精品解析：辽宁省重点高中沈阳市郊联体2024-2025学年高二上学期期末语文试题

辽宁省重点高中沈阳市郊联体 2024—2025学年度上学期高二年级期末考试试题 语文 命题人：辽中区第一高级中学李季 审题人：法库高中盛佼玥 本试卷满分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1.本试卷分第I卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分。 2.用2B铅笔将单项选择题的答案涂在答题卡相应位置上，非选择题将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 第I卷 阅读题（共70分） 一、现代文阅读（34分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 单向指挥的人机协作模式，往往依赖于人通过传统的交互方式指挥机器完成一些重复性操作。例如，人类通过简单的指令或者多轮对话，基于鼠标键盘等传统交互手段，使用大模型让机器完成一些简单的创作。但是，普通用户并不精通如何对机器发号施令，会浪费大量时间去配合机器。 人机双向合作往往采用语音等多模态信号，但普遍存在指令不清晰、机器无法完成预计指令效果等问题。在这种模式下，机器收到人类的指令信号后，试图完成相关任务，并将结果展现给人类；如果人类不满意，就需要多次重复前述的交互过程，直到任务圆满完成，或者因不满意而放弃，不再继续。 双向合作的人机协作模式主要依赖于两种能力：一种是机器真正理解人类指令的能力；另一种是机器适当地与人类配合，帮助人类完成任务的能力。后一种模式需要借助更高级的人机交互技术。 人机协作共同创作的场景，可以帮助我们理解这种模式。人类有天马行空的巧思，机器则善于快速完成重复性工作。当人和机器共创一篇文章、一幅画作时，人类可以在关键段落、关键部位进行创造性构思，而机器可以瞬间领会人类的意图，帮其完成其他部分。进一步地，当人和机器共同执行多个复杂的、包含一定随机性的决策任务时，人类可以在关键时间节点对关键信息进行判断，而机器可以在领会人类意图的基础上，在短时间内完成其他操作，同时检查决策中的一些漏洞和错误，还可以总结和梳理决策后的反馈信息，以供后续决策参考。在这一过程中，是人类的思路和在关键节点的操作，带着机器协同推进完成任务，而不是像单向指挥模式那样，将所有任务一股脑丢给机器去自主完成。 人机交互技术只是人机协作的底层沟通手段，还需要定义与设计在特定或通用任务中人与机器的动作空间，人与机器的操作对象空间，以及学习算法。打个比方，人在一个特定环境中（如厨房），其动作空间、操作对象空间，都是相对固定的，所能完成的任务也是有限的。在这个环境中，无论是特定的任务，还是通用的开放式任务，人机协作应是有章可循的——我们不允许机器脱离人类可控的范畴，进行超出权限或违规的操作。因此，机器人需要学习算法，才能够真正看懂、听懂、理解人类的操作，去实现真正的双向合作模式的人机协作。 （摘编自边凯归《人机协作，新一代技术在路上》 材料二： 随着科技的发展，身体和意识分处实体空间和网络虚拟空间的情况将不再是幻想。在相当程度上说，人们会每天都同时身处两个空间、拥有两个身体、进行两种生存，一个是实体现实物质世界，另一个是虚体网络虚拟空间。 电脑与互联网出现以前，人们通过实体空间获取信息，借助实体实物进行认知，如阅读书籍等，现在在相当大的体量上则是依托虚拟世界。网络虚拟空间已经形成了一个高度自成一体的信息体系。信息的写作、发布、传播、接受、反馈都完全实现了“去实物化”“非实物化”，这让信息传播高度渗透。没有了信息的实物化载体，不需要大规模运输书籍等实体媒介形态，互联网空间中信息的流通速度不断突破极限，在这个虚拟空间中发布的任何一条信息，都可以快速地被地球任何角落的人们同时捕捉到。 在未来，虚拟现实设备将更加轻巧，价格低廉，其清晰度也会不断提高，人们体验虚拟现实时的生理舒适度不断提高。随着虚拟现实技术与人工智能技术不断融合，与植入大脑的芯片高度配合，人们在虚拟世界中获取信息的方式和体验将发生划时代的变革。无论人们在什么地方，是家中客厅还是乡野田间，是北极还是赤道，借助虚拟现实都可以瞬间高度逼真、全息、便捷地进入某个信息发生的环境、场景、人群之中，可以沉浸式地通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等感知信息及其周边的人与环境，纵然这条信息的发生地与自己的物理距离极为遥远，甚至信息发生地本身就是虚拟的。 未来，借助我们身体关键部位上附着的轻便轻薄、能够逼真感受触感的“电子皮肤”，虚拟现实和有强大学习，更新能力的人工智能技术，人们将能够实现在虚拟世界中与远距离的人“真实”地握手、拥抱，感受到彼此如同实体世界那样的存在，甚至一个人的生命在实体空间中逝去了，却能在虚拟空间中永存。 这似乎非常美妙，然而面对科技的迅猛发展，人类同样需要警惕因盲目和过度拥抱科技浪潮而造成“人”的主体性缺失。当人们长期高度沉浸于虚拟世界之中，就容易逐步丧失对现实世界的感知能力。海量信息可能会让人们陷入信息选择焦虑之中，每天疲于接受奔涌而来的各类信息，缺乏将这些信息转换为深度认知的精力和能力，导致停留在陈旧的信息中，难以创造出新的知识。另外，虚拟世界中的肖像、声音等信息是否侵犯真实世界中人类的人格尊严，高度拟人化的虚拟人是否会引起人类的“情感依赖”，也是需要进行深入探讨的伦理与道德问题。 （摘编自刘俊《未来世界，人类怎样获取信息》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 单向指挥模式中，机器只能完成一些简单、重复性工作，而双向合作模式中，机器可以完成一些复杂工作。 B. 利用多模态信号的交互技术没有传统交互手段指令清晰，有时需多次重复交互过程，机器才可能完成任务。 C. 人们如今可以使身体和意识分处于物质世界和网络虚拟空间，并依托网络在虚拟世界中更快获取所需信息。 D. 为实现信息传播的高度渗透，网络虚拟空间已形成独立的信息体系，从写作到反馈，已完全实现去实物化。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 人机协作完成任务时，需要人先完成关键部分、节点的构思与判断，然后机器再辅助完成其他部分。 B. 若脱离了具体的算法学习，机器可能无法真正理解人类的指令而进行一些超出权限或违规的操作。 C. 在AI技术加持下，虚拟技术可以帮助人突破空间的限制感知世界，但是也容易让人故步自封。 D. 人类未来能借助人工智能技术等与虚拟人建立真实的肢体接触，可能导致人类对虚拟人产生情感依赖。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料一最后一段观点的一项是（ ） A. 美国公司“神经连接”进行了脑机接口设备的首例人体移植，实现了移植者通过大脑意念移动鼠标。 B. 开学在即，老师先用ChatGPT写了一则包含开学时间、准备工作、新学期寄语等信息的通知，然后再自己润色。 C. 机器能帮助人类筛选可能的预警样本，在这个过程中人类需要告诉机器预警样本的筛选标准、筛选范围等信息。 D. 已有的研究证明，人类在使用大模型过程中，可能会出现数据“投喂”不当造成的敏感数据泄露等问题。 4. 请简要梳理材料二的行文脉络。 5. 有人在评价人工智能时说：“机器越来越像人的过程就是人越来越像机器的过程。”请根据材料谈谈你对这句话的理解及其带来的启示。 【答案】1. A 2. D 3. C 4. ①首先说明未来可能存在“实体+虚拟”的两种生存方式。 ②接着介绍信息时代人类获取信息的方式和特点。 ③然后畅想未来虚拟技术发展给人类的生活带来的改变。 ④最后指出伴随科技发展，人类需要注意和防范的问题。 5. ①“机器越来越像人”指机器模拟人的思考、工作模式。人工智能就是让人的思维引导机器工作，让它能听懂、理解人的指令，进而帮助人类更好地完成工作。机器越能听懂、理解，就越“像人”。 ②“人越来越像机器”指技术的进步让人逐渐丧失主体性。人被技术裹挟，对世界的感知力减弱，人的价值与尊严存在被剥夺的可能。人越依赖机器，就越“像机器”。 ③这句话启示我们，人能推动技术的进步，但也要警惕技术对人的负面影响，让技术更好地为人类服务。 【解析】 【导语】材料一分析单向指挥与双向合作的人机协作模式，强调机器理解人类指令和配合人类完成任务的能力，并指出人机协作的底层技术需要定义动作空间、操作对象空间和学习算法。材料二展望虚拟现实与人工智能技术融合的未来，描述人们如何在虚拟世界中获取信息、进行互动，同时也警示过度依赖科技可能导致的主体性缺失和信息焦虑。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 B.“利用多模态信号的交互技术没有传统交互手段指令清晰”错误。根据材料一“人机双向合作往往采用语音等多模态信号，但普遍存在指令不清晰、机器无法完成预计指令效果等问题”可知，材料没有将多模态信号的交互技术与传统交互手段的指令清晰程度进行对比。属于无中生有。 C.“人们如今可以使身体和意识分处于物质世界和网络虚拟空间”错误。根据材料二“随着科技的发展，身体和意识分处实体空间和网络虚拟空间的情况将不再是幻想”可知，如今还没有实现“身体和意识分处于物质世界和网络虚拟空间”。 D.“为实现信息传播的高度渗透”错误。根据材料二“网络虚拟空间已经形成了一个高度自成一体的信息体系。信息的写作、发布、传播、接受、反馈都完全实现了‘去实物化’‘非实物化’，这让信息传播高度渗透”可知，“信息传播的高度渗透”是“网络虚拟空间已形成独立的信息体系，从写作到反馈，已完全实现去实物化”的结果，不是目的。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 D.“与虚拟人建立真实的肢体接触，可能导致人类对虚拟人产生情感依赖”错误。根据材料二“人们将能够实现在虚拟世界中与远距离的人‘真实’地握手、拥抱”和“高度拟人化的虚拟人是否会引起人类的‘情感依赖’”可知，材料二没有说可以与“虚拟人”建立真实的肢体接触，也没提到“人类对虚拟人产生情感依赖”的具体原因。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 先分析材料一最后一段的观点，再筛选合适的选项。 根据“人机交互技术只是人机协作的底层沟通手段，还需要定义与设计在特定或通用任务中人与机器的动作空间，人与机器的操作对象空间，以及学习算法”可知，材料一最后一段的观点是：在任务中，需要定义与设计人与机器的动作空间、人与机器的操作对象空间、学习算法等，即让机器在确定的空间对确定的对象进行确定的操作。 A.选项中“脑机接口设备”“通过大脑意念移动鼠标”强调的是新型人机交互方式。不适合作为论据来支撑材料一最后一段观点。 B.“老师先用ChatGPT写了一则包含开学时间、准备工作、新学期寄语等信息的通知”是人基于传统交互方式，使用大模型让机器完成一些简单创作，即“单项指挥的人机协作模式”。不适合作为论据来支撑材料一最后一段观点。 C.“机器能帮助人类筛选可能的预警样本”“人类需要告诉机器预警样本的筛选标准、筛选范围等信息”强调的是机器在帮助人类工作时，需要人类明确机器的操作对象空间、动作空间等信息。适合作为论据来支撑材料一最后一段观点。 D.“可能会出现数据‘投喂’不当造成的敏感数据泄露等问题”强调的是人机协作面临的挑战。不适合作为论据来支撑材料一最后一段观点。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 材料二分为四部分。第一段是第一部分，第二段是第二部分，第三段和第四段是第三部分，第五段是第四部分。 ①材料二围绕“未来人类在虚拟世界中获取信息方式、体验以及由此带来的伦理与道德问题”展开，第一部分指出未来可能存在“实体十虚拟”的两种生存方式。第一段指出未来能够实现身体和意识分处实体空间和网络虚拟空间的情况。 ②第二部分介绍信息时代人类获取信息的方式和特点。第二段指出信息时代，人们依托虚拟世界获取信息，网络虚拟空间已经形成了一个高度自成一体的信息体系。信息的写作、发布、传播、接受、反馈都完全实现了“去实物化”“非实物化”，这是网络虚拟空间的信息流通特点。 ③第三部分畅想未来虚拟技术发展给人类的生活带来的改变。第三段是畅想未来虚拟现实设备升级后，人们的体验感得到提高，人们可以突破空间限制，沉浸式感知信息及其周边的人和环境。第四段继续畅想未来人们将能够实现在虚拟世界中与远距离的人“真实”地握手、拥抱，甚至有些人去世了却能在虚拟空间中永存。 ④第四部分指出伴随科技发展，人类需要注意和防范的问题。第五段警示过度依赖科技可能导致的主体性缺失和信息焦虑的问题。 【5题详解】 本题考查学生理解重要句子的含意，分析运用文中信息的能力。 ①由材料一“机器收到人类的指令信号后，试图完成相关任务，并将结果展现给人类”“人类可以在关键时间节点对关键信息进行判断，而机器可以在领会人类意图的基础上，在短时间内完成其他操作，同时检查决策中的一些漏洞和错误，还可以总结和梳理决策后的反馈信息，以供后续决策参考”可知，“机器越来越像人的过程”是指人引导机器，让机器理解人类意图，自主完成其他操作，并检查决策中的一些漏洞和错误，可以总结和梳理决策后的反馈信息，机器越能理解并听从人的指令，就越像人。 由材料二“人类同样需要警惕因盲目和过度拥抱科技浪潮而造成‘人’的主体性缺失”和“另外，虚拟世界中的肖像、声音等信息是否侵犯真实世界中人类的人格尊严，高度拟人化的虚拟人是否会引起人类的‘情感依赖’，也是需要进行深入探讨的伦理与道德问题”可知，“人越来越像机器”是指在信息时代，人们可能因盲目和过度拥抱科技浪潮而逐渐丧失人的主体性。真实世界中人类的人格尊严被侵犯，人类可能存在“情感依赖”的情况，人越依赖机器，尊严被侵犯，没有主体性，就越“像机器”。 ②“机器越来越像人”启示我们科技发展离不开人的主观能动性，因为人们有这个想法，才有了科技的进步。 “人越来越像机器”启示我们虽然科技发展让人的生活更便捷，但是也存在一些问题，如“人”的主体性缺失，真实世界中人类的人格尊严被侵犯，人类可能存在“情感依赖”的情况。我们要警惕这些问题，让科技更好的服务人。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面文字，完成下面小题。 农具的眼睛 迟子建 ①农具似乎与树木有着亲缘关系，农具的把儿几乎都是木柄制成的。你能从光滑的农具把儿上，看到树的花纹和节子。那些大大小小的木节个个圆圆的，有黑色的，也有褐色的，好像农具长了眼睛似的。 ②农具当中，我最憎恨的就是犁杖了。由于家中没养牲口，用犁杖耕田时，爸爸就把我们姐弟三人当成牛，套在犁杖上，让我们拉犁。我一拉犁就有屈辱的感觉，常常是直着腰，只把绳子轻飘飘地搭在肩头。这时父亲就会在后面叫着我的乳名打趣我，说我真不简单，能把绳子拉弯了。我父亲是山村小学的校长，曾在哈尔滨读中学，会拉小提琴。他那双手在那个年代既得写粉笔字，又得摸农具，因为我们上小学时，学工学农的热潮风起云涌，我们每周都要到生产队的田地里劳作一两次。而且家家户户又都拥有园田，种植着各色菜蔬，自给自足，所以无论大人还是孩子，没有没摸过农具的。 ③农具当中，我不厌烦的是锄头和镰刀。锄头的形状很像道士帽，所以你若把它倒立着俨然是一个清瘦的道士站在那里。锄头既可用于铲除庄稼中的杂草，又可给板结的田地松土。我扛着锄头去田间劳作，一般是到土豆地里去了。土豆地一般要铲三次，人们称之为“头趟二趟、三趟”。铲头趟，苗才出齐不久，土豆秧矮矮的，杂草极好清除。铲二趟呢，是在土豆打垄之后，粉的白的蓝的土豆花也开了，杂草与土豆秧争夺生长的空间，这时就得抡起锄头“驱邪扶正”。铲三趟的时候，稗草疯长，有的和秧苗缠绕在一起，颇有“绑票”的意味，这时候为土豆清除“异己”就显得尤为重要了。所以，铲三趟的时候最累，有时候你得撇下锄头，亲手二下一下地把纠缠在土豆秧身上的杂草摘除。我喜欢铲二趟，我爱那些细碎的土豆花，它们会招来黄的或白的蝴蝶，感觉是在花园中劳作。干活乏了小憩的时候，躺在被阳光照耀得发烫的泥土中，感受着如丝绸一样柔曼滑过的清风，惬意极了。清风拍打着土豆花，土豆花又借着风势拍打着我的脸颊，让我脸颊发痒，那是一种多么醉人的痒啊！渴了的时候，我会到田边草丛中采上几枝酸浆来吃。它长得跟竹子一样，光滑的身子，细长的叶片，它的茎能食用，酸甜可口，十分解渴。我铲地时就不背水壶，因为酸浆早已存了满腹的清凉之汁等着我享用。 ④我喜欢镰刀，是因为割猪草的活儿在我眼中是非常浪漫的。草甸子上盛开着野花，割草的时候，也等于采花了。那些花有可供观赏的，如火红的百合和紫色的马莲花；还有供食用的，如金灿灿的黄花菜。用新鲜的黄花菜炸上一碗酱，再下上一锅面条，那就是最美妙的晚饭了。我打猪草归来，肩上背的是草，腰间别的是镰刀，左手可能拿的是一束马莲，右手握的就是黄花菜了。所以我觉得猪的命运也不算坏，它一天到晚除了吃就是睡，窝里絮的草还来自芳菲的大草甸子，比耕田的牛马要有福气，可惜它的命太短太短了。 ⑤我父亲是个知识分子，他伺候庄稼的本事与他的教学本领是无法相提并论的。我们家的地不是因为施肥过少而使庄稼呈现一派萎靡之气，就是垄打得歪歪斜斜，宽的宽，窄的窄，白菜和豆角往往长着长着就露出根茎，阻碍了它们的成长，所以进了我家园田的庄稼，很像是被送入孤儿院的弃婴，命运总是不大好。我们家的农具，也比别人家的要邋遢许多，锄头上锈迹斑斑，镐头和犁杖上携带的尘土足够蓄一只花盆的，镰刀钝得割草时草会发出被剧烈撕扯的痛苦的叫声，如乌鸦一样“呀呀呀”地叫。而那些地道的农家，农具总是被磨得雪亮，拾掇得利利索索的，不似我们家的农具，一律被堆置在墙角，任凭风雨侵蚀，如一群衣衫褴褛的乞丐。即便如此，我还是热爱我们家的农具，热爱它们的愚钝和那满身岁月的尘垢。 ⑥我们家使用过的那些农具早已失传了。但我忘不了农具木把儿上的那些圆圆的节子，那一双双眼睛曾见证了一个小女孩如何在锄草的间隙捉土豆花上的蝴蝶，又如何在打猪草的时候将黄花菜捋到一起，在夕阳下憧憬着一顿风味独具的晚饭。我可能会忘记尘世中我所见过的许多人的眼睛，那些或空洞或贪婪或含着嫉妒之光的眼睛，但我永远不会忘记农具身上的眼睛，它们会永远明亮地闪烁在我的回忆中，为我历经岁月沧桑而渐露疲惫、忧郁之色的眼睛，注入一缕缕温和、平静的光芒。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章从对农具的描述逐渐过渡到对童年生活的回忆，最后上升到对人生的感悟，由浅入深，紧凑有序。 B. 犁地时，父亲打趣的话语，“说我真不简单”，表现了父亲的慈爱和幽默，是童年美好时光不可或缺的部分。 C. 农具中“我”最憎恨犁杖，是因为拉犁太苦太累，而拉犁过程中出工不出力的表现正是小孩子贪玩、喜欢偷懒的天性的体现。 D. 父亲不善稼穑，因而我家的土地、田垄及农具与别家相比逊色不少，但这并不影响我对自家农具的喜爱。 7. 下面对文章第3段的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 本段比喻的运用极富巧思，喻体的选择如“道士帽”“丝绸”等，取材于生活，表现出作者对生活的广泛关注和细腻感知。 B. “感受着如丝绸一样柔曼滑过的清风”“因为酸浆早已存了满腹的清凉之汁等着我享用”都用了比拟的手法，写出田间劳作的惬意。 C. “驱邪扶正”“绑票”“异己”等词汇的运用极富新意，引号的使用更是强化了其特殊含义，表现了作者深厚的语言功底。 D. 作者描写铲土豆地时，先概写铲头趟、二趟、三趟的过程，再着重写铲二趟时的情景，显得详略有致。 8. “农具的眼睛”作为文章的标题，有哪些意蕴？ 9. 有人这样评价迟子建的散文：“她使没有诗意的地方诞生了诗意”。请结合自己的阅读感受谈谈本文的“诗意”。 【答案】6. C 7. B 8. ①“农具的眼睛”喻指农具木把儿上的那些圆圆的节子。 ②它们是“我”童年生活的见证，寄托着我的美好回忆。 ③它们象征温和、平静，成为“我”内心的光亮，为“我”冲淡岁月的沧桑，让“我”在生活中充满激情，保持乐观。 9. ①意境（画面）灵动唯美：作者选取酸浆、百合、马莲花、蝴蝶、夕阳、田垄等诸多充满美感的意象，描绘出一幅幅灵动唯美的乡野图景，田间劳作和“憧憬”中的晚饭场面，都充满了田园生活的诗意。 ②思想情感真挚丰富：作者以诗意的笔调回忆了童年的美好时光，寄寓着对亲人的思念，表达了对传统乡村生活方式的怀念，包含着热爱自然、乐观生活等丰富内蕴。 ③语言质朴清新：作者擅长运用诗化的语言来描绘平凡的乡村生活，语言率真质朴，风格清新自然。 【解析】 【导语】文章通过对农具的细腻描写，表现出与童年农村生活的深厚情感。文字以流畅生动的比喻和细节描述，呈现出浓厚的生活气息与自然意趣，为读者传达出质朴与温暖的感悟。通过农具的象征意义，文章探讨了成长与生活的本质，具有丰沛的“诗意”与情感厚度。 【6题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“因为拉犁太苦太累”“贪玩、喜欢偷懒”错误。由第二段“我一拉犁就有屈辱的感觉，常常是直着腰，只把绳子轻飘飘地搭在肩头”可知，“我”最憎恨犁杖的原因除了太苦太累外，更重要的是情绪上的抵触——“我一拉犁，就有屈辱的感觉”；由第三段“农具当中，我不厌烦的是锄头和镰刀”，第四段“我喜欢镰刀，是因为割猪草的活儿在我眼中是非常浪漫的”可知，“贪玩、喜欢偷懒”于文无据，除土豆草、割猪草都表明了“我”作为小孩子也是很勤快的。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 B.“都用了比拟的手法”错误。“感受着如丝绸一样柔曼滑过的清风”，这句话使用了比喻手法，将清风比作丝绸。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 ①原文开篇就提到“农具当中，我最憎恨的就是犁杖了……你能从光滑的农具把儿上，看到树的花纹和节子。那些大大小小的木节个个圆圆的，有黑色的，也有褐色的，好像农具长了眼睛似的”，明确指出“农具的眼睛”就是指农具木把上的节子。 ②“我忘不了农具木把儿上的那些圆圆的节子，那一双双眼睛曾见证了一个小女孩如何在锄草的间隙捉土豆花上的蝴蝶，又如何在打猪草的时候将黄花菜捋到一起，在夕阳下憧憬着一顿风味独具的晚饭”，这些回忆都是围绕着农具展开的，农具的眼睛见证了“我”的童年生活，承载着美好的回忆。 ③“我永远不会忘记农具身上的眼睛，它们会永远明亮地闪烁在我的回忆中，为我历经岁月沧桑而渐露疲惫、忧郁之色的眼睛，注入一缕缕温和、平静的光芒”，说明农具的眼睛在“我”的生命中有着重要的意义，象征着温和与平静，为“我”带来内心的慰藉和力量。 【9题详解】 本题考查学生分析文章的体裁特征和艺术特色的能力。 ①作者选取了众多充满美感的意象，如“我爱那些细碎的土豆花，它们会招来黄的或白的蝴蝶”“草甸子上盛开着野花，如火红的百合和紫色的马莲花……用新鲜的黄花菜炸上一碗酱，再下上一锅面条”等，描绘出灵动唯美的乡野图景。在田间劳作时，有土豆花、蝴蝶相伴，打猪草时又有各种美丽的野花，夕阳西下时憧憬着美味的晚饭，这些画面充满了田园生活的诗意。 ②作者以诗意的笔调回忆童年美好时光，如对农具的回忆中，包含着对过去生活的怀念。同时，也寄寓着对亲人的思念，文中提到父亲是知识分子，虽伺候庄稼本事不佳，但这些回忆都充满了情感。此外，还表达了对传统乡村生活方式的怀念，对自然的热爱以及乐观生活的态度，如“我喜欢铲二趟，我爱那些细碎的土豆花……感受着如丝绸一样柔曼滑过的清风，惬意极了”。 ③作者用质朴的语言描绘平凡的乡村生活，如“我扛着锄头去田间劳作，一般是到土豆地里去了……铲二趟呢，是在土豆打垄之后……”语言率真自然，不刻意雕琢。同时，风格清新，如对各种景物的描写，“那些花有可供观赏的，如火红的百合和紫色的马莲花；还有供食用的，如金灿灿的黄花菜”，让人感受到乡村生活的清新之美。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 文侯谓李克曰：“先生尝有言曰：‘家贫思良妻，国乱思良相。’今所置非成则璜，二子何如？”对曰：“卑不谋尊，疏不谋戚。臣在阙门之外，不敢当命。”文侯曰：“先生临事勿让！”克曰：“君弗察故也。居视其所亲，富视其所与，达视其所举，穷视其所不为，贫视其所不取，五者足以定之矣，何待克哉！”文侯曰：“先生就舍，吾之相定矣。” 李克出，见翟璜。翟璜曰：“今者闻君召先生而卜相，果谁为之？”克曰：“魏成。”翟璜忿然作色曰：“西河守吴起，臣所进也。君内以邺为忧，臣进西门豹。君欲伐中山，臣进乐羊。中山已拔，无使守之，臣进先生。君之子无傅，臣进屈侯鲋。以耳目之所睹记，臣何负于魏成！”李克曰：“子言克于子之君者，岂将比周以求大官哉？君问相于克，克之对如是。所以知君之必相魏成者，魏成食禄千钟，什九在外，什一在内；是以东得卜子夏、田子方、段干木。此三人者，君皆师之；子所进五人者，君皆臣之。子恶得与魏成比也！”翟璜逡巡再拜曰：“璜，鄙人也，失对，愿卒为弟子！” （节选自《资治通鉴·周纪》） 材料二： 上（周世宗）欲相枢密使魏仁浦，议者以仁浦不由科第，不可为相。上曰：“自古用文武才略者为辅佐，岂尽由科第邪！”己丑，加王溥门下侍郎，与范质皆参加枢密院事。以仁浦为中书侍郎、同平章事，枢密使如故。仁浦虽处权要而能谦谨上性严急近职有忤旨者仁浦多引罪归己以救之。所全活什七八，故中起刀笔吏，致位宰相，时人不以为忝。 （节选自《资治通鉴·后周纪》） 材料三： 故方其（庄宗）盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？ （节选自《五代史伶官传序》） 10. 材料二画线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 仁浦虽处A权要B而能谦谨C上性严急D近职有忤E旨者F仁浦G多引罪归己以救之。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “穷视其所不为”与“人穷则反本”（《屈原列传》）中“穷”字含义相同。 B. 刀笔吏，古代记事最早用刀刻，后来才有笔。所以刀笔并称，指用刀笔主办文案的官吏。 C. “时人不以为忝”中“忝”是“耻辱”的意思，与成语“忝列门墙”中的用法不相同。 D. “为天下笑”与“冀君实或见恕也”（《答司马谏议书》）句式相同，都是被动句。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 虽然李克对选任宰相人选并没有做出明确回答，但他委婉建议从五个方面来对人才作长期而全面的考察，文侯对此不以为然，并让李克回家休息。 B. 翟璜急于探听消息，落选后不服气要一比高低，动作情态是变了脸色生气地询问，但最后是心悦诚服。 C. 周世宗力排众议，重用魏仁浦，魏仁浦果然不负所望，以其谦谨的品德、卓越的才干赢得了时人的认同。 D. 五代主要以科举取士，非进士出身的官吏往往被人轻视，世宗要任用魏仁浦担任要职，遭到众臣的反对。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）今者闻君召先生而卜相，果谁为之？ （2）子所进五人者，君皆臣之。子恶得与魏成比也！ 14. 简要概括三则材料中李克、世宗、庄宗对官员选用的标准分别是什么。 【答案】10. CDF 11. D 12. A 13. （1）刚才听说君王召见先生谈选人任相的事，究意是谁任相呢？ （2）您举荐的五个人，国君都任用为臣子。您怎么能和魏成比呢！ 14. ①李克特别强调不视俸禄为私产的贤明以及在招纳人才上的贡献。 ②周世宗任人唯贤，任用德才兼备的人。 ③庄宗任人唯亲，宠用伶人。 【解析】 【导语】这三篇材料分别从不同角度探讨了官员选用的标准。材料一中，李克通过“五视”原则，强调应从长期行为中考察人才，注重其品德与能力；材料二中，周世宗不拘泥于科第出身，重视魏仁浦的谦谨与才干，体现了实用主义的用人观；材料三则通过庄宗的兴衰，警示统治者应避免因宠信而忽视官员的品德与能力，强调了选官应注重德才兼备。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：魏仁浦虽身处权力的中心位置却能够谦虚谨慎，世宗性格严厉而急躁，身边的官员有违背世宗旨意的，仁浦大都选择自己承担罪过来拯救他们。 “仁浦”作主语，“处权要而能谦谨”作谓语，语意完整，故应在C处断开； “上性”作主语，“严急”作谓语，结构完整，故应在D处断开； “仁浦”作主语，“引罪归己”作谓语，语意完整，故应在主语前F处断开。 故选CDF。 【11题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。均为“处境困难、不得志、不显贵”，与“通”或“达”相对。句意：失意时看他所不做的事。/人处境困难时，总是要追念上天和父母。 B.正确。 C.正确。动词，耻辱；/谦辞，有愧于。句意：当时的人并不以之为耻辱。/愧在师门。 D.“句式相同”错误。表被动；/宾语前置，“见恕”即“恕见”，原谅我。句意：被天下人耻笑。/希望你或许能够原谅我。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“文侯对此不以为然”错误。在两人的对话中，李克提出了识人的五项原则，即“居视其所亲，富视其所与，达视其所举，穷视其所不为，贫视其所不取，五者足以定之矣，何待克哉！”，意为这五项原则足以判断一个人的品质和能力，不需要直接询问或观察。文侯在听完李克的解释后，表示“先生就舍，吾之相定矣”，意为“先生请回府吧，我的国相已经选定 了”，这表明文侯接受了李克的观点，并决定按照这五项原则来选择国相。因此，可以推断文侯同意并采纳了李克的识人五术。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“卜”，选择；“果”，终究，究竟；“为”，担任。 （2）“进”，推荐；“臣”，任用为臣子；“恶”，怎么。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。 依据原文“所以知君之必相魏成者，魏成食禄千钟，什九在外，什一在内；是以东得卜子夏、田子方、段干木”，李克推测文侯会任用魏成，因为魏成不视俸禄为私产并且为文侯“得卜子夏、田子方、段干木”等人才，由此可以推知李克对官员选用标准。 依据原文世宗回答“上曰：‘自古用文武才略者为辅佐，岂尽由科第邪！’”可知，周世宗任人唯贤，任用德才兼备的人，不以科举作为选材的唯一标准。 依据原文“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭”“智勇多困于所溺”可知，庄宗在选拔官员的时候多半沉溺于爱好之中，选材任人唯亲，宠用伶人。 参考译文： 材料一： 魏文侯问李克：“先生曾经说过：‘家贫思良妻，国乱思良相。’现在我选相不是魏成就是翟璜，这两人怎么样？”李克回答说：“下属不参与尊长的事，外人不过问亲戚的事。臣子我在朝外任职，不敢乱提建议。”魏文侯说：“先生不要临事推让！”李克说道：“（这是）国君您没有仔细观察的缘故呀！平常时看他所亲近的人，富贵时看他所交往的人，显达时看他所推荐的人，穷困时看他所不做的事，贫贱时看他所不取的东西。仅此五条，就足以去断定人，又何必等我指明呢！”魏文侯说：“先生请回府吧，我的国相已经选定了。” 李克离去，遇到翟璜。翟璜问：“听说今天国君召您去选择谁担任宰相，究竟谁任宰相呢？”李克说：“魏成。”翟璜忿忿不平地变了脸色，说：“西河守令吴起，是我推荐的。国君担心内地的邺县，我推荐了西门豹。国君想征伐中山国，我推荐了乐羊。中山国攻克之后，没有人镇守，我推荐了先生您。国君的公子没有老师，我推荐了屈侯鲋。凭耳闻目睹的这些事实，我哪里比魏成差！”李克说：“您把我推荐给你的国君，难道是为了结党以谋求高官吗？国君向我询问宰相的人选，我说了刚才那一番话。我之所以推断国君肯定会选中魏成为相，是因为魏成享有千钟的俸禄，十分之九都用在外面，十分之一留作家用，所以向东得到了卜子夏、田子方、段干木。这三个人，国君都奉他们为老师。您所推荐的五个人，国君都把他们任用为臣子。您怎么能够与魏成相比呢！”翟璜徘徊不敢上前，拜了又拜说：“我是一个粗俗的人，失礼了，愿意终身做您的弟子！” （节选自《资治通鉴·周纪》） 材料二： 后周世宗想任用枢密使魏仁浦为宰相，参与商议的人认为魏仁浦不是从科举及第而为官的，不能作宰相。世宗说：“从古至今都是选拔有文才武略的人作辅佐之臣，哪里都是从科举及第的呢！”已丑（十五日），王溥加官门下侍郎，与范质都参与枢密密院的事务。任命魏仁浦为中书侍郎、同平章事，枢密使的职务不变。魏仁浦虽身处权力的中心位置，却能够谦虚谨慎，世宗性格严厉而急躁，身边的官员有违背世宗旨意的，选择仁浦大都自己承担罪过来拯救他们，因此得以保全性命的十有七八。所以魏仁浦虽然出身于刀笔吏，而官致宰相，当时的人并不以之为耻。 （节选自《资治通鉴·后周纪》） 材料三： 因此，当他兴盛时，普天下的豪杰，没有谁能和他相争：到他衰败时，数十个乐官就把他困住，最后身死国灭，被天下人耻笑。祸患常常是由一点一滴极小的错误积累而酿成的，纵使是聪明有才能和英勇果敢的人，也多半沉溺于某种爱好之中，受其迷惑而结果陷于困穷，难道只有乐工（是所溺的成分）吗？ （节选自《五代史伶官传序》） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 塞上 高适 东出卢龙塞，浩然客思孤。亭堠列万里，汉兵犹备胡。 边尘涨北溟，虏骑正南驱。转斗②岂长策，和亲非远图。 惟昔李将军③，按节④出皇都。总戎扫大漠，一战擒单于。 常怀感激心，愿效纵横谟⑤。倚剑欲谁语，关河空郁纡。 ［注］①本诗作于唐开元二十年（732年），诗人初次处边塞欲从军立功之时。②转斗：连续作战。③李将军：指西汉名将李广，一说指战国时赵将李牧，二人均抗击匈奴，使其不敢犯境。④按节：持节。⑤纵横谟：合纵连横之策。 15. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 开头两句总起全诗，前一句交代诗人行踪，后一句则凝练简洁地概括诗人的感想。 B. “亭埃列万里”与《燕歌行》“旌旆逶迤碣石间”类似，都以军中场景写军队士气。 C. “常怀”两句对“纵横谟”未具体解说，但谈者仍可从中感受到诗人的抱负与自信。 D. 尾句的“郁纡”既写关河迂回的眼前景，又写诗人愁闷的心中情，情景妙合无间， 16. “惟昔李将军，按节出皇都”与“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”（高适《燕歌行》），都写到“李将军”，但表达的情感同中有异，请结合诗句简要分析。 【答案】15. B 16. 同：都表达了思慕名将、期盼边境安宁的情怀。 异：本诗还暗含对朝廷御边之策的批评和自身理想抱负无处施展的感慨；《燕歌行》还表达了对征战沙场的士卒的同情和对边将的批评。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 B.“‘亭垛列万里’与《燕歌行》‘旌旆逶迤碣石间’类似，都以军中场景写军队士气”错误。“亭垛列万里”意思是写诗人在关河之上，看到的是亭与垛，它们排列万里，不是写军队士气。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 “惟昔李将军，按节出皇都”，意思是忘不了李将军，接到出兵令出城迎战。“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”，意思是你没看见拼杀在沙场战斗多惨苦，现在还在思念有勇有谋的李将军。由以上分析，可看出： 相同点：忘不了李将军出兵迎战的场面，因沙场征战苦现在还在思念李将军，都表达了思慕名将、期盼边境安宁的情怀。 不同点：“转斗岂长策，和亲非远图”，意思是朝官的决策能否长久，和亲并非远大的图谋。“常怀感激心，愿效纵横谟”，意思是时常怀抱感激之心，愿效仿随机应变的谋略，可看出本诗还暗含对朝廷御边之策的批评和自身理想抱负无处施展的感慨； 《燕歌行》中“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”，意思是战士在前线杀得昏天黑地，不辨死生；将军们依然逍遥自在的在营帐中观赏美人的歌舞，可看出此诗还表达了对征战沙场的士卒的同情和对边将的批评。 （三）名篇名句默写（6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 ①《阿房宫赋》中用“六王毕，四海一”来形容秦始皇灭掉诸侯国统一天下的过程，《过秦论》中“____________，____________”与此句表达的意思相同。 ②好文章常能借平常事物来阐发深远的意蕴，用《屈原列传》中评价《离骚》的话来说就是“____________，____________”。 ③“空”字在古诗词中出现频率高，诗人常用以形容环境空旷宁静，如“空山新雨后，天气晚来秋”；也常用以表达一种悲凉伤感情绪，如“____________，____________”。 【答案】 ①. 吞二周而亡诸侯 ②. 履至尊而制六合 ③. 其称文小而其指极大 ④. 举类迩而见义远 ⑤. 塞上长城空自许 ⑥. 镜中衰鬓已先斑（少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：诸侯、履、合、称、迩、衰鬓、斑、蓟。 第Ⅱ卷 表达题（共80分） 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用I（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 说话要讲究场合和对象。“到什么山上唱什么歌”，讲的是场合问题。庄重严肃的场合，不宜开玩笑，更不能胡言乱语；家人团聚、朋友聚会，可以谈笑风生，切忌官话连篇。“见什么人说什么话”，讲的是对象问题。对长者说话，要彬彬有礼，注意音量大小，不宜口若悬河，滔滔不绝；对晚辈讲话，当和声细语，风趣幽默，不宜用教训口吻。对熟悉、亲近的人说话，可以想到哪儿说到哪儿；与陌生人交流，当止则止，切莫口无遮拦。 ①说，能反映一个人的内在修养，所以说话是通过声音表达内心的思想感情。②内在修养如果好，外化出来的声音就不会低俗。③这一点，在说话的音量上尤其明显。④有些人说话大嗓门，即便近在咫尺，也喊得震天响。⑤之所以大嗓门，其中一个重要原因就是不考虑对方感受，只管自己释放。 说，不仅仅是音量控制的问题，还有升降变化、语速快慢、实虚相间等技巧问题，这就更需要专业的训练。大学里播音专业的师生说话，与我们普通人有明显不同。经过专业训练的人说话，听着感觉舒服，是美的享受。 中国自古就有“言之无文，行而不远”的古训，更有“三寸不烂之舌强于百万之师”的范例，高中语文课本中《烛之武退秦师》就是代表，《三国演义》中诸葛亮舌战群儒的故事更是家喻户晓。 材料二： “老栓只是忙。要是他的儿子……”驼背五少爷话还未完，突然闯进了一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间。刚进门，便对老栓嚷道： “吃了么？好了么？老栓，就是运气了你！你运气，要不是我信息灵……” 老栓一手提了茶壶，一手恭恭敬敬的垂着；笑嘻嘻的听。满座的人，也都恭恭敬敬的听。华大妈也黑着眼眶，笑嘻嘻的送出茶碗茶叶来，加上一个橄榄，老栓便去冲了水。 “这是包好！这是与众不同的。你想，趁热的拿来，趁热的吃下。”横肉的人只是嚷。 “真的呢，要没有康大叔照顾，怎么会这样……”华大妈也很感激的谢他。 “包好，包好！这样的趁热吃下。这样的人血馒头，什么痨病都包好！” 华大妈听到“痨病”这两个字，变了一点脸色，似乎有些不高兴；但又立刻堆上笑，搭赸着走开了。这康大叔却没有觉察，仍然提高了喉咙只是嚷，嚷得里面睡着的小栓也合伙咳嗽起来。 （节选自鲁迅小说《药》） 18. 材料一第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并作修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 19. 材料二中画线句的省略号，有人认为是语意未尽，有人认为是话语中断，你怎么认为？请简析理由。 20. “说”能反映人内在修养，材料二中“康大叔”的话语不“得体”，有哪些表现？ 【答案】18. ①修改为“因为说话是通过声音表达内心的思想感情。” ②修改为“如果内在修养好，外化出来的声音就不会低俗。” 19. 答案①：我认为是语意未尽。华大妈的话语中，既有对康大叔的感激，又有对康大叔的畏惧，也有不知如何表达的局促。符合她当时复杂的心情，也符合人物形象。 答案②：我认为是话语中断。康大叔抢话打断华大妈的话，与上文他打断驼背五少爷的话相呼应，体现了康大叔盛气凌人，随意插别人话的性格特征。 20. ①不顾场合。说话总是“嚷”，说得很大声。 ②不顾对象。口若悬河，戳人痛处，缺乏内在修养。 ③措辞不当。他的话语气强烈（反问、肯定），有居高临下之感，给人压迫感。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①不合逻辑。“说，能反映一个人的内在修养”与“说话是通过声音表达内心的思想感情”因果倒置，所以应改为“因为说话是通过声音表达内心的思想感情”。 ②语序不当。“内在修养如果好，外化出来的声音就不会低俗”中两个分句主语不一致，关联词应在主语之前，所以应改为“如果内在修养好，外化出来的声音就不会低俗”。 【19题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 ①从语意未尽的角度分析，省略号省略的是对华大妈当时内心想法的描写。结合前文可以推测当时华大妈的内心世界。结合“真的呢，要没有康大叔照顾”，可知省略号包含着对康大叔的感激；结合上文“嚷”、对康大叔的肖像描写和老栓毕恭毕敬的表现，可知省略号中也包含着华大妈对康大叔的恐惧；“怎么会这样”体现了华大妈的语无伦次，由此可知省略号中也有不知如何表达的局促。此处省略号描写了华大妈当时复杂的心情，符合她的形象特点，所以此处的省略号是语意未尽。 ②从话语中断的角度分析，面对华大妈“怎么会这样”的疑问，康大叔打断她的话，不让她再说，这与上文“‘老栓只是忙。要是他的儿子……’驼背五少爷话还未完，突然闯进了一个满脸横肉的人……便对老栓嚷道”，可知他打断驼背五少爷的话相呼应，体现了康大叔盛气凌人，随意插别人话的性格特征。 【20题详解】 本题考查学生语言表达得体的能力。 ①“刚进门，便对老栓嚷道”“横肉的人只是嚷”，可见康大叔说话总是“嚷”，说话大嗓门，不顾场合，即便近在咫尺，也喊得震天响。 ②“包好，包好！这样的趁热吃下。这样的人血馒头，什么痨病都包好！”康大叔不顾对象，直接说出“人血馒头”“痨病”，不考虑华家的感受，戳人痛处，只管自己释放的缘故，缺乏内在修养。 ③“吃了么？好了么？老栓，就是运气了你！”“包好，包好！这样趁热吃下。这样的人血馒头，什么痨病都包好！”康大叔想到哪儿说到哪儿，措辞不当，不知道当止则止，话语中充满了反问、肯定的语气，有居高临下之感，给人压迫感。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在太空中，航天员可以一天不喝水，但不能十分钟不呼吸。那么， ① ？空间站里最初的氧气是由初始任务带来和之后的货运飞船持续补给，再由空间站里的生命保障系统提供。 解决了氧气的供给问题，还有一个问题也不容忽视，那就是航天员每天呼出的大约1千克的二氧化碳。如果在地球表面，这部分二氧化碳会逐渐消散在大气层中，由绿色植物来消耗掉，并产生一定量的氧气来达到空气成分的基本平衡。可空间站是密封状态，无法像在家里一样开窗通风，航天员呼出的二氧化碳如果不处理的话，就会在舱内聚集， ② ，就会引起二氧化碳中毒。神舟载人飞船采用的是非再生式二氧化碳净化方案（框架图如下）： 有了纯净的空气，最后一步则需要给空间站里的空气强加对流系统，这是因为在失重状态下，舱内空气中的氧气自由扩散速度比较慢， ③ ，二氧化碳就会在一个区域堆积，不利于航天员健康。 21. 请在文中横线处补写恰当语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 22. 请对文中“非再生式二氧化碳净化方案”框架图进行简要解说，写成一段话。要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过60个字。 【答案】21. ①氧气从何而来呢；②当浓度达到一定程度时；③如果没有对流系统（意思对即可。） 22. 通过专用风机将座舱里产生的二氧化碳引入装有无水氢氧化锂的净化罐，净化后的空气重新流回座舱。 【解析】 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第一空结合前文“但不能十分钟不呼吸”以及后文“空间站里最初的氧气是由……”可知，这里是问氧气从何而来呢。 第二空结合前文“航天员呼出的二氧化碳如果不处理的话，就会在舱内聚集”以及后文“就会引起二氧化碳中毒”可知这里指聚集多了，达到一定程度会引起二氧化碳中毒，所以可以填，当浓度达到一定程度时。 第三空结合前文“最后一步则需要给空间站里的空气强加对流系统”可知讲的是对流系统，结合后文“二氧化碳就会在一个区域堆积，不利于航天员健康”可知是讲没有对流系统的危害，所以可以填，如果没有对流系统。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之图文转换的能力。 按照箭头指向，从左到右依次是座舱产生二氧化碳，二氧化碳被专用风机引入净化罐净化。 由净化罐到座舱的箭头可知净化后的空气又重新流回座舱。 由无水氢氧化锂到净化罐的箭头可知净化罐是装有无水氢氧化锂的净化罐。 所以最后可以表述为：通过专用风机将座舱里产生的二氧化碳引入装有无水氢氧化锂的净化罐，净化后的空气重新流回座舱。 四、写作（60分） 23. 阅读下面材料，根据要求写作。 立身行事注重的是“我应当”，而人们往往倾向于选择“我愿意”。 对此你有怎样的思考？请写一篇文章，读读你对这个问题的认识和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 理性为引，行应当之事 立身行事，“我应当”是准则，而更多人遵从愿望，把“我愿意”当作指南。“应当”与“愿意”之间，人们有时会动摇、矛盾，我们究竟应当如何选择？ “应当”，代表一种责任、一份义务，是人在理性指导下赋予自身的准确定位。它使我们的生活免于偏航。拿起手机，理智告诉我们，我应当自律学习。与父母冲突，我们极力控制自己，收回伤人的言语……这样的理智存在于日常生活的每个角落，指导正确方向。“愿意”，代表一种情感、一种欲望，它的作用是双面的，时而让我们昂首阔步向前，时而使生活偏离航向。如果仅仅以“我愿意”为原则指导生活，我们就将陷入完全的放纵与堕落中，随波逐流，失去对自身的控制。 立身行事之准则，在于以“我应当”控制“我愿意”，保持理性，时时自制。 康德出名的日常作息表，让我们感叹其生活之自律。能写出《纯粹理性批判》的人，在实践中也用严格的理性指导自己生活。大至为国为民，有一个文科梦的钱伟长面对民族危亡，意识到他“应当”投身于物理事业。“责任”一词重于泰山，并非人人都可担当，更非人人愿意担当。抛却责任，不想“应当”，是极容易的事。多少贪官，忘记对人民的责任，放纵欲望，追逐“我愿意”，终深陷囹圄。唯有用“我应当”的理智控制“我愿意”的欲望，用“我应当”的责任超越“我愿意”的迷离，我们才不至于“以形为心役”，才不至于成为随波逐流的奴隶，才可以掌控自己的人生。 立身行事之法宝，在于用“我愿意”辅助“我应当”。 “应当”与“愿意”，并不完全对立。柏拉图崇尚的“哲学家”式精神，强调发自内心认同“我应当”，即“我应当”正是“我愿意”。当今，国家提倡青年学生将个人选择与国家事业统一，在实现个人价值的同时也实现了社会价值，就体现了这个道理。当我们面对应当与愿意的犹疑时，这样做可以实现自洽，不必陷于责任与欲望割裂的痛苦，这也就是“从心所欲而不逾矩”的要义之一。 以“我应当”为根本准则，追求生活之理性、人生之自制；恰当地控制、运用“我愿意”，以认同责任，实现自洽。这就是我们的立身行事之道。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料中“立身行事注重的是‘我应当’，而人们往往倾向于选择‘我愿意’”这句话，揭示了一种行为导向的矛盾与抉择。“我应当”体现的是基于社会伦理道德、法律法规、职业操守、公序良俗等外在规范以及内在的良心、责任感所衍生出的行为准则。它是一种被社会整体所倡导和期待的行为模式，具有普遍性和客观性。而“我愿意”更多地反映了个体的主观意愿、兴趣爱好、个人追求与欲望。它源于个体内心的喜好与渴望，具有较强的主观性和个性化。在现代社会，个体意识觉醒，人们对自我价值实现的追求愈发强烈，“我愿意”的呼声此起彼伏；然而，社会的稳定有序运行又离不开个体对“我应当”的遵循。 这两者并非完全对立，而是相互交织、相互影响的关系。在某些情境下，“我应当”可能会限制“我愿意”的肆意发挥，但从长远和宏观来看，它又为“我愿意”提供了稳定的社会环境和道德保障；反之，“我愿意”在一定程度上也能够推动“我应当”的内涵在时代发展进程中不断丰富和更新，例如一些新兴职业的诞生源于个体的兴趣探索，而后逐渐被纳入到社会职业规范体系中成为人们“应当”遵循的新的职业路径。所以，我们需要深入思考如何在二者之间找到平衡与契合点，使其相得益彰，共同促进个体的成长与社会的进步。 写作时，开篇可以通过生动的事例或者社会现象引出“我应当”与“我愿意”这一话题，如某些年轻人为了追求个人的创业梦想（我愿意），却忽视了依法经营、诚实守信的商业底线（我应当），从而引发思考与讨论。接着深入剖析“我应当”的内涵与价值。可以从不同层面进行阐述，比如从社会层面，列举社会秩序的维护、公共资源的合理分配等都离不开人们对“我应当”的践行；从个人层面，阐述一个具有责任感、遵循道德规范的人在社会交往中更容易获得他人的信任与尊重，有利于自身的长远发展等。然后探讨“我愿意”的意义与可能存在的局限性。“我愿意”是个体活力与创造力的源泉，它能让人们在自己热爱的领域中充分发挥潜能，实现自我价值的最大化。然而，如果过度地强调“我愿意”而忽视了“我应当”，就可能会导致个人主义的泛滥，破坏社会和谐与稳定。例如一些网红为了博眼球（我愿意），传播不良价值观和虚假信息（违背我应当）。之后进一步探讨二者之间的辩证关系，如二者相互依存、相互转化的关系。在社会发展过程中，一些原本被视为个人“愿意”的行为，随着时代的发展和社会需求的变化，逐渐演变成了人们普遍“应当”遵循的行为规范；而在某些特殊情境下，人们基于“我应当”的使命感，也能够在原本不感兴趣的领域中发现新的“我愿意”。最后，提出在现实生活中如何平衡二者关系的方法与策略。例如，个体需要不断提升自身的道德修养与社会责任感，在追求个人意愿时，要时刻用“我应当”的标准来审视自己的行为；社会也需要营造良好的文化氛围与教育环境，引导人们正确认识和处理“我应当”与“我愿意”的关系，促进个体与社会的协同发展。 立意： 1.于“我愿意”中融入“我应当”，担时代之责，逐个人之梦。 2.立身当明“应当”，行事勿负“愿意”，尽显人生智慧。 3.“我应当”引领方向，“我愿意”提供动力，二者结合成就精彩人生。 4.“我应当”约束“我愿意”之任性，“我愿意”赋予“我应当”以活力。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 辽宁省重点高中沈阳市郊联体 2024—2025学年度上学期高二年级期末考试试题 语文 命题人：辽中区第一高级中学李季 审题人：法库高中盛佼玥 本试卷满分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1.本试卷分第I卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分。 2.用2B铅笔将单项选择题的答案涂在答题卡相应位置上，非选择题将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 第I卷 阅读题（共70分） 一、现代文阅读（34分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 单向指挥的人机协作模式，往往依赖于人通过传统的交互方式指挥机器完成一些重复性操作。例如，人类通过简单的指令或者多轮对话，基于鼠标键盘等传统交互手段，使用大模型让机器完成一些简单的创作。但是，普通用户并不精通如何对机器发号施令，会浪费大量时间去配合机器。 人机双向合作往往采用语音等多模态信号，但普遍存在指令不清晰、机器无法完成预计指令效果等问题。在这种模式下，机器收到人类的指令信号后，试图完成相关任务，并将结果展现给人类；如果人类不满意，就需要多次重复前述的交互过程，直到任务圆满完成，或者因不满意而放弃，不再继续。 双向合作的人机协作模式主要依赖于两种能力：一种是机器真正理解人类指令的能力；另一种是机器适当地与人类配合，帮助人类完成任务的能力。后一种模式需要借助更高级的人机交互技术。 人机协作共同创作的场景，可以帮助我们理解这种模式。人类有天马行空的巧思，机器则善于快速完成重复性工作。当人和机器共创一篇文章、一幅画作时，人类可以在关键段落、关键部位进行创造性构思，而机器可以瞬间领会人类的意图，帮其完成其他部分。进一步地，当人和机器共同执行多个复杂的、包含一定随机性的决策任务时，人类可以在关键时间节点对关键信息进行判断，而机器可以在领会人类意图的基础上，在短时间内完成其他操作，同时检查决策中的一些漏洞和错误，还可以总结和梳理决策后的反馈信息，以供后续决策参考。在这一过程中，是人类的思路和在关键节点的操作，带着机器协同推进完成任务，而不是像单向指挥模式那样，将所有任务一股脑丢给机器去自主完成。 人机交互技术只是人机协作的底层沟通手段，还需要定义与设计在特定或通用任务中人与机器的动作空间，人与机器的操作对象空间，以及学习算法。打个比方，人在一个特定环境中（如厨房），其动作空间、操作对象空间，都是相对固定的，所能完成的任务也是有限的。在这个环境中，无论是特定的任务，还是通用的开放式任务，人机协作应是有章可循的——我们不允许机器脱离人类可控的范畴，进行超出权限或违规的操作。因此，机器人需要学习算法，才能够真正看懂、听懂、理解人类的操作，去实现真正的双向合作模式的人机协作。 （摘编自边凯归《人机协作，新一代技术在路上》 材料二： 随着科技的发展，身体和意识分处实体空间和网络虚拟空间的情况将不再是幻想。在相当程度上说，人们会每天都同时身处两个空间、拥有两个身体、进行两种生存，一个是实体现实物质世界，另一个是虚体网络虚拟空间。 电脑与互联网出现以前，人们通过实体空间获取信息，借助实体实物进行认知，如阅读书籍等，现在在相当大的体量上则是依托虚拟世界。网络虚拟空间已经形成了一个高度自成一体的信息体系。信息的写作、发布、传播、接受、反馈都完全实现了“去实物化”“非实物化”，这让信息传播高度渗透。没有了信息的实物化载体，不需要大规模运输书籍等实体媒介形态，互联网空间中信息的流通速度不断突破极限，在这个虚拟空间中发布的任何一条信息，都可以快速地被地球任何角落的人们同时捕捉到。 在未来，虚拟现实设备将更加轻巧，价格低廉，其清晰度也会不断提高，人们体验虚拟现实时的生理舒适度不断提高。随着虚拟现实技术与人工智能技术不断融合，与植入大脑的芯片高度配合，人们在虚拟世界中获取信息的方式和体验将发生划时代的变革。无论人们在什么地方，是家中客厅还是乡野田间，是北极还是赤道，借助虚拟现实都可以瞬间高度逼真、全息、便捷地进入某个信息发生的环境、场景、人群之中，可以沉浸式地通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等感知信息及其周边的人与环境，纵然这条信息的发生地与自己的物理距离极为遥远，甚至信息发生地本身就是虚拟的。 未来，借助我们身体关键部位上附着的轻便轻薄、能够逼真感受触感的“电子皮肤”，虚拟现实和有强大学习，更新能力的人工智能技术，人们将能够实现在虚拟世界中与远距离的人“真实”地握手、拥抱，感受到彼此如同实体世界那样的存在，甚至一个人的生命在实体空间中逝去了，却能在虚拟空间中永存。 这似乎非常美妙，然而面对科技的迅猛发展，人类同样需要警惕因盲目和过度拥抱科技浪潮而造成“人”的主体性缺失。当人们长期高度沉浸于虚拟世界之中，就容易逐步丧失对现实世界的感知能力。海量信息可能会让人们陷入信息选择焦虑之中，每天疲于接受奔涌而来的各类信息，缺乏将这些信息转换为深度认知的精力和能力，导致停留在陈旧的信息中，难以创造出新的知识。另外，虚拟世界中的肖像、声音等信息是否侵犯真实世界中人类的人格尊严，高度拟人化的虚拟人是否会引起人类的“情感依赖”，也是需要进行深入探讨的伦理与道德问题。 （摘编自刘俊《未来世界，人类怎样获取信息》） 1. 下列对材料相关内容理解和分析，正确的一项是（ ） A. 单向指挥模式中，机器只能完成一些简单、重复性工作，而双向合作模式中，机器可以完成一些复杂工作。 B. 利用多模态信号的交互技术没有传统交互手段指令清晰，有时需多次重复交互过程，机器才可能完成任务。 C. 人们如今可以使身体和意识分处于物质世界和网络虚拟空间，并依托网络在虚拟世界中更快获取所需信息。 D. 为实现信息传播的高度渗透，网络虚拟空间已形成独立的信息体系，从写作到反馈，已完全实现去实物化。 2. 根据材料内容，下列说法不正确一项是（ ） A. 人机协作完成任务时，需要人先完成关键部分、节点构思与判断，然后机器再辅助完成其他部分。 B. 若脱离了具体的算法学习，机器可能无法真正理解人类的指令而进行一些超出权限或违规的操作。 C. 在AI技术加持下，虚拟技术可以帮助人突破空间的限制感知世界，但是也容易让人故步自封。 D. 人类未来能借助人工智能技术等与虚拟人建立真实的肢体接触，可能导致人类对虚拟人产生情感依赖。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料一最后一段观点的一项是（ ） A. 美国公司“神经连接”进行了脑机接口设备的首例人体移植，实现了移植者通过大脑意念移动鼠标。 B. 开学在即，老师先用ChatGPT写了一则包含开学时间、准备工作、新学期寄语等信息的通知，然后再自己润色。 C. 机器能帮助人类筛选可能的预警样本，在这个过程中人类需要告诉机器预警样本的筛选标准、筛选范围等信息。 D. 已有的研究证明，人类在使用大模型过程中，可能会出现数据“投喂”不当造成的敏感数据泄露等问题。 4. 请简要梳理材料二的行文脉络。 5. 有人在评价人工智能时说：“机器越来越像人的过程就是人越来越像机器的过程。”请根据材料谈谈你对这句话的理解及其带来的启示。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面文字，完成下面小题。 农具的眼睛 迟子建 ①农具似乎与树木有着亲缘关系，农具的把儿几乎都是木柄制成的。你能从光滑的农具把儿上，看到树的花纹和节子。那些大大小小的木节个个圆圆的，有黑色的，也有褐色的，好像农具长了眼睛似的。 ②农具当中，我最憎恨的就是犁杖了。由于家中没养牲口，用犁杖耕田时，爸爸就把我们姐弟三人当成牛，套在犁杖上，让我们拉犁。我一拉犁就有屈辱的感觉，常常是直着腰，只把绳子轻飘飘地搭在肩头。这时父亲就会在后面叫着我的乳名打趣我，说我真不简单，能把绳子拉弯了。我父亲是山村小学的校长，曾在哈尔滨读中学，会拉小提琴。他那双手在那个年代既得写粉笔字，又得摸农具，因为我们上小学时，学工学农的热潮风起云涌，我们每周都要到生产队的田地里劳作一两次。而且家家户户又都拥有园田，种植着各色菜蔬，自给自足，所以无论大人还是孩子，没有没摸过农具的。 ③农具当中，我不厌烦的是锄头和镰刀。锄头的形状很像道士帽，所以你若把它倒立着俨然是一个清瘦的道士站在那里。锄头既可用于铲除庄稼中的杂草，又可给板结的田地松土。我扛着锄头去田间劳作，一般是到土豆地里去了。土豆地一般要铲三次，人们称之为“头趟二趟、三趟”。铲头趟，苗才出齐不久，土豆秧矮矮的，杂草极好清除。铲二趟呢，是在土豆打垄之后，粉的白的蓝的土豆花也开了，杂草与土豆秧争夺生长的空间，这时就得抡起锄头“驱邪扶正”。铲三趟的时候，稗草疯长，有的和秧苗缠绕在一起，颇有“绑票”的意味，这时候为土豆清除“异己”就显得尤为重要了。所以，铲三趟的时候最累，有时候你得撇下锄头，亲手二下一下地把纠缠在土豆秧身上的杂草摘除。我喜欢铲二趟，我爱那些细碎的土豆花，它们会招来黄的或白的蝴蝶，感觉是在花园中劳作。干活乏了小憩的时候，躺在被阳光照耀得发烫的泥土中，感受着如丝绸一样柔曼滑过的清风，惬意极了。清风拍打着土豆花，土豆花又借着风势拍打着我的脸颊，让我脸颊发痒，那是一种多么醉人的痒啊！渴了的时候，我会到田边草丛中采上几枝酸浆来吃。它长得跟竹子一样，光滑的身子，细长的叶片，它的茎能食用，酸甜可口，十分解渴。我铲地时就不背水壶，因为酸浆早已存了满腹的清凉之汁等着我享用。 ④我喜欢镰刀，是因为割猪草的活儿在我眼中是非常浪漫的。草甸子上盛开着野花，割草的时候，也等于采花了。那些花有可供观赏的，如火红的百合和紫色的马莲花；还有供食用的，如金灿灿的黄花菜。用新鲜的黄花菜炸上一碗酱，再下上一锅面条，那就是最美妙的晚饭了。我打猪草归来，肩上背的是草，腰间别的是镰刀，左手可能拿的是一束马莲，右手握的就是黄花菜了。所以我觉得猪的命运也不算坏，它一天到晚除了吃就是睡，窝里絮的草还来自芳菲的大草甸子，比耕田的牛马要有福气，可惜它的命太短太短了。 ⑤我父亲是个知识分子，他伺候庄稼的本事与他的教学本领是无法相提并论的。我们家的地不是因为施肥过少而使庄稼呈现一派萎靡之气，就是垄打得歪歪斜斜，宽的宽，窄的窄，白菜和豆角往往长着长着就露出根茎，阻碍了它们的成长，所以进了我家园田的庄稼，很像是被送入孤儿院的弃婴，命运总是不大好。我们家的农具，也比别人家的要邋遢许多，锄头上锈迹斑斑，镐头和犁杖上携带的尘土足够蓄一只花盆的，镰刀钝得割草时草会发出被剧烈撕扯的痛苦的叫声，如乌鸦一样“呀呀呀”地叫。而那些地道的农家，农具总是被磨得雪亮，拾掇得利利索索的，不似我们家的农具，一律被堆置在墙角，任凭风雨侵蚀，如一群衣衫褴褛的乞丐。即便如此，我还是热爱我们家的农具，热爱它们的愚钝和那满身岁月的尘垢。 ⑥我们家使用过的那些农具早已失传了。但我忘不了农具木把儿上的那些圆圆的节子，那一双双眼睛曾见证了一个小女孩如何在锄草的间隙捉土豆花上的蝴蝶，又如何在打猪草的时候将黄花菜捋到一起，在夕阳下憧憬着一顿风味独具的晚饭。我可能会忘记尘世中我所见过的许多人的眼睛，那些或空洞或贪婪或含着嫉妒之光的眼睛，但我永远不会忘记农具身上的眼睛，它们会永远明亮地闪烁在我的回忆中，为我历经岁月沧桑而渐露疲惫、忧郁之色的眼睛，注入一缕缕温和、平静的光芒。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章从对农具的描述逐渐过渡到对童年生活的回忆，最后上升到对人生的感悟，由浅入深，紧凑有序。 B. 犁地时，父亲打趣的话语，“说我真不简单”，表现了父亲的慈爱和幽默，是童年美好时光不可或缺的部分。 C. 农具中“我”最憎恨犁杖，是因为拉犁太苦太累，而拉犁过程中出工不出力的表现正是小孩子贪玩、喜欢偷懒的天性的体现。 D. 父亲不善稼穑，因而我家的土地、田垄及农具与别家相比逊色不少，但这并不影响我对自家农具的喜爱。 7. 下面对文章第3段的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 本段比喻的运用极富巧思，喻体的选择如“道士帽”“丝绸”等，取材于生活，表现出作者对生活的广泛关注和细腻感知。 B. “感受着如丝绸一样柔曼滑过的清风”“因为酸浆早已存了满腹的清凉之汁等着我享用”都用了比拟的手法，写出田间劳作的惬意。 C. “驱邪扶正”“绑票”“异己”等词汇的运用极富新意，引号的使用更是强化了其特殊含义，表现了作者深厚的语言功底。 D. 作者描写铲土豆地时，先概写铲头趟、二趟、三趟的过程，再着重写铲二趟时的情景，显得详略有致。 8. “农具眼睛”作为文章的标题，有哪些意蕴？ 9. 有人这样评价迟子建的散文：“她使没有诗意的地方诞生了诗意”。请结合自己的阅读感受谈谈本文的“诗意”。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 文侯谓李克曰：“先生尝有言曰：‘家贫思良妻，国乱思良相。’今所置非成则璜，二子何如？”对曰：“卑不谋尊，疏不谋戚。臣在阙门之外，不敢当命。”文侯曰：“先生临事勿让！”克曰：“君弗察故也。居视其所亲，富视其所与，达视其所举，穷视其所不为，贫视其所不取，五者足以定之矣，何待克哉！”文侯曰：“先生就舍，吾之相定矣。” 李克出，见翟璜。翟璜曰：“今者闻君召先生而卜相，果谁为之？”克曰：“魏成。”翟璜忿然作色曰：“西河守吴起，臣所进也。君内以邺为忧，臣进西门豹。君欲伐中山，臣进乐羊。中山已拔，无使守之，臣进先生。君之子无傅，臣进屈侯鲋。以耳目之所睹记，臣何负于魏成！”李克曰：“子言克于子之君者，岂将比周以求大官哉？君问相于克，克之对如是。所以知君之必相魏成者，魏成食禄千钟，什九在外，什一在内；是以东得卜子夏、田子方、段干木。此三人者，君皆师之；子所进五人者，君皆臣之。子恶得与魏成比也！”翟璜逡巡再拜曰：“璜，鄙人也，失对，愿卒为弟子！” （节选自《资治通鉴·周纪》） 材料二： 上（周世宗）欲相枢密使魏仁浦，议者以仁浦不由科第，不可为相。上曰：“自古用文武才略者为辅佐，岂尽由科第邪！”己丑，加王溥门下侍郎，与范质皆参加枢密院事。以仁浦为中书侍郎、同平章事，枢密使如故。仁浦虽处权要而能谦谨上性严急近职有忤旨者仁浦多引罪归己以救之。所全活什七八，故中起刀笔吏，致位宰相，时人不以为忝。 （节选自《资治通鉴·后周纪》） 材料三： 故方其（庄宗）盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？ （节选自《五代史伶官传序》） 10. 材料二画线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 仁浦虽处A权要B而能谦谨C上性严急D近职有忤E旨者F仁浦G多引罪归己以救之。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “穷视其所不为”与“人穷则反本”（《屈原列传》）中“穷”字含义相同。 B. 刀笔吏，古代记事最早用刀刻，后来才有笔。所以刀笔并称，指用刀笔主办文案的官吏。 C. “时人不以为忝”中“忝”是“耻辱”的意思，与成语“忝列门墙”中的用法不相同。 D. “为天下笑”与“冀君实或见恕也”（《答司马谏议书》）句式相同，都是被动句。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 虽然李克对选任宰相人选并没有做出明确回答，但他委婉建议从五个方面来对人才作长期而全面的考察，文侯对此不以为然，并让李克回家休息。 B. 翟璜急于探听消息，落选后不服气要一比高低，动作情态是变了脸色生气地询问，但最后是心悦诚服。 C. 周世宗力排众议，重用魏仁浦，魏仁浦果然不负所望，以其谦谨的品德、卓越的才干赢得了时人的认同。 D. 五代主要以科举取士，非进士出身的官吏往往被人轻视，世宗要任用魏仁浦担任要职，遭到众臣的反对。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）今者闻君召先生而卜相，果谁为之？ （2）子所进五人者，君皆臣之。子恶得与魏成比也！ 14. 简要概括三则材料中李克、世宗、庄宗对官员选用的标准分别是什么。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 塞上 高适 东出卢龙塞，浩然客思孤。亭堠列万里，汉兵犹备胡。 边尘涨北溟，虏骑正南驱。转斗②岂长策，和亲非远图。 惟昔李将军③，按节④出皇都。总戎扫大漠，一战擒单于。 常怀感激心，愿效纵横谟⑤。倚剑欲谁语，关河空郁纡。 ［注］①本诗作于唐开元二十年（732年），诗人初次处边塞欲从军立功之时。②转斗：连续作战。③李将军：指西汉名将李广，一说指战国时赵将李牧，二人均抗击匈奴，使其不敢犯境。④按节：持节。⑤纵横谟：合纵连横之策。 15. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 开头两句总起全诗，前一句交代诗人行踪，后一句则凝练简洁地概括诗人的感想。 B. “亭埃列万里”与《燕歌行》“旌旆逶迤碣石间”类似，都以军中场景写军队士气。 C. “常怀”两句对“纵横谟”未具体解说，但谈者仍可从中感受到诗人的抱负与自信。 D. 尾句的“郁纡”既写关河迂回的眼前景，又写诗人愁闷的心中情，情景妙合无间， 16. “惟昔李将军，按节出皇都”与“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”（高适《燕歌行》），都写到“李将军”，但表达的情感同中有异，请结合诗句简要分析。 （三）名篇名句默写（6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 ①《阿房宫赋》中用“六王毕，四海一”来形容秦始皇灭掉诸侯国统一天下的过程，《过秦论》中“____________，____________”与此句表达的意思相同。 ②好文章常能借平常事物来阐发深远的意蕴，用《屈原列传》中评价《离骚》的话来说就是“____________，____________”。 ③“空”字在古诗词中出现频率高，诗人常用以形容环境空旷宁静，如“空山新雨后，天气晚来秋”；也常用以表达一种悲凉伤感情绪，如“____________，____________”。 第Ⅱ卷 表达题（共80分） 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用I（本题共3小题，10分） 阅读下面文字，完成下面小题。 材料一： 说话要讲究场合和对象。“到什么山上唱什么歌”，讲的是场合问题。庄重严肃的场合，不宜开玩笑，更不能胡言乱语；家人团聚、朋友聚会，可以谈笑风生，切忌官话连篇。“见什么人说什么话”，讲的是对象问题。对长者说话，要彬彬有礼，注意音量大小，不宜口若悬河，滔滔不绝；对晚辈讲话，当和声细语，风趣幽默，不宜用教训口吻。对熟悉、亲近的人说话，可以想到哪儿说到哪儿；与陌生人交流，当止则止，切莫口无遮拦。 ①说，能反映一个人的内在修养，所以说话是通过声音表达内心的思想感情。②内在修养如果好，外化出来的声音就不会低俗。③这一点，在说话的音量上尤其明显。④有些人说话大嗓门，即便近在咫尺，也喊得震天响。⑤之所以大嗓门，其中一个重要原因就是不考虑对方感受，只管自己释放。 说，不仅仅是音量控制的问题，还有升降变化、语速快慢、实虚相间等技巧问题，这就更需要专业的训练。大学里播音专业的师生说话，与我们普通人有明显不同。经过专业训练的人说话，听着感觉舒服，是美的享受。 中国自古就有“言之无文，行而不远”的古训，更有“三寸不烂之舌强于百万之师”的范例，高中语文课本中《烛之武退秦师》就是代表，《三国演义》中诸葛亮舌战群儒的故事更是家喻户晓。 材料二： “老栓只是忙。要是他的儿子……”驼背五少爷话还未完，突然闯进了一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间。刚进门，便对老栓嚷道： “吃了么？好了么？老栓，就是运气了你！你运气，要不是我信息灵……” 老栓一手提了茶壶，一手恭恭敬敬的垂着；笑嘻嘻的听。满座的人，也都恭恭敬敬的听。华大妈也黑着眼眶，笑嘻嘻的送出茶碗茶叶来，加上一个橄榄，老栓便去冲了水。 “这是包好！这是与众不同的。你想，趁热的拿来，趁热的吃下。”横肉的人只是嚷。 “真的呢，要没有康大叔照顾，怎么会这样……”华大妈也很感激的谢他。 “包好，包好！这样的趁热吃下。这样的人血馒头，什么痨病都包好！” 华大妈听到“痨病”这两个字，变了一点脸色，似乎有些不高兴；但又立刻堆上笑，搭赸着走开了。这康大叔却没有觉察，仍然提高了喉咙只是嚷，嚷得里面睡着的小栓也合伙咳嗽起来。 （节选自鲁迅小说《药》） 18. 材料一第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并作修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 19. 材料二中画线句的省略号，有人认为是语意未尽，有人认为是话语中断，你怎么认为？请简析理由。 20. “说”能反映人的内在修养，材料二中“康大叔”的话语不“得体”，有哪些表现？ （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在太空中，航天员可以一天不喝水，但不能十分钟不呼吸。那么， ① ？空间站里最初的氧气是由初始任务带来和之后的货运飞船持续补给，再由空间站里的生命保障系统提供。 解决了氧气的供给问题，还有一个问题也不容忽视，那就是航天员每天呼出的大约1千克的二氧化碳。如果在地球表面，这部分二氧化碳会逐渐消散在大气层中，由绿色植物来消耗掉，并产生一定量的氧气来达到空气成分的基本平衡。可空间站是密封状态，无法像在家里一样开窗通风，航天员呼出的二氧化碳如果不处理的话，就会在舱内聚集， ② ，就会引起二氧化碳中毒。神舟载人飞船采用的是非再生式二氧化碳净化方案（框架图如下）： 有了纯净的空气，最后一步则需要给空间站里的空气强加对流系统，这是因为在失重状态下，舱内空气中的氧气自由扩散速度比较慢， ③ ，二氧化碳就会在一个区域堆积，不利于航天员健康。 21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 22. 请对文中“非再生式二氧化碳净化方案”框架图进行简要解说，写成一段话。要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过60个字。 四、写作（60分） 23. 阅读下面材料，根据要求写作。 立身行事注重的是“我应当”，而人们往往倾向于选择“我愿意”。 对此你有怎样的思考？请写一篇文章，读读你对这个问题的认识和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$