第14课《驿路梨花》课件 2024-2025学年统编版语文七年级下册

驿路梨花 彭荆风 壹 运用略读的方法阅读课文,粗知故事梗概。 把握小说的记叙顺序,分析、 理解文章构思的特点及表达结果。 贰 细读课文,分析、理解“梨花”在文中的不同含义和作用。 叁 理解以《驿路梨花》为题的妙处。 肆 学习目标 3 第一课时 O1 闻武均州报已复西京 陆 游 白发将军亦壮哉,西京昨夜捷书来。 胡儿敢作千年计,天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露,中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开。 武均州即武钜,当时任均州知府兼安抚使。西京,即洛阳。据宋史记载:绍兴三十一年十二月九日,武钜派遣乡兵总辖杜隐等,乘金人内部混乱引兵北退之机,一举收复西京洛阳。陆游闻之激动万分,写了这首充满激情的诗在诗中,他热情歌颂了宋军收复西京的壮举,嘲笑金朝统治者想千年统治中原的迷梦一朝破灭。陆游认为这胜利,是宋代已故诸帝的仁义恩德给人间酒下的雨露,此后国家中兴的赦令,会像风雷一样迅速颁布,天下从此太平。写到这里,诗人浮想联翩:预知来年寒食节,朝祭北宋先帝陵墓的使者,将通过处处梨花盛开的驿道到达洛阳。 作者彭荆风在谈到《开路梨花》的创作时说,每当读到陆游的这两句诗,那美丽的意境就使他联想起过去滇西南边地大山深处见过的大片梨花林,以及与梨花有关的许多特别奇异的人和事,那都是他长久难以忘怀的美好生活。一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生,情之所钟,使他的思绪完全进入了诗情画意的梨花林,以及那些朴实的哈尼族、瑶族人民当中……于是就有了这篇小说《驿路梨花》。 作者简介 彭荆风(1929-2018),江西萍乡人。读到初中二年级因家贫辍学,当过报社校对、记者编辑。1950年随军进人云南边疆,历任创作员、昆明军区宣传部副部长、成都军区创作室主任云南省作家协会副主席、中国作家协会理事等。在西南边疆四十余年,足迹路遍云贵高原。20纪50年代中期出版小说集《边寨亲人》《佧佤部落的火把》。 勾画文中人物,梳理故事情节,探讨“谁是小茅屋的主人”。 “我”和老余 01 瑶族老人 活动1:略读课文,找出文中所写的人物,明确他们与小茅屋之间的故事。 一群哈尼族 小姑娘 02 解放军战士 03 梨花 人物 我”和老余:在大山深处的梨树林边,发现了小茅屋;在小茅屋中受到照料,得到了食帮助;第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草,挖排水沟。 瑶族老人:打猎迷路,在小茅屋中得到照料,很感激;专门到小茅屋送粮食,方便路人;和“我”、老余一起修葺小茅屋。 一群哈尼小姑娘:照料小茅屋。 解放军战士:向雷锋同志学习,为方便过路人,建造小茅屋。 梨花:被解放军战士为人民服务的精神感动,照料小茅屋。 活动2:探讨“谁是小茅屋的主人” 故事中每个个体、群体都为小茅屋作出了贡献,都是小茅屋的主人。感知助人为乐的精神在人与人之间的传递。 复述故事,梳理文中的悬念与误会,体会其表达效果。 活动1:分别按照课文的记叙顺序和小茅屋修盖、维护的先后顺序复述故事。比较这两种顺序,思考本文记叙顺序的特点。 课文记叙的顺序:“我”和老余发现小茅屋一瑶族老人为小茅屋送米一“我们”一起修葺小茅屋一哈尼小姑娘们照看小茅屋一梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋一姐姐梨花照料小茅屋一姐姐出嫁后,梨花妹妹照管小茅屋。 复述故事,梳理文中的悬念与误会,体会其表达效果。 活动1:分别按照课文的记叙顺序和小茅屋修盖、维护的先后顺序复述故事。比较这两种顺序,思考本文记叙顺序的特点。 小茅屋修盖、维护的顺序:十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋一姐姐梨花照料小茅屋一姐姐出嫁后,梨花妹妹照管小茅屋一哈尼小姑娘们照看小茅屋一瑶族老人为小茅屋送米一“我”和瑶族老人一起修葺小茅屋。 活动2:找出文中设置的三个悬念和两次误会,分析其表达效果。 三个悬念和两次误会: (1)发现了小茅屋,里面却没人没灯,心生疑惑:这是什么人的房子?这是第一个悬念,领起了全文。 (2)认为瑶族老人是主人,这是第一次误会。而误会的消除又引出第二个悬念:瑶族老人不是主人,那主人是谁? (3)瑶族老人说茅屋的主人是梨花,引起了第二次误会。哈尼小姑娘说茅屋是解放军盖的,到此第二次误会消除,引出第三个悬念:解放军为什么盖房子? 活动2:找出文中设置的三个悬念和两次误会,分析其表达效果。 表达效果:作者围绕“小茅屋的主人到底是谁”这个问题,巧妙地设置层层悬念和误会,使小说波澜起伏、扣人心弦,激发了读者的阅读兴趣。 14 根据小说情节绘制故事发展的曲线图,直观感受小说一波三折的特点。 课后作业 15 第二课时 O2 活动1:这篇小说中处处有“梨花”。细读课文,勾画涉及“梨花”的语句,体会“梨花”的含义和作用,并作批注。 语句 批注 梨花的含义 ①“白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊!” 自然界洁白美丽的梨树林,给暮色中行走在大山深处的“我”和老余带来了“有人家”的败喜和希望。点题,为故事情节的展开作铺垫。 ②“一弯新月升起了,我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。” 实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣,营造了美的意境。 梨花的含义 ③“老人家说到这里,停了一会儿,又接着说下去:'我到处打听小茅屋的主人是哪个,好不容易才从一个赶马人那里知道个大概,原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘,她说这大山坡上,前不着村后不挨寨,她要用为人民服务的精神来帮助过路人。” 梨花,是哈尼小姑娘的名字。由此,景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。 ④“这天夜里,我睡得十分香甜,梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步,还看见一个身花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱….” 虚实映衬,香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉,为全文营造出一种景与人相融合的意境,也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时,推动故事情节向纵深发展。 梨花的含义 ⑤“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起一句诗:'驿路梨花处处开。” 充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体,花美人更美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力,升华了文章主题。再次点题,题文相映,首尾呼应,使作品结构严谨、浑然一体。 语句 批注 白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊! 自然界洁白美丽的梨花,带来欣喜和希望,为后文作铺垫。 一弯新月升起了,我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花辫轻轻飘落在我们身上。 月光下梨花飘落,营造出如诗如画的意境。 我到处打听小茅屋的主人是哪个,好不容易才从一个赶马人那里知道个大概,原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘,她说这大山坡上,前不着村后不挨寨,她要用为人民服务的精神来帮助过路人。 人物“梨花”出现,与景物“梨花”建立起关联。 语句 批注 这天夜里,我睡得十分香甜,梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步,还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱…… 人与花相映生辉,借梦境表达赞美之情。 我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗:“驿路梨花处处开。” 人与花融为一体,美丽的梨花象征美好的品德引用诗句,照应题目,寓意需锋精神无处不在,升华主题。 活动2:小组讨论,全班交流:“驿路梨花”有哪些意蕴?小说以《驿路梨花》为题,有么妙处? 提示:“梨花”的意蕴,在活动1中已有所涉及,此处可作归纳总结:既是自然界的梨花,又是哈尼小姑娘梨花;既是雷锋精神的象征,又是淳朴民风的体现。但是不要忽视“驿路”的含义。 小说以《驿路梨花》为题,有么妙处? 文中的“驿路”,指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路,是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。 小说以《驿路梨花》为题,有么妙处? “驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花,在作者笔下,这是自然界的梨花-开满枝头、洁白如雪、香气四溢;又是梨花姑娘-助人为乐、充满朝气、热情真诚;还是雷锋同志助人为乐精神的象征-蔚然成风、生生不息、代代相传;也是边疆地区淳朴民风的体现-朴实热情、知恩图报、从善如流。 小说以《驿路梨花》为题,有么妙处? “驿路梨花”将标题与主题,形式与内容,梨花的自然美与人物的心灵美,巧妙联系,融为一体;同时,驿路梨花”语出陆游的诗,这也为文章增添了文化韵味。 发现身边的“梨花” 27 请以《成为一朵“梨花”》为题,写一段文字。可以抒发你学习了本文的感受,也可以谈谈作为中学生的你,将以什么样的行动来践行和发扬助人为乐的精神。 课后作业 下节课见! $$