的句式进行表达，句子表达要流畅，语言要简洁。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之拟写广告宣传语的能力。 首先要明确主题是呼吁“放下手机，用心交流”，然后根据文段中提到的手机对人际交往的影响等内容，运用修辞手法来增强感染力和表现力。修辞手法可以选择比喻、拟人、排比等，如将手机比作“心墙”，使文案更生动形象，同时要注意字数限制在30～50字之间。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求作文。 本试卷语言文字运用材料中提到：“技术是自由的延伸还是生活的束缚，归根结底取决于我们自己。” 这句话引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 让技术成为人类飞翔的翅膀 古希腊神话中，伊卡洛斯用蜡和羽毛制成的翅膀飞向太阳，最终坠落大海。这个古老寓言恰如人类与技术关系的隐喻——技术是我们飞翔的翅膀，但如何使用这双翅膀，却考验着我们的智慧。技术本身并无善恶，它究竟是自由的延伸还是生活的束缚，答案不在技术本身，而在于我们如何驾驭这双翅膀。 技术拓展了人类自由边界，让曾经遥不可及的梦想变为现实。文艺复兴时期，达芬奇绘制飞行器草图时，人类翱翔蓝天还只是幻想；而今天，普通人也能乘坐飞机横跨大洋。互联网技术打破了地理的藩篱，让思想如风般自由流动。中国古代“千里眼”、“顺风耳”的神话，在现代通讯技术面前已成平常。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。”而技术正是将人类想象力转化为现实的桥梁。从印刷术到互联网，从蒸汽机到量子计算机，每一项重大技术突破都在拓展人类认知和行动的疆域，让我们的精神与身体获得前所未有的解放。 然而，技术也可能成为束缚人类的金丝笼，如果我们丧失主体性，沦为技术的奴隶。智能手机本为通讯工具，却让许多人成为“低头族”，沉迷虚拟世界而忽视真实生活；算法推荐本为便利设计，却可能将人困在“信息茧房”中，思想日益狭隘。柏拉图曾担忧文字会削弱人类记忆力，这种忧虑在今天有了新的版本——过度依赖外部存储是否会让大脑退化？自动驾驶技术解放了双手，但若完全放弃驾驶能力，人类是否会失去一项重要技能？技术异化的危险始终存在，当我们把方向盘完全交给技术时，也可能同时交出了自主权。 技术与人性的平衡是一门需要永恒修习的功课。在这个算法推送精准到可怕、智能设备无孔不入的时代，我们既不能像卢德分子那样砸毁机器，也不能像技术乌托邦主义者那样盲目崇拜。保持平衡的关键在于建立“数字围栏”——在工作时关闭社交软件通知，在餐桌上设置手机收纳盒，在睡前预留纸质阅读时间。就像古希腊人既用机械装置建造神庙，又保留对缪斯女神的虔诚，当代人也需要在享受技术便利的同时，守护人性中最珍贵的专注力、同理心和独立思考能力。 站在人工智能、基因编辑等新技术的门槛前，人类更需要深思技术与自由的关系。古希腊德尔斐神庙上刻着“认识你自己”的箴言，这或许也是技术时代的首要课题——在拥抱技术的同时，不忘追问：我们是谁？我们想要飞向何方？唯有保持这种自觉，技术才能真正成为自由的延伸而非束缚，成为人类文明向上飞翔的翅膀，而非坠落的蜡翼。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 “技术是自由的延伸还是生活的束缚，归根结底取决于我们自己”揭示了技术与人类生活之间的复杂关系。技术本身是中性的，它既可以成为人类追求自由的工具，也可能成为限制生活的枷锁。关键在于人类如何运用技术，以及我们对技术的态度和选择。 技术作为自由的延伸，体现在它为人类提供了更多的可能性。例如，互联网技术打破了地理限制，使人们能够随时随地获取信息、交流思想；医疗技术的进步延长了人类的寿命，提升了生活质量；交通工具的发展缩短了时空距离，让人们能够更自由地探索世界。这些技术赋予了人类更多的选择权和行动自由，成为人类追求理想生活的有力工具。 然而，技术也可能成为生活的束缚。当人们过度依赖技术时，可能会丧失独立思考的能力，陷入信息的海洋中无法自拔；社交媒体虽然拉近了人与人之间的距离，但也可能导致真实的情感交流被虚拟的互动所取代；自动化技术虽然提高了生产效率，但也可能使人们失去工作的意义和价值。这些现象表明，技术如果被滥用或误用，可能会限制人类的自由，甚至成为生活的负担。 因此，技术究竟是自由的延伸还是生活的束缚，取决于人类如何使用它。我们需要保持清醒的头脑，合理运用技术，既要充分利用其带来的便利，又要避免被技术所控制。只有这样，技术才能真正成为人类追求自由的助力，而不是生活的枷锁。 写作时，开头提出技术在现代生活中的重要性，并引出“技术是自由的延伸还是生活的束缚”这一核心问题。可以结合生活中的实例，如智能手机、人工智能等，展现技术带来的便利与挑战，为下文讨论奠定基础。中间部分围绕“技术的影响取决于我们自己”这一观点展开分析。首先，从正面论述技术如何成为自由的延伸，例如互联网打破了地域限制，让人们获取信息更加便捷，科技创新推动了社会进步。其次，从反面探讨技术可能成为束缚的原因，如过度依赖技术导致人际疏离、隐私泄露等问题。最后，强调关键在于人的选择和使用方式，通过合理利用技术，可以最大化其积极影响，避免其负面影响。结尾总结全文，重申技术本身是中性的，其影响取决于人的态度和行为。呼吁人们以理性、审慎的态度对待技术，既要享受其带来的便利，也要警惕其潜在风险，从而实现技术与生活的和谐共生。 立意： 1.掌控技术，驾驭生活。 2.在技术与生活的交汇处寻找平衡。 3.自由与束缚：技术的两面性。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$