12.石钟山记(学案)-【成才之路】2024-2025学年高中新课程语文选择性必修下册同步学习指导(统编版2019)

12.石钟山记 学习目标》 1.语言建构与运用：在已有文言知识的基础上，结合课文注释，掌握文中重要实词、虚词 等：通过反复诵读，体会本文语言之美」 2.文化传承与理解：传承发扬独立思辨、质疑、反对臆断、重视考察的精神。 3.思维发展与提升：理清段落内容，在把握段落内容之间的关系的基础上，理清作者是如 何叙议结合，借记游说理的。 4.审美鉴赏与创造：赏析文章融记叙、议论、抒情于一体，以及行文富于曲折变化的写作 特色。 学习情境》 每一个中国人，差不多都会在不同的境遇里，在不同的时间里，与苏东坡相遇。他柔情又 豪放，苦涩也坦荡。顺境与逆境，儒家与道家，出世与入世，他都经历：庙堂之高，江湖之远，他 都体验。他是一个典型的中国传统知识分子。他的文学，几乎包含了我们精神世界里的所有 主题：有孤独，有相思；有柔情，有豪放；有挫败，有挣扎；有苦涩，有洒脱。于是，几乎每一个中 国人，都会在不同的境遇里，与苏轼相遇。 赏读·Λ研习情境 擦净你的“窗户” 她的丈夫却回答道：我今天早上一大早起 一对年轻的夫妇对面搬来一户新邻居。第 来，然后我把玻璃擦千净了。 二天早上，当他们吃早饭的时候，年轻的妻子看 到了新搬来的邻居正在外面洗衣服。 R 妻子对丈夫说道：那些衣服洗得不干净，也 许那个邻居不知道如何清洗。也许她需要好一 171 点的洗衣粉。丈夫看了看妻子，沉默不语。 就这样每次邻居洗衣服，妻子都会这样评 【赏析】在我们作出判断之前，首先要看 论对方一番。 一下你的窗户是否干净。我们所看到的东西取 大概一个月后，年轻的妻子惊奇地发现，邻 决于眼前窗户的纯净度。在我们作出任何评判 居的晾衣绳上居然悬挂着一件干净的衣服，她 之前，我们应该检查自己是否客观，是否能看到 大叫着对丈夫说：快看！她学会洗衣服了。我 对方好的一面，而不仅仅是找出问题审判对方。 想知道是谁散会她这个的呢？ 所以请务必擦净你的“窗户”。 预习·语言建构与运用 课前预习 文学家、诗人、画家、书法家，“唐宋八大家” 1.作者作品 之一。 唐宋八大家之一一苏轼 苏轼是宋代古文运动的领袖，和欧阳修一 起创立了一种稳定成熟的散文风格，世称“欧 苏轼(1037一1101)，字子瞻，号东坡居士， 苏”。苏轼也是宋代著名书法家，他与黄庭坚、 眉州眉山（今属四川）人。北宋著名的政治家、 米带、蔡襄并称“宋四家”。苏轼也是宋代著名也，有铜铁之异焉。扣而聆之，南声函胡，北声 画家，“湖州竹派”创始人之一。他的诗清新自清越，稃止响腾，余韵徐歇。若非潭滋其山，山 然，似信手拈来，亦庄亦谐，大巧若拙，题材广 涵其英，联气凝质，发为至灵，不然则安能产兹 泛，内容丰富，风格多样，是宋诗走向成熟的标 奇石乎！乃知山仍石名旧矣。如善长之论，则 志。他的词开一代豪放词风，他对题材、意境、 濒流庶峰，皆可以斯名冠之。聊刊前谬，留遗将 风格、技巧等进行大胆创新，与南宋辛弃疾并称 来。贞元戊寅岁七月八日，白鹿先生记。 “苏辛”。 基础梳理 苏轼作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡 一、重要字音 乐府》《潇湘竹石图》《木石图》等。 彭蠡( 桴( ) [《石钟山记》评价] 铿然( 磔磔() 议论，天下之名言也；笔力，天下之至文也； 赠吰( ) 罅( 楷法，天下之妙画也 窾坎( 镗搭( —一南宋·刘克庄 识( ) 无射( 通篇讨山水之幽胜，而中较李渤、寺僧、郦 二、通假释义 元之简陋，又辨出周景王、魏庄子之钟音。其转 1.南声函胡，北音清越 折处，以人之疑起己之疑，至见中流大石，始释 2.乃以斧斤考击而求之 己之疑，故此记遂为绝调。 172 三、一词多义 明·杨慎 ,赠吰如钟鼓绝 风旨亦自《水经》来，然多奇峭之兴。 1.鼓微风鼓浪 才之路 —明·茅坤 【一鼓作气 ( 记山水，并悟读书观理之法，盖臆断有无， 得双石于潭上 中 而或简或陋，均非可以求古人也。通体神行，末 2.得因得观所谓石钟者( 幅尤极得心应手之乐。 课 此余之所得也 程 —清·沈德潜 彭蠡之口有石钟山焉 习 以“心动欲还”，跌出“大声发于水上”，才 ( 导 有波折，而兴会更觉淋漓。钟声二处，必取古钟 于乱石间择其一二扣之，硿硿焉 二事以实之，具此谈奇，文章妙趣，洋溢行间。 3.焉 一清·刘大櫆 微波入焉，涵澹澎湃而为此也 2.探寻背景 ( 宋神宗元丰七年(1084)六月，苏轼由黄州团 与向之赠吰者相应，如乐作焉 练副使调任汝州（今属河南）团练副使时，顺便送 ( 他的长子苏迈到饶州德兴县（今属江西）任县尉， 四、词类活用 途经湖口县，游览了石钟山，写了这篇文章。 1.余自齐安舟行适临汝 辨石钟山记 2.事不目见耳闻 ( [唐]李渤 3.微风鼓浪 ( 《水经》云：“彭蠡()之口，有石钟山焉。” 4.而此独以钟名 郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，响若 5.虽大风浪不能鸣也 洪钟，因受其称。有幽栖者，寻纶东湖，沿澜穷 6.士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下 此，遂跻崖穿洞，访其遗踪。次于南隅，忽遇双 ( 石，欹枕潭际，影沦波中。询诸水滨，乃曰石钟 7.桴止响腾，余韵徐歇 ( ) 8.大石侧立千尺 六、文言句式 五、古今异义 1.赠肱者，周景王之无射也。 1.空中而多窍 古义： 2.此世所以不传也。 ( 今义：天空中。 3.得双石于潭上。 ( ) 2.自以为得其实 4.而大声发于水上。 ( ) 古义： 5.古之人不余欺也！ ) 今义：实际上 6.石之铿然有声者，所在皆是也。 3,余方心动欲还 ( 古义： 7.士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下。 今义：内心有所触动；动心，产生做某事的 ( 欲望 积累·文化传承与理解 山水游记散文 文学价值。 山水游记散文，始于魏晋，所谓“庄老告退， 古代尉官 而山水方滋”(《文心雕龙·明诗》)。到了唐 尉：古代官名。春秋时有军尉、舆尉，秦汉 要 代，经元结、柳宗元等人的创作实践，山水游记 以后有太尉、廷尉、都尉、县尉，又有卫尉、校尉 等，皆简称尉，多为武职。 选 得到了极大的发展。这类文章一般以描绘山川 自然、风景名胜为内容，寄情于景，借景抒情，以 太尉：东汉时，以三公平分丞相的权力。太 情景交融的传统手法来表达思想感情。 尉为三公（各朝三公的官职并不统一）之首，掌 宋代说理之风大盛，以记游为议论，在叙 管军政。 述中说明事理，形成了山水游记散文新的风 卫尉：九卿之一，掌宫门禁卫。 R 格。而《石钟山记》，则是一篇带有考辨性质 廷尉（大理）：九卿之一，掌诉讼断案，平决 的游记，除描写所见景物外，还采取了记叙和 诏狱。类似于后来的刑部尚书。 议论相结合的手法，反驳李渤的观点，进一步 都尉：秦、汉为高级武官。都尉一职最早出 173 补充事实证实郦道元的观点，除具有游记的 现是在战国后期的战事中。秦、西汉初设郡尉， 特点外，还具有某些论说文，特别是驳论文的 西汉景帝中元二年（前148）改名“都尉”，秩比 特点。 二千石，协助太守典掌军事，维护治安。西汉有 《水经》 掌管人员出入京畿的关都尉，掌管边郡屯田的 魏晋时期的一部记载全国水道的地理书。农都尉，管理归附各族的属国都尉，及与武事无 此书简要记述了137条全国主要河流的水道情 关，掌皇帝所乘车辆的奉车都尉，掌副车之马的 况，原文仅一万多字，记载相当简略，缺乏系统 驸马都尉，掌乐府的协律都尉等。 性，对水道的来龙去脉及流经地区的地理情况 校尉：战国末已有此官，秦朝时的校尉为中 记载不够详细、具体。后来被郦道元改编为《水 级军官，为部队长之意。汉朝时校尉的地位略 经注》。《水经注》以《水经》为纲，详细记载了 次于将军。汉武帝为了加强对长安城的防护而 一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌置中垒、屯骑、步兵、越骑、长水、胡骑、射声、虎 故、神话传说等，是中国古代最全面、最系统的贲八校尉。八校尉之秩（根据功过确定的官员 综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹 俸禄)皆为比二千石。西园八校尉：汉朝末年， 和渔歌民谣，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的为镇压黄巾起义，以西园八校尉统领汉朝的中 央军队。蹇硕为上军校尉，袁绍为中军校尉，鲍 县尉：官名，位在县令或县长之下。职掌军 鸿为下军校尉，曹操为典军校尉，赵融为助军左 事、治安事宜。宋县尉以阅羽弓手、禁止奸暴为 校尉，冯芳为助军右校尉，夏牟为左校尉，淳于 职责。辽、金、元均置。 琼为右校尉。 探究·思维发展与提升 结构图示>》 郦说 人常疑之 游因一 质疑 议论为主，提出问题 李说 余尤疑之 大石侧立 栖鹊惊飞 石钟山记 夜游见闻 游历 解疑 鹳鹤怪叫叙议结合，解决问题 水声轰鸣 肯定命名 游感 总评 不可臆断有无 集中议论，抒发感想 主旨归纳》 4.作者对石钟山得名由来的探究，表现了 本文通过记叙作者对石钟山得名由来的探 怎样的精神？对此你有什么感想？ 74 究，说明要认识事物的真相必须“目见耳闻”，只 答： 有实地调查研究才能弄清事情的真相，切忌主 才之路 观臆断的道理。 任务探究》 中 5,行文富于曲折变化，是本文的一个突出 新 ⊙任务三把握语言，分析观点 特色。请举例赏析。 课 1.郦道元、李渤对石钟山得名由来各有什 答： 习 么说法？为什么对郦道元的说法“人常疑之”， 导 对李渤的说法“余尤疑之”？ 答： 任务日谈真识美，鉴赏技巧 1,文章对两处鸟叫和两处水声的描写完全 2.夜游石钟山，作者是怎样描写月夜绝壁 不同，请结合文本加以赏析。 下的情景的？实地考察，有没有遇难而退？结 答： 果如何？ 答： 2.本文是怎样把记叙和议论完美地结合在 3.第二段能否只揭示考察的结果而略去游 一起的？ 览的过程？为什么？ 答： 答： 整合探究》 苏轼关于石钟山得名由来的看法也是错误 经过今人全面的科学考察，认为石钟山之 的，那么怎样理解本文的价值和意义呢？ 所以得名，应包括“主形派”所说的“形”和“主 答： 声派”所说的“声”这两个方面。 涂宗涛 《巴峡·石钟山》 附：【译注·古今对译】 送之至湖口，因得观所谓石钟者。 石钟山记 我送他到湖口，因而能够看到所说的石钟山。 《水经》云：“彭盖之口有石钟山 ⑤适：往 】寺僧使小童持斧，于乱石间择 《水经》说：“部阳湖的湖口有一座石钟山 【⑥赴：就任庙里的和尚让小童拿着斧头，在乱石中 焉。”郦元以为下临深潭，微风 其一二扣之，位位焉。余周 在那里。”邱道元认为石钟山下面靠近深谭， 间选一两处敲打它，硿硿地发出声响，我当然觉得 鼓①浪，水石相搏之 ，声如 笑而不信也「⑦使：让。⑧焉：相当 微风振动波浪，水和石头互相拍打，发出的声音 很好笑并不相信。于“然”，形容词词尾。 洪 钟3 。【①鼓：激荡，掀动。②搏：1 至莫”夜月明，独与迈乘小舟，至绝 好像大钟一般击。③洪钟：大钟。 到了晚上月光明亮，特地和苏迈坐着小船到断壁 是④说也，人常疑之。今以钟磐置水中， 壁下。大石侧立千尺，如猛 下面。巨大的山石倾斜地立着，有千尺之高，好像凶 要 这个说法，人们常常怀疑它。如果把钟落放在水中， 虽大风浪不能鸣也，而况石乎！ 兽奇鬼，森然欲搏人： 选 即使大风大浪也不能使它发出声响，何况是石头呢！ 猛的野兽和奇异的鬼怪，阴森森地想要攻击人：山上 至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上： 而山上栖鹊，闻人声亦惊起 到了唐代李渤才访求石钟山的旧址，在深潭边找到两块 宿巢的老鹰，听到人声也受惊飞起来，在云霄间发出 修 扣⑦而聆之，南声函胡 磔磔云霄间：又有若老人咳且笑于山谷中者： 山石，敲击它们，聆听它们的声音，南边那座山石的 碟碟声响：又有像老人在山谷中咳嗽并且大笑的声音， 册 北音清越”， 桴”止响腾" 或曰此鹤鹤也。「⑨莫：同“幕”。②四侧：倾 R 声音重浊而模糊，北边那座山石的声音清脆而响亮， 有人说这是鹊鹤。斜。①磔(zhé)磔：鸟鸣声。」 余 韵 徐 歇 余方心动”欲还，而大声发于水上： 鼓槌停止了敲击，声音还在传播，余音慢慢地消失。 我正心惊想要回去，忽然巨大的声音从水上发出， 175 ④是：这。⑤虽：即使。⑥遗踪：陈迹。⑦扣：敲击。 赠眩3如钟鼓不绝$。「②心动：内心惊恐。 ⑧胡：模糊。⑨越：悠扬。⑩样：鼓桃。①腾：传播」 声音洪亮像不断地敲钟击，l②噌吰(cheng hong): 2徐：1自以为得之 矣 钟声洪亮。 1 舟人大恐。徐而察之，则山 慢。他自己认为找到了这个石钟山命名的原因。不绝：不断。」 船夫很惊恐。我慢慢地观察，山下 然是说也，余尤”疑之。石之铿然下皆石穴罅，不知其浅深，微波人焉， 但是这个说法，我更加怀疑。敲击后能发出声响 都是石穴和缝隙，不知它们有多深，细微的水波涌进 有声者，所在皆是”也，而此独以钟名， 涵澹澎湃公而为此也。「5罅(xà)： 的石头，到处都这样，可唯独这座山用钟来命名， 那里面，水波激荡因而发出这种声音。裂缝」 何哉 ?rB尤：更加。 ⑦涵澹：水波动荡。1舟回至两山间，将入港口， 这是为什么呢？国是：这样。 澎湃：波浪相激。]船回到两山之间，将要进入港口， 段解：提出石钟山得名由来的两种说法，以及 有大石当中流，可坐百人 对这两种说法的怀疑。 有块大石头正对着水的中夹，上面可坐百来个人，中 元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适5临汝， 空中而多窍，与风水相吞吐 元丰七年六月初九，我从齐安坐船到临汝去， 间是空的，而且有许多窟窿，把清风水波吞进去又吐 而长子迈将赴饶之德兴尉， 有竅坎”镗器之声，与向之赠吃者 大儿子苏迈将要去就任饶州的德兴县的县尉，出来，发出家坎镗搭的声音，同先前赠吹的声音相互 相应，如乐作焉。「必窍：窟窿。四获坎： 小舟夜泊绝壁之下，故莫能知： 应和，好像音乐演奏a【(kuan kan):击物声 小船在夜里在悬崖绝壁的下面停泊，所以没有谁能知道： @镗搭(tong1因笑谓迈日：“汝识®之 而渔工水师虽知而不能言 0):钟鼓声。」于是我笑着对苏迈说：“你知道那些 通人和船夫，虽然知道石钟山命名的真相却不能用文字记载 乎？赠肱者，周景王之无射也：窾坎镗諧者， 3殆：大概。5详：详细。岁终：终究。1此世所 典故吗？那赠咳的响声，是周景王无射钟的声音，家坎 ⑦莫：没有谁。8言：用文字表述、记载。」这就是 魏庄子之歌钟也。古之人不余欺也！” 以到不传也 。而陋 镗搭的响声，是魏庄子歌钟的声音。古人没有欺骗我啊！” 世上没有流传下来（石钟山得名由来）的缘故。然而 团因：于是。2识：知道。 者乃以斧斤考击而求之 ⑧不余欺：即“不欺余” 浅陋的人竞然用斧头敲打（石头）来寻求石钟山得名 段解：记叙实地考察石钟山，得以探明其名由 自以为得其实”。余是以记之 的錄故，自以为得到了石钟山命名的真相。我因此 来的经过。 盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。 事不目见耳闻，而臆断 记下以上的经过，叹惜那道元的简略，嘲笑李渤的浅陋 任何的事情不用眼睛看不用耳朵听，只凭主观感断去 所以：…的缘故。⑩实：事情 其有无，可乎？邮元之所见闻 【的真相。①简：简略。2陋：浅陋。 精测它有或没有，可以吗？廊道元所看到的、所听到的， 段解：写探明石钟山得名由来的感想，表明写 始与余同，而言之不详⑤：土大夫终不肯以 大概和我一样，但是描述它不详细：士大夫终究不愿用 作意图。 延伸·审美鉴赏与创造 76 成 素材提炼》 不随大流，不迷信权威，坚持独立见解。随着研 《石钟山记》的目的并不在于评判谁是谁 究的深入，到19世纪初，波动说战胜了微粒说。 非，而在于学习苏轼这种不迷信旧说、大胆质 精彩运用》 高 疑、通过实践得出结论的精神。世上万物随时 你对质疑精神有着怎样的看法？写一段文 中 新 都在发生着变化，在已知事物中可以找出未知 字，200字左右。 课 的因素，对于书本上的东西，对于名人的观点， 示例：生命如歌，或高昂或低沉，正是有了 我们要像胡适所说“大胆假设，小心求证”。这 质疑的精神，才嘹亮动人：生命如画，或浓淡或 就是《石钟山记》给我们的启示。 素雅，正是有了质疑的精神，才美丽动人：生命 素材点金》 如酒，或浓烈或清香，正是有了质疑的精神，才 质疑 权威 醇厚诱人。体味生命的价值，品味人生的意义， 正是有了敢于质疑、坚持自我的人，才推动了社 石钟山记 会的发展、历史的进步。青蛙的反击，令教授哑 实践 探索精神 口无言，是呀，即便是井底之蛙，也有自己独特 课外链接》 的见解，何况人类呢！ 惠更斯质疑牛顿提出波动说 美文赏读>》 17世纪下半叶，世界的科学权威是牛顿。 石钟山名字的由来 牛顿认为光是一种微粒流，并用它解释光的直 苏轼的《石钟山记》，小时候就读过，似懂非 线传播、镜面反射、界面折射等现象。但是，惠 懂，现在读来却别有情趣。 更斯却持不同看法，他认为微粒说不能解释更 苏轼对南北朝郦道元认为石钟山名字的由 复杂的绕射、干涉等现象，主张光是以太波，而来是因为水石相撞发生的声音像洪钟一样表示 且讲得头头是道，由于牛顿的声望高，多数人支质疑，同时对唐朝李渤认为是因为那里的石头 持微粒说，惠更斯成了孤立的少数派。但他并敲击的声音如钟而得名也不满意，于是便亲自 来到石钟山陡峭的山壁下，进行考察。作者这真理性的认识，不仅要多角度观察，更要深层次 样描写：“余方心动欲还，而大声发于水上，赠吹研究；不仅要微观细考，还要宏观审度：不仅要 如钟鼓不绝。舟人大恐。徐而察之，则山下皆 深入学习和钻研，还要反复实践和历练。一座 石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵澹澎湃而为 石钟山名字的由来，如此简单明了的事，历经几 此也。” 个朝代都没有搞清，更何况世界上还有多少错 作者感叹道，事物不亲自耳闻目嗜，便凭想综复杂的案情，还有多少千变万化的事态，还有 象来判断它的有无，可以吗？聊道元所见到和多少盘根错节的关系，还有多少纷繁杂乱的间 听到的，大概和我一样，可是讲得不详细：一般题，还有多少千丝万缕的情节，没有扎实深入的 士大夫总是不愿深夜乘小船来到绝壁之下，所 工作作风，没有“打破砂锅问到底”的精神，没有 以无法知道底细：而渔人船夫，虽然知道却不能 舜的亲力亲为，没有魏征的无畏，没有包拯的公 讲出来，这就是石钟山命名的真实原因不能在 正，没有海瑞的廉洁，恐怕都难以做到！ 世上相传的道理。 学以致用》 一般的游记只不过描绘山水之秀丽，景色 学习文言文翻译题解题技巧 之壮观，心情之惬意；而苏轼却别出心裁，立意 本文属于一篇游记，里面有不少典型的句 独特，从游玩山水之中阐发出深刻的道理：不入 子需要逐字逐句翻译。高考中，文言文阅读中 虎穴，焉得虎子：要知梨子味，必须亲口尝。凡 必有一道文言文翻译题。 事不要坐而论道，闭门造车，必须身体力行，注 典例剖析》 夏 重调查，亲自实践。这便是这篇游记的现实意 (2021·全国甲卷)阅读下面的文言文，完 选 义之所在，也是这篇游记千古传颂的原因。魏 成下题 源也曾阐述过类似的道理，他说：“披五岳之图， …契丹遂驻兵阳城淀，号二十万，每纵游 以为知山，不如樵夫之一足：谈沧溟之广，以为 骑剥掠，小不利辄引去，徜徉无斗志。是时，故 知海，不如估客之一瞥：疏八珍之谱，以为知味， 将王继忠为契丹言和好之利，契丹以为然，遣李 册 不如庖丁之一啜。”说的也是要注重实践的 兴议和。帝曰：“朕岂欲穷兵，惟思息战。如许 R 道理。 通和，即当遣使。”冬十月，遣曹利用诣契丹军。 其实苏轼本身也深入不够，他虽到了现场， 十二月庚辰，契丹使韩杞持书与曹利用俱来，请 但并没有与当地群众座谈了解，更没有探险考 177 盟。利用言契丹欲得关南地。帝曰：“所言归地 察，作科学研究，以至于他还是没有弄清石钟山事极无名，若必邀求，朕当决战！若欲货财，汉以 名字的真实由来。经后人考证，石钟山命名实 玉帛赐单于，有故事，宜许之。”契丹犹觊关南， 际上是因为它是一座中空如钟的石山。 遣其监门卫大将军姚东之持书复议，帝不许而 由此可见，亲临现场，未必就能了解事实的去。利用竟以银十万两、绢二十万匹成约而还。 真相：亲眼所见，未必就“眼见为实”。看到，不 (节选自《宋史纪事本末·契丹盟好》) 等于看见；看见，不等于看清：看清，不等于看 把文中画横线的句子翻译成现代汉语」 懂：看懂，不等于看透。孔子曾亲眼看见他的学 (1)每纵游骑测掠，小不利辄引去，徜徉无 生在锅里抓饭吃，便认为学生对他不尊，谁知他 斗志。 的学生是因为饭中飞进木灰而抓起，因舍不得 (2)若欲货财，汉以玉帛赐单于，有故事，宜 将饭粒甩掉便将有灰的饭吃掉，深入了解以后 许之。 孔子才知误解了学生。有的事情，你深入其中 【解题思路】第一步：分析句子中重点词 反而影响你对其真实面目的认识，“不识庐山真 语。本题(1)中，“每”译为“常”“经常”“常常” 面目”不就“只缘身在此山中”吗？ 等。把“辄”译为“就”“总是”等。“引去”译为 【点评】看来，凡事要澄清事实真相，得到“撒退”“撒离”“撤去”“撒回”“退去”“退兵” “逃走”“逃离”“离去”“离开”等。(2)中，“若”是“欲速则不达”，翻译中出现偏差甚至错误，这 译为“如果”。“故事”译为“先例”。“宜”译为 就是没有语境意识造成的。 “应当”“应该”。 2.翻译最基本的方法是将单音节词转换成 第二步：分析句子有无特殊句式。本题中，双音节词 无特殊句式。 古汉语与现代汉语的最大区别在于，古汉 第三步：先在草稿上试翻译，最后清晰 语以单音节词为主，即一个字就是一个词：而现 誊写。 代汉语以双音节词为主，即由两个字构成一个 【答案】(1)常常纵使游动骑兵抢劫掠 词。将古汉语翻译成现代汉语，在多数情况下 夺，稍稍失利就撤退，来回游荡没有斗志。 就是把单音节词转换成双音节词。理解并掌握 (2)如果想要货物钱财，汉朝曾赐给匈奴单了这一方法，许多翻译题做起来就不难了。 于玉帛，有先例，应当答应他们。 3.增强文言功底，培养文言语感 【参考译文】 这是做好翻译题乃至做好所有文言文题目 …契丹于是在阳城淀驻军，号称二十万，最根本的一点。文言文阅读理解能力的形成和 常常纵使游动骑兵抢劫掠夺，稍稍失利就撤退，提高绝非一朝一夕之功。以上所讲的方法和技 来回游荡没有斗志。这时，旧将王继忠向契丹巧说到底都还是“末技”，其实，根本的技巧还是 一方说和好的好处，契丹一方认为说得对，派李来自功底，来自内力。 兴议和。皇帝说：“我难道想穷兵黩武吗，只是 为了增强文言功底和文言阅读的内力，考 178 想停息战争。如果答应通和，就应该派使者。” 生需注意以下几点： 成 冬季十月，派曹利用到契丹军中去。十二月庚 一要做好文言实词、文言虚词、文言句式、 辰，契丹派韩杞拿着文书和曹利用一起来，请求 词类活用等方面的知识储备。 会盟。曹利用说契丹想得到关南的土地。皇帝 二要注重平时积累。文言知识点很多，考 中 说：“他们所说的归还他们的土地之事非常无名生要养成积累的习惯，随时随地、一点一滴地积 新 无分，如果一定要得到土地，我应当和契丹决累，聚沙成塔，集腋成裘 课 战！如果想要货物钱财，汉朝曾赐给匈奴单于 三要注意复习以前学习过的课文，因为做 玉帛，有先例，应当答应他们。”契丹犹自觊舰关 高考题许多就是对平时学习过的课文知识和能 导 南，派他们的监门卫大将军姚东之拿着文书复 力的迁移，甚至有些考查的知识点就直接来自 议，皇帝不答应而离去。曹利用最终用十万两 学习过的课文。因此要回归课本，尤其是对于 银、二十万匹绢达成盟约而还。 文言文阅读能力较弱的同学。 技法归纳》 四要多练习，通过练习来掌握500字左右 一、高考文言文翻译方法 的文言文段的阅读套路，培养文言语感，增强解 1,要把文言语句放到上下文中理解 题能力。 要译好一个句子，同样要遵从“词不离句， 二、文言文翻译的技巧 句不离篇”的原则。要把文言语句放到上下文 留：专有名词、国号、年号、地名、人名、物 中来理解，放到具体的语言环境中来斟酌。判名、职称、器皿等，可照录不翻译。比如：陈胜自 定文言虚词的意义和用法，一字多义的实词到 立为将军，吴广为都尉。(《陈涉世家》)将军和 底是哪个义项，文言句式是如何选用的，怎样准都尉都是官名，照录不翻译」 确断句，意译如何进行，这些都要依托上下文。 调：翻译时，有些句子（主谓倒装、定语后 离开了一定的语言环境，句子往往很难准确理置、宾语前置、介宾结构后置等)的词序需要调 解，也就很难能翻译好。有些考生不注重推敲整。如《愚公移山》：“甚矣，汝之不惠！”可以调 上下文，两眼只盯着要求翻译的句子本身，结果整为“汝之不惠甚矣”的形式。 选：选用恰当的词义翻译。文言文中一词 聚焦高考》 多义的情况比较常见，因此选用恰当的词义进 宾语前置句 行翻译，已经成为文言文翻译的难点。如《出师 课文引入：《石钟山记》中“古之人不余欺 表》：“三顾臣于草庐之中。”这里的“顾”是一个 也”是宾语前置句。“余”是“欺”的宾语，却放 多义词，有多种解释：回头看、看、探问、拜访、顾 在了谓语的前面，翻译的时候要把前置的宾语 惜、顾念、考虑。在本句中用“拜访”最为恰当。 恢复到谓语后，正常语序应为“古之人不欺余 扩：一是把文言文中的单音词扩为同义的 也”。 双音词或多音词：二是对一些言简意丰的句子， 知识讲解 翻译时，要扩展其内容，才能把意思表达清楚。 所谓宾语前置，就是通常作宾语的成分，置 删：删去不需要翻译的词。比如《曹刿论 于谓语动词的前面，以示强调。动词可以带宾 战》：“夫战，勇气也。”这里的“夫”为发语词，翻 语，介词也可以带宾语 译时应该删去。《狼》：“肉已尽矣，而两狼之并 宾语前置有以下几种： 驱如故。”这里的“之”起补足音节的作用，没有 1,动词宾语前置 实意，应该删去。 (1)否定句中，代词作宾语，宾语前置。格 补：翻译时应补出省略的成分。比如《两小式：主+否定词+宾+动词。所谓否定句，即句 儿辩日》：“日初出大如车盖，及日中则侧如盘孟。” 中有否定副词“不、弗、未、非、否、毋”等，或表示 翻译时在“如盘孟”前补出形容词性谓语“小”。 否定的动词“无”，或无定指代词“莫”。如果动 换：翻译时应把古词换成现代词。如《观 词的宾语是代词，一般放在谓语动词之前。 潮》：“每岁京尹出浙江亭校阅水军。”这里的 例如： “岁”应换成“年”。 ①忌不自信。(《邹忌讽齐王纳谏》)代词 迁移运用》 “自”作“信”的宾语，“不自信”即“不信自”。 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 译文：邹忌不相信自己。 ②然而不王者，未之有也。(《寡人之于国 R 居官所以不能清白者，率由家人喜奢好侈使 也》)代词“之”作“有”的宾语，“未之有”即“未 然也。中既不给，其势必当取于人。或营利以 有之” 侵民，或因讼而纳贿，或名假贷，或托姻属，宴馈 179 译文：这样还不能统一天下而称王，是从来 征逐，通室无禁，以致动相掣肘，威无所施。己 不曾有过的事。 虽日昌，民则日瘁：己虽日欢，民则日怨。由是 ③不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。（屈原 而坐败辱者，盖骈首麵踵也。鸣呼！使为妻妾 《离骚》)代词“吾”作“知”的宾语，“不吾知”即 而为之，则妻妾不能我救也；使为子孙而为之 “不知吾”。 则子孙不能我救也：使为朋友而为之，则朋友 译文：不了解我也就罢了，只要我的本心确 不能我救也。妻妾、子孙、朋友皆不能我救也， 实是美好的 曷若廉勤乃职而自为之为愈也哉！ (2)疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。 (1)居官所以不能清白者，率由家人喜奢好 格式：主+宾+动。古汉语中，使用频率较高的 侈使然也。 疑问代词是“何”，其他还有“谁、孰、安（什么 译文： 什么地方)、焉（哪里）、胡（什么）、奚（什么、哪 里)、曷（什么）”等。例如： (2)使为子孙而为之，则子孙不能我救也。 ①大王来何操？（司马迁《鸿门宴》）疑问 译文： 代词“何”作“操”的宾语，“何操”即“操何”。 译文：大王来时拿的什么东西呢？ ②沛公安在？（司马迁《鸿门宴》）疑问代它，也放在介词的前面，这种情况最常见的是介 词“安”作“在”的宾语，“安在”即“在安” 词“以”的宾语前置。例如： 泽文：沛公在哪里？ 余是以记之。（苏轼《石钟山记》）“是以” ③复驾言兮焉求？(《归去来兮辞》)疑问即“以是”，因此。 代词“焉”作“求”的宾语，“焉求”即“求焉”。 译文：我因此记下了它。 译文：我还驾车出去追求什么？ (3)介词宾语是方位词，也放在介词的前 (3)用“之”或“是”把宾语提到动词前。格面。例如： 式：主+宾+之（是）+动。例如： 项王，项伯东向坐：亚父南向坐。（司马迁 ①夫晋，何厌之有？(《烛之武退秦师》) 《鸿门宴》)“东向”“南向”即“向东”“向南”。 “之”字是宾语提前的标志，“何厌之有”即“有 译文：项羽、项伯面向东坐：亚父面向南坐。 何厌”。 技法点拨 译文：晋国，有什么满足的呢？ 熟记宾语前置的类型和例句，翻译时要按 ②句读之不知，惑之不解。（韩愈《师说》） 现代汉语习惯，将前置的宾语放在动词或介词 “之”字是宾语提前的标志，即“不知句读”“不 之后。 解惑”。 典例剖析 译文：不通晓句读，不能解决疑惑。 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 ③无乃尔是过与？(《季氏将伐颛臾》)即 180 相关文段：（萧）禧又日：“界渠未定，顾和好 “无乃过尔与”。“过”，责备。 体重，吾且往大国分画矣。”（许）将曰：“此事， 成 译文：恐怕应该责备你吧？ 中伤边臣岂不可，何以使为？”禧惭不能对。 表示动作对象的单一性或强调宾语，往往 路 【解析】“申饬”，饬令，指示。“何以”中 用“唯…是…”格式，可将副词“唯”译成 高 “何”作介词“以”的宾语，前置，即“以何”，“凭 中 “只”“只是”或“专”“一定”等，而助词“是”是 什么”。“为”，语气词，“何以…为”译为“为 新 宾语提前的标志，不译。如成语“唯利是图”“唯 课 什么要…呢”。 程 命是从”，即“唯图利”“唯从命”。 【答案】许将说：“这件事，指示边地官员 2.介词宾语前置 办理不就行了，要派使者做什么呢？”萧禧羞惭 导 文言文中，常见的介词有“于、以、为、与、 不能回答。 从、自、向”等，它们往往与后面的名词或名词性 短语结合，组成介词短语。这些在介词后的名 当堂巩固 词或名词性短语，叫介词宾语。介词宾语一般 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 放在介词之后，文言文中在下面几种情况下放 相关文段：及始兴王叔陵为扬州刺史，引祠 在介词之前： 部侍郎阮卓为记室，辟（谢）贞为主簿。贞度叔 (1)疑问代词作宾语，一般放在介词之前。 陵将有异志，因与卓自疏于叔陵，每有宴游，辄 例如： 辞以疾，未尝参预。叔陵雅钦重之，弗之罪也 ①何以知之？（司马迁《廉颇蔺相如列 译文： 传》)“何”作介词“以”的宾语，即“以何知之”。 译文：凭什么知道呢？ 夯基提能作业 ②微斯人，吾谁与归？（范仲淹《岳阳楼 请同学们认真完成练案[12] 记》)“谁”作介词“与”的宾语，即“吾与谁归”。 素养等级测评 译文：如果没有这种人，我同谁一道呢？ 请同学们认真完成考案（三） (2)介词宾语不是疑问代词，但是为了强调为主薄。在北魏朝，二十岁任直寝，封爵为汉安县公，娶北周周 12.·石钟山记 文帝女儿襄乐公主为妻，封授为仅同三司。后来在北周任职，由 典祠下大夫起，历任河州、硬州刺史。曾随周武帝平灭北齐，授 预习·语言建构与运用 任司州总常长史。当时东复刚刚平定，百姓未得安定，世康安扰 他们，士人百姓都很高兴。尉迟迥兴兵作乱的时候，高祖为之恍 基础梳理 心，对世康说：“汾州，蜂州原来是北周、北齐的分界之地，趁此叛 一，IT fu keng zhe cheng hong xia kuan kan tang ta 乱之机，恐怕生出变故。现将它交托于公，替我好自镇守。”于是 zhi wu yi 授任蜂州刺史，凭着素来的德望镇守于此，全境安宁整肃。世康二，1.“函胡”同“含制”，重浊棋糊 生性括淡平素崇尚古风，不因得失自乱心志。在州任上，曾经感 2.“考”同“拷”，敲打 概很课地露出知止知足的心意，给子弟的书信说：“现在虽未到三1，动词，击鼓动词，鼓动，掀动动词，击皱 七老八十，而壮年已经过去。近来眼睛昏矇更加厉害，不能看清 2.动词，得到、找得副词，能够名词，收获 小字，脚病更加严重，不能疾步快走。况且母亲年事已高，冬夏 3.语助词形容词词尾.相当于“然”…的样子代词，相 冷热应该伺候，辰香问候却又缺失，不孝之罪在我一身。想奏闻 当于“之”，这，指代“穴罅”语气词，表陈述语气，不用 圣上，请求遵循孝养之礼，因未征询你等，所以发此信来。动笔 翻译 牵起远方情思，伤感哽咽难以自持。”兄弟们回复说恐怕难以如四，1.名词作状语，乘船，坐船 愿，于是才止息退念。他在任几年，有仁政惠风，赋税也连年交 2.名词作状语，用眼睛，用耳朵；亲眼，亲耳 得最多，被提升为礼部尚书。世康淡薄暗好欲望，不美慕权贵权 3.名词作动词.激荡，掀动 势，未曾以官位名望做视别人。听到别人有善行，就像自己有一 4.名词作动词.命名 样高兴，也不张扬别人的过失来求得名誉。不久晋升爵位上庸 5.使动用法，使…鸣叫 那公，加食邑二千五百户，这一年转任吏部尚书，其他官职同原 6.名词作状语，在夜里 来一祥保留。开皇四年，因为母亲守丧离职。不满一年，朝延起 7.形容词作名词，向声、声音 用命他复职管事。世康坚决清求，希望到丧制满，皇上没有许 8.名词作状语，在旁边 可。世康在吏部任职时，选拔任用官吏公平，杜绝人情请托。开五，1中间是空的 皇七年，朝廷将兴兵江南，议论重视方镇，任命世康为襄州刺史。 2.两个词连用。其，那，指示代词。实，事情的真相 后因事坐罪免职。不久，校任安州慈管，不久改任为信州总管。 3.内心惊恐 开皇十三年，入京朔君，再次拜任为吏部尚书。先后十多年时六1.判晰句，“…者，…也”表判断 间，荐举提拔宫员甚多，朝延评价他康正公平。世康曾经借休假： 2.判断句，“也”表判断 之闲，对子弟们说：“我听说功成身逃，是古人常行之道。现在我 3.状语后置句，即“于潭上得双石” 年近六十，意想辞官，你们认为如何？”他的儿子韦福嗣回答说： 4.状语后置句，即“大声于水上发” “大人修身养德，官位显棒名望远扬，盈满领溢的教训，前代圣贤 5.宾语前置句，即“不欺余” 极为看重。要效法汉朝琉广疏受，儿辈谨遵钩命。”后来趁待奉 6.定语后置句，“之”为定语后置标志，然有声之石 皇上宴会的杭会，世康两次下拜陈迷退让之意说：“下臣没有尺 7.省略句，“夜泊”后省略介词“于” 寸功劳，而得以位居宰相之次。现在犬马已年老，无益于圣明之 探究·思维发展与提升 时，恐泊死期不运，无法完成职责。希望悬赐辞官，退避以让贤 能。”皇上说：“我早晓盼望，求贤若渴，希望与你共同治理天下， 任务探究 以求得太平。现在的请求，大大违背我素来的愿望，拟使确实筋 任务一 力雍减，还要委屈你治理一方。”于是调外拜任荆州总管。当时1 全国只设有四大总管，并州、扬州、蓝州三州，都有亲王亲临治 前人 作者 理，只有刹州委任世康，当时與论视为荣裡。世康施政简素清 姓名 得名由来 作者依据 态度 静，百姓爱戴喜欢，全境没有争讼官司。开皇十七年，在州任上 去世，享年六十七岁。皇上听说后病惜不已，助莽赠礼非常丰 下临深潭，微风鼓 人常 今以钟磬置水中，虽大 厚。赠封为大将军，赠谥号为“文”。 酃道元 浪，水石相搏，声 疑之 风浪不能鸣也，面况 当堂巩固 如洪钟 石乎 圣人如果可以使国家强盛，不必效法陈规：如果可以使百姓获 得双石于潭上，扣 利，不必遵守旧制。 石之铿然有声者，所在 而聆之，南声函 余尤 【解析】荷：如果。“强”和“利”分别为形容词和名词的使动 李渤 湖，北音清越，桴 疑之 皆是也，而此独以钟名， 用法，分别译为“使…强塞”和“使…获利”。法：名词用 何哉 止响腾，余韵徐歇 作动词，效法。循：遵守。 -299 2.①景物有高空的栖酶，水上有鹃鹤。②静态一一大石，动 吐而发出的，这是声源不同：前面的“赠吃如钟鼓不绝”是 态—栖醇。③用比喻绘形一大石侧立千尺，如猛普奇鬼， 种洪大响亮的声音，后面的“家坎镗器…如乐作焉”是一种 森然欲搏人。④直接绘声—牺鹘磔磔云雪间。⑤比喻拟 比较低面而悠扬的声音，这是音调和音量的不同：前面是先闻 声一鹤鹤若老人咳且笑于山谷中。作者实地考察，见此情 声，后发现山下“石穴薛”后面是先看见“大石当中流"“空中 状，声音令人毛骨悚然，气氛阴森恐怖，探访困难，心动欲还， 而多窍”，然后再写“有家坎堂释之声”，写的顺序也不同 忽然赠肱如钟鼓不绝之声却吸引了作者“徐面察之”，反映了2.本文记游，不是为了表现石钟山的山光水色，而是为了阐明道 他镇静而坚忍的探索精神。 理，因而开篇引述道元和李渤对石钟山得名由来的两种说 发现“山下皆石穴罅，不知其浅深，微波人焉，涵瀹澎湃而为此 法以及对这两种说法的怀疑，以议论为下文的记叙定向，这 也”“有大石当中流，可坐百人，空中而多窍，与风水相吞吐”， 样，下文就不可能泛泛写景，只能有的放矢了。第二段虽然有 终于搞清了石钟山得名的原因。 过程的交代，有景物的描写，还有气氛的谊染，但重心始终只 3.不可以。第一，如果略去游览的过程，只揭示考察的结果，本 有一个，就是考察石钟山得名的真正原因。原因找到了，作者 文就不成其为游记，而是一篇纯粹的议论文了。第二，如果路 心中的疑团消逝了，问题也就解决了，这样，第二段记叙游览 去游览的过程，考察过程中惊恐骇人的场面不加谊染，就不足 的过程，也就成了实证的过程。在考察，印证的基础上，文章 以揭示求真过程的艰难危险，也就无法说明长期以来无人去 又从个别升华到一般，让人领悟到了一个普遍的真理。这样， 探明石钟山命名由来的原因所在了。第三，略去气氛的谊染， 文章把抽象的道理寓于生动的记叙之中，记叙，议论完美地糅 对考察过程中的惊险恐怖不做交代，文章的感染力必然大为 合在一起，两种文体的碰撞爆发出耀眼的火花，既阐明了深刻 减弱。 的道理，又给人美的享受，具有很强的感染力、说服力 4.关于石钟山得名的原因，虽然早有成说，但本文作者却不一球整合探究 迷信和肯从古人，而是在文章一开始就提出人们对郦道元的 我们学习《石钟山记》的目的并不在于评判谁是谁非，而在于 说法的怀疑，以及自已对李渤的说法的怀疑。难能可贵的是， 学习苏轼这种不迷信旧说，大胆质疑，而且敢于探索，通过实 他能够在“暮夜”“乘小舟”实地考察。虽然石钟山一带地处 践得出结论的精神。世界上的万事万物都是千变万化的，面 偏解，地势险要，风险浪恶，但他为了弄清石钟山得名的真相， 且在不断地发展变化着，在已知事物中可以找出未知的因素 不避艰险，亲身探访。尽管由于种种原因，他考察得出的结论 对于已知事物的描述也不是尽善尽美的。所以，对于书木上 不完全正确，但这种精神是值得肯定的。第三段得出“事不日 的东西，对于名人的观点，我们都不能看成是一成不变的真 见耳闻，而臆断其有无，可乎”的结论，带有哲理的意味。人们 理，要敢于质疑，并且去小心地求证，这就是《石钟山记》给我 对于客观事物的认识，本来就有一个过程，而且后人对苏轼说 们的启示。而且，认识未知世界的过程，是一个螺旋形上升的 法的怀疑、察疑、释疑，正是和苏轼的不迷信古人，不轻信旧 过程，是一个否定之否定的过程。苏轼超越了前人，后人又超 说，不主观臆断，而自愿实地考察的精神一致。 越了苏轼。就是在这些超越中在这些否定中，世界才被我们 5.如文中写对旧说之疑共有三次，不仅每次写法不同，即便在同 认识。正因为如此，《石钟山记》至今还闪罐着光辉。 一次中，文笔也有曲折。对郦道元，是以人之疑引出己之疑， 而己之疑又是以比喻来表达：李渤本来是在纠正郦道元的说 延伸·审美鉴赏与创造 法，作者引述时，特别加一句“自以为得之矣”，紧接着睫然一 迁移运用 转一“然是说也，余尤疑之”，者一“尤”字，说它较郦道元的 (1)(有的人》担任官职之所以不能保特清廉，大都是由于（他 说法更不可倍：对寺僧使小童持斧蔽击所谓“石钟”，仅以“余 的)家人喜好奢侈造成的 固笑而不信也”一句表示不屑一驳，矛头直指到三百年前得双 (2)如果为了子孙来做这些事，那么子孙是救不了我的。 石“扣而聆之“的李渤，驳李渤全用议论，一针见血，也不同于 【解析】第(1)句：关键实词有“居”“清白”“喜奢好侈”：关 对郦道元的说法用比喻。而且，此节插在游山之前，也使文章 健虚词有“所以”“事”“由”“然”：文言句式有”…者，… 平添波澜。总之，本文所记之事、所讨论的问题虽平常，但通 也”（判新句）。 篇几句一折，有些地方一句一转，极尽起伏变化之致，使议论 第(2)句：关键实词有“为”（第2个）“教”；关键虚词有“为” 内容富有可读性。 (第1个)“而”“之”“则”，文言句式有“不能我教”（宾语前置 任务二 句)。 1①两处鸟叫不同。写栖韵是先点鸟名(“山上栖鹘”)，再写惊【参考译文】 飞(“闻人声亦惊起”)，最后才写其叫声(“攀磔云霄间”)：写 (有的人)担任官职之所以不能保持清廉，大都是由于（他 鹤鹤是先写声音(“又有若老人咳且笑于山谷中者”)，然后交的)家人喜好奢侈造成的。朝廷（的俸禄）既然不能满足家人的 代是鹏鹤在叫(“或日此鹏鹤也”）。前者用拟声词“磔磔”形欲望，（他们）必然要向他人索取。有的谋取利益侵扰百姓，有 容其惊叫，后者用比喻”若老人咳且笑“形容其怪叫 的趁着打官司收受贿路，有的名义上借贷，有的请托亲成，宴请、 2两处水声不同。前面的水声是“微波”与山下的“石穴罅” 馈、索取、竟争，整个家族没人禁止，以至于在做事时动辄互相 相击面发出的，后面的水声是“风水”与中流大石的窍穴相吞从旁牵制，成严没法施行。自己虽然一天比一天过得好，百姓却 -300 一天比一天劳苦：自己茧然一天比一天快乐，百姓却一天比一天 作用.因而它不会导致巨大的突变，而只能按照短小而缓慢的 抱怨。因为这犯罪进监狱受羞辱的，多得比肩接踵。唉！如果 步骤进行”，这一句提出生物的演化的特点，使用长句子使表 为了妻妾来做这些事，那么妻妾是救不了我的：如果为了子孙来 达严密、精确、细致，条理贯通，气势畅达 微这些事，那么子孙是救不了我的：如果为了朋友来微这些事，任务二 那么朋友是救不了我的。妻安、子孙，朋友都不能数我，哪比得1物种只是特征显著而稳定的变种，而且每一物种开始时都只 上在自己的本职岗位上廉洁勤政，并自己微自己喜欢的更好呢！ 是变种。 当堂巩固 2.①物种和整个类群的绝灭是遵循自然选择原理的必然结果， 谢贞猜度叔陵会有叛逆之心，就和阮卓自行疏远叔酸，每当有 因为旧的生物类型要被新的改良类型所取代，体现了“适者生 宴饮游乐，总是称病推辞，不曾参与。叔陵一向（或：非常）饮 存，择优弃劣”的法测。②各地质层中的化石，其性状在某种 敬他，不怪罪他。 程度上，介于其上下地层的化石之间，证明物种是不断进化 【解析】“度”，待度。“雅”，向来，一向：非常。“氟辞以疾” 的。③一切灭绝了的生物可以与所有现生生物一样进行分 是状语后置句，即“辄以疾辞”，翻译为：总是称病推辞。“弟 类，因为它们都来源于共同的祖先。④现生生物类型的组织 之罪也”，否定句中代词“之”作宾语，前置，“弗之罪”即“弗罪 结构要较古代类型更为高级，某些类型在生物演化过程中，为 之”，译为：不怪罪他。 了更好地适应新的、退化的生活习性，而在体制上发生了退 第四单元科学与文化论著研习 化，这些情况都体现了自然选择的作用。 宇宙的边疆 13.自然选择的证明“宇宙的边疆 任务 ①语言准确，逻辑性强，科学规范。如“我认为，宇宙里很可能 预习·语言建构与运用 到处都充满着生命，只是我们人类尚未发现而已。我们的探 索才刚刚开始”，作者语言严谨，“可能”表达很有分寸感，“只 基础梳理 自然选择的证明 是”“而己”“才”“刚刚”用词准确，有尺度，足见人类宇宙探索 一，x0 n gl pu bian ci yu xi g 之长路漫漫。 二、徒链连沼招昭 ②巧用修辞，善用比喻、拟人，排比等手法，形象生动。如“我 宇宙的边通 们已经开始向大海涉足，当然，海水才刚刚没及我们的脚趾， -xuan ai zhi mao tuo hui hai 充其量也只不过溅湿我们的踝节”，用比喻形象生动地闸述了 二，诞诞珊栅雅摧 人与海洋的密切关系：海洋是生命的诞生之地。再如“其中有 些是孤独的徘铜者，大部分则群集在一起，挤作一团，在大宇 探究·思雏发展与提升 宙的黑夜里不停地飘荡”，用拟人手法，形象生动亲切，能够让 任务探究 读者更加深刻地想象到这些星系的存在状态。 自然选择的证明 ③说明，议论抒情相结合，使文章内函丰富，具有人文色彩。 任务一 课文补充了许多相关知识，但是更突出的是作者抒发自己的 1.“可望”是有希望，可能的意思，说明自然条件下的变异并没 思想感情，其中有大段的议论和抒情。如开始的三段文字和 有确凿的证据，只是有这种可能，用“可望”符合实际情况。 结尾的两段文字，强烈的议论和抒情色彩，融说理和抒情为一 2.“在一定程度上”“很大一部分”是表示程度范用的同语，作者 体，而且和说明性的文字配合自然，传达了作者对宇宙和人类 运用这些词语体现了语言的准确性、严密性。 的认识。 3.①本文语言准确而严密。动词、形容词使用准确，如“我已经 ④语含哲理，引人思考，给人启迪。如“我们探索宇宙的时候， 尽可能忠实地将反对这一学说的种种疑难问题和意见加以概 既要勇于怀疑，又要富于想象。想象经常能够把我们带领到崭 要地综述”，这一句用到“尽可能忠实”“概要”等词体现了达 新的世界，没有想象，我们就处处碰壁。杯疑可以使我们摆脱 尔文审慎，谦虚的态度：修饰、限制性词语的使用恰到好处，如 幻想，还可以检验我们的推测”，作者以简洁的语言闸述了想象 “我们就可以理解为什么边缘物种虽处于极不相同的生活条 和杯疑看似矛盾的两者在宇宙探紫中的相辅相成，和谐统一： 件下，但仍具有几乎相同的本能”，“极不相同”“几乎相同”使任务二 用恰当，体现了达尔文严肃认真、实事求是的科学精神：关联1.作者是按照空间顺序，由大尺度空间向小尺度空间推进介绍 词运用得当，如“如果我们承认地质记录的极端不完备性，那 的。第一部分是在正式解说之前的开场白，介绍宇宙并说明 么地质记录所提供的事实就强有力地支持了遗传变异理论”， 人类探索宇字宙的意义，主要讲了三个问题：人类为什么要探索 这一句用到了假设关系的关联词，把语义体现得严密，周到， 宇宙，什么是“光年”，天体在宇宙中所占空间和比例很少。第 有相当强的逻辑性。 二部分概括地解说了宇宙间的重要物质星系。星系是由气 2擅长运用结构复杂的句式表达周密严谨的意思。如“由于 体、尘埃和恒星群组成的，宇宙间有若干千亿(10)个星系 自然选择仅通过对微小、连续且有瓷变异的逐步积累而产生 每个星系平均由1000亿个恒星和1000亿个行星组成。第三 -301