3.7 找空气（教学设计）-一年级科学下册同步精品课堂（苏教版·2024）

苏教版一下第7课时《找空气》教学设计 课题 找空气 学科核心 素养 1.掌握基本的科学知识，形成初步的科学观念，在理解科学概念、规律、原理的基础上形成对客观事物的总体认识。 2.掌握基本的思维方法，具有初步的科学思维能力，通过分析、思考，能提出具有价值的观点和解决问题的方法。 3.掌握基本的科学方法，具有初步的探究实践能力，能制定合理的学习计划，反思学习过程与结果和初步的自主学习能力。 4.树立基本的科学态度，具有正确的价值观和社会责任感。 教学 目标 ●通过观察“装空气”与“放空气”时的现象，感知空气的存在。 ●能够运用多种感官观察空气，发现并描述空气的特征。 ●借助气球和水，发现空气的更多特征。 ●能够将观察到的现象如实记录下来，并乐于分享。 教学重点 认识空气是无色、无味的气体。 教学难点 调动多种感官，感知空气的存在。 教学准备 1.教师材料： 相关图片、视频。 2.学生分组材料： 分组材料：塑料袋、安全图钉、口哨、水槽、气球、水 教法学法 讲授法、谈话法、讨论法、练习法 课时安排 1课时 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图与效果 一、谈话导入 1、教师做一个“水下点蜡”的魔术游戏。 2、猜猜关于空气的谜语。“看不见,摸不着;没颜色,没味道。人们离开它,谁也活不了。”你们知道是什么吗？ 板书课题：找空气 2、播放课件，引出问题。 我们来研究空气，谁来说一说自己知道的关于空气的知识。同学们知道的还真不少，你还想知道空气的什么问题？现在，我们就来研究空气是怎样的一种物质。 学生思考，将思想聚焦到“找空气”这一话题。 利用魔术游戏和谜语导入，激发了学生的好奇心和学习兴趣,也引出了空气的一些特点。 在激活学生已有认知的基础上，让学生提出问题，引起他们对空气的研究欲望。 二、探索新知 一、空气真实存在 （一）把空气装进袋子里。 1、收集空气。 要研究空气就要先想办法"逮住"它，怎样才能"逮住"它呢？大家来想想办法。 2、 示范：这是一个袋子，把袋子撑开，兜一兜，再把袋口拧几圈，捏紧。 3、提问：你观察到了什么现象？为什么会这样呢？ 3、 活动：学生尝试让袋子鼓起来。 1 在教室里试一试。 2 在校园里试一试。 小结：不论在教室里，还是在校园里其他地方，我们都能让袋子鼓起来。 2、感觉空气。 空气是什么样子的东西？收集到空气后我们怎样研究它呢？我们要先用感官来观察。大家想想办法怎样用感官观察？ （2） 把空气放出来。 1、谈话：我们撑开袋子，兜一兜，扎紧袋子，看到袋子鼓起来了。大家认为里面是有空气的。袋子里真的有空气吗？ 2、用不同方法感知袋子里有东西。 ①皮肤感受：我们来感觉一下。袋口对着自己的脸颊，轻轻挤压袋子，仔细感受。你感受到了什么？是什么吹到脸上了？ ②听：老师这里还有一个好玩的装置——在鼓鼓的袋口绑一个口哨。轻轻挤压袋子，会发生什么呢？试一试。你听到了什么？是什么让口哨响起来的？ ③看：还有什么方法能证明袋子里有空气呢？来，我们试着将鼓鼓的袋子压到水里，然后在水下用安全图钉在袋子上扎一个孔，仔细观察现象。 小结：我们在周围装到了空气，虽然空气看不见、摸不着，但我们“感觉到”“听到”“看见”袋子里有空气。 2、 空气的基本特征 1. 提问：空气是什么样的呢？你会使用哪些感官怎么观察空气？ 2. 实验：每个同学装一袋空气，运用感官仔细观察空气并用气泡图记录。 3. 交流：空气是什么样的？ 4. 借助气球，认识空气没有确定的形状。 （1）气球里面充满气后，气球鼓起来了，你们观察一下，气球的形状像什么呢？ （2）提问：那气球里面的空气是什么形状的？ 反馈：和气球是一个形状的。 （3）谈话：空气随着气球的形状不同有各种各样的形状，说明空气和水一样，没有固定的形状。 5. 与水比较，发现空气的其他特征。 （1）谈话：通过比较，可以找出事物之间的相同点和不同点。 （2） 这里有一袋水、一袋空气，比一比空气和水还有哪些相同与不同之处，写在记录单上。 总结：今天，我们通过“装空气”“放空气”，知道了我们周围有空气。在观察空气时，先用多种感官直接观察，再借助其他物体观察，最后与熟悉的物体比一比。同学们也可以这样去认识其他物体。 3、 空气的重要性感知空气是生命之源 1．下面请欣赏一段视频放松一下吧！ 老师请大家看一段视频，请小朋友们边看边思考：为什么游泳时要将头露出水面大口换气呢？ 同学们能离得开空气吗？我们一起来做一个憋气30秒的游戏吧。 说一说你憋气的时候有什么感受？ 2．除了游泳，我们日常生活，还有哪些情况下可以让我们知道人是离不开空气的呢？ 讨论：小朋友这样做好不好呢？ 在密闭的车厢内呆久了会有什么事发生呢？ 讲述：人类的生存离不开空气，所以不要长时间待在空气不流通的地方，如棉被里、门窗紧闭的汽车里等。 学生自由回答 学生用塑料袋来收集空气，比一比谁收集的空气多？ 学生动手摸一摸、按一按，谈谈自己的感觉。 学生交流自己的发现。 学生猜测并说出自己的理由。 学生观察并回答 反馈：有的像棍子；有的像爱心，有的像方便面…… 小组合作来进行这个活动。 学生交流汇 学生参与憋气游戏，并说出自己的感受 引导学生运用多种感官（眼、耳、鼻、嘴、皮肤）进行观察，充分地感知空气，建立丰富的表象。注重科学研究方法的指导，填写科学文件夹，并引导学生说出自己新的发现，培养创新精神 运用“猜测－实验－思考－结论”的方法，在小组合作中，让学生亲历探究过程，自己得出结论，培养了学生的合作意识，增强学生的自信心和成功感，激发了学生对科学的热爱 空气确实存在，那它是什么样的呢？可以让学生像认识石头和水一样，用感官观察，发现空气的基本特征。 此处不再是教师直接出示答案给学生看，而要充分调动学生的积极主动性，让他们通过动手、动脑，通过小组间的合作与交流来进行活动，给了学生极大的自主权，同时也激发了他们研究的兴趣。 通过一个小游戏让学生感知空气是生命之源 三、课堂练习 1、空气是一种（ ）、（ ）、（ ）的气体。 2、空气是（ ）形状的，空气居有（ ）性。 3、空气对人类来说至关重要。（ ） 四、小结 通过学习我们懂得了： 1.知道了空气是真实存在的，它在我们周围无处不在。 2.知道了空气的基本特征，空气是无色、无味、看不见、摸不着、没有固定形状、会流动的气体 3.通过活动，我们学会了如何区分空气与水的相同之处和不同之处。 4.知道了人类的生活离不开空气。 分层 作业 设计 【基础训练】：完成课堂练习 【拓展训练】：制作一个风车感受空气的流动性 板书 设计 课后 反思 【优点】： 【不足】： 【改进措施】： 学科网（北京）股份有限公司 $$