Unit 1 Animal friends（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）（2024）英语三年级下册

U1 Animal friends单元备课 课题名称：外研版（三年级起点）三年级上册U1 Animal friends 一、目标确定依据 1.相关课程标准论述: 能够看图识词，能在图片的帮助下认读、背诵、抄写所学单词； 能在图片的帮助下听懂、读懂、描述简单的小故事； 能根据录音模仿语音语调，敢于表达，能够复述课文； 能模仿范例写句子；能够运用所学句子写简短的小作文。 2. 教材分析（话题、功能、情境、目标语言、前后关联等） 单元主题归属本单元主题为“Animal friends”,属于“人与自然”主题范畴,涉及“自然生态”主题群中的“常见的动物、动物的特征与生活环境”子主题。 本单元内容围绕“Animal friends”这一主题展开。Get ready 为预热激活,Start up为基础学习,Speed up为拓展阅读,Fuel up 为语言运用,Hit it big 为项目实践,Wrap up为总结反思,Let's explore 为知识拓展。 3. 学情分析（认知特点、已有的知识基础与生活经验、预估存在的困难与障碍等） 生理、心理特点：三年级学生对英语保持着相当大的兴趣和积极性，但注意力还是不稳定，容易被刺激的事物所吸引，上课很容易被吸引。 认知基础：三年级学生已积累了一定的学习方法，并具备一定的英语听、说、读、写能力；加上三年级上册已经学习一部分知识，学生能基本了解并运用。 生活经验：三年级学生已具备较强的观察和表述能力，乐于发现和表达。 二、课时安排:2课时 第一课时 Get ready&Start up 1、 教材分析 Get ready 由一首关于动物的歌和一张相关的主题图片组成。歌谣里包括动物英文单词 pandas、elephants、bears、giraffes、monkeys 和句型“Where are they?”,主题图片是人们在动物园里参观的情景。该部分旨在引导学生进入动物主题单元的学习。 Start up 是小学生日常生活对话。Tom 邀请 Amy来欣赏他的绘画作品,Amy指出 Tom 所画的动物不符合真实动物的特点,并打算帮助 Tom 修改他的画作。通过谈论动物的名称及其主要特征,引导学生能够用英语准确地描述动物的特征。 2、 语篇分析 【What】本课时语篇是一首歌曲和一个配图对话。歌曲内容涉及学生在动物园游玩的过程中认识五种不同的动物。对话内容围绕Tom画的动物展开讨论。 【Why】通过 Amy与 Tom 谈论他的有关动物的绘画作品,让学生了解动物的英文名称及其外貌特征,培养学生爱护动物的意识。 【How】该语篇是两个小学生谈论关于动物特征的对话。涉及 tiger,elephant,giraffe,panda等动物名称及它们的复数形式;描述动物外貌的形容词:strong，big,short,black, white,以及核心语言“What are they?They are/They're...”。同时,还涉及祈使句“Look at my picture.”“Let me help you,”。该对话情节贴近学生的生活实际,易于理解。 3、 教学目标 通过本课时的学习,学生能够 1.在看、听、说的活动中,获取、梳理有关动物名称及其特征的相关信息。 2.在教师的帮助下,给对话配音,并分角色表演故事。 3.在特定情境中,运用核心句型与同伴谈论动物名称,简单交流动物的外貌特征。 4、 重点难点 重点 1. 获取、梳理对话中关于动物名称及其特征的相关信息，理解对话大意。 2. 模仿演唱歌曲。 3. 3.用英语正确表达本课时出现的动物名称，描述动物外貌或体型特征。 难点 1. 区分名词的单复数形式。 2. 在特定情境中，运用“What are they？ They’re……”等句型就动物的名称和特征与同学们进行简单交流。 第2课时 Speed up&Fuel up 1、 教材分析 4. Speed up是一篇绘本故事。绘本是一本关于小女孩 Tippi和她的动物朋友的书。她在书中记录了非洲的动物朋友--又大又强壮的大象 Abu、动作飞快的鸵鸟 Linda、小变色龙Leon、可爱的小狮子 Mufasa。她非常喜爱这些动物。通过语篇阅读,唤起学生热爱大自然,自觉保护野生动物的意识,呼吁人与自然和谐相处。 5. Fuel up 是一首与动物相关的歌谣“In and out of the zoo”。该歌谣涉及含有字母2z的单词 Zack、Zoe、zoo、zebra和含有字母 I1的单词 look、lion、let、along,让学生感知字母 2z和 ㄩ在单词中的发音。通过谈论生活中与动物有关的物品,引导学生关注生活中与动物相关的常见物品,从而认识到动物与我们的生活息息相关,无处不在。 2、 教材分析 【What】本课时语篇是一个绘本故事,小女孩 Tippi以自述的方式介绍了她的动物朋友们。其中有又大又强壮的大象 Abu、动作飞快的鸵鸟 Linda、小变色龙 Leon和可爱的小狮子 Mufasa,她非常喜爱这些动物。 【Why】通过记录,介绍 Tippi的动物朋友,唤起大家保护自然与野生动物的意识,呼吁人与自然和谐相处。 【How】该语篇围绕Tippi的动物朋友们展开,运用核心句型“This is... He/She is...”进行介绍;涉及elephant,chameleon,ostrich,lion等动物词汇，以及描述动物特征的形容词big,strong,small,fast,cute。全文为一般现在时,结构简单,并配以插图帮助学生理解。 3、 教学目标 通过本课时的学习,学生能够! 1. 在看、听、说、猜的活动中,获取、梳理小女孩Tippi 的动物朋友的名字和特征。 2. 理解故事,复述课文,画出 Tippi 的一个动物胭友,并就该动物的特征进行简单介绍,创编新的绘本 3. 与同伴分享自己的动物朋友或自己喜爱的小动物,感受动物与人和谐相处的美好时光,培养爱护大的然、保护动物的意识。 4、 教学重点难点 重点 获取、梳理故事中有关动物及其特征的相关信息理解其大意,并正确朗读故事。 难点 能运用本课核心词汇和句式就动物的名称、特征与同学进行简单交流 二、教学过程 （要求：体现基于课程标准的目标制定，指向的目标的评价任务设计，写明每个教学活动的实施过程。形式自定，以下表格仅供参考。） 学习目标 教学活动 效果评价 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理有关动物名称及其特征的相关信息。 Activity 1: Let's go to the zoo. 教师呈现动物园情景(动物们在和孩子们捉迷藏),引人话题。借助白板的放大镜功能,让学生观察主题图,找到隐藏在动物园中的动物。 T:What animals can you find? T: Where are the pandas/elephants/giraffes...? Activity 2: Let's sing a song教师播放歌曲,带领找到动物的学生一起演唱,学生可根据动物形态特征创编动作,边唱边演。 T: Let's sing the song. Activity 3: Talk about the picture.教师出示本课时对话(Tom's picture)的图片,导人对话环节。 T:Tom likes animals, So he draws some pictures of the animals. Let's have a look. 教师让学生自主观看图片,询问学生从图片中发现了哪些信息。 T:What animals does Tom draw? Activity 4: Watch and say. 1.教师让学生完整观看对话视频,询问学生对话中的两位主人公在谈论什么。 T:What are they talking about? 讨论后得到主题内容:What are they?此时教师询问学生是否记得答案,引导学生依据自己的记忆说出图片中出现的动物。 2.教师让学生带着问题再次观看视频,了解语篇中的细节信息,Tom画的动物分别出现了哪些错误,并完成学习清单中的习题。 (1)了解老虎的外貌特征: T: Are they tigers? T: What are tigers like? T: Are they strong Activity 5： Say and guess 1.教师示范描述某种动物的特征,让学生猜动物名称2.教师让学生两人一组,运用本课的核心语言描述动物的特征。然后邀请部分学生到教师前面开展小组竞赛:让下面的学生猜,猜对多的小组获胜，Hints : They're brown and yellow, They are tall. What are they? They 're.. -Yes. /No. 3.教师进行竞赛总结和颁奖 教师观察能否激活学生关于动物的相关知识,并观察其能否参与讨论，主动分享对于图片信息的理解,根据学生的表现适当反馈。 教师观察学生是否能完整流畅地演唱歌曲,是否能清晰、准确地朗读词汇和句型根据学生的表现给予必要的提示和鼓励。 教师观察学生能否参与讨论，主动分享对于图片信息的理解,根据需要适当调整补充问题,并适当给予个性化反馈。 教师倾听学生是否能准确回答问题，了解对话的主要内容,根据学生所反馈的信息，进行追问和引导，并适当给予鼓励。 教师观察学生能否通过观看视频,正确回答出动物的实际特征，了解学生对课文细节内容的理解情况,并给予反馈。 教师观察学生在竞赛中表现出的对所学内容的掌握情况,根据学生的表现给予指导和反馈: 板书设计： 教后反思： 本课是本单元第1课时,在导人环节中,教师通过让学生从主题图片、歌曲中寻找动物踪迹,自然引人动物类单词,感知名词单、复数区别。教师充分挖掘语篇蕴含的育人功能,引导学生在真实的语境中完成学习任务的同时,形成爱护动物的意识。本课设计从寻找动物、认识动物、了解动物典型特征到能谈论动物,描述动物典型特征,使学生从理解、内化语言到运用所学语言,能够独立思考问题,表达自己的感受。学生通过学习本课能够在深化对单元主题理解的过程中获得知识、提升观察能力,总结、梳理能力等。 Homework 1.朗读、演唱歌曲。(必做) 2.熟练朗读课文对话。(必做) 3.设计一个简单的有关动物的谜语供下节课给同学们竞猜。(选做) 学习目标 教学活动 教学评价 1. 在看、听、说、猜的活动中，获取、梳理小女孩Tippi的动物朋友的名字和特征。 2.理解故事，复述课文。画出Tippi的一个动物朋友，并对该动物朋友进行描述介绍。 Activity 1: Let's sing and talk.1.教师播放学习清单“学前”中的歌曲,让学生跟唱,引入本课动物主题。 2.教师根据歌曲内容进行提问,学生回答。 T: What's the song about? T:What animals did you hear in this song? 3.教师用课件展示歌曲中动物的图片,继续引导学生简单谈论歌曲中的动物,复习上一课时所学的内容， T:Can you say something about these animals? 教师可做适当引导,给学生示范。 T:What colour are they? T: Are they big or small? T:Pandas are black and white, How about giraffes? 4.教师总结并衔接下一活动。 T:There are many animals in the world. Do you have any animal friends? Activity 2: Let's read and answer. 1.教师用课件出示故事标题和封面图片,通过提问引发学生思考,激发学生阅读的兴趣。 T: Look, this girl is Tippi. Today we are going to reada story about her and her animal friends. What is thetitle of the story?教师让学生读标题“Tippi and her animal friends” T: Where are her animal friends?教师引导学生从封面图片获取关键词Africa,并借助地图演示非洲在地球上的位置,然后展示非洲草原和沙漠等的图片,向学生介绍。 T: There are many animals living in Africa. 2.教师让学生猜测 Tippi 在非洲有哪些动物朋友T:Wow, Tippi's animal friends are in Africa. Who arethey? Can you guess? 3.教师出示(无字幕)图片,引导学生找到故事中的重要信息。然后课件出示:大象的鼻子、变色龙的尾巴、鸵鸟的脖子、狮子的吼叫声,让学生边观察、聆听,边猜测,进行动物单词的学习， T: Who are Tippi's friends? Let's look, listen and find. 同时,教师板书语言支架 This is... He/She is a(n).. He/She is...,并领读句子。 其中,变色龙 chameleon 发音可进行教学 T:Chameleon, Here ch says /k/, Let's know more words like this. School, stomach... Activity 3: Match and say.教师让学生完成课本活动2“Match and say.”部分的练习,并进行阅读策略指导。 (1) 学生对照文本再听一遍全文,圈出描述动物特征的词 T:What are the animals like? Big or small? Strong o1cute? Let's listen again and circle the key words. 教师让学生圈出后检查答案,并说出下列内容: 1. The elephant is big and strong. 2.The chameleon is small. small 发音:all-tall-fall-mall-small教师用课件对比大象和变色龙图片并出示句子: The elephant is big. The chameleon is small. 3.The ostrich is fast. fast 发音:f-a-st,fast 教师用课件对比大象和驼马走路的动图，并出示句子The ostrich is fast. 4.The little lion is cute. * cute 发音:u-e says /ju:/. cute-mule-tube (2)学生自由读全文,根据圈出的信息,完成课本活动“Match and say.”部分的练习。 T:Now we can finish Task 2 on Page 7. Match and 2. 教师鼓励学生在连线后进行朗读,边朗读边表演速学生知识内化。 Activity 4: Retell the story. 教师出示课文图片和句型,布置小组任务,引导学生完成学习清单中的思维导图并复述故事 Hints: This is... He/She is a(n)... He/She is...T: Now let's finish the mind map and retell the story in groups. Activity 5: Make up a new picture book. 1.教师让学生以小组为单位,根据课文内容和补充的素材,组内每个人选取不同的动物进行介绍,最后进行汇总,创编成新的绘本。 T: You can work in groups and make up a new picturebook. Then introduce Tippi's more friends. 2.教师让学生分小组分别展示其学习成果,根据学习清单中的评价表进行互评: Hints:This is.. He/She is a(n)... He/She i... He/She is Tippi'sanimal friend. 教师观察学生能否主动参与互动和交流,能否主动分享个人对歌曲的理解,以及主动分享已有的知识、经验,并根据学生回答问题的情况调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师观察学生的反应,以及能否从标题和封面中获取最大量的故事信息,根据学生的表现给予指导和反馈。 教师观察学生能否细心观察和聆听,能否从有限的提示中找到答案,根据学生的表述,给予指导和反馈。 教师观察学生在书上圈出的关键词,判断其获取并记录的信息是否全面准确，并给予及时反馈和指导。 教师观察学生完成思维导图的情况以及能否借助语言支架完成故事复述，并给予必要的提示和指导。 教师观察小组制作绘本和讨论的情况,观察学生能否介绍所画动物的名称、特征等细节信息,根据需要给出必要的指导和反馈。 Homework: 1.听音跟读故事,并有感情地进行朗读。(必做) 2.阅读《我的野生动物朋友》一书,查找 Tippi和她的动物朋友的更多资料。(选做) 板书设计 教后反思： 本课时为本单元学习的第2课时,语篇素材为绘本故事。在教学设计中,教师通过询问问题,引导学生梳理故事内容,运用核心语言,并唤起学生对动物和大自然的热爱,传递故事蕴含的育人价值。通过游戏竞猜,激起学生的思维火花,体验有意义的学习过程,实现语言学习与课程育人的融合统一。在教学中,教师始终关注学生的思维表现和学习成效,根据需要给予必要的指导和帮助。 学科网（北京）股份有限公司 $$