3.8.1生态系统的自我调节教学设计2024-2025学年苏教版生物七年级下册

广学 • 厚德 • 全才 • 重能 为每个孩子创设最适合的教育 课题 8.1生态系统的自我调节 课型 新授课 日期 课标 要求 1、 生态系统具有一定的自我调节能力。 2、 生态系统的自我调节能力是有一定限度的，保护生物圈就是保护生态安全。 3、 通过生态系统能通过自我调节维持相对稳定的讨论活动，培养学生团队合作，发展科学思维，提高小组合作探究能力。 教学 目标 1、 明确生态系统的自我调节能力是有一定限度的。 2、 区分不同生态系统自我调节能力的大小。 教学 重点 1、 生态系统的自我调节能力与食物链和食物网有关。 2、生态系统的自我调节能力是有限的。 教学 难点 1、能通过分析比较不同生态系统的自我调节能力大小。 2、能够正确理解生态系统的自我调节能力是有限。 教学资源 学科网、智学网、组卷网、《》 教 学 过 程 设 计 教学过程 学生活动 教师活动 1、 导学导入 播放天然林资源保护工程的视频，引入本节课生态系统的自我调节能力。 2、 自主预学 阅读教材完成对应自主预学的部分 3、 合作讨论 1． 分小组研读素材，讨论热带雨林生态系统与草原生态系统分别是如何维持自身的相对稳定的。 2．比较这两种生态系统中的生物种类及食物网的复杂程度，讨论哪些因素能影响生态系统自我调节的能力。 4、 课堂展示 利用展台展示讨论结果 5、 检测反馈——当堂检测 1、海洋生态系统在生物圈中扮演着重要角色。下列叙述错误的是（ ） A．海洋植物是海洋生态系统中的生产者 B. 海洋生态系统食物网复杂，自我调节能力较弱 C．过度捕捞会破坏海洋生态系统的稳定性 D．一般情况下，海洋生态系统中各种生物的数量和所占比例是相对稳定的 2、农田生态系统比自然生态系统更脆弱，其原因是农田生态系统的（ ） A．自我调节能力更强 B．生物组成单一 C. 结构更复杂 D．动植物种类更多 3、某地常年栖息着约30万只鸟类，其中农林害虫的主要天敌灰惊鸟就有10万只之多。该地欲招引20万只以上灰惊鸟，大规模种植其喜居树种并清除其他树种，该措施的实施将使该地（ ） A.农林害虫数量激增 B.食物网越来越复杂 C.鸟的种类趋于多样 D.自我调节能力减弱 4、下列实例能说明生态系统具有自我调节能力的是（ ） A．排入了少量生活污水的池塘恢复清澈 B．过度开垦和放牧使草原沙漠化 C. 生活在太平洋的大马哈鱼洄游到河中产卵 D．山区植被受到破坏造成水土大量流失 [导入部分] （1） 根据教师给出的信息回答相关问题，复习导入，迁移相关知识点。 [自学部分] 完成学案自主预学 组长对组员进行批改 [合作讨论] 小组讨论合作学习 [课堂展示] 以小组为单位进行正确规范的实验操作，展示讨论结果 [检测反馈] 完成要求的习题 组长批改，个别问题讨论解决 [迁移应用] 完成中考真题链接或综合题。(主要以作业的形式呈现) [导入部分] （1） 播放展示本节相关图片视频，视频导入 （2） 给出的信息及问题，点对点提问亦可以选择齐答，复习导入，迁移相关知识点。 [自学部分] 限时完成，严格把控时间，高效完成本部分内容。 巡视，批改 [合作讨论] 学生讨论过程中，教师要适时给予提示及辅导，掌握学生讨论的进程。将讨论结果以文字或思维导图的形式呈现出来，落笔生花。 [课堂展示] 以小组为单位进行正确规范的实验操作，展示讨论结果 [检测反馈] 1. 采用小组批改的形式，快速高效掌握本节课学生的掌握情况。 2. 抽样完成整组批改，随机选取小组由教师快速批改，以求掌握本节课堂授课情况。 3. 精讲精练，学生讲解教师补充。 [迁移应用] 完成中考真题链接或综合题。(主要以作业的形式呈现) 作 业 基础 巩固本节复习的知识，完成相关习题 拓展 绘制本节复习的思维导图 板书设计 检查与评价 评价 备课组检查 学校检查 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$