第一单元 岁月回声——欣赏 保卫黄河 教案 2024—2025学年人音版初中音乐九年级下册

《保卫黄河》欣赏微课教学设计 教材分析： 歌曲《保卫黄河》是《黄河大合唱》的第七乐章。《保卫黄河》具有鲜明的民族风格和时代精神，是抗日军民广为传播的一首歌曲。全曲采用了进行曲体裁，以短促跳动、振奋人心的音调，响亮的战斗口号，铿锵有力的节奏，以快速大跳的动机和逐步扩张的音型，使歌曲充满力量的基调，形象地刻画了游击健儿端起土枪洋枪、挥动大刀长矛，在青纱帐里、在万山丛中，为保卫黄河、保卫全中国而战斗的壮丽场景。 歌曲开始是齐唱，显示出高昂的战斗情绪；接着转入二部轮唱，此起彼伏，使人联想到游击健儿在不断出击、奇袭；紧接又变成三部轮唱，并加进衬词"龙格龙格"，使气氛更加紧张热烈，表现了抗日英雄驰骋疆场、要把侵略者淹没在人民战争的汪洋大海之中的强大气势。 教学目标： 1.了解作品作者以及创作背景，感受音乐刻画的抗日战士英勇战斗、保卫国家的形象，激发学生们的爱国热情。 2.了解歌曲《保卫黄河》演唱形式及演唱形式的变化对歌曲艺术效果所产生的作用。 3.了解齐唱、轮唱等不同的演唱形式。 教学重点：感受抗日战争中国人民的苦难与顽强斗争的精神，理解何为齐唱与轮唱。 教学难点：激励学生感受、体验音乐的情绪，体验齐唱、轮唱不同表演形式的不同效果，理解乐曲所表现的音乐内容以及所造的艺术形象。 教学过程： 一、多媒体导入： 同学们，大家好，老师今天带来了几张黑白的照片，你们知道这是什么时候的照片吗？（教师环绕，依次展示照片） 这是一段惨痛的历史，更是一段无法忘却的历史。下面，请同学们观看视频，并告诉老师，从这个视频中你看到了什么？又想到了什么？（抽问） 师：是的，抗日战争，每一个有良知的中国人，都不会忘记这段惨痛的历史，日本人在中国犯下了无数的滔天罪行，在硝烟弥漫的战争中，有人拿起刀枪与敌人顽强的斗争，也有人用手中的怒笔为抗日发出怒吼，说到这里，老师，也想到了一个人，他就是人民音乐家——冼星海。今天，就请同学们跟随老师的步伐，去了解他及他的作品——《黄河大合唱》第七乐章《保卫黄河》。 二、新课： （一）了解作者简介以及时代背景： 1.冼星海，中国近现代著名作曲家、钢琴家，有“人民音乐家”之称。代表作品有《黄河大合唱》、《到敌人后方去》、《在太行山上》等。冼星海早年留学法国，毕业于著名的巴黎音乐学院。1935年冼星海回到了上海，虽然顶着巴黎学院音乐生的光环，但他从未忘记中国人民的苦难和国家危亡的伤痛，他的创作深深的根植于祖国大地，他的歌是为人民大众而写。1938年，冼星海来到了延安，担任了鲁迅艺术学院音乐系主任。在这一年的除夕晚会上，他听到了光未然创作并朗诵的《黄河吟》，非常激动，于是决定将诗歌谱成音乐。 2.1939年3月，冼星海在延安一座简陋的土窑里，连续创作了6天，完成了黄河大合唱的初稿，黄河大合唱总共有八个乐章，其中，广为流传的是第七乐章——《保卫黄河》。 （2） 初听歌曲 教师：接下来，让我们一起来欣赏第七乐章——《保卫黄河》，听一听歌曲分为几段？每一段分别采用了哪种演唱形式？（展示问题，抽问） 教师：请同学来说一说，歌曲分为几段？每一段分别采用了哪种演唱形式？ 学生：4段。 教师：是的，歌曲可以分为4段，第一段和第四段是齐唱，第二段和第三段是轮唱。除了齐唱和轮唱，常见的演唱形式还有：合唱、独唱、对唱。 （三）听歌曲齐唱部分 教师：现在，请同学们欣赏歌曲第一段并思考，该片段，表现出了怎样的抗日情景？（抽问） 教师：请这位同学来说一说，你觉得这一段音乐呈现出了怎样的抗日情景呢？ 学生：振奋、激昂。 教师：是的，大家都从歌曲中体会到了振奋激昂之情。声音整齐有序，由群体演唱单个声部、单个旋律，这正是齐唱的特点。齐唱的演唱形式，表现出了全国人民齐心抗日的音乐形象。 接下来，让我们带着齐心/力量的感觉来进行齐唱。（教师范唱） 同学们表现的非常不错，第一段需要表现出齐心/力量/团结，请同学们再次带着这几种情绪进行齐唱。 （四）听歌曲轮唱部分 教师：现在，让我们聆听第二段，大家思考与第一段相比，有什么区别？（播放视频） 教师：请你来说一说，两段歌曲有什么区别？ 学生：第一段音乐演唱形式为齐唱，第二段音乐演唱形式为轮唱。 教师：与齐唱相比。轮唱是由两个及以上声部演唱同一个旋律，但不是同时开始的齐唱，而是按照声部先后相距一定节拍，形成此起彼落、连续不断的模仿效果。齐唱表现出了齐心/团结/力量，那么轮唱表现出了怎样的音乐形象呢？ 学生：全国人民前赴后继的音乐形象。 教师：齐唱表现了全国人民齐心抗日的音乐形象。轮唱则带给人更加激动的情绪，仿佛无数抗日军民前赴后继，为保卫黄河、保卫全中国而奔赴战场的壮丽情景。 接下来，让我们带着激动/前赴后继的感觉来进行二声部轮唱体验。请左边的同学演唱第一声部齐唱部分，你们需要表现出齐心/团结/力量。请右边的同学，演唱第二声部轮唱部分，你们所表现的音乐形象是激动/前赴后继，紧紧跟随第一声部。（教师范唱） 同学们，表现的非常不错，但是，老师只感受到了齐心与团结，第二声部激动与前赴后继的感觉还要加强，现在，我们再次带着这种感觉进行轮唱。 三、深入体验： 教师：刚才我们了解了歌曲第一段齐唱、第二段二声部轮唱所表现的音乐形象，接下来让我们聆听第三段，说一说，这一段所表现的音乐形象又发生了什么变化？ 教师：第一段齐唱表现出齐心/团结/力量，第二段轮唱表现出前赴后继，队伍壮大的音乐形象，那么第三段又表现出了怎样的音乐形象呢？ 学生：队伍继续壮大。 教师：对，第三段属于三声部轮唱，与第二段轮唱相比，三声部的加入，表现出了抗日队伍不断壮大，由弱到强，掀起了抗日新浪潮。最后，歌曲再次回到齐唱，最终表现出了全民齐心抗日，誓将侵略者消灭干净的坚强决心，下面，我们完整欣赏歌曲，说一说，作为中学生，我们应该如何在实际当中，将这种精神，传承下去。 四、完整聆听歌曲 五、小结 教师：请这位同学来说一说，你将在学习之中如何去践行？你在生活之中如何去践行？ 学生：认真学习，习得一技之长，感恩祖国，遵纪守法，尊老爱幼，感恩社会。 教师：《保卫黄河》形象地刻画了中国军民为保卫家园而战斗的英雄形象，表现了抗日队伍由小到大、由弱到强，汇成一支不可战胜的力量。挥动大刀长矛，在青纱帐里，万山丛中，为保卫黄河，保卫全中国而战斗的壮丽场景，凸显了我国人民誓将侵略者消灭干净的坚强决心，作为新时代的中学生，我们要弘扬以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神。 学科网（北京）股份有限公司 $$