10《小石潭记》-【如一课件】初中语文八年级下册新授课PPT课件(统编版)

课题 部编版八年级下册 第三单元《小石潭记》 主备教师 课 时 2课时 教材分析 《小石潭记》是部编版语文八年级下册第三单元的第二篇文言文，本单元所选文章，或描写理想中的美好生活，或记述自己徜徉于自然之境时的所见所感，或赞叹古代艺人的精湛技艺，或吟咏个人的情感追求。学习这些文章能让学生感受到古人的生活、思想和志趣，陶冶自己的情感和胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。 《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中最负盛名的一篇，是一篇难得的借写景来抒情的佳作。文章清晰叙述了作者出游、游览、返回的全过程，特别是对小石潭秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。学习这篇文章还需要体会作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，寓情于景，情景交融。 教学目标 1.借助课本注释与词典，扫清字词障碍；通过诵读，联系上下文结合语境，理解文言字词含义，实现准确翻译； 2.理清游踪脉络，明确写景与抒情的线索，赏析语言，明确景物描写的方法。 3.借助助读材料，感受作者内心从“乐”到“悲”的过渡转变，探究“忧”的深层意蕴。 教学重点 1.借助课本注释与词典，扫清字词障碍；通过诵读，联系上下文结合语境，理解文言字词含义，实现准确翻译； 2.理清游踪脉络，明确写景与抒情的线索，赏析语言，明确景物描写的方法。 教学难点 借助助读材料，感受作者内心从“乐”到“悲”的过渡转变，探究“忧”的深层意蕴。 情境任务 “跟着课本去旅行”节目组本期要来到柳州的一处风水秀丽的小石潭，为柳州人民拍摄一组自然景观和人文气息的宣传片。请你学习课文内容，协助完成拍摄。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 教师：你相信邂逅吗？和一个从未到过的地方如同跨越时光的相见。一个是失意被贬的官员，一个是久居丛竹环绕中的小潭。从小丘西行百二十步成就了一段怎样的佳话？让我们走近小潭，去遇见柳宗元那段经历。 二、展示目标，明确重点 1.借助课本注释与词典，扫清字词障碍；通过诵读，联系上下文结合语境，理解文言字词含义，实现准确翻译； 2.理清游踪脉络，明确写景与抒情的线索，赏析语言，明确景物描写的方法。 3.借助助读材料，感受作者内心从“乐”到“悲”的过渡转变，探究“忧”的深层意蕴。目录： 1. 趣读，确定游览路线 2. 赏读，拍摄风景照 3. 悟读，书写人文情怀 三、教学过程 第一课时 基础过关 1.作者介绍 柳宗元，唐代著名文学家、哲学家。字子厚，唐代河东人，世称“柳河东”。又因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。诗文风格清峭，与韦应物并称“韦柳”。著有《柳河东集》。 柳宗元曾与刘禹锡等参加主张革新的王叔文集团，失败后被贬为永州司马。 著名的“永州八记”即为这一时期所作。《小石潭记》就是其中最著名的一篇。 唐宋八大家：韩愈、柳宗元、王安石、曾巩、欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙 2.背景介绍：唐永贞元年(805年),柳宗元与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团,从事政治、经济、军事等各方面的革新。由于遭到官宦势力和官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，以欣赏大自然风光的方式来排遣内心的愁闷。他在永州发现许多风景优美的地方，记下了其中的八处名胜。 3.文体知识 记：古代的一种文体，以叙事为主。往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》《满井游记》《岳阳楼记》 说：说为古代一种议论文体,既可说明记叙事物,也可发表议论,但都是为了陈述作者对社会上某些问题的观点。如《爱莲说》《马说》 铭：是一种刻在器物上用来警戒自己、称述功德的文字。如刘禹锡的《陋室铭》 表：是中国古代向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。如《出师表》 书：书即书信,古人的书信又叫“尺牍”或“信札”,是一种应用性文体· 多用于叙述和陈情。如《与朱元思书》 3.诵读文章 （1）自由诵读。请你大声地，热烈地诵读课文，多读几次。请注意以下字的读音。 篁竹huáng 清冽liè 为坻 chí 为屿yǔ 为嵁kān 佁然 yǐ 俶尔chù 翕忽xī 寂寥liáo 幽邃 suì 多音字 差互cī 差不多chà 差别chā 出差chāi 翠蔓wàn 蔓延màn 悄怆qiǎo chuàng 静悄悄qiāo （2）听读、划节奏 3.美读翻译 从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像佩环碰撞发出的声音，我的心里为之高兴。 砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小潭，水格外清凉。小潭以整块的石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来，露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。 潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠。阳光向下直照到水底，鱼的影子映在水底的石上，鱼儿静止不动；忽然又向远处游去，来来往往轻快迅疾，好像在与游人一同欢乐。 向小潭的西南方向望去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇爬行那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不能知道它的源头。 坐在小石潭边，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，使人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。因为这里的环境过于凄清，不能长久地停留，于是我记下当时的情景就离开了。 一起同游的人有：吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。跟随着同去的有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。 4.文言知识积累 （1）词类活用 （2）一词多义 5.读懂文言字词的方法 （1）关联法 （2）添字组词法 （3）字形溯源法 第二课时 任务一：趣读，确定游览路线 1.趣读一：去标点，读准句读。 学生合上书本，读下面的文字，大声地、自由地读，停顿恰当。 从 小 丘 西 行 百 二 十 步 隔 篁 竹 闻 水 声 如 鸣 珮 环 心 乐 之伐 竹 取 道 下 见 小 潭 水 尤 清 冽 全 石 以 为 底 近 岸 卷 石 底 以出 为 坻 为 屿 为 嵁 为 岩 青 树 翠 蔓 蒙 络 摇 缀 参 差 披 拂 潭 中鱼 可 百 许 头 皆 若 空 游 无 所 依 日 光 下 澈 影 布 石 上 佁 然 不动 俶 尔 远 逝 往 来 翕 忽 似 与 游 者 相 乐 潭 西 南 而 望 斗 折 蛇行 明 灭 可 见 其 岸 势 犬 牙 差 互 不 可 知 其 源 坐 潭 上 四 面 竹树 环 合 寂 寥 无 人 凄 神 寒 骨 悄 怆 幽 邃 以 其 境 过 清 不 可 久居 乃 记 之 而 去 同 游 者：吴 武 陵 龚 古 余 弟 宗 玄 隶 而 从 者 崔氏 二 小 生 曰 恕 己 曰 奉 壹 2. 趣读二：快速读，比一比谁读得既熟练又准确。一男一女来PK。 3. 节目组拍摄顺序需要按照作者的游览顺序，请你快速阅读，从文中找到作者游小石潭留下的痕迹。 明确：从小丘西行百二十步——伐竹取道，下见小谭——潭中鱼可百许头——潭西南而望——坐潭上——乃记之而去。 由近及远。概括为： 发现小潭——潭中景物——小潭溪身——潭上气氛——交代同游者 写作方法：移步换景 任务二：赏读，拍摄风景照 1.为了突出小石潭的美景，吸引更多游客，你会设计哪些景点？请你为每个景点拟一个名字，并找到依据。 句式：我设计一个________（名字），依据是________________。 预设： （1）我设计一个听水轩 ，依据是“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环”，感觉在这里静静地听听水声，也是很美的。 （2）我设计一个观鱼台，依据是“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”鱼儿自由自在地游玩，一会动，一会静，可以跟游人逗乐，带来趣味，消除疲劳。 （3）我设计一个怪石滩，依据是“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”石头千奇百怪，很有意思。 （4）我设计一个绿树摇曳，依据是“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”绿树藤蔓缠绕，随风飘摇，很有感觉。 （5）我设计一个望远亭，依据是“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。”看着曲曲折折没有尽头的溪身，让人感受自然的博大。 2.请你给各个景点拍摄一张最能体现其风貌的宣传照片或视频，并设计拍摄脚本。 3.句子手法赏析 （1）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 游鱼情态：自由自在，无拘无束。手法：通过写游鱼、阳光、影子，衬托潭水的清澈。无一字写水，但无处不在写水。 “佁然不动”是静景，“俶尔远逝”是动景，动静结合，写出鱼的自由自在。 鱼“乐”即“我”乐，情景交融。 诵读指导：潭中鱼可百许头（重音，惊奇的语气），皆若空游无所依（音调低），日光下澈（重音），影布石上（缓慢，轻读）。佁然不动（语速慢），俶尔远逝（快），往来翕忽（重音）。似与游者相乐（平静）。 （2）青树翠蔓、蒙络摇缀，参差披拂。 “蒙”——密密的藤蔓覆盖在高大的树木上，富有生机。 “络”——藤蔓和树枝相互缠绕。 “摇”——随微风拂动，富有神韵和动态美。 “缀”——树和藤蔓相互融合，一起在微风中摇晃 色彩绚丽：青、翠，给人一种生机勃勃之感。 （3）找出写水的句子，说说写出了水的什么特点？运用了什么手法？ 如鸣佩环：（水声，听觉）清脆 水尤清冽：（正面描写）清凉 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依：（侧面描写）清澈 日光下澈，影布石上：（侧面描写）清澈 任务三：悟读，书写人文情怀 1.再读《小石潭记》，找出表现作者情感迹象的词句。 乐——“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环”，引起内心之“乐” 乐——潭中鱼儿，自由自在，无忧无虑 “似与游者相乐”， “我”完全沉浸其中，得到自然的慰藉，“乐”在其中！ 悲——“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”在这凄凉的环境中，内心生出悲凉。 2. 小石潭到底是让柳宗元“乐”还是“悲”？ PPT呈现：冰心说：“古今写景状物的诗文，都是作者从自己主观眼光和心情中，赋予他所接触的景或物以特殊的性格和生命。” 王国维说：以我观物，万物皆着我之色彩。 明确：前面的乐，是“我”到永州之后完全融入自然的山水，在沐浴山水景物中获得一份乐趣。但，环境里一旦出现触碰内心的沉痛与孤寂时，那份凄苦的情感立刻就从心底冒了出来。所以“乐”只是暂时的，悲伤才是难以排解的。 3. 为什么明明五个人同游，却还是感觉到凄冷孤独呢？对比阅读，感受柳宗元的千万孤独。 同游小石潭的，还有他的朋友，他的亲人，柳宗元被流放，他们多少也会受牵连，可谓“同是天涯沦落人”，一个冰冷孤寂的灵魂无法温暖另一个冰冷孤寂的灵魂，所以再多的人同行，依然消解不了人内心的悲凉。《江雪》 柳宗元 千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。  在下着大雪的江面上，一叶小舟，一个老渔翁，独自在寒冷的江心垂钓。天地之间，万籁无声，一尘不染。这首诗首字连在一起就是“千万孤独”。 4.请你为宣传片写一段话给观众，传递你的感受，激励和感染广大观众。 示例：今天我们跟随柳宗元的脚步，欣赏了小石潭的美景，在赏景的点滴中我们看到了这个身处逆境而不放弃梦想，坚定执着的人。在柳宗元的人生际遇中，我们也看到了一个大大的形象。在我们的人生中也常常经历挫折，我想今后我们可以再回到许多年前的这天，跟着柳子厚感受小石潭的美，从自然中汲取精神的力量，从柳宗元的身上汲取前行的勇气，做个生活中不屈不挠的勇者、强者。 四、课堂小结 《小石潭记》是一篇情景交融的山水游记。作者抓住景物特征，从不同角度描绘小石潭的石、水、鱼、树，着重渲染环境的幽美和静穆，抒发了作者被贬官后的悲凉、凄怆、孤凄之情。 五、课后作业 1.熟读并背诵《小石潭记》，感兴趣的同学可以读一读柳宗元的其他几篇游记。 2.聚焦这幅潭中鱼的画面选择一个重要的字来概括鱼的特点，你会选择哪个字，请说出理由。（炼字） 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 七、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$ 小石 潭记 柳宗元 新课导入 你相信邂逅吗？ 和一个从未到过的地方如同跨越时光的相见。 一个是失意被贬的官员，一个是久居丛竹环绕中的小潭。 从小丘西行百二十步成就了一段怎样的佳话？ 让我们走近小潭，去遇见柳宗元那段经历。 情境任务 “跟着课本去旅行”节目组本期要来到柳州的一处风水秀丽的小石潭，为柳州人民拍摄一组自然景观和人文气息的宣传片。请你学习课文内容，协助完成拍摄。 素养目标 借助课本注释与词典，扫清字词障碍；通过诵读，联系上下文结合语境，理解文言字词含义，实现准确翻译。 理清游踪脉络，明确写景与抒情的线索，赏析语言，明确景物描写的方法。 借助助读材料，感受作者内心从“乐”到“悲”的过渡转变，探究“忧”的深层意蕴。 目录 壹 趣读，确定游览路线 贰 赏读，拍摄风景照 叁 悟读，书写人文情怀 第一课时 柳宗元 作者介绍 唐代著名文学家、哲学家。字子厚，唐代河东人，世称“柳河东”。又因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。诗文风格清峭，与韦应物并称“韦柳”。著有《柳河东集》。 柳宗元曾与刘禹锡等参加主张革新的王叔文集团，失败后被贬为永州司马。 著名的“永州八记”即为这一时期所作。《小石潭记》就是其中最著名的一篇。 唐宋八大家是唐宋时期八大散文作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元，宋代的苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩。 写作背景 公元805年，柳宗元参加王叔文领导的政治革新运动。革新失败后，柳宗元被贬为永州司马。在永州历时十年，贫病交加，政治理想无法实现，满怀愤懑。所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水、小丘、山涧美不胜收，他便借山水排解内心的忧愁。著名的《永州八记》即为这一时期所作。《小石潭记》为其中之一记。 10 写作背景 公元805年，柳宗元参加王叔文领导的政治革新运动。革新失败后，柳宗元被贬为永州司马。在永州历时十年，贫病交加，政治理想无法实现，满怀愤懑。所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水、小丘、山涧美不胜收，他便借山水排解内心的忧愁。著名的《永州八记》即为这一时期所作。《小石潭记》为其中之一记。 被后人视为山水游记之典范，具有开创性。 11 文体知识 记 古代的一种文体，通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解。《桃花源记》《小石潭记》 铭 是一种刻在器物上用来警戒自己、称述功德的文字。如刘禹锡的《陋室铭》 表 是中国古代向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。如《出师表》 12 文体知识 记 古代的一种文体，通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解。《桃花源记》《小石潭记》 铭 是一种刻在器物上用来警戒自己、称述功德的文字。如刘禹锡的《陋室铭》 表 是中国古代向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。如《出师表》 说 说为古代一种议论文体,既可说明记叙事物,也可发表议论,但都是为了陈述作者对社会上某些问题的观点。 如《爱莲说》《马说》 书 书即书信,古人的书信又叫“尺牍”或“信札”,是一种应用性文体· 多用于叙述和陈情。如《与朱元思书》 13 自由诵读。请你大声地，热烈地诵读课文，多读几次。请注意以下字的读音。 篁竹 清冽 为坻 为屿 为嵁 佁然 俶尔 翕忽 寂寥 幽邃 huáng liè chí yǔ kān yǐ chù xī liáo suì 14 自由诵读。请你大声地，热烈地诵读课文，多读几次。请注意以下字的读音。 差 cī chà chā chāi 差互 差不多 差别 出差 蔓 wàn màn 翠蔓 蔓延 悄 qiǎo qiāo 悄怆 静悄悄 15 朗读课文 小石潭记 从小丘/西行百二十步，隔/篁（huáng）竹，闻/水声，如/鸣珮(pèi)环，心乐之。伐竹/取道，下/见小潭，水尤/清冽(liè)。全石/以为底，近岸，卷石底/以出，为坻(chí)，为屿(yǔ)，为嵁(kān)，为岩。青树/翠蔓(màn)，蒙络/摇缀(zhuì)，参差(cēn cī)/披拂(fú)。 潭中鱼/可/百许头，皆/若空游/无所依，日光/下澈（chè)，影/布/石上。佁(yǐ)然/不动，俶(chù)尔/远逝，往来/翕(xī)忽，似/与游者相乐。 16 读准字音 小石潭记 潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭/可见。其岸势/犬牙差(cī)互，不可/知其源。 坐潭上，四面/竹树/环合，寂寥(liáo)无人，凄神/寒骨，悄(qiǎo)怆(chuàng)/幽邃(suì)。以/其境/过清，不可/久居，乃/记之而去。 同游者：吴武陵，龚（gōng）古，余弟宗玄。隶/而从者，崔氏二小生：曰/恕己，曰/奉壹(yī)。 17 对照课下注释，疏通字词，翻译课文。 从小丘西①行百二十步，隔篁竹，闻水声，如②鸣佩环，心乐③之。伐④竹取⑤道，下⑥见小潭，水尤清冽⑦。 ①西：向西，名作状 ②如：如同，好像 ③乐：形容词的意动用法，以......为乐 ④伐：砍伐 ⑤取：开辟 ⑥下：向下，名作状 ⑦清冽：清凉 从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像佩环碰撞发出的声音，我的心里为之高兴。 砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小潭，水格外清凉。 18 对照课下注释，疏通字词，翻译课文。 全石⑧以为⑨底，近岸，卷石底以⑩出，为⑪坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ⑧全：一整块 ⑨以为：把...作为 ⑩以：相当于“而” ⑪为：成为 小潭以整块的石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来，露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。 青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。 发现小潭 19 对照课下注释，疏通字词，翻译课文。 潭中鱼可百许头，皆若空①游无所依②。日光下③澈，影布④石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ①空：在空中，名作状 ②依：依靠。 ③下：向下，名作状 ④布：映，显现 潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠。 阳光向下直照到水底，鱼的影子映在水底的石上，鱼儿静止不动；忽然又向远处游去，来来往往轻快迅疾，好像在与游人一同欢乐。 潭中景物 20 对照课下注释，疏通字词，翻译课文。 潭西南⑤而⑥望，斗⑦折蛇⑧行，明灭可见。其⑨岸势⑩犬牙⑪差互⑫，不可知其源。 ⑤西南：向西南，名作状 ⑥而：表修饰 ⑦斗：像北斗星那样，名作状 ⑧蛇：像蛇那样，名作状 ⑨其：代词，指小溪 ⑩势：形状 ⑪犬牙：像狗的牙牙齿那样，名作状 ⑫差互：交错不齐 向小潭的西南方向望去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇爬行那样蜿蜒前行，时隐时现。 溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不能知道它的源头。 小谭源流 21 对照课下注释，疏通字词，翻译课文。 坐潭上，四面竹树环合①，寂寥②无人，凄③神寒④骨，悄怆幽邃。以⑤其境⑥过清⑦，不可久居⑧，乃⑨记之⑩而⑪去⑫。 ①环合：围绕 ②寂寥：寂静寥落 ③凄：使…凄凉/悲伤，使动 ④寒：使…寒冷，使动用法 ⑤以：因为 ⑥境：环境 ⑦清：凄清 ⑧居：停留 ⑨乃：于是 ⑩之：代词，指当时的情景 ⑪而：表顺承 ⑫去：离开 坐在小石潭边，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，使人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。 因为这里的环境过于凄清，不能长久地停留，于是我记下当时的情景就离开了。 潭中氛围 22 对照课下注释，疏通字词，翻译课文。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶①而②从③者，崔氏二小生④：曰恕己，曰奉壹。 ①隶：跟随，跟从 ②而：表并列 ③从：跟随，跟从 ④小生：年轻人 一起同游的人有：吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。 跟随着同去的有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。 记同游者 23 字词梳理 词类活用 从小丘西行百二十步 名词作状语，向西 日光下澈 名词作状语，向下 潭西南而望 名词作状语，向西南 其岸势犬牙差互 名词作状语，像狗的牙齿那样 24 字词梳理 词类活用 皆若空游无所依 名词作状语，在空中 斗折蛇行 斗：名词作状语，像北斗星那样蛇：名词作状语，像蛇那样 凄神寒骨 凄：形容词的使动用法，使……悲伤寒：形容词的使动用法，使……寒冷 25 字词梳理 古今异义 潭中鱼可百许头 古义：表示约数 今义：允许，许可 乃记之而去 古义：离开 今义：前去 崔氏二小生 古义：年轻人 今义：戏曲中扮演青年男子的角色 26 方法一：关联法 卷石底以出 字里有关联 卷卷有爷名：量词，书卷的册数。 开卷有益：书卷 卷土重来：飞卷，弯曲 卷我屋上三重茅：席卷，刮 《茅屋为秋风所破歌》  解读：卷石底以出：读quán，弯曲，翻卷。 27 方法二：添字组词法 伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。 解释： 伐——砍伐 清——清凉 卷——弯曲 出——露出 28 方法三：字形溯源法 如鸣珮环：玉环 四面竹树环合：围绕 环【字里有形象】 “环”字由“玉”和“睘”构成。 “睘”有项链的含义，引申表示圈，整个字的意思是由玉制成的圈形东西，由此产生圈形玉的含义。引申表示圆形东西、围绕等。 29 第二课时 趣读， 确定路线图。 趣读一 合上书本，读下面的文字，大声地、自由地读，停顿恰当。 从 小 丘 西 行 百 十 步 隔 篁 竹 闻 水 声 如 鸣 珮 环 心 乐 之 伐 竹 取 道 下 见 小 潭 水 尤 清 冽 全 石 以 为 底 近 岸 卷 石 底 以 出 为 坻 为 屿 为 嵁 为 岩 青 树 翠 蔓 蒙 络 摇 缀 参 差 披 拂 潭 中 鱼 可 百 许 头 皆 若 空 游 无 所 依 日 光 下 澈 影 布 石 上 佁 然 不 动 俶 尔 远 逝 往 来 翕 忽 似 与 游 者 相 乐 潭 西 南 而 望 斗 折 蛇 行 明 灭 可 见 其 岸 势 犬 牙 差 互 不 可 知 其 源 坐 潭 上 四 面 竹 树 环 合 寂 寥 无 人 凄 神 寒 骨 悄 怆 幽 邃 以 其 境 过 清 不 可 久 居 乃 记 之 而 去 同 游 者 吴 武 陵 龚 古 余 弟 宗 玄 隶 而 从 者 崔 氏 二 小 生 曰 恕 己 曰 奉 壹 趣读二 快速读，比一比谁读得既熟练又准确。一男一女来PK。 确定路线图 节目组拍摄顺序需要按照作者的游览顺序，请你快速阅读，从文中找到作者游小石潭留下的痕迹。 从小丘西行百二十步 伐竹取道 下见小潭 潭中鱼可百许头 潭西南而望 坐潭上 乃记之而去 确定路线图 节目组拍摄顺序需要按照作者的游览顺序，请你快速阅读，从文中找到作者游小石潭留下的痕迹。 发现小潭 潭中景物 小潭溪身 潭上气氛 交代同游者 移步换景 35 赏读， 拍摄风景照。 拍摄风景照 为了突出小石潭的美景，吸引更多游客，你会设计哪些景点？请你为每个景点拟一个名字，并找到依据。 句式： 我设计一个________（名字），依据是________________。 拍摄风景照 我设计一个听水轩。 依据是“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环”，感觉在这里静静地听听水声，也是很美的。 拍摄风景照 我设计一个观鱼台。 依据是“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环”，感觉在这里静静地听听水声，也是很美的。 我设计一个怪石滩。 依据是“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”石头千奇百怪，很有意思。 拍摄风景照 我设计一个绿树摇曳。 依据是“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”绿树藤蔓缠绕，随风飘摇，很有感觉。 我设计一个望远亭。 依据是“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。”看着曲曲折折没有尽头的溪身，让人感受自然的博大。 拍摄脚本 请你给各个景点拍摄一张最能体现其风貌的宣传照片或视频，并设计拍摄脚本。 景点名称 拍摄内容 拍摄角度 听水轩 大片的竹林 流水潺潺，水声泠泠 听觉 观鱼台 怪石滩 绿树摇曳 望远亭 拍摄脚本 请你给各个景点拍摄一张最能体现其风貌的宣传照片或视频，并设计拍摄脚本。 景点名称 拍摄内容 拍摄角度 听水轩 大片的竹林 流水潺潺，水声泠泠 听觉 观鱼台 数百条自由自在的鱼儿，清澈的水面 近观、俯视 怪石滩 各种各样的石头，奇形怪状 近观 绿树摇曳 青色的树，绿色的藤蔓，藤蔓和树枝相互缠绕，树叶随风飘摇 仰望、远望 望远亭 曲曲折折没有尽头的溪身，一直蜿蜒到视线的尽头。 远望 句子赏析 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。 侧面描写 潭水 清澈澄净 通过写游鱼、阳光、影子，衬托潭水的清澈。无一字写水，但无处不在写水。 句子赏析 佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 静 动 句子赏析 佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 动静结合 表现作者内心的愉悦 句子赏析 潭中鱼 游鱼情态：自由自在，无拘无束 一切景语皆情语。 ——王国维 鱼“乐”即“我”乐 情景交融 诵读：再读一读，读出语速、语调、轻重音 潭中鱼可百许头（重音，惊奇的语气），皆若空游无所依（音调低），日光下澈（重音），影布石上（缓慢，轻读）。佁然不动（语速慢），俶尔远逝（快），往来翕忽（重音）。似与游者相乐（平静）。 句子赏析 句子赏析 青树翠蔓、蒙络摇缀，参差披拂。 “蒙” —— 密密的藤蔓覆盖在高大的树木上，富有生机。 “络” —— 藤蔓和树枝相互缠绕。 “摇” —— 随微风拂动，富有神韵和动态美。 “缀” —— 树和藤蔓相互融合，一起在微风中摇晃 青、翠，给人一种生机勃勃之感。 色彩绚丽 句子赏析 找出写水的句子，说说写出了水的什么特点？运用了什么手法？ 如鸣佩环 水尤清冽 皆若空游无所依 日光下澈，影布石上 水声，听觉 正面描写 侧面描写 侧面描写 清脆 清凉 清澈 悟读， 书写人文情怀。 感悟情怀 再读《小石潭记》，找出表现作者情感迹象的词句。 乐——“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环”，引起内心之“乐” 乐——潭中鱼儿，自由自在，无忧无虑 “似与游者相乐”， “我”完全沉浸其中，得到自然的慰藉，“乐”在其中！ 悲——“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”在这凄凉的环境中，内心生出悲凉。 感悟情怀 小石潭到底是让柳宗元“乐”还是“悲”？ “古今写景状物的诗文，都是作者从自己主观眼光和心情中，赋予他所接触的景或物以特殊的性格和生命。” ——冰心 以我观物，万物皆着我之色彩。” ——王国维 感悟情怀 前面的乐，是“我”到永州之后完全融入自然的山水，在沐浴山水景物中获得一份乐趣。 但，环境里一旦出现触碰内心的沉痛与孤寂时，那份凄苦的情感立刻就从心底冒了出来。所以“乐”只是暂时的，悲伤才是难以排解的。 境由心生，情景交融 感悟情怀 为什么明明五个人同游，却还是感觉到凄冷孤独呢？ 同游小石潭的，还有他的朋友，他的亲人，柳宗元被流放，他们多少也会受牵连，可谓“同是天涯沦落人”，一个冰冷孤寂的灵魂无法温暖另一个冰冷孤寂的灵魂，所以再多的人同行，依然消解不了人内心的悲凉。 感悟情怀 为什么明明五个人同游，却还是感觉到凄冷孤独呢？ 对比阅读，感受柳宗元的千万孤独。 《江雪》 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 在下着大雪的江面上，一叶小舟，一个老渔翁，独自在寒冷的江心垂钓。天地之间，万籁无声，一尘不染。这首诗首字连在一起就是“千万孤独”。 感悟情怀 请你为宣传片写一段话给观众，传递你的感受，激励和感染广大观众。 今天我们跟随柳宗元的脚步，欣赏了小石潭的美景，在赏景的点滴中我们看到了这个身处逆境而不放弃梦想，坚定执着的人。在柳宗元的人生际遇中，我们也看到了一个大大的形象。 在我们的人生中也常常经历挫折，我想今后我们可以再回到许多年前的这天，跟着柳子厚感受小石潭的美，从自然中汲取精神的力量，从柳宗元的身上汲取前行的勇气，做个生活中不屈不挠的勇者、强者。 课堂总结 《小石潭记》是一篇情景交融的山水游记。作者抓住景物特征，从不同角度描绘小石潭的石、水、鱼、树，着重渲染环境的幽美和静穆，抒发了作者被贬官后的悲凉、凄怆、孤凄之情。 课堂练习 根据文章内容填空。 《小石潭记》中借鱼儿自由游弋，从侧面写出水清澈见底的句子是：______________________________________________________________ 全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。 写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句是：________________________ 佁然不动，俶尔远逝。 课堂练习 根据文章内容填空。 《小石潭记》中借鱼儿自由游弋，从侧面写出水清澈见底的句子是： ______________________________________________________________ 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 《小石潭记》中借鱼儿自由游弋，从侧面写出水清澈见底的句子是： ______________________________________________________________ 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。 熟读并背诵《小石潭记》，感兴趣的同学可以读一读柳宗元的其他几篇游记。 聚焦这幅潭中鱼的画面选择一个重要的字来概括鱼的特点，你会选择哪个字，请说出理由。（炼字） 作业布置 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 null 147572.3 $$