第15课《青春之光》课件 2024—2025学年统编版语文七年级下册

青春之光 祝 红 蕾 学 习 目 标 运用恰当的方法快速阅读课文,把握文章的内容和结构,了解黄文秀的主要事迹。 01 品味文章的语言和多样的手法,体会其在表现人物形象方面的效果。 02 结合课文内容和相关资料,丰富对黄文秀认识。 03 思考其精神品质,思考其精神品质的现实意义。 04 第 一 课 时 朗读课文,整体把握文本内容和作者情感。 01 “我就是那个要回来的人” 表明了黄文秀带领百坭村村民脱贫攻坚的抉择与决心; 02 “我心中的长征” 表明了黄文秀扶贫工作的艰辛历程; 03 “仿佛她还在一样” 是黄文秀牺牲后村民们的深情追忆。 活动1:勾画小标题,理清作者的行文思路。 活动2:勾画关键句,了解黄文秀的主要事迹。 提示: 明确黄文秀做驻村扶贫干部的时间。然后勾画其他带数字的句子,明确百坭村里贫困户多、路程远、时间紧,但扶贫成效显著。最后可以让学生用“虽然……但是……”的句式表述其事迹。 示例:从2018年3月26日到2018年年底,虽然只有短短不到一年的时间,但是黄文秀带全村88户成功脱贫,贫困发生率从她刚上任时的22.88%下降到了2.71%。 活动3:勾画关键词,还原人物的心路历程。 “我就是那个要回来的人”部分: 勾画表示黄文秀心理变化过程的词语,了解她从“心焦”“憋屈”到“心里有底”“心中清晰”起来的心路历程; 勾画表示村民们心理变化过程的词语,了解村民们从“不相信她”到“敞开心扉”的心路历程; 课后作业: (1)阅读“我心中的长征”部分,勾画表示村民们对黄文秀态度变化的词语,再次感受黄文秀的人格魅力。 (2)课外搜集并阅读有关黄文秀的新闻报道,为第二课时作准备。 第 二 课 时 歌咏青春之“光” 勾画文中黄文秀驻村日记中的句子,按行文顺序标上序号并依次以“她说: ”的形式朗读。 活动1:“黄文秀说” 歌咏青春之“光” 她说:“走出去之后,肯定有一部分人要回来的,我就是那个要回来的人。” 她说:“我觉得心里憋屈,搞不懂为什么我辛辛苦苦地翻山越岭,走村串户,老百姓们却对我这么排斥…….” 她说:“长征中,战士死都不怕,在扶贫路上,这点困难怎么能限制我前行?” 活动2:“村民们说” 勾画文中村民们对黄文秀说的话语并朗诵。 此活动结束后,可巩固学习正面描写和侧面烘托相结合的表达效果。 活动3:父亲说” 勾画文中父亲谢绝慰问金时的话语,感受家教家风对黄文秀精神品质的影响。 活动4:“我们说” 根据文本,以“忘不了你……”的句式说话,可以是外貌、神态、服装等细节描写,也可以是黄文秀形象的概括性叙述,还可以是自己创造性的评价。 忘不了你向日葵一样灿烂的笑容,带着村民修路时你笑,和村民一起采茶时你笑,在村民家里拉家常时你笑……你一直微笑着奔走在脱贫攻坚的