专题02 写人作文-2024-2025学年小升初语文作文归类复习讲义 统编版

专题02 写人作文 一、写人作文概述 在记叙文中，写人作文占有重要地位。写人的目的，就是通过具体事例，主要表现人物的性格、精神、品质。写人作文的类型一般有一事写人、几事写 人两种。一事写人就是通过一件事来反映人物的精神品质；几事写人就是通过几件事（一般是二或三件事）来反映人物的一个精神品质或多个品质。 因此，写人的作文，应通过对事件的具体描述和对人物的外表（外貌、神情、动作、语言）、内心的描写来表现人物的精神品质，着重刻画人物在事件中是怎样体现自己的精神品质的。 二、十二册教材中出现的写人作文题目 作文命题 册次 写作要求 猜猜他是谁 三上 ①从外貌、性格、爱好以及品质等方面介绍自己的同学。 ②写出他特别的地方。 ③列举一些恰当的、典型的事例来证明他的特点。 身边那些有特点的人 三下 ①写一个人,尝试写出他的特点,并给习作取一个表现人物特点的题目。 ②)能借助具体事例或通过人物的一系列行为来体现人物的特点。 小小“动物园 四上 ①找出家人与动物之间的相似之处,写出家人的特点。 ②)用具体事例表现家人与动物之间的相似之处。 ③写出自己生活在“动物园”中的感受。 我的“自画像” 四下 ①能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特,点。 ②用具体、典型的事例来说明自己的特点,详略得当。 “漫画”老师 五上 ①描写老师时,抓住他(她)在外貌、性格、喜好等方面突出的特,点来写。 ②)根据人物的主要特点,选择一两件能突出其特点的具体事例来写。 他 了 五下 ①选择某人给自己留下深刻印象的事情,把事情的经过写清楚。 ②从多个角度把人物当时的表现写具体,反映出人物的内心。 形形色色的人 五下 ①选取典型事例,写一个特点鲜明的人。 ②通过描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理等,具体地表现他(她)的特点。 有你，真好 六上 ①选择一个人,通过一件或几件事写出自己对这个人的情感。 ②通过对印象深刻的场景的描写,把事情写具体。 三、写人作文的基本方法 1、开头：①介绍人物及人物外貌。 ②直接描写人物外貌，带出要写的人物及其品质。 2、中间：按事情发展的顺序有详有略地写清人物在事情中的表现。（若是几事写人的，重点事例要放在前头写，具体写；次要的事例后面写，略写。） 3、结尾：①总结全文，点明人物品质。②照应开头，自我勉励。 四、人物描写的基本技巧 1.对人物的观察要细致;要围绕文章的中心选取能充分表现人物的思想性格、个性修养、兴趣爱好、人格魅力等的事例。 2.通过一件事来写人时,要把事情发生的环境、起因、经过、结果等写清楚,尤其是在这件事人物做了什么,说了什么,想了什么等要写具体。 3.要通过事件让人物生动、形象地展现在读者面前,这就要求我们要能抓住人物的语言、动神态等方面的细节,灵活运用多种描写方法对人物进行刻画,使人物形象栩栩如生,真实可感。典型事例是指在表现人物特点上最有代表性、最有说服力的材料。如《我的伯父鲁迅先生》一文，作者选择的“谈碰壁”、“救车夫”、“关心女佣”、“谈《水浒》”等几件事例就非常典型，它让我们了解了鲁迅是一个爱憎分明，热爱劳动人民，为别人想得多，为自己想得少的人。 【例文分析】 原文：朱老师是一本《幽默哈哈大全》。他在对待不写作业的学生、上课不好好听讲的学生、不遵守纪律的学生时，从不会严厉地批评，而是用他那幽默的语言，让那些学生感到不好意思，进而认识到自己的错误，最后改正。我们每次都被朱老师的幽默语言逗得哈哈大笑。（原段落比较概括，没有具体的实例和具体描写） 升格：说话时，朱老师是一本《幽默哈哈大全》。班里一位不是不做作业，就是做了也做不全的孙某人，令朱老师伤透了脑筋。有一次，朱老师随手翻了翻该生的《新理念》，数了数有72空。朱老师又问语文科代表，此人有多少次没做作业。科代表快速数了数，正好72次没做。“哈哈，干脆改名为‘孙白空’吧，孙悟空的后代。孙悟空有七十二变，‘孙白空’有‘七十二’空。不错，不错！”同学们笑得上气不接下气。说来也怪，经过老师这么一调侃，“孙白空”竟成为 “孙无空” 了！（修改后加入了具体的实例“孙某人不做作业被老师幽默教育”的实例和具体描写;同时语言运用了一些幽默性词语，如“孙白空”、“七十二”空等，扩充和描写后，整个场景就像画面一样出现在我们的视野中） 4.还可以借助周围人的反应(侧面描写)来烘托人物形象。 5.刻画人物形象可以平铺直叙,也可以运用夹叙夹议的手法来表达作者对人和事的态度、看抒发对人和事的感情。 五、人物描写方法 （一）外貌描写：抓住人物外部的形貌特征描写，给人以鲜明的印象 1.概念：即是从人物的体貌特征(包括人物的容貌、衣着、体型、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。 2.典例分析： 这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上带着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿官绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄褃袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 （对王熙凤的外貌描写，体现了王熙凤穿着华贵，长相漂亮，性格爽朗的特点。） （二）动作描写：动作描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的效果。 1.概念：动作描写，就是对人物的动作进行的描写。描写人物动作时，不仅要写出他在做什么，更要写出他在怎样做，特别是他“怎样做”是常常被人忽略的细枝末节。 2.典例分析： 公饮数杯酒毕，一面仍与马良弈棋，伸臂令佗割之。佗取刀在手，令一小校捧一大盆于臂下接血。佗乃下刀，割开皮肉，直至于骨，骨上已青；佗用刀刮骨，悉悉有声。帐上帐下见者，皆掩面失色。公饮酒食肉，谈笑弈棋，全无痛苦之色。（施耐庵 罗贯中《水浒全传》） （关羽刮骨疗毒，写出了关羽的坚毅勇敢、意志坚定。） 3.特别提示： 黄金公式：动作描写=动作行动+动作对象+动作环境+动作感受 A.程度词+动词组成。 如：轻轻地打、使劲地挥、小心翼翼地靠近等。 B.动作对象，即人的部位或者物体。 如：挥手、踢腿、瞪眼、拍桌子等。 C.在特定的场合、场景里写特定的动作 如：他双手抱着篮球，然后一边跳跃一边将篮球举过头顶，瞄准篮筐。篮球在天空中划过一道美丽的弧线，然后奔向里篮筐，一个完美的三分球就完成了。（篮球场上投篮成功。） D.写好连续动作，也可以说是把动作分解到每一步。 如：老师轻轻地推开门，迅速走到教室，放下书本，开始讲课。（连续动作，将老师准备上课的动作分解了） E.写动词要精准 同样是形容让某人离开，拉走、拽走、拖走、牵走所呈现给读者的画面就不一样。 （三）语言描写：让笔下的人物开口说话，应力求语言个性化。 1.概念：语⾔描写就是对⼈物的对话及语⽓进⾏的描写。它的作⽤是刻画⼈物性格。 2.典例分析 于是，他们之间发生了第一次冲突，他问他为什么要穿的那样漂亮，她委屈的说:“我从来就不喜欢和别人穿的一样，要是你不方便带我去，我就不去好了。”那天在俱乐部里，他的漂亮衣服在那些旧制服或短上衣那里显的格格不入，保尔感到十分难堪。 （语言描写，生动形象地描绘了保尔和冬妮娅发生第一次争吵的场景，突出保尔的老实本分，不出风头，冬妮娅的爱出风头，骄傲，不明事理。为后文的冬妮娅和保尔之间的隔阂做铺垫。） 3.特别提示： A.语言描写一般由人物+提示词+说的话语构成，其中提示词一般有“说”“问”“道”“喊”等等。 B.有时根据主题需要，语言描写的构成会增加动作或神态描写，由人物+神态+动作+提示词+说的话语构成。 C. 有时根据情节的发展，上下文的环境，会省去人物和提示词，只保留了说的话语，使表达更加简洁。 （四）心理描写：描写人物心理活动，把内心深处的精妙倾诉出来。 1.概念: 心理描写是指在文章中,对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。是作文中表现人物性格品质的一种方法。 2.典例分析: 凤姐儿故意的把脚步放迟了些儿，见他去远了，心里暗忖道："这才是'知人知面不知心'呢，哪里有这样禽兽的人呢！他如果如此，几时叫他死在我的手里，他才知道我的手段！"(写出了凤姐的阴险毒辣。) 3.特别提示： A.直接描写:这种方法最常见,常以“想”等字眼为标志,有的还使用逗号或冒号作提醒。 B.内心独白是指把人物的思想活动和盘托出，通过人物的内心表白来揭示人物隐秘的内心世界,充分地展示人物的思想、性格,使读者更深刻地理解人物的思想感情和精神面貌。 C.从旁叙述中采用第三人称的方式描写人物心理.在这种写法中,作者可以是“全知全能”的.也就是上帝的视角。 六、写人作文中修辞手法的妙用 修辞的作用：“修辞”即“修辞格”，又称修辞方法．恰当的运用修辞能使语言表达得准确、鲜明、生动有力，显著提高语言的表现力．常用的方法有：比喻、拟人、排比、 对偶、 对比、 引用、 反复等方法。 （一）比喻 作用：具体形象，生动活泼，易于理解，印象深刻 （二）拟人 拟人，是根据想象，把物当作人来写，使物具有人的言行或思想感情。 拟人用得好，能够把抽象的事物描绘得具体形象、生动感人，从而引起联想和想象；用来抒情能引起共鸣，感染读者。 （三）排比 排比是指三项以上（含三项）结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的句子或句子成分排列起来。恰当的使用排比，能使表达条理清楚，脉络分明；能增强语势，加深感情． 品味以下表达效果有什么不同： 1.那航船，载着一大群孩子在浪花里航行。 那航船，就像一条大白鱼，载着一大群孩子在浪花里窜。（比喻） 2.秋天刚到，一些黄叶就落了下来 秋天刚到，一些性急的黄叶就落了下来．（拟人） 3.爱心是冬日里的一缕阳光，驱散了凛冽的寒霜;爱心是久旱后的一场甘霖，滋润了龟裂的心田;爱心是汪洋中的一个航标，指明了新生的希望。 （排比） 4.盈盈月光，我掬一捧最清的;落落余晖，我拥一缕最暖的;灼灼的红叶，我拾一片最热的;萋萋芳华，我摘一束最灿烂的;对人以和，待人用善，待人和善。（排比）（上面几例中，第一例运用比喻、排比手法，第二例采用排比，叠词手法生动地阐述了自己的观点，抒发了自己内心的真实情感，语言亮丽多彩，读之令人耳目一新，容易引发读者的阅读兴趣。） 七、例文欣赏 【例文升格】 一直无法忘记的老师 时光过得飞快，就好似飞箭，一眨眼，我就五年级了。现在是那位会魔法的长辫子老师教我们语文，很荣幸，可我还是忘不掉我以前的语文老师——秦老师。（交代所写人物“秦老师”） 秦老师有一张瘦瘦小小的脸，看上去似乎有几分严肃。她那闪闪的眼睛里，透着一点坚定的目光。甚至那樱桃小嘴，都有说不完的话题。每次上课时，她都穿着整齐，扎着马尾辫，显得清爽、干练。（运用外貌描写，写出老师典型的外貌特点“眼神坚定”“穿着整体，清爽、干练”） 记得每次上课时，她总要先打开电脑，放出PPT，然后再绘声绘色地讲起课文来。阅读课是这样，作文课更是丰富多彩。每次讲作文，她总要给我们玩一些小游戏，再接着讲课，这使我作文提高了许多。（缺少具体实例） 不光讲课，让我印象更加深刻的是那个星期二。记得那时期中的前两天，天正下着濛濛细雨，妈妈找她谈话。她对妈妈说：“书写还要加强，还要细心点。”我当时就在想了：咦？秦老师怎么知道的呢？在思考之中，只听秦老师又一次对妈妈说：“刘佳蕴啊，还有一点，就是心理年龄小……”“心理年龄小，心理年龄小……”我在心里默念着，后面的话都没听进去。 秦老师虽没长辫子老师那种神奇的魔法，但却能了解我的而心理，真是太厉害了！（评析：原文缺少具体典型的例子，给读者的感觉会内容太空，需要加入具体的例子来体现老师的特点） 升格: 严肃而风趣的秦老师 时光过得飞快，就好似飞箭，一眨眼，我就五年级了。现在是那位会魔法的长辫子老师教我们语文，很荣幸，可我还是忘不掉我以前的语文老师——秦老师。 秦老师有一张瘦瘦小小的脸，看上去似乎有几分严肃。她那闪闪的眼睛里，透着一点坚定的目光。甚至那樱桃小嘴，都有说不完的话题。每次上课时，她都穿着整齐，扎着马尾辫，显得清爽、干练。 记得她上课时，总是要双手捧着书，绘声绘色地读课文。还会打开电脑，放映出一连串精彩的图片。让我记忆犹新的是四年级上《江雪》这首诗的情景。当时，她不仅把每一行诗句讲解得透透彻彻，还把有关诗人写作时的背景知识说给我们听。更让我难忘的，她还把一个藏在诗中的小秘密告诉了我们：这首诗是首藏头诗，每行诗的第一个字组合起来，就是诗人的心情了。我一读，果然，诗人的心情不就是“千万孤独”吗？（补充具体实例体现老师讲课透彻）  语文课是这样，作文课更是妙趣横生。有一次，她带着我们玩“成语之肢体语言传递的游戏”。在那次游戏中，我抽到的成语是“咬牙切齿”。当时，我十分难堪，心里不断地在想：怎么办？怎么表演？秦老师开始倒数了，她用滑稽的语气对大家说道：“3，2……”我扑哧一声笑了出来，好像顿时脑力全开，一下子想到了表演的方法。当她喊“1”的时候，我迅速转回头，拿起一本本子，咬在了嘴里。接着，我指了指牙齿，又把五指并拢，做成切东西状。最后，我又一次指了指牙齿。熊心语似乎明白了什么，向我点了点头。接着，她转过头，在黑板上写下四个字——“咬牙切齿”。我高兴极了，迅速把这个好消息传给了所有组员。果然，大家和我一样，欢呼起来！（补充具体实例，体现老师语文课妙趣横生） 回到家后，该写作文了。我沉浸在胜利的喜悦中，很快就把作文写出来了。第二天，我的作文还得了一个优星呢！我心想：秦老师这个办法真好啊！不仅让我们玩得开心，还让我们把作文写得更出色。 五年级时，这位严肃又有趣的秦老师不再教我们了。不过，我会想念她的。 【习题巩固】 1.你能看出下面这篇文章的问题吗？找出它的问题，把它修改成一篇更好的文章 原文： 她，有着一头棕褐色的短发，还有一对大眼睛，上面长着浓密的睫毛。一张却能说会道的嘴巴，犹如一颗红宝石，镶嵌在白皙的皮肤上。 我从一年级就开始跟她学习英语了，她每个学期的第一课，永远是自我介绍。她说，她姓陈，我们可以叫她“Miss陈”。当我们问她具体叫什么名字时，她活像一个小姑娘，俏皮地从嘴里吐出两个字：“保密！”我们也作了自我介绍，她竟很快记住我们每一个人。 她的口语非常好，她希望我们不光要会写，更要会说。“‘听说读写’是英语学习的四大要素，中国人都在学‘哑巴英语’。”她说。她平时经常带我们读课外的英语短文，甚至特地请外教来给我们上英语课，为的就是不让我们变成只会写不会说的“哑巴”。 我喜欢她的“轻松式教育”。她从不拖堂，并且喜欢跟我们一起做游戏。她总是说：“学就要好好学，玩就要好好玩。” 这就是我最喜欢的Miss陈。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 参考答案: 升格： 一个教学有方的好老师[来源:Z#xx#k.Com] 她，有着一头棕褐色的短发，还有一对大眼睛，上面长着浓密的睫毛。一张却能说会道的嘴巴，犹如一颗红宝石，镶嵌在白皙的皮肤上。 我从一年级就开始跟她学习英语了，她每个学期的第一课，永远是自我介绍。她说，她姓陈，我们可以叫她“Miss陈”。当我们问她具体叫什么名字时，她活像一个小姑娘，俏皮地从嘴里吐出两个字：“保密！” 她的口语非常好，她希望我们不光要会写，更要会说。“‘听说读写’是英语学习的四大要素，中国人都在学‘哑巴英语’。”她说。她平时经常带我们读课外的英语短文，甚至特地请国外的老师来给我们上英语课，韦德就是不让我们变成只会写不会说的“哑巴”。 我喜欢她的“轻松式教育”。她从不拖堂，并且喜欢跟我们一起做游戏。她总是说：“学就要好好学，玩就要好好玩。”有一次上课，我们学到了一个单词“Whose”，班上一些同学喜欢把它读成“裤子”，，就改不过来了。MIiss陈说：“我们来玩一个游戏‘传鸭子’，请同学们大声念出‘Whose’，将鸭子轮流传递，我来拍桌子。拍桌子的声音停止后，鸭子传到谁那儿，谁就编一首‘Whose’歌唱给我听。”“Whose，Whose，Whose……”同学们玩得很开心，不知不觉中将“Whose”的读音纠正过来了。 这就是我最喜欢的Miss陈，一个教学有方的好老师。 2.《吃梨比赛》 要求：综合运用所学的人物描写方法进行描写。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考语段： 今天的作文课上，我们进行了一场别开生面的吃梨比赛。你听，我们的比赛还在紧张的进行着。现在，我就来介绍一位正在参加吃梨比赛的同学。他，是我们班的大马胚。吃梨可是他的强项。你看，他紧张地拿着梨，嘴巴已经张成了像河马一样大。吴老师大声地说：“三 二 一，吃梨比赛现在开始！”只见这位大马胚狼吞虎咽地吃着梨，好像有谁在和他抢似的。大马胚为了获得第一名，嘴巴里又塞了一口，还没等第一口吃完，第二口，第三口……都争先恐后地“跳”到了他的嘴巴里，全班捧腹大笑大马胚嘴巴里塞满了梨肉，两个腮帮子就像个肉丸子，鼓鼓的。只见他又咬了一大口，好家伙，嘴巴就像一个炸弹，马上要爆炸一样。大马胚脸红了，他知道不对劲，便马上吐了出来。梨肉、梨皮、梨汁都淘气地从大马胚的嘴巴里“逃”了出来，撒满了一地。他又悄悄地望了望旁边的对手，呵，还有一半呢。大马胚静了一下心，然后快速地把剩下的一半给吃了。他获得了第一名！大马胚的脸上露出了胜利的微笑。 3.观察家庭或班级中最有特点的一个人写下来，列出提纲。 观察人物 ：_____________________________________________________________________ 观察的事物：_____________________________________________________________________ 反映出什么特点：____________________________________________________________________ 例文: 我的姥爷 我的姥爷，我一生一世也忘不了，他对我的影响甚至超过了我的父母。虽然他离开已经一年多了，但他那瘦削的身影经常浮现在我的眼前，他那温和而又有些沙哑的嗓音，时刻回响在我的耳边。 我从一岁半起就住在姥爷家，到五岁才回到父母身边。是姥爷教我数数，教我唱儿歌，教我写爸爸、妈妈和我自己的名字，他教会了我许多许多…… 我是隔辈人，姥爷对我非常疼爱，可从来一点也不娇惯我。记得有一次，我洗完脚上床睡觉，把鞋一甩就钻进了被窝。过了一会儿，姥爷走过来，把我叫起来。他告诉我，两只鞋是一对好朋友，谁也不能离开谁，只有把它们摆在一起，它们才会离兴，要不，它们会哭的。我怕它们哭，就重新把鞋并排摆好，才去睡觉。以后每天如此。后来我才明白，鞋不会哭，姥爷这是培养我良好的生活习惯呢！ 现在，每次写完作业以后，我都要把书、本、铅笔盒收拾好，并井井有条地放进书包里，然后才去干别的。我想：今天我能养成如此好的生活习惯，不全是姥爷影响、教育的结果吗？ 还有一次，我忘了那是什么时候。姥爷到我家里来，妈妈特意烧了几样好菜，其中有我最爱吃的肉炒土豆丝。我把这道菜拉到自己跟前，津津有味地吃了起来。父母对我这样可能习以为常了，也没说什么。只见姥爷指着我跟前的肉炒土豆丝，问道：“小燕，你爱吃这菜吗？”“爱吃！”我一边吃着一边说。“你把这盘菜拉过去，别人想吃怎么办？”姥爷问。当时我不明白姥爷的意思，便随口说道：“妈妈总是尽着我吃。”姥爷又问：“要是有一个人，也跟你一样想吃这盘菜呢？”“嗯，嗯…”我一时答不上来了。姥爷语重心长地对我说：“小燕，怎能心里只有你自己而没别人呢？”(运用语言描写，将“姥爷”“我”的不同年龄段的语气和态度刻画得淋漓尽致)听到这儿，我的脸“唰”的一下红了，我开始认识到这样做不对，忙把盘子推到桌子中间。姥爷高兴得眼睛眯成一条缝。一会儿，姥爷收敛了笑容，转过脸对爸爸妈妈严肃地说：“孩子不能宠着，这不是爱孩子，而是害孩子。要培养她从小心里就想着别人，心中有他人！”妈妈直点头，说：“是，是！”（运用神态描写“眼睛迷城一条缝”“脸‘刷’一下红了”等将人物的态度表露无遗） 从此，父母不再娇惯我了。我也记住了姥爷的话——心里要想着别人。姥爷现在已经去世了，但他那语重心长的话语时回荡在我耳边。我永远永远怀念他。 请你对本篇文章进行点评： _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 点评: 小作者和姥爷一起生活了五年，其间姥爷关心、爱护、教育他健康成长的事例肯定是很多的，但是作者能够根据中心意思的需要，选择了生活中的两件“小”事。一是教育他睡觉前要把鞋摆放好；二是爱吃的菜不能只顾自己吃，要想着别人。说明姥爷教导有方，能从生活中的点滴小事入手，教育小作者从小怎样做事，怎样做人，从小具有良好的道德风尚。由此可见，事情虽小，意义深刻，这种“小中见大”的写法值得学习。 文章内容的处理详略得当。上述两件事例叙述得具体、详细；其他事例如教数数、写名字一带而过，有力地突出了中心。另外，文章每叙述完一件事例后，都有点明中心的语句，如：“今天我能养成如此好的生活习惯，不全是姥爷影响、教育的结果吗？”“我也记住了姥爷的话——心里要想着别人。”这种表达中心的方法也值得学习。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$