2.1 我们周围的动物（教学设计）-2024-2025学年一年级科学下册（教科版·2024）

2024~2025学年一年级科学下册（教科版）素养教案 1.我们周围的动物 教材分析 《我们周围的动物》是教科版科学一年级下册“常见的动物”单元的起始课，主要让学生初步认识动物的特点及其生存的环境。本节课将带领学生到田野里和校园里去寻找、观察身边常见的动物，进一步培养学生观察记录和交流表达的能力，引导学生认识到动物生活在一定的环境中。 “聚焦”部分旨在了解学生对田野或校园里动物的认识情况。通过说一说、认一认，帮助学生聚焦和认识校园里一些常见的动物。学生天生对动物比较感兴趣，学习此部分内容时老师可以直接提问，然后自然地过渡到新课的学习中去。 “探索”部分，其实主要是一个探索活动，那就是到校园或公园里寻找、观察动物，做好记录，最后进行统计。学生对这个活动比较感兴趣，为了安全起见，引导学生在校园内部进行活动。学生借助工具，利用科学的观察方法寻找校园里的动物，观察它们的生活环境、生存方式、身体特征、运动情况等。学生可以在石头下、土壤里、草丛中、树上以及水中发现小动物，在寻找和观察小动物时，不能伤害小动物。通过活动，学生会发现蝴蝶、蜗牛、蚂蚁、鼠妇等小动物，并用画图的方式记录下来，统计看到了多少种动物。如果课堂时间比较紧张，可以让学生利用课余时间继续观察，以保证探索活动的完整性和深入性，提升探究的效果。 “研讨”部分，主要涉及两个核心问题。第一个核心问题是“我们找到了哪些动物？”这是在探索活动的基础上进行的一次强化，学生解决这个问题比较简单，他们找到的动物有蝴蝶、蜗牛、蚂蚁、鼠妇等，并且是在不同的地方发现的。第二个核心问题是“选择一种动物， 说说它们的特点”。比如，蝴蝶是在花丛中发现的，蝴蝶会飞，而且有漂亮的颜色；蚂蚁是在树枝上、地上以及腐殖质中发现的，蚂蚁很小，但是非常灵敏，喜欢吃甜食等。学生通过交流观察到的动物的名称、生活地点、在做什么等信息，提高对校园动物的认识，并为后续活动提出新的研究方向。 “拓展”部分，考查学生对事物特征的深度理解和掌握。教材为学生提供了很多自然界中动物的图片，让学生观察并说一说这些是什么动物、有什么特点，这样不仅可以激活学生的思维，释放已有知识，还能拓宽学生的知识面。在老师的引导下，同学们各抒己见，汇聚了很多的新知识，每个人都会得到成长。 学情分析 一年级学生对身边的动物会进行有意无意地观察，但是这些观察往往是随意的、无目的的，因此获得的信息比较有限且零散。上学期“校园里的植物”的考察活动给予了学生基本的校内寻访的技能与经验，但由于动物常常是运动的，学生观察的难度会大大增加。学生在寻访时容易出现活动目标不明确、忘记记录等情况，使得观察活动变得盲目、无序，导致在后续的研讨活动中，由于观察不到位，容易出现表达不准确、表达内容空洞等问题。 教学目标 科学观念 通过实地寻访，发现不同的地方生活着不同的动物，初步了解动物的多样性。 科学思维 运用比较的方法，了解动物的形态特征，形成动物与其栖息地环境特点的关联性思考。 探究实践 运用以画图为主的多种方法描述和记录动物的形态特征与生活环境，提出感兴趣的问题并展开交流。 态度责任 乐于表达和分享，感受校园中动物的多样性，增进珍爱生命、保护环境的情感。 重点难点 重点 1.通过实地观察，认识校园中动物的名称及其特征。 2.通过对比分析，发现动物的基本特征，并学会利用画图、文字、拍照等方式记录。 难点 1.在实地观察中，能用图画来记录动物的外形特征。 2.通过观察、比较，初步了解动物的某些共同特点。 教学案例设计 图教学准备 教师准备 确定寻访区域、寻访路线；班级记录表放大镜棉签、动物图片与教学课件。 学生准备 《科学学生活动手册》、笔和纸。 课程设计 导入新课 （一）同学们，在8常生活中，你发现了哪些小动物？ 提示：蜻蜓、蚯蚓（如图所示）。 （二）你觉得这些小动物有什么特征？ 提示：蜻蜓能够飞行，而且蜻蜓有复眼；蚯蚓生活在土壤中，吃土壤，而且下雨天会爬出地面。 （三）谈话：你们说得真好，其实在我们身边还有很多的动物，今天我们来寻找和观察更多的小动物。 [设计意图]通过提问，让学生说一说知道的动物，激发学生的学习兴趣，自然地引入今天学习的主题，让学生快速进入新课的学习中。 二、教学过程 （一）探索活动：寻找动物。 1.谈话：同学们，我们已经了解到我们周围有一些小动物，今天我们还要寻找和观察更多的动物，但是在寻找小动物之前，我们还要做好准备工作。请大家思考一下，该做哪些准备工作？ 2.确认寻访区域。 提示：校园中。 3.寻找与观察要求。 （1）不惊动、不伤害小动物。 （2）不损坏小动物的“家”。 （3）做好观察记录。 4.在校园中寻找小动物（出示图片）。 提示：（1）观察动物生活的地方。 （2）观察动物的模样。 （3）观察动物的行为。 （4）可以利用放大镜进行观察。 5.记录与展示（如图所示）。 6.统计动物的数量。 7.追问：你们是在校园中哪些地方发现这些动物的？ 提示： 树上：蚂蚁、小鸟。 土壤里：蚯蚓。 草丛中、花丛中；蜗牛、蝴蝶螳螂、蜻蜓、椿象。 石头下：鼠妇。 8.小结：在校园中的不同地方，找到了很多小动物。 [设计意图]通过寻找和观察小动物，学生了解到校园中有很多小动物，而且它们的生活环境不同，身体特点也不同，丰富了科学知识。 （二）研讨讨论： 1.我们在校园中找到了哪些小动物？ （出示图片） 校园中常见的小动物 2.选择一种小动物（如图所示），说说它的特点。 提示：蜗牛的身体很柔软，外有一个螺旋形的外壳；喜欢在阴暗潮湿、疏松多腐殖质的环境中生活。 提示：蚂蚁身体细长，头部较大；蚂蚁生活在洞穴里。 [设计意图]通过讨论，对个人获取的信息以小组的形式进行汇总，然后说出观察蚂蚁的方法，并举出具体的例子说明蚂蚁的特征，从而夯实科学观念，丰富科学知识。 （三）拓展： 1.仔细观察图片，说一说，这是什么动物？ 提示：虎鲸、大熊猫、斑马、蚰蜒、中华虎凤蝶、巨蜥、弹涂鱼、鸵鸟。 2.你能选择一种动物，说一说它们的特点吗？ 提示： 虎鲸：生活在水里，体型较大，有大而尖锐的牙齿，被称为“海中霸王”。 大熊猫：中国的“国宝” ，喜欢吃竹子。 斑马：生活在草原上，身体上有斑纹。 [设计意图]拓展教学内容，让学生全面地认识自然界中的动物，引导学生思考，丰富学生的科学知识。 三、课堂小结 通过今天的学习，学生认识到校园中有很多动物，它们生活在不同的环境中，而且还有不同的特征，拓展了科学知识。通过观察，我们发现：树上有蚂蚁、小鸟，土壤里有蚯蚓，草丛中、花丛中有蜗牛、蝴蝶，石头下有鼠妇；蜗牛的身体很柔软，外有一个螺旋形的外壳，喜欢在阴暗潮湿、疏松多腐殖质的环境中生活；蚂蚁身体细长，头部较大，在洞穴里生活。另外，学生还认识了自然界中的动物以及它们的特征，丰富了科学知识。 [设计意图]让学生回归本节课学习的知识，梳理总结重点内容，有利于培养学生的归类、推理能力，促进学生科学知识结构的不断完善。 板书设计 我们周围的动物 1.树上：蚂蚁、小鸟。 2.土壤里：蚯蚓。 3.草丛中、花丛中：蜗牛、蝴蝶。 4.石头下：鼠妇。 5.自然界：虎鲸、大熊猫、斑马、蚰蜒、中华虎凤蝶、巨蜥弹涂鱼、鸵鸟。 6.校园中有很多动物，自然界中还有更多的动物；它们生活在不同的环境中，而且还有不同的特征。 教学反思 1.本节课的教学设计，注重培养学生的动手实践能力，让学生从在校园中寻找小动物入手，并给予学生相应的指导和要求，促使学生有效地观察小动物，进而认识动物的生活环境和特征，丰富学生的科学知识，提高学生的观察技能。 2.注重图片的利用。动物的种类和数量很多，学生不可能在生活中全部看到，为此利用视频和图片，可以帮助学生认识更多的动物，丰富学生的科学知识。同时，把观察到的动物与图片、视频结合起来，加深学生对动物的印象，促进学生对动物特征的理解和掌握。 3.注重对学生知识的系统规划和设计。校园只是动物活动的很小的范围，需要延伸到大自然中去，才能让学生认识更多的动物。在此基础上，进一步激活学生的思维，深入地研究探讨动物的特征，提升学生对动物的认识。 4.注重学生活动之前的指导设计，主要包含注意事项以及如何寻找和观察小动物。学生只有知道和掌握了这些技能，才能更好地去实践，收获才能更多。其中包含了如何保护动物、观察动物等。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$